《奇妙的信息世界》说课稿

《奇妙的信息世界》说课稿

沙城中学章雄

一、说教材

1、教材的地位与作用

《奇妙的信息世界》是初中义务教育七年级上信息技术教材“第二单元遨游因特网”中的第十四课内容，它是前面几节课的延伸，使学生了解信息技术的发展历程及其对人类生活和社会发展的影响，也是学生能够顺利获取信息、快速处理信息的基础。

2、教学目标

知识与技能目标：1、让学生了解信息与信息技术的概念

2、了解信息技术的发展历程及其对人类生活及社会发展的影响

3、学会使用收藏夹，了解收藏夹的本质。

过程与方法目标：在本节课的教学中，通过任务驱动，使学生明确探究目标，给学生思维以方向，充分调动学生的积极性。在自主学习和合作学习时，引导学生主动探索，相互合作，使学生体会到自主学习的乐趣，培养学生的合作意识，提高了学生的交往能力和口头表达能力。

情感态度与价值观目标：培养学生的自学能力、交流协作能力与探究能力，发挥其主观能动性和“举一反三”的创造力。

3、教学的重难点

教学的重点是信息与信息技术的概念及其对人类生活与社会发展的影响．教学的难点是如何让学生理解收藏夹的本质，这与学生对资源管理器的理解和掌握程度有关，应用时与学生的基础有关。

二、说教学方法和教学手段

根据认知教育理论，在教学活动中应当以学生为中心，课堂的教学活动以学生的学为主，教师的职责与任务主要是组织者、引导者，参与学习过程的活动者。在多媒体网络教室环境中，精心设计总任务（网络大赛），利用每个子任务之间的联系，从而水到渠成地完成教学目标。信息技术的学科特点及本课时重在操作、应用的特点，采用任务驱动的教学模式，并结合了演示、分组讨论、实践等多种教学方法。

三、说学法指导

学生在教师的指导下带着一个个子任务通过课堂讨论、分层合作、实际操作等方式，

逐步完成子任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

四、说教学过程

1、知识回顾、承上启下

教师提出问题：“你们知道浙江有哪些旅游景点？”学生回忆，自由发言，教师予以肯定，并再次提出问题：“如果让你当导游，安排旅游线路，你怎么安排？学生开始上网查找（复习用gogle进行搜索），进行讨论，阐述如何安排旅游线路。教师在学生发言的基础上予以总结。并引出同学们刚才所查找到的知识，就是一种获取信息的过程，然后讲解信息的概念：信息是人们表述、传输、保存、处理的有价值的消息，情报和知识等内容。然后讲解信息技术的概念：信息技术是人们用来获取信息、传输信息、保存信息和分析、处理信息的技术。

2、激趣揭题，开门见山

组织学生分成中四组，开展网络高手大赛（在规定时间内，每完成一个任务，给表现最佳的一组加10分）。

（1）、任务一：极速搜索

1、要求上网搜索有关信息技术的发展网页？

2、要求上网搜索有关信息技术对人类社会的发展网页？

（2）任务二：寻找收藏夹的位置

（3）任务三：哪位同学知道如何收藏web页

如此设计就是一方面通过任务来激发学生的学习兴趣，通过任务一让学生了解信息技术的发展及现代信息技术的飞速发展对人类生活及社会发展产生了巨大的影响，另一方面利用学生在完成任务一过程中遇到的问题：打开网页时记不起网址；每次都要搜索很麻烦等。然后提出问题：对于这些自己需要的，或是自己喜欢的，经常要去的网站，我们总是希望能立即浏览这些网站，在地址栏输入网址，或用搜索引擎都有不方便的地方，有没有办法可以解决这个问题呢？引入收藏夹概念，利用任务二，任务三让学生明确本节课的学习任务。并根据自己的操作经验，通过“收藏”菜单，主动打开添加到收藏夹对话框进行收藏。

3、任务驱动，自主探究

学生在理解了收藏WEB页的基础上，再借助于教材的阅读，完成任务四。

1．将温州热线网站添加到收藏夹中。

2．思考一个问题（1、允许脱机使用有什么作用？“创建到”按钮有何作用？）

3．同学们都知道因特网上信息宠大，我们总能在其中找到自己需要的信息，那么今天我们全班同学就试着给它制作一个“信息大百科”目录。为了集体完成为个目录，请按老师给你的分类进行查找相关的网

站（或是网页），每组负责二项分类，每个子目录不得不少三个相关网站（或是网页）。

4．打开“资源管理器”窗口，找到“c:\windows\favorites”文件夹，看一看，该文件夹中的内容与收藏夹中看到的内容是一致的吗？

在任务的精心设计与之前知识（搜索、整理文件夹）的强化下，学生通过小组之间的讨论，交流协助，在实践操作的过程中自主地进行学习，而不是教师手把手的说明，演示。通过这样的设计，即充分体现了学生学习的自主性，提高了自学能力，又避免了教师在演示过程中学生迫切尝试而产生厌烦教师的情绪，同时又能落实教学任务，而任务四中的子任务1，2，3之间的环环相扣，让学生进一步理解信息的获取和实现资源的共享。通过任务四中的子任务4的直观比较，对学生进一步认识收藏夹，起了立竿见影的效果：以事实说话。

学生的个体差异是客观存在，而学生的信息技术水平差异很大。教师通过课堂巡视及学生主动请求，指导帮助进度较慢的学生。对进步快的学生，提出更高层次的思考与任务。在这里，我设计了一个思考题与教你一招：

思考题：如何将你本堂课收藏的内容交给老师？如何从老师那里拿到全班同学收藏的总目录？

教你一招：在“资源管理器”窗口将“c:\windows\favorites”文件夹的内容复制到教师机“c:\windows\favorites”，然后再复制教师机“c:\windows\favorites”文件夹的内容到自己的机器的“c:\windows\favorites”文件夹，就可从老师那里拿到总目录。

3、反馈评价

让学生展示收藏夹的整理过程，其他同学进行补充，也可进行评价，最后教师小结。对学生在各组学生在本节课中的表现进行评价，对学生的学习过程和结果表示赞扬。由于本学科尽可能地使用任务驱动、自主探究的教学方法，这样设计，抓住了学生的自尊心、好胜心和不甘于人后的心理特点，让学生在学生过程中有更高的积极性和自觉性，并督促了个别不