《观刈麦》教学设计

《观刈麦》教学设计
《观刈麦》教学设计一1教学目标
知识与技能
(1)了解作者的有关情况及写作背景。

(2反复呤诵，理解诗歌内容，体会诗人思想感情。

(3)培养学生阅读鉴赏能力和想象能力。

2学情分析
在这之前的诗歌教学中，主要以诵读、积累为主，学生还未形成系统的学习、欣赏诗歌的知识、能力，本课时的教学就可以继续引导学生巩固学习诗歌的有关知识，引导学生将相关的知识系统化，通过课堂实践转化为阅读诗歌的能力，形成欣赏诗歌的能力，同时注意学生探究意识的培养
3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【导入】导入新课
同学们学过很多白居易的诗歌，那同学们知道白居易的哪些相关知识?
白居易，唐代著名现实主义诗人.字乐天，晚年号香山居士, 著有《白氏长庆集》。

在文学上积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。

由此导入白居易的《观刈麦》。

活动2【讲授】自读感知，整体把握
1、题目解说
2、老师范读
3、学生带着问题自由读
讲解学生不理解的字词句
4，学生有感情朗读
5，全班齐读
活动3【活动】合作交流，解读探究
1、讲诗中的人与事
2、由一个问题引入到诗歌内容及情感的把握。

3、根据对诗的把握为诗分层。

4、感受诗人的要表达的情感。

活动4【测试】课堂小结
总结本课重点，难点，注意事项，应掌握知识
活动5【导入】作业
背诵并默写全诗。

观刈麦
课时设计课堂实录
观刈麦
1第一学时教学活动活动1【导入】导入新课
同学们学过很多白居易的诗歌，那同学们知道白居易的哪些相关知识?
白居易，唐代著名现实主义诗人.字乐天，晚年号香山居士, 著有《白氏长庆集》。

在文学上积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。

由此导入白居易的《观刈麦》。

活动2【讲授】自读感知，整体把握
1、题目解说
2、老师范读
3、学生带着问题自由读
讲解学生不理解的字词句
4，学生有感情朗读
5，全班齐读
活动3【活动】合作交流，解读探究
1、讲诗中的人与事
2、由一个问题引入到诗歌内容及情感的把握。

3、根据对诗的把握为诗分层。

4、感受诗人的要表达的情感。

活动4【测试】课堂小结
总结本课重点，难点，注意事项，应掌握知识活动5【导入】作业
背诵并默写全诗。

《观刈麦》教学设计二教学目标：
1. 能够准确、流畅生动地朗读课文。

2. 理解文章大意，体会诗中感情。

3. 写作训练，片断练习。

教学重点：朗读课文
教学难点：体会感情
教学媒体：录音机
教与学的方法：诵读品味，点拨指导
教学过程：
一、新知导入，明确目标。

今天我们学习《观刈麦》，“刈”是“割”的意思。

白居易看敢麦子都看到了什么呢?又想到了什么呢?(板书课题，作者) 简介作者：白居易——字乐天…… (见板书)
明确目标。

(见课前教学目标 )
二、学生自学，初步感知。

1. 请二至三名学生读课文。

其他学生注意正音。

刈荷箪童稚饷田灼秉穗吏禄
2. 出示思考题，学生读书。

作者怎样描绘割麦人劳动的情景?这几句话是什么意思?为什么他们“不知热”?并且还“惜”夏日长?
拾麦者为什么去拾麦?是什么原因造成的?请用一个字概括。

作者面对此情此景是怎样想的?体现了什么情感
三、学什探究，教师讲解。

1. 教师明确：炎炎的烈日下，辛勤劳动和农民却不知热，他们珍惜这劳动的时光。

作者真实的写出了劳动人民之心，尤其是这种特定环境中的变态心理。

2. 教师明确：一个“税”道出了劳动人民的辛苦劳作却食不果腹的真正原因。

今日的拾麦人即昨日的割麦人，今日的割麦人也有可能成为明日的拾麦人。

强烈的讽刺意味尽在不言之中。

教师明确：作者在深深的自责，暗自惭愧。

由农民生活的痛苦想到自己、想到高官的舒适生活。

强烈的讽刺意味尽在不言之中。

四、学生再读课文，当堂训练。

以“你看：”描述割麦者或拾麦者劳动的场景。

(一百字以内)
五、总结扩展。

这首诗中，白居易以自己的深切感受，把农民的生活和作为朝廷官员的自己做了对比，就是希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可谓用心良苦。

想想我们伸张在新中国，红旗下，党中央国务院，在三减轻农们的负担，我们这些农家的孩子没有理由不去珍惜现在的幸福时光，好好学习。

六、布置作业。