课堂观察分析报告

课堂观察分析报告
刘玲
观察点：教师提问的有效性/指向
一、观察点选点说明
这一节课《代数式的值》属于概念和计算相结合的课，是让学生理解代数式及代数式的值等概念，在明白概念的基础上计算求值。

根据王老师课前会议说课及教案设计，这些问题的解决，需要开展实验、观察、猜想、验证、归纳、以及合作探究、交流等教学活动，而这些活动的开展离不开教师的启发和引导，正确的启发和引导更离不开教师的有效提问，有效的提问更能激发学生的学习积极性、主动性和创新意识,更能促使学生利用原有的知识对当前问题进行分析、思考和想象，提高学生思维能力。

于是经过和王老师交流，教研组的讨论，一次次的磨课，我们决定从教师提问的有效性上制定观察量表。

根据自身需要和分工我具体观察教师提问的指向性。

二、观察表及观察结果说明
本节课主要设计了四个环节：创设情境、引入新知；探求新知；合作交流、运用新知；归纳小结、反思提高；
1、创设情境、引入新知；主要观察教师采用什么样的资源和语言来吸引学生探求新知的注意力，激发学生急切求知的欲望和斗志。

2、观察分析、探求新知；主要观察学生在探求过程中，产生了哪些迷茫和困惑，而教师是运用了什么样的语言（提问）来引导学生解决这些迷茫和困惑的。

指向明确、清晰的提问，有利于问题解决的
简洁高效。

3、合作交流、运用新知；主要观察教师在学生运用新知解决问题的过程中，所产生的作用，当产生疑难问题时，教师通过什么样的提问方式让学生更好的引用本节课所学知识或规律。

4、归纳小结、反思提高；主要观察教师如何启发、引导学生总结出本节课的知识链和规律性的技巧、方法等。

“教师提问的有效性”课堂观察表
被观察教师：班级：观察教师：时间：
三、观察结果分析及教学建议
第一：教师展示课件问题，提问：分别是几点？
同时让学生领会数学来源于生活、同时又服务与生活，体会数学内在的美。

教师的提问指向清晰，目的是让学生知道代数式中的字母可以取不同的数值。

第二：在观察分析、探求新知这一环节中，从记录表上看，探究过程清晰明朗，条理清楚，由浅入深，由特殊到一般，环环相扣，类比、观察、猜想、归纳等数学思想方法渗入其中，可谓比较完美。

学生在探究过程中，教师先后提问18次，占了整堂课的约50%。

说明教师能能抓住教学的重点，积极参与到学生中间。

同时也说明教师引导的多，学生自主探究的少，主动权仍没交给学生。

第三：在合作交流、运用新知这一环节中，由于题目稍难一点，学生对新知识把握还不够，多数同学不能做出，教师在提问、追问（12次，占了整堂课的29.2%），无果（练习1除外）的情况下，包办多。

学生的分析问题的能力没能得到培养。

第四：在小结中，教师提问一次，这节课你学到了什么知识？占2.4%，
显得过少。

真正的数学思想方法，解题技巧等方面都没能通过小结挖掘出来。

五：二次磨课
课后会议，教研组成员对刘敏潇的课堂进行了点评，总结了优点，也指出了不足，王老师又将教案进行了修改、整理，再次进入了课堂。

先看两次上课记录数据
从数据上看，二次磨课中，在教师提问时，学生举手回答的多了，未举手的学生少了，说明教师的提问更加科学、有效，更具有启发性、引导性，模糊的提问没有了。

在环节二学生的探究活动中，教师敢于放权，留有空间供学生思考、交流，并且猜想、验证、类比的思想始终贯穿于始终。

通过环节三的验证，学生分析问题、解决问题的能力以及学生对知识的把握较前一节都有所提高。

七、感受
总体来讲，王老师的这节课是比较成功的，王老师的教学基本功扎实，接受能力强，很多授课的技巧、方法可圈可点，值得我们学习和借鉴，相信通过课例研究，王老师的专业水准将有质的飞跃，参与
教师的指教水平将有所提高。

2014.5.21。