发展心理学—2儿童发展心理学发展的基础
发展心理学幼儿心理的发展
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第二节 幼儿的游戏
2,当代的游戏理论 学习理论 – 游戏也是一种学习行为. – 遵循效果律和练习律. – 受社会文化和教育要求的影响.
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第二节 幼儿的游戏
二,游戏的种类 从认知水平分:机能游戏,建筑游戏,假 装游戏,规则游戏 从社会化水平分:无所事事游戏,单独游 戏,旁观游戏,平行游戏,联合游戏,合 作游戏.
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第五节 幼儿个性的初步形成和社 会性的发展
五,同伴关系和社会技能训练 同伴关系的作用 1. 同伴可以满足儿童归属和爱的需要以及尊 重的需要; 2. 同伴交往为儿童提供了学习他人反应的机 会; 3. 同伴是信息渠道和参照框架; 4. 同伴是情感支持的来源.
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�
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第四节 幼儿认知的发展
两种记忆策略的形成 – 儿童复述策略的发展 – 元记忆的形成 元记忆:关于记忆过程的知识或认知 活动.包括(1)有关记忆主体方面 的知识;(2)有关记忆任务方面的 知识;(3)有关记忆策略方面的知 识.
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第四节 幼儿认知的发展
二,思维的发展 1,幼儿的思维的特点 思维的具体形象性:凭借事物的具体形象 或表象来进行,而主要不是凭借对事物的 内在本质和关系的理解来进行. 思维的抽象逻辑性开始萌芽. 言语在幼儿思维发展中的作用日益增强.
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第三节 幼儿言语的发展
二,语法的掌握和言语表达能力的发展 2,口语表达能力的发展 连贯言语和独白言语的发展是儿童口头表 达能力发展的重要标志. 幼儿晚期能较清楚,系统,绘声绘色地讲 述看到或听到的事情或故事.
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第四节 幼儿认知的发展
从信息加工的观点看,认知的发展就是人的信 息加工系统不断改进的过程. 幼儿认知发展的主要特点是具体形象性和不随 意性占主导地位,抽象逻辑性和随意性初步发 展. 幼儿的认知活动更多依赖感觉,知觉和表象, 抽象概括的能力差. 教育的任务是引导幼儿认知从具体形象性向抽 象逻辑性过渡,从不随意性向随意性过渡,为 儿童进入学校学习做准备.
儿童发展心理学-笔记-刘金花版
儿童发展心理学-笔记-刘金花版
儿童发展心理学是研究儿童从出生到成年期间在认知、情感、社会等方面的发展规律和特点的学科。
儿童的正常发展是建立在生理、遗传、社会文化等多方面因素的基础之上的，因此儿童发展心理学需要综合考虑多种因素来理解儿童发展的规律和特点。
儿童发展心理学主要关注以下几个方面的问题：
1.儿童的生理和认知发展
生理和认知发展是儿童发展的基础。
婴儿出生时，大脑和身体各器官的发育都尚未成熟，随着年龄的增长，这些器官逐渐发育完善，孩子的认知能力也不断提高。
例如，儿童可以逐步掌握语言、数学、空间形象等知识和技能，以及逐渐理解和应用抽象概念等。
2.儿童的情感和社会发展
情感和社会发展也是儿童发展的重要方面。
儿童的情感经历是从自主性到社会性发展的过程，包括认识自我、情感依附和社会交往等方面。
儿童的社会经验是逐渐从熟悉到陌生，学会自我保护和适应不同的环境和人群。
儿童在情感和社会方面的发展，对于日后的个性、心理健康、人际关系等方面都有很重要的影响。
3.儿童行为和发展障碍
除了正常的发展之外，一些不良的行为和发展障碍也是儿童发展心理学的研究方向之一。
例如，儿童可能出现注意力不集中、情绪易激动、人际关系困难、社交回避等问题，这些问题可能与儿童在生理或心理上的发展问题有关。
儿童行为和发展问题的及时发现和干预，对于儿童的生命和健康都具有十分重要的意义。
总之，儿童发展心理学是一门重要的、跨学科的学科，对于帮助我们更好地理解和教育儿童都有着非常实际的意义。
《学前儿童发展心理学》各章练习及答案
《学前儿童发展心理学》各章练习及答案学前儿童发展心理学第一章1．学前儿童心理学是研究¬ C 儿童心理发展规律的科学。
A．0—8．9岁 B．0—3岁 C.0—6岁 D.0—13．14岁2．以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于 AA横向研究B纵向研究C平行研究D实证研究3．对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展过程特点的方法称为B A横向研究B纵向研究C平行研究D实证研究4．儿童心理学的研究方法包括实证研究法和理论研究法两大类。
5．学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势及心理发展变化的机制。
（对）6．个体心理的发展不能脱离社会环境反映的是心理发展的社会性特征。
（对）7．发展的连续性重点描述量的增减（对）8．发展的阶段性揭示质的变化（对）9．个体心理发展指一个人作为个体，从受精卵开始到出生，再从新生儿到成熟直至衰老的整个生命周期中,心理发展的全过程。
10．发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。
11．发展的差异性，指每一个儿童的心理都有自己的发展速率、特色和风格等，从而构成个体间心理发展的不同。
12．简述个体心理发展的基本规律。
1）发展的生物性和社会性；2）发展的连续性与阶段性；3）发展的普遍性与差异性。
13．简述学前儿童发展心理学的研究任务。
1）阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势；2）揭示儿童心理发展变化的机制。
14．试述学习学前儿童心理学的意义。
1）探索学前儿童心理发生和发展的规律，充实儿童心理发展理论体系，促进心理科学的发展。
为一切有关儿童的实际工作提供科学依据。
2）首先为学前教育提供心理学依据、其次，儿童心理学为儿童心理健康、儿童医疗和保健提供必要的知识、此外，儿童心理学对一切与儿童有关的法律条文的制定、对儿童文学艺术的创作、儿童出版物的策划和装帧、儿童玩具的设计和制作、儿童服装的设计、儿童食品的开发和调配等具有广泛的指导意义。
儿童发展心理学核心知识点总结(详细全面)
儿童发展心理学核心知识点总结一、心理发展的生物基础:1、唐氏综合征:第21号常染色体的分离变异。
2、笨丙酮尿征:先天性代谢缺陷，早期检查和饮食干预可防止。
3、胎儿的发育过程:胚种期(0-2周)、胚胎期(2-8周、胚胎期是胎儿发育的关键阶段、胚胎期的发育展示了一个从内向外，从头到脚的发展模式。
)胎儿期4、影响胎儿发育的因素:(1)、关于畸胎形成的研究:畸胎形成物在任何时候都有可能伤害胎儿；（2）、母亲的自身因素对胎儿的影响；（3）、药物及烟和酒对胎儿的影响:酒精综合征(四)激素(五)母亲所处的环境对胎儿的影响。
5、儿童生理发展的基本原则:首尾原则、近远原则6、身体的发展:人体的生长发育呈波浪式，发展不等速，快慢交替进行。
7、儿童大脑和神经系统的发展:脑的发育是最优先的，神经纤维的髓鞘化，是脑内部结构成熟的重要标志，它保证神经冲动沿一定的通道迅速而准确地传导。
婴幼儿大脑皮层的发育按一定顺序(“O-T-P-F”)进行。
枕叶成熟最早，其次是颞叶、顶叶，额叶成熟最晚。
脑发育的加速度现象是间隔出现的。
大脑皮层抑制机能的发展是大脑机能发展的重要标志之一。
幼年儿童皮层主动抑制过程比兴奋过程弱。
两个加速期:5-6岁、13-14岁。
8、动作发展的规律:从上至下，由近及远，由大到小。
9、环境对大脑发展的影响:可塑性、修复性。
10、新生儿的无条件反射:生存反射:眨眼、呼吸、吞咽，原始反射:足趾反射(巴宾斯基反射)，抓握反射(达尔文反射)，惊跳反射(莫罗反射)，游泳反射，行走反射11、独立行走对婴儿心理发展的意义主要表现在:(1)婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性;(2)主动行走可以扩大认知范围;(3)增加了与周围人的交往机会。
12、够摸动作:最先发展的精细动作。
13、手的抓握动作具有一定的灵活性和随意性，发展的重点是五指分化和手眼协调。
重要意义:(1)主动性:主动探索和认识周围事物;(2)逻辑思维:开始操作工具，使动作具有间接性;(3)经验丰富:使动觉、触觉、视觉等多种感觉协调活动，为知觉发展奠定基础。
第二章 儿童发展心理学的基本理论
教育，使知识技能容易为儿童掌握，智力及 性格容易形成；
3. 关键期很重要，但错过关键期的儿童或成
人仍可通过适宜的教育获得良好的发展；
4. 不可将关键期的重要性强调过头。
第二节
发展心理学理论
一、精神分析的发展观 （精神分析观）
二、行为主义的发展观 （学习观） 三、皮亚杰的发展心理学理论（认知发
发展心理学的基本争论
4 关于儿童的主动性与被动性的争论； 儿童是积极对自身发展做出贡献，还是
被动接受环境影响。 5、关于发展在时间上的稳定性与不稳定 性的争论；稳定对开放（时间上的一致 性） 6、关于不同情境中的一致性问题； 7、儿童心理发展的“关键期”问题
发展的连续性和阶段性
三种相互作用对发展的影响
早期：被动式影响占主要地位。
成熟期：主动式影响越来越重要。 唤起式影响：一直很重要。
（四）辩证唯物论的观点
辩证唯物主义认为，在个体心理发展上，遗传与环境之
间的相互关系是十分密切的。遗传只提供个体心理发展 的可能性，不决定心理发展的现实性。而环境和教育则 决定个体心理发展的现实性，教育对心理发展起主导作 用。 一般来说，大多数人的遗传是差不多的，其心理发展之 所以有差异，决定性的因素还是在于环境和教育的不同 。因此，在遗传与环境关系问题上，绝不能不分主次地 加以并列、折中、调和，从而在理论上陷入二元论和唯 心主义，在实践上带来危害。
第二章
儿童发展心理学 基本理论问题
教学目标及要求
理解儿童发展心理学的基本争论。 理解弗洛伊德关于心理发展的主要观点。 掌握并能运用埃里克森的心理社会性发展 阶段理论。 深刻理解华生、斯金纳的心理发展理论。 理解班杜拉的心理发展理论。 掌握并能运用皮亚杰关于心理发展的理论 。 理解维果斯基关于心理发展的理论。
(完整版)儿童发展心理学
(完整版)儿童发展心理学儿童发展心理学儿童发展心理学是研究儿童心理发展和行为特征的学科，旨在了解儿童在不同阶段的认知、情感、社会和性别发展等方面的变化。
它对于家长、教育工作者以及社会各界人士来说，都具有重要的指导意义。
本文将介绍儿童发展心理学的基本内容和理论，进一步探讨儿童发展心理学在实践中的应用。
一、儿童心理发展的阶段理论1. 儿童的身体和感知发展儿童在早期的身体和感知发展中，经历了从无法抬头，到会爬行、站立，再到最终掌握走路的过程。
同时，他们的感官也逐渐成熟，能够感知并对外界刺激作出反应。
2. 儿童的认知发展在认知发展方面，儿童的思维方式和能力也会逐渐发展。
著名的儿童心理学家皮亚杰提出了认知发展的四个阶段，即感知-运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期，从而解释了儿童在不同年龄段的认知特点和能力。
3. 儿童的情感和社交发展情感和社交能力的发展在儿童心理学中也占据重要位置。
随着儿童的成长，他们逐渐学会体验和表达各种情感，并与他人建立起情感联系。
同时，社会交往和人际关系的建立对儿童的发展也起到至关重要的作用。
4. 儿童的性别和身份认同在性别和身份认同方面，儿童发展心理学的研究表明，儿童从小就开始形成对自己性别的认同，并逐渐接受并理解社会性别角色。
这一领域的研究对于性别教育和性别平等意识的培养具有重要意义。
二、儿童发展心理学的应用1. 家庭教育了解儿童的心理发展规律，可以帮助家长设计合理的教育方法和策略。
家长可以根据孩子的认知、情感和社交特点，制定相应的教育计划，培养孩子的良好品德和积极行为习惯。
2. 幼教实践幼儿教育工作者可以运用儿童发展心理学的理论和方法，设计适合不同年龄段儿童的教学活动。
通过合理的游戏和互动，促进幼儿的身体、认知和情感发展，培养综合素质和创造力。
3. 心理咨询与干预儿童发展心理学也为心理咨询与干预提供了理论指导。
心理咨询师可以通过了解儿童的发展阶段和特点，帮助他们解决心理困扰和问题，并促进他们的身心健康发展。
儿童发展心理学
课程：儿童发展心理学参考教材：桑标主编《儿童发展心理学》郭亨杰主编《童年期发展心理学》第一章绪论教学目标：1、了解学习儿童心理学的重要性2、掌握心理发展的内涵3、了解有关童年期儿童心理学的几个重要的心理学流派教学重点：儿童心理发展与流派教学方法：讲授法为主教学时数：2课时教学过程：前言：教育是一门科学，科学的价值在于求真。
1、小学上学放学时都有一大群家长接送，连到了三、四年级还是这样；2、双休日小孩大都反映不开心，原因之一是除了学校布置的作业以外，家长还要加码，还要学钢琴、学美术、学书法，比平时负担还要重，压力很大。
还有家里没有小伙伴玩，邻里之间很少来往等；3、小学生不少表现为怯懦、孤独、不和群、不关心别人等。
她发问：1、小学是就近入学，上学放学连这点距离都不敢独来独往，将来怎么自立？2、从小不和群，不关心别人，将来怎么融入社会？她说：我相信你们以前肯定不是这样的，一定是独身子女之后出现的教育现象。
这是心理素质上出现的新问题。
童年时代，是人生走向社会的第一个黄金驿站。
怎样应对未来世界，牵动着所有与此相关的人的心。
第一节儿童教育与心理学一、心理学的性质科学求真，心理学的真就是心理的真实状态是什么。
（一）研究心理事实：是什么（二）研究心理规律：为什么（三）研究心理机制：怎么样（四）研究心理本质：源头、过程、方向（五）研究心理学知识的应用1、应用心理学的研究途径：营销心理学如何应用营销实践2、心理学应用的研究途径：用韦伯定律制定营销策略二、儿童教育需要心理学儿童教育同样要求真。
为了教育儿童，首先就该了解他们。
中外教育史表明，人们为了认识儿童心理的特点，走过了漫长的岁月。
无论是在欧洲的中世纪，还是我国的封建社会，那时候对儿童的心理缺乏正确的认识，只是把儿童当作是处于社会边缘的。
未发展好的成年人来对待。
因而在社会生活中，儿童没有任何地位，在教育中也毫不考虑儿童的特点，严重地摧残了儿童身心的发展。
直到资产阶级革命时期，一些进步的教育家才提出“顺自然，展个性”的口号，要求了解儿童、尊重儿童，从而促进了儿童心理的研究和儿童心理学的发展。
儿童发展心理学(复习笔记)
儿童发展心理学第一编导论第一节概述一、儿童发展心理学与发展心理学的关系儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。
儿童发展心理学所研究的儿童有一个科学的年龄范畴，一般指从出生到青年前期，即从出生到17、18岁左右。
二、儿童发展心理学研究的内容1、描述儿童心理发展的普遍模式；2、揭示儿童心理发展的原因和机制；3、解释和测量个别差异；4、探究不同环境对发展的影响；5、提出帮助和指导儿童发展的具体方法。
第二节儿童发展心理学的基本理论问题一、关于遗传与环境的争论1、绝对决定论—高尔顿（遗传决定论）、华生（环境决定论）—将遗传与环境完全对立2、共同决定论—斯腾（辐合论：核心—人类心理发展既非仅有遗传的天生因素决定，也非只是环境影响的结果，而是两者相辅相成所造成的）—既承认环境影响，又承认遗传影响；（鲁克森伯格—共同决定论者。
格赛尔—成熟优势理论，等待儿童达到能接受未来学习水平达的观点。
3、相互作用论—皮亚杰基本观点：⑴遗传与环境的作用是互相制约、互相依存的；⑵遗传与环境的作用是互相渗透、互相转化的；⑶遗传与环境、成熟与学习对发展的作用的动态的。
❖再继续完善儿童发展观的同时，应着力做两件事：⑴如何使每一个儿童具有优异的遗传因素；⑵如何为每一个儿童创造能充分发掘其潜能的优良环境。
二、发展的连续性与阶段性发展既是连续的又是分阶段的；前一阶段四后一阶段出现的基础，后一阶段又是前一阶段的延伸。
发展是多层次，多水平的。
❖儿童戏里发展阶段的划分：⑴新生儿期（出生1—1个月）⑵乳儿期（1个月—1岁）⑶婴儿期（1岁—3岁)⑷童年早期或幼儿期（3岁—6、7岁）⑸童年中期（6岁—11、12岁）⑹童年晚期或少年期（11、12岁—14、15岁）⑺青年早期（14、15岁—17、18岁）三、儿童的主动性与被动性四、发展在时间上的稳定性或不稳定性五、不同情境中的一致性一个人的特性和情境变化都会影响行为。
六、儿童心理发展的“关键期”问题“印刻”或“早期学习”；称关键期为“最佳学习期”。
儿童发展心理学的基础知识
儿童发展心理学的基础知识儿童发展心理学是研究儿童在不同年龄段内心理变化和成长的学科。
理解儿童的心理发展对于父母、教育工作者以及社会大众来说都是至关重要的。
本文将介绍一些儿童发展心理学的基础知识，帮助大家更好地了解儿童的成长过程。
1. 儿童的认知发展儿童的认知发展是儿童发展心理学的重要研究领域。
根据瑞士心理学家皮亚杰的研究，儿童的认知发展可以分为四个阶段：感知运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期。
在感知运动期（0-2岁），婴儿主要通过感知和运动来认识世界。
他们开始通过触摸、听觉和视觉来探索周围的环境。
在前操作期（2-7岁），儿童开始使用符号来表示对象和事件。
他们开始发展出想象力和语言能力，并能够进行简单的逻辑思维。
在具体操作期（7-11岁），儿童能够根据具体的情境进行思考和解决问题。
他们开始能够理解一些基本的数学和逻辑概念。
在形式操作期（11岁及以上），儿童具备抽象思维和推理能力。
他们开始能够进行假设和推理，并能够思考抽象的概念。
2. 儿童的情感发展儿童的情感发展也是儿童发展心理学中的重要内容。
情感发展对于儿童的社交和情绪能力的培养至关重要。
在婴儿期，儿童建立起与父母和照顾者的情感联系，这对于他们的安全感和信任感至关重要。
随着儿童的成长，他们开始形成和其他人的情感联系，并逐渐发展出一定的自我认知能力。
在学龄期，儿童的情感发展与他们的同伴关系密切相关。
他们开始面临与他人相处的挑战，如学会分享、合作、解决冲突等。
同时，他们也会经历到一些情绪的困扰，如焦虑、恐惧等。
在青春期，儿童的情感发展和自我认同有着密切的联系。
随着身体和心理的变化，他们会面临到自我认同的探索和建立。
同时，他们也会经历到情感波动和情绪的变化，对于自己和他人的关系也产生了新的思考和认知。
3. 儿童的社会发展儿童的社会发展涉及到他们与他人之间的交往和相处。
社会发展对于儿童的情感、认知和行为表现都有着重要影响。
在早期，儿童主要与家庭成员和照顾者进行社交互动。
幼儿心理学第七章幼儿心理发展的基础理论
社会发展状况也会对幼儿心理发展产生影响，如经济水平、教育制度、社会稳定性等。
04
幼儿心理发展的实践应用
教育实践中的应用
01
02
03
04
个性化教育
根据幼儿的心理发展阶段和特 点，制定个性化的教育计划，
以满足他们的学习需求。
游戏化教学
利用游戏激发幼儿的兴趣和好 奇心，让他们在玩乐中学习，
具体操作阶段（7-11岁）
儿童开始能够进行抽象思维和逻辑推理，能够进行较为复杂的认知活动。 此阶段儿童的注意力、记忆力和思维能力得到进一步发展，逐渐表现出 独立性和自主性。
02
幼儿心理发展的理论基础
皮亚杰理论
总结词
皮亚杰理论是关于儿童认知发展的理论，认为儿童通过与环境的互动和经验的积 累，逐渐形成和发展自己的认知结构。
幼儿心理儿童通过感觉和运动活动来认识世界，如抓取、听觉和视觉等。此阶段
儿童主要通过感觉和动作来认识周围的事物。
02 03
前操作阶段（2-7岁）
儿童开始使用符号进行思考，能够进行基本的想象和直观操作活动。此 阶段儿童的语言能力得到迅速发展，开始能够进行简单的游戏和故事讲 述。
详细描述
弗洛伊德认为儿童的心理发展经历了五个阶段，分别是口唇期、肛门期、性器 期、潜伏期和生殖期。每个阶段都有特定的性欲和心理冲突，这些冲突的解决 方式会影响到人格的形成和发展。
埃里克森理论
总结词
埃里克森理论是关于儿童心理发展的社会文化理论，强调自我和社会文化之间的相互作用在人格形成中的作用。
详细描述
埃里克森认为儿童的心理发展经历了八个阶段，分别是基本信任和不信任、自主与羞怯、主动与内疚、勤奋与自 卑、同一性对角色混乱、亲密对孤立、繁衍对停滞、完善对绝望。每个阶段都有特定的任务和发展危机，儿童需 要在社会文化背景下不断适应和发展自己的自我概念和价值观。
第二章 儿童发展心理学的基本理论
第二章 儿童发展心理学的基本理论本章即围绕传统、经典的理论,新近逐步形成起来、并越来越产生广泛影响的理论，阐述有关儿童发展心理学的理论基础，从而有助于我们真正把握儿童心理发展的原因和机制。
儿童发展心理学的基本理论第一节 成熟势力说成熟势力说简称成熟论，其代表人物是美国心理学家格塞尔（ A.Gesell ，1880 — 1961） 。
格塞尔认为，个体的生理和心理发展，都是按基因规定的顺序有规则、有次序地进行的，发展是由机体成熟预先决定与表现的。
儿童发展心理学的基本理论第二节 行为主义观一、华生的观点１.华生生平简介美国心理学家华生（J.B.Watson ，1878 — 1958）是行为主义心理学的创始人。
２.早期行为主义的基本观点华生倡导的行为主义主要有三个原则：心理的本质就是行为，心理学研究的对象就是可观察到的行为，而不是意识。
心理学的研究方法也应该是客观的方法。
心理学研究的目标是为了“预测人的行为，并控制人的行为” 。
二、斯金纳的观点１.斯金纳生平简介美国心理学家斯金纳（B.F.Skinner ，1904 — 1990）出生在美国宾夕法尼亚州的萨斯奎汉纳镇。
２.操作性条件作用对行为获得的解释斯金纳认为，行为分为两类：应答性行为是经典条件反射中由特定的、可观察的刺激引发的反应行为；操作性行为是指在没有任何能观察到的外部刺激的情境下的有机体行为。
儿童发展心理学的基本理论第三节 社会学习论一、班杜拉生平简介美国心理学家班杜拉（ A.Bandura ，1925— ）。
班杜拉1925 年生于加拿大的曼达尔镇。
1949年毕业于温哥华不列颠哥伦比亚大学，后入美国艾奥瓦大学研究学习理论，1952年获临床心理学博士学位。
主要著作有：《青少年的攻击行为》（与沃尔特斯合作，1959） 、《社会学习和人格发展》（与沃尔特斯合作，1963） 、《行为矫正原理》（1968） 、《社会学习理论》（1977） 。
二、观察学习：心理与行为发展的主要途径观察学习是一种普遍的、有效的学习，班杜拉将它定义为：经由对他人的行为及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或现存的反应特点得到矫正。
儿童发展心理学(二)2024
儿童发展心理学（二）引言概述：儿童发展心理学（二）关注儿童在身体、感知、认知、社交和情感方面的发展。
本文将以五个大点来阐述儿童发展心理学的相关内容，包括儿童身体发展、感知与知觉发展、儿童认知发展、社交发展以及情感发展。
通过深入了解儿童在不同发展阶段的心理特征，我们将能够更好地帮助儿童实现全面的发展。
正文：一、儿童身体发展1. 生理性发育，如身高、体重等变化2. 粗大运动技能的发展，如爬行、走路、奔跑等3. 动作调整和控制的能力，如抓握、投掷等4. 健康习惯的塑造，如定期锻炼、均衡饮食等5. 儿童运动发展与心理健康之间的关系二、感知与知觉发展1. 视觉感知的逐渐成熟，如对颜色、形状、运动的识别2. 听觉感知的提高，如语言的理解和语言能力的发展3. 触觉与运动觉的发展，如手指的灵活性和平衡感的培养4. 味觉和嗅觉的发育，对食物的选择和偏好的形成5. 多感官整合的能力，如视听触联合的认知三、儿童认知发展1. 感知与认知的发展关系，如认知的基础是感知2. 认知结构的形成，如逻辑思维、概念形成的能力3. 注意力与思维的发展，如专注力培养和问题解决能力的提高4. 记忆与学习的发展，如记忆力的增强和学习策略的运用5. 空间与时间概念的形成，如方位感和时间观念的建立四、社交发展1. 早期的亲子关系，如父母的陪伴与关爱对社交发展的影响2. 同伴关系的建立，如幼儿园和学校的集体生活对社交技能的培养3. 情绪与情感的表达与理解，如教授情绪管理和同情心的培养4. 语言和沟通技巧的发展，如表达自我和倾听他人的能力5. 社会规范和道德发展，如规则意识和道德判断的培养五、情感发展1. 心理需求的满足与发展，如安全感、归属感和自信心的建立2. 情绪的认知与调节，如情绪管理和情绪表达的能力3. 自我概念和身份认同的形成，如自我认知和社会角色的塑造4. 社会情境变化对情感发展的影响，如转变和适应的能力5. 儿童心理健康的保护与促进，如与家庭、学校和社区的合作总结：综上所述，儿童发展心理学的五个大点包括儿童身体发展、感知与知觉发展、儿童认知发展、社交发展以及情感发展。
第二章儿童发展心理学的产生与发展
（二）幼儿期(3-6、7岁) (1)具体形象思维发展的关键期 (2)创造性思维萌芽的关键期。 (3)守恒性发展的关键期。 (4)识字的关键期。 (5)社会性发展的关键期。 (6)入学准备的关键期。
（三）童年期（6、7-11、12岁） (1)形象思维向抽象思维过渡的关键期 (2)创造性培养的关键期。 (3)学习动机形成的关键期。 (4)学习兴趣形成的关键期。 (5)学习态度形成的关键期。 (6)学习书面语言的关键期。
一、弗洛伊德的发展心理学理论
1、核心思想：存在于潜意识中的性本能 是人的心理发展的基本动力，是决定个 人和社会发展的永恒力量。
一、弗洛伊德的发展心理学理论
2、心理发展阶段说 心理性欲发展理论：依据里比多的发展 （1）口唇期（0-1岁）：里比多的发展从嘴开始， 吸吮本能产生快感。 （2）肛门期（1-3岁）：里比多集中在肛门区域 （3）性器期（3-5岁）：恋母恋父情结 （4）潜伏期（5-12岁）:平静时期\早年经历遗忘 （5）青春期（12岁至成年）：摆脱对父母的依赖， 产生性冲动，容易引发抵触情绪。
• • • • • • • • • •
（三）道德发展阶段的理论 1、前道德判断阶段（0—5岁） 2、他律道德判断阶段（5—10岁） （1）规则是绝对的、不变的 （2）评价标准是行为的后果 （3）评价结果非好即坏 3、自律道德判断阶段（10岁以上） （1）根据动机来判断行为好坏 （2）规则是可以调整和改变的 （3）根据自己的道德标准来要求自己和评 判他人。
第五节 研究专题
一、关键期的概念 二、关键期研究的证据 三、儿童心理发展的关键期 四、掌握关键期理论的意义
儿童发展心理学基础知识
儿童发展心理学基础知识儿童发展心理学是研究儿童在身体、认知、情感和社会方面的心理发展规律的一门学科。
了解儿童的心理发展对于父母、教育工作者以及社会各界都具有重要的意义。
本文将介绍儿童发展心理学的基础知识，包括儿童的生理发展、认知发展、情感发展和社会发展。
一、儿童的生理发展儿童的生理发展是指身体各方面的变化和成长。
在儿童早期，身高、体重和脑发育迅速增长，他们的感官逐渐发展，例如视觉、听觉和触觉。
随着年龄的增长，儿童的身体功能和协调性也不断提高。
了解儿童的生理发展有助于我们更好地关心和照顾他们的健康成长。
二、儿童的认知发展儿童的认知发展是指他们对于知识、思维和问题解决能力的发展。
根据瑞士心理学家皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童的认知发展可以分为感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期四个阶段。
在这些阶段中，儿童逐渐理解和运用符号、逻辑思维和抽象概念。
了解儿童的认知发展有助于我们制定适合他们的教育和学习计划。
三、儿童的情感发展儿童的情感发展是指他们情绪和个性特征的形成和变化。
婴幼儿时期，儿童主要通过表情和哭声来表达自己的情感和需求。
随着年龄的增长，他们逐渐学会控制情绪、理解他人情感并建立情感联系。
儿童的情感发展对于他们的自我调节、社交能力和心理健康具有重要影响。
四、儿童的社会发展儿童的社会发展是指他们与他人建立关系和参与社会活动的能力。
儿童从早期就开始与父母、家人、老师和同伴交往，并逐渐学会分享、合作和解决冲突。
社会环境的影响对于儿童的社会发展至关重要。
了解儿童的社会发展可以帮助我们提供适当的支持和指导，促进他们的社交技能和人际关系。
总结儿童发展心理学基础知识涵盖了儿童的生理、认知、情感和社会发展。
通过研究和了解儿童的心理发展规律，我们可以更好地理解和辅助儿童成长。
家长、教育工作者和社会各界应该共同努力，为儿童提供一个良好的成长环境，促进他们全面发展。
发展心理学—2(儿童发展心理学发展的基础)
3、男女在各项身体指标上存在两次交叉，第一次在9-10岁， 交叉后女性各项指标发育水平超过同龄男生，14-16岁第二 次交叉后男性各项指标又超过女生。以后男女差距持续增加。 18岁，男性较女生达到更高水平（体现在身高、体重、肩宽、 盆宽），并表现出不同的性别特征（男性身高、肩宽；女性 身体丰满、臀部较宽）。
一、动作发展的意义
（二）从动作的功能来讲，有了动作才有了个体的心理发展， 心理是在活动中产生由表现在活动中。 1 、就个体智力发展来看，手的动作发展尤其重要。 2、从个体发展来看，独立行走对儿童心理发展亦有非常 重要的作用： （1）使儿童全部运动器官得到发展； （2）扩大了儿童的认识范围； （3）发展了独立性。
第三章 发展的基础
第一节 生命的开始与遗传基因 第二节 胎儿的发育与先天素质 第三节 身体、脑和神经系统的发展 第四节 儿童动作的发展
第一节 生命的开始与遗传基因
个体的发展是基因型(遗传型)变化为表现型的过程. 一、遗传与变异 (一) 遗传: 亲代把生物信息传给子代,子代按所得信息而发育、分化,因 此, 子代总是具有和亲代相同或相似的性状.这叫“遗传”. (二) 变异: 亲代和子代之间、子代的不同个体之间存在的差异现象,这叫 “变异”. “种瓜得瓜,种豆得豆”,“龙生九子,九子各色”是民间对遗传和变异的形 象概括 二 遗传机制---染色体、DNA和基因 新的生命源于精子和卵子结合为受精卵的时刻,此时新生命就以包含生物 遗传的46个染色体开始了自己的生命历程.
2、近远原则：在孕期、出生后到青春期前个体 发展从身体中部开始，然后延伸到边缘部分， 头部和躯干比四肢先发育，手臂和腿比手指和 脚趾先发育。接近青春期时，手脚开始快速生 长，然后是四肢，最后是躯干。
二、儿童大脑和神经系统的发展
幼儿心理发展的基础
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一、心理发展的实质
心理发展是指个体随着年龄的增 长，在相应环境的作用下，整个反应 活动不断地得到改造，日趋完善和复 杂化的过程，是一种体现在个体内部 的连续而又稳定的变化。
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二、心理发展的基本性质
（一）发展是连续性与阶段性的统一 心理发展是一个从量变到质变的过程。当
某种新质要素还较微弱，其量的积累还没有达 到一定程度时，发展表现为一种连续的变化； 而当新质要素的积累到一定程度并取代旧质要 素而成为优势地位时，量变就引起质变，发展 过程就出现“飞跃”，显现出阶段性的特性。
所有正常的心理能力发展都遵循着大体相 同的发展模式，例如发展沿着共同方向、经历 共同的基本阶段、总体发展速度上出现两个快 速增长期等，但针对个人而言，在具体发展速 度、最终达到的水平以及发展的优势领域往往 千差万别。
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（五）发展的关键期 印刻现象
（奥地利习性学家洛伦茨 ）
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关键期
印刻发生的时期称为关键期。 关键期的最基本特征是，它只发生在生命中一
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心理发展阶段的具体划分
➢ 胎儿期（受精卵到出生）
➢ 婴儿期（0～3岁）
➢ 幼儿期（3～6岁）
➢ 学龄期（6～12岁
➢ 青春期（12～18岁）
➢ 青年期（18～25岁）
➢ 成年早期（25～40年）
➢ 成年中期（40～60岁）
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➢ 老年期（60岁以后）
（二）发展的定向性与顺序性
心理发展是一种定向运动。许多心 理能力的发展都是由笼统到分化再到整 合。正常的条件下，定向发展过程中， 各个阶段之间的更替、衔接总是遵循着 固定的顺序，不可逆，也不可逾越。这 就是发展的顺序性。
人的需要是多种多样的。
第二章 儿童心理发展的生物学基础
干预措施：
及早进行饮食干预。喂养一种代乳品，限制进食 含有苯丙氨酸的食物，直到童年中期，此时大脑发 育已达顶峰，就不会被积累起来的苯丙氨酸伤害了。
唐氏综合症
又称先天愚型，属常染色体畸变，是小儿染色体 病中最常见的一种，活婴中发生率约1／（600～ 800），母亲年龄愈大，本病的发病率愈高。60 ％患儿在胎儿早期即夭折流产。
（3）抑制性反射
大脑皮层抑制机能的发展是大脑机能发展的重要标志 之一。 皮层抑制机能发展的前提之一便是大脑神经纤维髓鞘 化。 到6岁末，儿童基本完成所有皮层传导通路的髓鞘化。 儿童抑制性反射产生的时间比兴奋性反射迟。
第四节 儿童动作的发展
包括躯体和四肢 的发展 符合身体发展的原则 动作本身不是心理，但是动作和心理发展有密的 关系，心理的发展离不开人的活动，人的活动又 是在神经系统特别是大脑的支配下，通过动作来 完成的。动作的发展在一定程度上反映大脑皮层 神经活动的发展。
捷克学者曾进行过一项研究，以比较“计划 内怀孕”的孩子与“计划外怀孕”的孩子在 身心发展方面的异同。
研究包括了两组孩子，分别属于父母“计划 内生育”和“意外妊娠”而迫不得已生下的 孩子。两组孩子在出生时都是健康的，但在 研究者九年的追踪研究中，发现“计划外” 的孩子更多地上医院看病，缺乏稳定的家庭 生活，与同伴的关系不佳，易敏感与激惹。
儿童生长的四个显著时期： ①从出生到2岁，发展十分迅速； ②2岁到青春发育期，发展较平缓； ③ 青 春 发 育 期 开 始 （ 男 孩 约 在 13-15 岁 ， 女 孩 约 在 11-13岁），发展急剧迅速，变化极大； ④15、16岁到成熟，发展又趋缓慢。 表现：①身高和体重的发展； ②身体各系统的发展
儿童发展心理学知识点总结
第一章儿童发展心理学的概述发展心理学把儿童定义为0—18岁的发展中的人广义的发展心理学是指从发展的角度研究心理产生和发展规律的心理科学，包括三个分支:儿童发展心理学只是个体发展心理学的一部分，但却是核心的部分.原因：由此年龄段在人发展中的重要性决定-—儿童期是人的一生中生理、心理发展速度最快，对人影响最大，可塑性最强的时期。
儿童发展的基本内容: 1、认知的发展2、情绪和意志的发展3、个性的发展4、生理和动作的发展通常把儿童认知发展分为两个方面：一是对自然现象的认知发展二是社会认知发展个性结构是多层次、多侧面的,是由复杂的心理特征的独特结合构成的整体,包括能力、气质、性格、动机、信念等。
儿童发展心理学研究内容:1、描述儿童心理发展的普遍模式2、揭示儿童心理发展的原因和机制3、解释和测量个别差异4、探究不同环境对发展的影响5、提出指导和帮助儿童发展的具体方法儿童发展心理学的研究意义:1、帮助人们正确了解儿童2、为教育工作提供理论依据3、为与儿童有关的其他工作提供指导4、丰富心理学的理论儿童心理发展的基本理论问题:(一）关于遗传和环境的争论（二）发展的连续性和阶段性（三）儿童的主动性与被动性(四）儿童心理发展的“关键期"问题关于遗传和环境的争论从中世纪开始，大致经历了三种模式.1、主要效应模式完全否定环境的作用（遗传决定论）高尔顿霍尔的复演说完全否定遗传的作用(环境决定论）华生2、相互作用模式皮亚杰心理图式通过同化与顺应的机制3、交互作用模式萨莫夫和山德勒发展的连续性和阶段性：连续论强调发展上的量变强调发展是由外部环境决定的.阶段论强调发展上的质变现在的发展心理学家认为儿童发展是量变、质变的统一体儿童的主动性与被动性:儿童生来就能积极地探索周围世界，主动与他人交往，认为发展的原动力来源于机体的内部。
儿童心理发展的关键期问题劳伦兹科学儿童心理学的产生,有两大因素起直接的推动作用:自然主义教育运动和进化论的影响. 捷克教育家夸美纽斯编写《世界图解》英国哲学家洛克提出“白板说”，法国思想家卢梭在《爱弥尔--论教育》进化论的影响达尔文《一个婴儿的传略》科学儿童心理学的产生，以1882年德国生理学家和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书的出版为标志。
儿童发展心理学简述
儿童发展心理学简述发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全体中心理发展的特点和规律。
儿童发展心理学，作为发展心理学的一个分支，主要研究儿童心理发生、发展的特点，及其规律。
其目的在于提出帮助和指导儿童发展的具体办法。
1904年，霍尔出版了《青少年：它的心理学、及其生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》，确定了儿童心理学研究的年龄范围，即儿童心理学研究儿童从出生到成熟(青少年期到青年期)各个阶段心理发展的特征。
一、儿童心理学的诞生夸美纽斯、卢梭、福禄贝尔等一批文艺复兴以后的人文主义教育学家为西方儿童发展心理学的诞生奠定了思想基础。
达尔文的进化论思想，则有利的推动了儿童发展心理学的发展，达尔文通过观察自己孩子的发展过程而写出的《一个婴儿的传略》，是儿童心理学早期的研究成果。
19世纪后半期，德国生理学家和实验心理学家普莱尔，通过观察自己孩子出生到3岁的发展过程，而记录整理的《儿童发展》一书，被公认是第一部科学的、系统的儿童心理学著作，该书于1882年出版，普莱尔也因此成为儿童发展心理学的真正创始人。
二、西方儿童心理学的发展过程从儿童发展心理学诞生后至今，西方儿童发展心理学的发展过程大致可以分为三个阶段：20世纪早期，是西方儿童心理学的形成阶段。
被誉为“美国儿童心理学之父”的霍尔，是这一时期的代表人物。
这一时期，儿童心理学主要呈现三个特点：强调发展是成熟的结果；收集描述正常发展的资料；弗洛伊德理论和行为主义理论兴起。
第二次世界大战到20世纪60年代，是西方儿童心理学迅猛发展的阶段。
在这一时期，心理学得到快速的发展，同时也带动了儿童心理学及心理学其他分支学科的发展。
皮亚杰、格赛尔和华生是这一阶段的代表人物。
在这一时期，儿童心理学的研究表现出阐明和解释儿童行为，强调环境对发展的影响，偏爱实验室研究的特点。
从儿童心理学研究工作和著作的数量和质量上都可以看出，儿童心理学的发展已到了比较成熟的阶段。
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常染色体遗传病包括：镰状细胞性贫血、家族式黑蒙性白痴、 苯丙酮尿症
遗传疾病分为发展障碍和精神障碍两类
（一）常染色体异常
1 、苯丙酮尿症(PKU综合症) 表现（1）肤色淡，发色逐渐由黑变黄；（2）2岁内出现神经及精神症状：
肌张力高，躯体常前后摆动，行走步伐短，姿态蹒跚。有些患者胆小， 少数反复发生惊厥。（3）智力在新生儿阶段不易察觉，逐渐变的落 后，85%只有白痴水平。（4）寿命短，只有25%的人能活到30岁。 原因：常染色体上的隐性基因阻碍苯丙氨酸羟化酶生成，所以导致蛋白 质中的苯丙氨酸不能氧化成酪氨酸，只能变成苯丙酮酸，这会对正在 发育的中枢神经系统造成进行性伤害，造成智力落后。出生时正常， 智力缺损越来越表现出来。
因此,从细胞水平来看,遗传物质是染色体;从分子水平来看,遗传物质 是DNA .
三遗传传递的原理
1、遗传信息的传递：
精子+卵细胞 —> 受精卵—>个体
（有丝分裂）
2、基因的表达：
简单显性—隐性遗传：由一对基因（等位基因）控制的人类 特征的遗传。等位基因指在同源染色体上的位置相同、控 制相对性状发育的基因，一个来自父方，一个来自母方。 决定子代性状力量较强，并在性状上能表现出来的基因为 显性基因；力量弱不表现性状的是隐性基因。
共显性：表现型是等位基因的折中结果。AB血型：完全共显 性；镰状细胞特质：不完全显性
性连锁性遗传：由性染色体上的基因决定的遗传特征。绝大 多数性连锁性属性都只在X染色体上（男性更容易遗传 到）。色盲、血友病、肌肉营养障碍症、视神经退化症。
遗传印记：受等位基因影响的性状，由于特定的基因被打上 生化标记，使得只有父母中特定一方的等位基因被表达， 而不管它的组合如何。少量的，机制不明确。
第一节 生命的开始与遗传基因
个体的发展是基因型(遗传型)变化为表现型的过程. 一、遗传与变异 (一) 遗传: 亲代把生物信息传给子代,子代按所得信息而发育、分化,因 此,
子代总是具有和亲代相同或相似的性状.这叫“遗传”. (二) 变异: 亲代和子代之间、子代的不同个体之间存在的差异现象,这叫
“变异”. “种瓜得瓜,种豆得豆”,“龙生九子,九子各色”是民间对遗传和变异的形
带导致严重的遗传疾病的基因。 3、羊水诊断（11-14周后）缺点导致流产、做决定时
间短 绒毛膜绒毛抽样检测法（8-9周）导致流产和胎儿肢 体变形 胎儿细胞分离技术 超声波法 （四）治疗
第二节 胎儿发育与先天素质
一、胚胎发育阶段
（一）胚种期（组织分化前期）: 受精后十天到 十四天，着床
（二）胚胎期（组织分化期）：受精后两周至 八周为胚胎期，重要器官形成期。
预防：补充叶酸
第一节 生命的开始与遗传基因
（二）性染色体异常 女性异常
1 、特纳氏综合症 2 、超“雌性”综合症
男性异常 1、克兰费尔特氏综合症 2、超雄性综合症
（三）基因咨询 1、遗传咨询师从准父母那里获得完整的家庭史或家谱，
以评估所生孩子患有遗传病的可能性； 2、还可以通过血液分析和DNA检测来检测父母是否携
治疗：及早饮食干预，越早越好。
2、先天愚(唐氏综合症) 、伸舌样痴呆 表现： （1）体征:脸型圆满,两眼旁开,塌鼻梁,口小舌大,伸舌流，耳朵畸
形。还包括蹼指或蹼足、牙齿异常等。易患白血病和心脏病。（2）智力 落后，IQ=55（3）大多数充满感情、安静、性格较开朗。
原因：21号染色体易位或没有分离。大龄妇女生出唐氏儿童的概率大（老 化或污染）。具有阻碍叶酸代谢基因的妇女无论年龄都会生出唐氏儿童。
象概括 二 遗传机制---染色体、DNA和基因
新的生命源于精子和卵子结合为受精卵的时刻,此时新生命就以包含生物 遗传的46个染色体开始了自己的生命历程.
二 遗传机制---染色体、DNA和基因 染色体是细胞核内的一种结构,人体染色体的数目是46条﹑23对.每对染
色体中的一条来自父亲,另一条来自母亲.22对为常染色体,1对决定性别,叫 性染色体.在女子为XX,在男子为XY.
多基因遗传：受多对等位基因影响的特征为多基因特质。如 身高、智力、肤色、癌症易感性等。
第一节 生命的开始与遗传基因
四、遗传疾病
遗传疾病一般是染色体异常和基因突变造成的. 基因突变：细胞内遗传物质的化学成分、DNA链上某一小段由
于某种原因所引起的分子结构的变化。其传代规律复杂，可 分为常染色体显性遗传、常染色体隐性遗传、性连锁显性遗 传、性连锁隐性遗传等。
染色体由脱氧核糖核酸(DNA)和蛋白质组成 .DNA大分子是遗传信息的 携带者,它决定生物体的各种性状和生物功能.
基因是DNA大分子中的一段携带有全部的遗传密码, 它是具有遗传功能 的最小单位,是储存特定遗传信息的功能单位.基因分为隐性基因和显性基 因.在决定子代性状时力量较强的，在形状上能表现出来的基因为显性基因， 力量较弱的而没有表现出来的为隐性基因。
儿童的生长周期分为四个时期：
A、从出生到2岁，发展十分迅速； B、2岁至青春发育期，发展较为平缓； C、青春发育期开始（男孩13-15岁，女孩11-13岁），
发展急剧、迅速， 变化很大；
D、15、16岁至成熟，发展又趋缓慢。 儿童身体的发展成熟也是不平衡。
一、身体的发展
（一）身高、体重 1、儿童自出生到成熟，身高、体重都在增长。 女孩到18岁，男孩到20岁 2、身高、体重发育的速度成S型，有两个最快的发展期，第一个高峰 期是在出生后的第一、第二年；第一年内身高增加20-25公分，体 重增加6-7公斤，第二年身高增加10公分，体重增加2.5-3.5公斤。 4-6个月体重翻一翻，1岁时体重为出生时的3倍。2岁身高是最终身 高的一半，体重是出生时的4倍，约12-13.5kg。 2岁——青春期，身高每年增加7厘米，体重增加2.5-3公斤。 第二个高峰期是在青春发育期。身高年增加5-10厘米，体重年增加47公斤。
（三）胎儿期（器官和功能分化期）：从受精 后三个月至出生，迅速发育期
第二节 胎儿发育与先天素质
二 、胎儿正常发育的条件
（一）孕妇的营养 （二）孕妇的疾病 （三）药物 （四）孕妇的情绪 （五）辐射
第三节 儿童身体、脑和神经系统的 发展
一、身体的发展
二、儿童大脑和神经系统的发展
一、身体的发展
人体生长发育不是直线上升，而是呈波浪式的，发展速度 是不等速的，有时快些，有时慢些，交替进行；