浅谈高中地理新课的导入
浅谈高中地理教学的导入技巧
浅谈高中地理教学的导入技巧作者：刘南喜来源：《读写算》2013年第01期【摘要】课堂的导入是课堂教学的主要环节之一。
可以通俗的说是用简洁的语言拉开新课的序幕，引起学生上新课的激情和兴趣。
所以说，课堂的导入，对于课堂教学起了很重要的“引子”作用。
【关键词】高中地理课堂导入技巧引导学生）课堂教学的导入，它既是一堂完整的课堂教学的重要环节，又是衡量一节课完美与否的重要尺度之一。
通过多年的教学实践中，对导入方法做了个归纳，共同探讨。
一、复习导入《教学论》中说：“复习不是为了修补倒塌的建筑物，而是添建一层心的楼房。
”古语说：“温故而知新”。
由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。
提问和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以，引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。
在每堂课上，教师可以采用复习上一节科的内容，引导下一节课的内容，这样便于学生巩固已经学过的知识，方便教师自然导入新的课程。
例如第二章第四节“洋流及地理意义”，先让学生回答前面所学的全球风带的分布模式图，地转偏向力等，来引导学生对洋流形成的概念，洋流分布有什么规律？对地理环境有什么影响？等等，由此一来，很容易的步入新的课题。
二、设疑导入疑是思之始，学之端。
美国心理学家布鲁纳曾经指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
”思维永远是从问题开始的。
所以，教师在章节教学中，根据新课中的重点，难点，设计许多有趣的问题，作为引子提出，用来激发学生的求知欲，让学生有目的的去听。
例如在学习“大陆漂移说”一课时，可以提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有温暖环境下才能形成的巨大煤层？”“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却法系了古代冰川遗迹？”学生迫切想知道答案，就必须认真听课，积极思考。
基本课上完了，答案也就出来了。
另外，在讲“洋流”这一课时，也可以设疑导入：1）我国明朝的郑和下西洋时，为什么选择冬季出发，夏季返航？2）两千年前，希腊人狄奥费拉斯坦请船长把密封的漂流瓶投进直布罗陀海峡，想想，这个漂流瓶会飘向何方？为什么？这样的导入，使得学生学的认真，注意力还集中，参与学习的热情还高涨，兴趣盎然，记忆相对来说就更容易。
浅谈高中地理新课的导入
浅谈高中地理新课的导入【摘要】高中地理课堂导入有多种方法，口决导入、漫画导入、儿歌导入、悬念导入、广告导入、谜语导入、复习导入、节日导入等，只要运用恰当，能收到事半功倍的奇效。
【关键词】课堂；导入法【中图分类号】g434【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0143-01常言说，“良好的开端是成功的一半”。
在地理课堂教学过程中我们应该怎样精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣呢？以下仅仅是我个人在教学中的一点点心得，在此总结，希望能起到抛砖引玉的作用：1口决导入法口决，朗朗上口，上课伊始，趣味即生，使学生一上课就情绪高昂，以极大的兴趣投入学习。
在学习日本这一课时，我引入了这样一段口决“地狭人稠一岛国，平原狭小多山地，地震带上多火山，季风气候海洋性，河短流急水能富，自然资源太贫乏，水运交通很发达。
”这段口决一在大屏幕上出现，学生马上投入了极大的热情，一段口决，将日本的地形、气候、动物、农业、工业、经济、城市等全部总结在内，本节课的效果是可想而知的。
2漫画导入法漫画具有幽默、诙谐的特点，同时它针贬时弊。
把它用于地理课堂教学的话，既可以激发学生的学习兴趣，又有利于发挥学生的抽象思维能力。
因此，在教学中我们可以尝试利用漫画来导入新课。
例如，在教“森林资源”时，我首先出示了“小鸟的悲哀”漫画，其大意是：一位伐木工人砍光了某地的树木，小鸟失去了在树上栖息的条件而无家可归，一只小鸟站在那位伐木工人肩扛的斧头上，可怜巴巴地对伐木工人说——“请把我也带走吧！”这幅幽默、生动的漫画一出现，学生即刻兴趣昂然，议论纷纷，我适时导入：森林有哪些重要作用呢？我们应该怎样去做呢……3儿歌导入法儿歌——人人皆知、人人会读、会唱，它通俗易懂，知识丰富。
针对地理课堂教学内容，精心寻找课文内容与儿歌的对接点，由儿歌通过对接点引出教学内容，可以做到水到渠成。
在教学中不妨一试。
例如，在讲述“地球运动的基本形式——自转和公转”时，我就是利用儿歌导入新课的，效果很好。
高中地理的新课导入
高中地理的新课导入【摘要】本文将探讨高中地理的新课导入方式，通过利用案例引入，培养学生对地理学科的兴趣和提高学生学习地理的积极性。
将引入地理学科的前沿知识，帮助学生更好地理解地理学的重要性和应用价值。
通过引入新颖的教学方法和内容，可以激发学生对地理学科的学习兴趣，促进他们更好地掌握知识和技能。
总结高中地理的新课导入的意义，展望未来高中地理教育的发展方向，为提高学生对地理学科的学习成绩和未来发展打下良好基础。
通过创新导入方式，激发学生对地理学的探索和热爱，引领他们走向更加广阔的知识世界，实现个人和社会的共同发展。
【关键词】高中地理，新课导入，重要性，探讨，案例，兴趣，积极性，前沿知识，意义，发展方向1. 引言1.1 介绍高中地理的新课导入的重要性高中地理的新课导入是教育教学工作中不可或缺的重要环节。
通过科学合理的导入方式，可以激发学生学习地理的兴趣，提高他们的主动学习性，促进地理学科的深入学习。
新课导入也是引入地理学科前沿知识的桥梁，帮助学生更加全面地了解地理学科的重要性和现实意义。
高中地理的新课导入不仅仅是教师教学的一种方式，更是对学生进行素质教育的有效途径。
通过精心设计的新课导入方式，可以引领学生进入地理学科的奇妙世界，激发他们对知识的渴望和积极性，培养他们对地理学科的热爱和自信心。
只有重视和强化高中地理的新课导入，才能真正实现地理教育的有效推进和学生的全面发展。
1.2 概述本文内容本文将探讨高中地理的新课导入方式，通过利用案例进行引入，培养学生对地理学科的兴趣，提高学生学习地理的积极性，并引入地理学科的前沿知识。
本文将总结高中地理的新课导入的意义，展望未来高中地理教育的发展方向。
通过这些内容的呈现，读者将能够深入了解高中地理教育的新发展趋势和方向，为提升学生学习兴趣和效果提供一定的参考和借鉴。
高中地理的新课导入对于培养学生的地理意识和素养具有重要的意义，帮助学生更好地理解世界地理格局，认识地球环境和资源分布的特点，加深对地理学科的认识和理解。
高中地理新课程式教学论文
浅谈高中地理新课程探究式教学摘要：在高中地理新课程标准中，探究式教学法非常关注学生在探究周围地理问题能力的培养。
从新教材可以看出，教科书不断要求学生经历、体验和感悟高中地理学习的相关情境，这样就可以提升和增强学生在处理地理信息以及地理实践等方面的能力。
所以，新课改的一项主要内容就在于如何更好地培养学生的探究能力以及自主学习能力。
文章分析和研究了在高中地理教学中开展探究式教学的必要性，而且还提出了在探究式教学中应该采取的具体策略和建议。
这样就能够更好地符合新课程改革的实际需要，更好地服务于高中地理教学。
关键词：探究式教学；高中地理；课堂【中图分类号】g633.5在高中地理教学过程中，由于教学信息量大，知识点繁多，很多地理教师都习惯于采用传统的满堂灌方式。
如此一来，很多学生习惯了接受教师所总结归纳的学科知识、技能。
但是，这种此种教学方式更加强调学生记忆知识的能力和技巧，所具备的学科技能通常情况下也仅仅属于某种类型的应激反应。
在这个阶段，学生的学习目标就是通过艰苦的学习和复习，最大限度地做对高考试题。
很多教师和学生并不会关心学到的知识和技能在未来的应用价值。
在这种情况下，它是和新课改以及素质教育的理念相违背的，这样也极大地违反了教育者与学习者的最初设想。
为了增强学习者的知识应用能力，提升学生的感性认识，有必要开展探究式教学。
一、在高中地理教学中开展探究式教学的必要性探究式教学指的是教师在教学过程中，引导学生在自主参与丰富多彩的探究式学习活动中，学生可以自主地获取和应用知识来解决问题，提升应用知识的能力的教学方式。
这种教学方式非常关注学生应用知识和技能的能力，而不仅仅满足于普通意义上的理解、记忆以及掌握。
探究式教学更加关注学生学生参与探究活动中的体验和感悟，深化对知识和技能的理解，如此方能深化学生的思想、情感意志以及独特的精神境界。
综上所述，在高中地理教学过程中，要充分地将探究式教学介绍到各个年级中的地理教学中去。
浅谈高中地理课堂导入的方法
、
直观性 ．帮助学生对 一些较 疑难的或模糊 不清的 内容 作较直 观的 了解 ． 从而使他们进一步深入理解课 文 ． 同时也 降低教学 难度 如导人“ 陆地地形 和海底地形” 这一 知识 时 ． 教师可展示 组风景优美 的图片或照片 ． 学生 既欣 赏到美 丽的风光 ， 又形 象而直观地 了解 到地形 知识 教 师不 用多费唇舌 ， 学生就能领 悟到 ： 千差万别 的地表形态就是地 形 ， 进 而激发 了进 一步学 习 的兴趣 。 电教演示导入 电化教学手段是提高课堂教学质量 的现代 化手段 电化教学手段包括投影 、 幻灯和录像等 ． 尤其是 录像有 其立体感 强、 声图并茂 的特点 。 电教演示可以化抽象为形象 ， 变 呆板为主动 ． 有助于学生增强感 知 ． 发展 学生 的观察 和思维能 力， 也可以激发学生 的学 习兴趣。 如讲 “ 地球公转运动 ” 时． 利用 地球仪演示地球公转运动 过程 ． 让学 生直接去观察 ． 把 抽象的 理论变得非 常直观 ． 由此导入新课。 这样 ， 可引起 学生 的学 习兴 趣． 激发学生的求知欲 三、 应 注 意 的几 个 问题 首先 ， 课堂导入 ， 要 注意时间不宜过长 ， ３ ～ ５分钟为宜 。若 导入时 间延 长过 多 ． 就会使 导人显得冗长 ． 从而影 响整节课 的 进程。毕竟 ， 各种课 堂导入方式 的 目的只是想方设法让学生快 速集 中注意力 ， 激起他们强烈 的求 知兴趣 。 同时创 造愉快 的学 习氛围 ， 使他们“ 愿意学” 、 “ 乐于学” 。 其次 ， “ 导” 无定法 ， 切 忌生 搬硬套 对于不 同的教材和教学 内容 ． 应采用不 同的课堂导入 方式 ； 即使 同一教材 、 同一教学 内容 ， 课 堂导入对不 同的班级也 要有不同的导入设计 ． 使用不 同的导入方法 这需要我们根据 所教班级 的具体特点 ， 进行具体分析而定 如较沉稳班级和较 活跃班级的导入设计应有所不同 对． 于 同一个班级来讲 ． 课堂 导人的方法也要经常变换 ．这样才有利于保持学生的新 鲜感 最后 ， 导人是整个教学环节 中的一个组成部分 。导人 、 呈现 、 理 解、 巩 固和结尾 五者是一个整体 缺一不可 如果 只重视课堂导 人． 而忽视其它环节 ． 那么 ． 再精彩 的课堂导人也不能达到预想 的结果 。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣 ， 集 中学生 的注 意力。 一旦学生 学习的 自觉性被调动起来 ． 就要抓住这个 “ 黄金 时刻” ， 形成教学高潮 ． 完成教学任务 良好的开端是成功的一半． 地理课 堂的导人方式可谓变化 无穷 ． 这里所说 的几种导人 方法只不过是 一点粗 浅体会 ． 在教 学过程 中 ， 教无定法． 因此 ， 就要我们从 教学实际 出发 ， 结合不 同的课文 内容 ， 因材施导 ， 因材而人 ， 采用不 同的导人方式 ， 不 仅可 以把学 生分 散的注意力集 中起来 ． 诱发思 维 ． 还可 以使教 学收到事半功倍的效果． 总之 ． 新颖 别致的新课导入非 常重要 ． 可以起到“ 一石激起 千层浪 ” 的作用 参 考 文献 ： 『 １ １ 刘惠． 解读地理教学的生活化 地理教 育， ２ ０ １ ０ （ ４ ） ． ｆ ２ １ 李春 红普 通高 中地理课 程标 准（ 实验 ） 中“ 地 理过程” 的 认识『 １ １ ． 中学地理教 学参考 ， ２ ０ ０ ５ （ ４ ） ．
高中地理的新课导入
高中地理的新课导入引言地理作为一门综合性学科，不仅关注地球的自然环境和人文地理，还注重培养学生的地理思维和地理素养。
在高中地理教学中，如何进行新课导入是一个至关重要的环节。
本文将介绍一些有效的新课导入方法，希望能够为高中地理教师提供一些建议和启发。
目标与重点在开始新课导入之前，教师首先要明确本堂课的目标与重点。
将目标和重点明确传达给学生，能够引导学生对新知识的学习产生兴趣，并提高学习效果。
情境导入情境导入是一种通过创造真实或虚拟的情境，引发学生兴趣，并提出问题或设定任务，从而引导学生进入新课内容的方法。
例如，在讲解地球的自转和公转时，可以先带学生观察黄昏时太阳的位置和方向的变化，然后询问学生关于这种现象的疑惑和思考，激发学生的好奇心和求知欲。
通过这种情境导入，学生会对地球的自转和公转产生浓厚的兴趣，并且更容易理解和接受相关知识。
媒体资源引入利用媒体资源进行新课导入，可以激发学生的视觉和听觉感受，增强学生的参与度和学习兴趣。
教师可以使用PPT、视频或音频等多媒体工具，展示与课题相关的图片、实地考察视频或专家讲解音频等。
例如，在讲解地球板块运动时，可以通过播放地震时的实地录像、构造运动的动画等来引导学生了解地球板块运动的基本概念和现象。
这种媒体资源引入的新课导入方法可以引起学生的兴趣，并激发他们对地理知识的好奇心。
问题启发与思考提出问题是一种常用的新课导入方法。
通过提出与学生生活经验相关的问题，引导学生思考和探索问题的答案，从而引入新的地理知识。
例如，在讲解城市化过程中，可以提出问题：“你所居住的城市是怎样发展起来的？”，“城市化过程中的主要问题有哪些？”，这样可以激发学生思考和分享他们对城市化的理解。
教师可以与学生共同讨论这些问题，引导学生思考城市化对人类社会和自然环境的影响，然后逐步引入新的知识内容。
故事讲述通过讲述与地理知识相关的故事，能够吸引学生的注意力，提高学生的情感参与和记忆效果。
教师可以选择与地理知识相关的故事进行讲述，比如讲述地球上河流的起源和流域的形成，或者讲述不同地区的气候特征。
议新课程地理新课导入有效方法论文
议新课程地理新课导入的有效方法摘要恰当的课程导入，使整堂课的教学水到渠成，可以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，激发学生求知欲，提高课堂教学效率。
关键词直入式导入复习导入悬念导入情境导入现象导入俗话说：良好的开端等于成功的一半。
恰当的课程导入，使整堂课的教学水到渠成，可以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，激发学生求知欲，提高课堂教学效率。
我现在据自己的教学经验浅谈地理新课导入应该坚持的一些原则和常用的一些方法。
一、新课程下地理教学导入应遵循以下原则1.导入的目的性与针对性要强。
要有助于学生初步明确将学什么？怎么学？为什么要学？要针对教材内容和学生实际，采用适当的导入方法。
2.导入要具有关联性。
善于以旧拓新，温故知新。
导入的内容，与新课重点紧密相关，能揭示新旧知识联系的支点。
3.导入要具有直观性和启发性。
尽量以生动、具体的事例或实验为基础，引入新知识、新观念。
设问或讲述才能达到激其情、引其疑，发人深思。
4.导入要具有趣味性，有一定艺术魅力。
即能引人注目、颇有风趣、造成悬念、引人入胜。
这个魅力很大程度上依赖老师生动的语言和炽热的感情。
5.必须要有师生的互动，学生的参与性。
学生对导入的联想、思考、心情、启示要敢于说出来、写出来。
二、常见的导入方法：直入式导入、复习导入、悬念导入、情境导入、现象导入等（一）直入式导入直入式导入是单刀直入、开门见山的导入方法。
这种方式比较直截了当，这种导入的方法常被许多地理教师所采用，它是在上课开始时，由教师直接阐明本节课要学习的内容以及教学程序，从而更为简单扼要切入主题，明确学习目的，吸引学生的注意力，激发学生探索新知识的兴趣，使学生立刻对这节课心中有数，可以及时调整好心态。
如在讲述初中世界地理第一册“大洲和大洋”时可以采用直接导入：目前，在太阳系的九大行星中，只有地球存在着生物，有我们人类生存，我们人类是生活在陆地上。
但有人说地球是一个名副其实的“水球”，因为如果我们从太空俯视地球，地球表面有71%被海水覆盖，地球是一个蔚蓝色的星球。
浅谈新课改下的高中地理品质课堂构建
浅谈新课改下的高中地理品质课堂构建随着新课改的推行，高中地理课程正逐渐走向品质化的发展。
品质课堂构建旨在提高地理课堂教学的效果和质量，让学生能够更好地掌握地理知识，培养地理思维能力和解决问题的能力。
品质课堂构建要注重培养学生的学习兴趣和积极性。
地理学科具有较强的实践性和生活性，通过引入实地考察、实验探究等活动，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对地理学科的热情。
教师要创设良好的学习氛围，鼓励学生提出问题和发表自己的观点，激发他们的思考和探索能力。
品质课堂构建要注重培养学生的地理思维能力。
地理学科具有较强的因果关系和综合性，通过引导学生进行分析、综合、归纳和抽象的思维活动，可以培养他们的逻辑思维和综合分析能力。
在课堂上可以组织学生进行小组讨论，通过讨论和交流，培养学生的合作和沟通能力，提高他们的地理思维能力。
品质课堂构建要注重培养学生的问题解决能力。
地理学科具有包括地理问题解决在内的实践性特点，培养学生的问题解决能力是地理课堂的重要目标。
教师可以通过组织学生进行案例分析、问题解决等活动，培养他们的问题分析和解决能力。
教师要注重培养学生的信息收集和处理能力，引导他们运用地理知识和技术手段进行综合分析和解决实际问题。
品质课堂构建要注重培养学生的综合素质。
地理学科的学习涉及到地理知识、地理技能和地理思维的培养，要求学生具备良好的综合素质。
教师可以通过课堂教学中的评价和总结，激发学生的学习动力，帮助他们发现和发展自己的优势和不足，培养他们的自主学习和终身学习的能力。
品质课堂构建是新课改下高中地理教育的重要任务。
通过培养学生的学习兴趣和积极性，培养地理思维能力和问题解决能力，促进学生的综合素质发展，才能构建高质量的地理课堂，提高地理教学的效果和质量。
教师要不断反思和改进自己的教学方法和手段，与时俱进，为学生提供更好的地理学习环境和学习资源。
浅谈新课标下的高中地理课堂教学
课程教学 >>142浅谈新课标下的高中地理课堂教学沈 见重庆市彭水第一中学校摘要：课堂教学改革的进程在不断的发展之中，新课程标准得以全面的落实和推进，对于学生学科思维和素养的发展将产生深远的影响。
本文以高中地理课堂教学改革为例，全方位解读新课程标准的教学思想，并深度的挖掘其中的教育价值和作用，开发教学资源，运用多元化的教学方式，为学生提供丰富多彩的教学内容，促使学生身心轻松的掌握地理课程的特色，更好的助力学生，引发学生对地理学科的密切关注，增强学生的学习效果，从而为学生理解和记忆地理知识和概念，做好铺垫。
关键词：新课标下；高中地理；课堂教学课堂教学改革的各个层面是以新课程标准为指导的，全新的教学内容，能够促使一线教育者积极的改进教学思维，与学生的综合性发展结合起来，并进行有机的统一，促使学生理解课程的能力和水平得以全面的提升，真正为高效课堂的构建，找到正确的方法和策略，确保学生深深地陷入到课程的研究和分析之中，从而为学生的不断成长和进步，铺设一条正确的道路。
作为高中地理教师，需要根据学科教学的特征，以新课程标准的教学思想为行动指南，不断地贯彻和落实素质教育，改进和完善课堂教学中的各种漏洞，创设良好的教学氛围，与学生携手攻克难关，全面发展学生的地理素质，从而为高中地理学科的可持续运行奠定基础。
下面以新课程标准为教学背景，就如何开展高中地理课堂教学，进行如下阐述和说明。
一、创新自主模式，发展学生的主动能力一直以来传统的课堂教学上，忽略学生的自我发展和进步，其动手能力不能得到真正的提升，灌输式的教学模式，阻碍学生思维的发展，导致学生在接受知识的过程中尤为被动，不敢越雷池一步，缺乏独立思考的空间和领域，理解知识的能力浮于表面，一旦面对没有接触过的问题，往往就不能成功的找到突破口，这样的教学状况，长此以往下去，将不利于新课程标准的推进，更无法切实有效的改善课堂教学环境，课堂教学质量更不能得到提升。
浅谈新课改下高中地理学习兴趣的培养
地图是地理学 的第二语言 ， 是学习地理的重要工具 。 中地 半球昼夜长短 的变化 。本来一个很难讲 的问题 ， 过投 影演示 ， 高 通 理课本中的插 图很多 ，一幅好 的插 图可 以充 实和简化课 本有关 学生很快就理解 ， 而且还充分调动学生的学 习兴趣 ， 重难 点迎 使 内容的文字叙述 ， 能达到 以图释文 ， 图文结 合的 目的 ， 还有 助于 刃而解 。 学生对地理知识 的理解 。 教师在教学 中要经常运用地图 ， 善于引 五 、 小 组讨 论 展 示 法激 发 学 生的 学 习兴 趣 用 导学生读 图、 图 、 析 识图 、 图、 填 绘图 ， 使学 生养成学 习地理 时手 我校实行新课改 ， 新课改 中一个重要的环节 ， 就是展示学 生 不离图的好 习惯 。 自主学 习和合作探究 的结果 ， 通过各种 形式 ， 如对 话讨论式 、 演 以下 三种方法可 以帮助学生记忆地图 ： 第一 ， 把地 图和课 本 讲辩论式等喜闻乐见的形式展示出来 ，让大家在活动 中达成 学 结 合起 来 ， 养成 良好的读 图习惯 ； 第二 ， 教师 可以复印一些 主要 习 目标。 国家和区域 的空 白经纬 网地 图让学生填 图，要求学生把所学到 例如学习工业生产与地理 环境时 ，对于工业生产 的影 响可 的地理 知识在地 图上表现 出来 ； 三 ， 第 尝试绘 图 ， 图的过程也 以进行讨论 ， 绘 正方观点是工业 生产利 大于弊 ， 反方观点是工业发 是记忆 的过程 。 例如在学 习长江流域时 ， 学生可以绘制长江干流 展弊大于利 ， 正方和反方的学 生代表分别 阐述 自己的观点 ， 然后 略图 ， 划分上 、 、 然后 中 下游 ， 把宜 昌和湖 口两地标在 干流上 ， 接 进 行总结 陈述 ， 最后教 师进行点评 。 在课上辩论 双方学生展开激 着划长江 的支流 。 这样既培养动手绘图的能力 ， 增强 了学 习地理 烈的讨论 ， 高了理解 和运用知识 的能力 ， 提 为学 生提供 了一次锻
浅谈新课程背景下高中地理的有效教学
浅谈新课程背景下高中地理的有效教学摘要：本文阐述了在新课程背景下对有效教学的理解，并从有效讲授、有效提问、有效倾听三方面阐述了教师在课堂中的有效教学行为，提出了地理教学具体的有效教学策略，以提高地理家学的有效性。
关键词：有效教学积极学习地理教学新课程一、对有效教学的理性思考1.积极学习与消极学习在新课程背景下，地理教学注重的是学习的积极性和教学的有效性。
很多地理教师尤其是年轻教师常常会有这样的困惑：为什么上课是明明把所有该讲的问题都讲清楚了，学生也说听懂了，但是到了课后，或是做练习的时候，大部分知识都被遗忘了。
究其原因，主要是学生在学习过程中只是被动地接受知识，没有主动参与进来。
也就是说，学生的学习是消极的，而非积极的。
那么什么样的学习才是“积极”的呢？在积极学习中，学生是主体，他们使用头脑，探究观念，解决问题，并能应用所学。
积极学习是一种快步调的、有趣的和支持性的学习，并有个人参与。
通常学生表现活跃，出声思考。
如果学习是消极的，学习者就不会对结果（也许除了分数）感到好奇，不会提高，不会产生兴趣；如果学习是积极的，学习者会寻找某些东西，想要某一问题的答案，需要信息来解决某一问题，或者寻找做某一工作的方法。
2.有效教学与无效教学学生的学与教师的教是紧密联系在一起的，教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
从理论上讲，有效的教学应具有如下几个方面的特征：让学生明确通过努力而达到的目标，并且明白目标的达成对于个人成长的意义；设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解；通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂的水平上的理解；适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈；能够使学生对每个学习主题都有一个整体的饿认识，形成对于事物的概念框架；能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。
新课程下高中地理新课导入方法
浅析新课程下高中地理新课导入的方法摘要：老师要特别注意精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣，达到上课伊始趣味即生的境界。
以便能够一上课就紧紧抓住学生，让学生的大脑迅速兴奋起来，以饱满的热情最大限度地发挥主动性，掌握新知识，探求新问题，取得理想的教学效果。
关键词：新课程高中地理导入一个成功有效的导入环节应该具备以下几个特点：（一）趣味性。
教与学统一性的起点，在于激发学生学习的兴趣和愿望。
从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。
这种心理状况会促使人积极寻求认识和了解事物的途径和方法，表现为一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。
（二）针对性。
新课导入时要注意针对性。
要揭示教材的主要内容，要明确课堂教学的目的。
（三）新颖性。
老生常谈的材料固然有用，如麦哲伦航海等等，但新颖的富有时代性的信息，更为学生熟知，更能引起学生们的共鸣。
（四）直观性。
新课导入时要注意直观性。
教学时教师要用直观教具或打比方的方法来讲解，把抽象的、远离身边的事物，不易理解的地理事物用模型或示意性的教具或通过音像教学表现出来，从而大大减轻了理解教学内容的难度，紧紧抓住了学生。
新课标更加注重培养学生的自主学习能力，与人合作和交流的能力等方面。
同时，科技的进步使我们的教学手段发生很大的变化，尤其是一些发达地区的中学更加提倡使用现代化的教学手段，因此，中学的地理课堂教学出现了一些新的导入方法，本文结合湘教版教材的教学实践，提出以下几种导入方法及其适用的情况。
（一）审题设疑法。
课题是一个章节的重要组成部分，不少章节的题目可以通过教师的审题设疑进行有效的导入。
以必修ⅲ第一章第一节《区域的基本含义》为例。
在进行本节教学时，我采用的导入方法是首先对区域的概念给出简单的解释——区域即一定的地域空间。
然后利用投影展示学生熟悉的两类区域，气候区和行政区，从而对区域有更加直观和明确的理解。
随后提出问题：区域有哪些特点？一个区域是怎样发展起来的？发展条件不同，会给区域带来哪些影响？这样的处理方式使学生对不熟悉的概念有了明确的认识，同时引起了学生对于区域相关问题的思考，还对本章的重要内容进行了梳理。
高中地理课的教学教案5篇
高中地理课的教学教案5篇高中地理课的教学教案1教学目标1.使学生能列举事例、运用数据说明当前存在的环境问题，部分同学能准确表述人和环境的相互依存关系。
2.使学生都能具有正确的资源观、环境观，并能指导自己的日常行为，在生活中注意节约资源，保护环境。
教学重点1.人与环境的相互关系。
2.做一个力所能及的大自然管理员。
教学难点运用正确的资源观、环境观，解决生活实际问题。
教学方法教法：创设情境、引导发现;学法：扮演角色、探索发现(课内外结合)。
教学媒体投影片、学生制作的简报。
教学过程【课前准备】学习本章前几节内容后，教师将全班同学分成五组，其中四组选取自然资源(土地资源、水资源、森林资源、矿产资源)中的一类资源，搜集资料，办一期简报，以反映自然资源开采利用中的问题;一组编排反映环境问题的小话剧。
【导入新课】前几节课，我们学习了土地资源、水资源、森林资源、矿产资源，发现这些与我们人类生产、生活息息相关的自然资源都面临着很多问题。
现在我就请几位同学向大家介绍这些资源存在的问题是什么请大家探讨一下会造成什么后果各小组代表展示简报，通过事例、数据、图片说明：(1)当前土地资源利用多，爱惜保护不够，造成耕地日益减少，水土流失严重。
(2)用水量大量增加，水资源遭到污染，浪费水现象严重。
(3)对森林滥砍滥伐，使地球上大自然的总调度室(森林)失去调节作用，出现严重的环境问题。
(4)对矿产资源乱采乱弃，即浪费矿产资源，又破坏环境。
【概括总结】由于人类对自然资源不能合理开采和利用，不仅使自然资源日益减少，导致资源短缺，而且还出现了环境污染，生态恶化等问题。
我们来看一组资料，它会使我们更深刻地认识到环境问题的严重性。
【出示投影片1】小资料：地球一天中的环境灾难。
【启发引导】请同学们想一想，我们人类生活在这样的环境里，能够永久健康地发展吗请同学们先观看一个小话剧《寂静的春天》。
话剧大意是：春暖花开时节，一群小鸟快乐地飞回久别的家乡。
浅谈高中地理学案教学
教师采取别具一格的导入新课形式 ， 就有 模式 ， 让学生参与到教学活动中去 ， 让学生 起腰板产生信心 ； 教师庄重的仪表会给学 体验到成功 的快乐。教师要组织以学生活 生 留下 良好的印象 ； 教师优美的恰到好处
动为主线的教学环节 、 小组活动、 学生表演
发学生的学 习兴趣。
三、 借助 现代教 学手段 ， 激 发 学 生 的
的手 势 ， 能使 学生入情入境 ； 教师漂 亮规 堂艺术性是一个涵盖广泛 的课题 ， 它需要
以 下 几种 方法 ：
一
中让学生感到老师的音容 笑貌、 举手投足 ， 无不充满着对他们诚挚 的爱 ， 令人可敬可 亲 则学生 因喜欢老师而乐意学老师所传 授的知识 ， 激发了学生的学习兴趣 。
二、 不断变换 课堂教 学活动 。 增 强 语 文 课 堂 的趣 味性
首先 ，课堂教学离不开教师的语言。
二、 分 组 合作 讨 论 学 习模 式
１ ． 给学 生分组。我们 一般 以前后桌 ４
每次活动前 出来 ； 教师再 回收导 学案进 行批 阅 ， 掌握 位 同学为基础 组建学 习小组 ， 推选一名 同学来主持。 学生预 习情况 。 ２ ． 课内探究。区别于 以往 的单一讲授 模式 ， 凸现学生学 习的主体 地位 。
关键词 ： 高 中地理
学案
合作 探究
学案是导学的载体 ， 理清教与学之间 的关系 ， 实现教 为主导、 学为主体 的原则 ， 努力给学生提供更 多的 自学 、 自问、 自做 、 自练 的方法和机会 ， 把学生放在主体地位。
新课改下高中地理教学论文
浅谈新课改下的高中地理教学摘要：随着社会的不断发展，社会对人才的要求的标准也在随之发生着变化，为了适应社会对人才的需求，教育界也在积极地进行着素质教育，推动着新课程改革。
本文将简单谈谈自己在新课改革下是如何进行高中地理的教学的，希望对读者有所帮助。
关键词：高中地理新课创新新课程标准明确提出，高中地理“强调学习对生活有用的地理；学习对终生发展有用的地理”；“以学生发展为本”是其核心目标。
为了满足不同学生学习的需要，要培养学生合作学习、自主学习、探究式学习为主的学习方式。
这就要求教师要改变以往的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，以全新的教学理念为指导不断创新教学方法。
在此，笔者就结合自己的教学实际，谈谈在新课程标准指引下是如何实施高中地理教学的。
一、注重优化教材内容新教材内容中阅读材料所占的比重几乎达到30％以上，对其深入分析大致可分为两种类型：1.对教材内容拓展和提高的阅读内容。
对这一形式的阅读可进行大胆的课堂删减或布置学生利用课余时间完成。
如《自然地理环境的整体性和差异性》中有关土壤内容设计了四段阅读内容：成土母质的颗粒与化学成分、常见的沉积物、生物与土壤有机质、地形与土壤，笔者在课堂教学过程中只保留了“生物与土壤有机质”的阅读内容，对其他三部分阅读内容采取了课堂删减，只要求学生根据自己的兴趣在课余时间阅读，以拓宽学生的视野。
2.为丰富教学内容所出示的案例阅读。
对教材所述原理起诠释、实证、应用的作用，为学生探究问题提供素材。
教师应充分用好这些案例，突出其典型性和说明性，让学生主动参与案例分析，在教师的引导下自己找出结论，并对结论进行再论证，探究活动的进行让学生在“做”中“学”，不仅获得了地理知识，更懂得了方法。
如地理第一章太阳活动内容中的阅读材料——磁暴，在课堂教学过程中，将其作为本内容的导入材料不但能够激发学生的学习探究兴趣，而且能够让学生在探究过程中认识到这种太阳活动形式是一种对人类会造成危害的自然现象。
高中地理新课导入方式例谈
形 式 ， 以 出示 下 列 问题 ： 可
Ｃ ．左 前 方
Ｄ．右 前 方
５ ．北 半球 高 空一 架 飞 机 自西 向 东 飞 行 ，
飞 机 的右 侧 是 高 压 ， 侧 是 低 压 。 下 面 的 叙 左
述 正确 的是 （ ）
课就相对容易多了。若采用第二种操作形式 ，
可 出示以下几个选择题 （ 学生可根据 自己实际 情况增减 习题量） ：
形式 的要 求 ， 即使 勉 强采 用也 收不 到 实效 ） 。
Ｂ 温度 ： ． Ａ＞ Ｂ＞ Ｃ Ｄ ＞
差、 吸引力小 ， 学生不一定 能跟 随教 师及 时进 入课堂 状 态 。若 遇 到注 意 力 不 够 集 中的 学
生 ， 预先提醒学生调整状态 。 要
二 、复 习巩 固式
Ｃ ．热Ｄ． 气 压 ： Ｄ＞ Ａ＞ Ｂ Ｃ ＞
（ ）大气运 动的最简单形式是什 么？ １
（ ）热 力 环 流 形 成 的根 本 原 因是 什 么？ ２
（ ）形 成 风 的 直接 原 因是 什 么？ ３
Ａ．飞 机 逆 风 飞行 Ｂ ．飞机 顺 风 飞 行
（ ）实际 风 向 和 风 力 受 哪 几 个 力 的 共 同 ４
作 用？
Ｃ ③ ④
④ 夜 晚的山坡 Ｂ ．②③
Ｄ ．① ④
４ ．在好 望 角 背风 而 立 的 人 ， 高 压 位 于 其
他 的 Ａ．左 后 方 Ｂ 右 后 方 ． （ ）
运动” 础知识 掌握 不好 ， “ 压带 和风 带 基 则 气 的形成” 理解起来很 难 ， 以 ， 所 教学“ 压带和 气
Ｃ ．风从 南侧 吹 来 Ｄ ．风 从 北 侧 吹 来 由此 可见 ， 第一 种 操 作 形式 主要 针 对 学 习
高中地理说课稿范文
高中地理说课稿范文尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说一节高中地理课，课题是“地球的运动及其影响”。
这个课题选自高中地理必修一的第二章，是学生理解地球科学基础的关键内容之一。
首先，我会简要介绍本节课的教学目标。
通过本节课的学习，学生应能够理解地球运动的基本形式，包括自转和公转，并掌握它们的主要特征。
同时，学生应能够描述地球运动引起的昼夜更替、季节变化和地球五带的划分等自然现象。
此外，本节课还旨在培养学生的空间思维能力和地理信息分析能力。
接下来，我将阐述本节课的教学重点和难点。
教学重点在于理解地球自转和公转的基本概念及其地理意义。
难点则在于如何将抽象的地球运动概念与学生日常生活中可以观察到的自然现象联系起来，使学生能够直观感受到地球运动的实际影响。
在教学方法上，我将采用启发式教学和案例分析相结合的方式。
通过提问和讨论，引导学生主动思考和探索问题的答案。
同时，我会利用多媒体教学资源，如地球运动模拟动画和相关地理信息图表，帮助学生形象地理解地球运动的过程和影响。
教学过程分为以下几个部分：第一部分是导入新课。
我会通过展示一系列关于昼夜更替和季节变化的图片，激发学生对地球运动的好奇心。
然后，我会提出问题：“为什么我们会经历昼夜更替？为什么一年之中会有四季的变化？”通过这些问题，引导学生进入本节课的主题。
第二部分是讲解地球自转。
我会首先介绍地球自转的定义、方向和周期，并解释昼夜更替和时差现象是如何由地球自转引起的。
接着，我会通过动画演示和实际案例，帮助学生理解自转的地理意义。
第三部分是讲解地球公转。
在这一部分，我会讲解地球公转的基本概念、轨道特征和周期。
然后，我会详细描述地球公转引起的气候变化、季节更替和五带划分等现象。
为了帮助学生更好地理解这些概念，我会使用图表和模拟软件来展示地球在公转过程中的位置变化和太阳辐射的分布情况。
第四部分是案例分析。
我会选取一些具体的地理现象，如赤道地区的热带气候、北极地区的极昼极夜现象等，让学生分析这些现象与地球运动之间的关系。
浅谈高中地理新课程教学
思 路方法
３ ６
地理教学设计与创新是地理课程实施 的重要环 节 。在新 课程中 ， 应设计 符合 每位 学生发 展 的地理 教 学 目标 、 法 学 法 。 教 地 理 课 程标 准— — 教 学设 计 的指 路 明灯 认真学习新课程标 准 ， 以指 导教学 设计 和课 用 堂 教 学 。 好 的 教学 设 计 要 从 课 标 出 发 ， 到 既 有 利 达 于教师教 ， 又有利 于学生 学的 目的。要从 高 中学生 的年龄特点 、 心智发 展特点 ， 出三维 目标 ， 出学 提 突 生学习的 自主性 ， 调培养学 生搜 集和处 理地 理信 强 息的能力 、 获取新知识 的能力 、 分析和解决地理问题 的能 力 以 及 交 流 与 合 作 的 能 力 。 二 、 理 新 课 程 教 学 设 计 的指 导 思 想 地 １增强设计 的启发性 和兴趣性 ， ． 创设师生互 动。 兴 趣 能 带 来 学 习 的 无 穷 动 力 。 在 教 学 内 容 的 选 择 上， 要尽量做到文字简洁 、 生动 ， 图文并茂 ， 呈现形式 活 泼 多 样 。新 课 程 教科 书 的 特 点 是 名 词 、 念 、 论 概 结 性 的 叙 述 少 了 ，读 图 思 考 ” 活 动 ” 阅 读 ” “ 例 ” “ “ “ 和 案 等 问 题 探 究 的 形 式 多 了 。 文 字 篇 幅 明 显 减 少 ， 幅 图 数量增多 ， 甚至许多地方采取 以图代文 ， 使图像成为 课 文 的 有 机 组 成 部 分 。 在 新 课 程 设 计 时 ， 充 分 利 要 用这些积极因素增强课 堂设计 的启 发性 ， 激发 学生 的学习兴趣 ， 引导学生参与教学过程 ， 尽力利用各种 课程资源 ， 突显新课程理念 。 ２加强对地理 事象 的形成 和变 化过程 分析 ， ． 突 出地理技能和地理方 法的训 练 ， 意识地 为学 生 的 有 自主 学 习 创 造 条 件 。教 学 设 计 的 编 写 要 遵 循 研 究 性 学习 的思想 、 方法 ， 以逐 步探究 代替 传统 的叙述 ， 使 学生学习新知识 的过程成为探 究 问题 的过程 、 取 获 技能和方法的过程 、 情感态度 与价值观 培养 的过程 。 在教学过程 中， 导师生 互动 ， 倡 倡导 学生 积极参 与 ， 乐于探究 ， 勤于动手 ， 有利于提高课堂教学效果 。课 文 中许 多 问 题 没 有 直 接 给 出结 论 或 分 析 过 程 ， 师 教 要 设 计 引 导 学 生 在 教 学 过 程 中处 理 。教 师 也 可 以 打 破教科书 的知识结构和 内容顺序 ， 更换 事例 、 图像 和 活动题 目， 使教学活动个 性化 、 多样化 。 ３ 把握课 堂教学 的重点难 点 ， 真设计课 本 中 ． 认 的读 图思考 、 活动和案例研究 ， 提高授课效率 。可以 采 用 以下 方 法 ： 利 用 生 活 经 验 解 答 。 授 课 时 及 时 ① 联系生活 ， 可使 教 学 内容 变得 亲切 可感 ， 使难 点 易 化。例如 ， 热力环流的形成过程和原因 ， 可联 系 日常 生活 中焚烧废纸 ， 会看 到许多 细小灰 烬上 升漂 浮的 事实来加 以解 释； 演示实 验。演示 实验 可化无 形 ② 为有形 、 化平面为立体 、 静止 为活动 、 化 变抽 象 为具 体， 可调动学生手 、 、 、 眼 耳 脑等 多种感 官协 同活 动 ， 使教学难 点可感 易解 。例 如 ， 向斜 和背斜 的受 力概 念仅 靠 文 字 表述 是 难 以 理 解 的 ， 让 学 生 两 手 挤 压 可 小 竹 片 ， 其 亲 身 体 验 到 应 力 的存 在 ， 而 明 白地 应 使 从 力是什么 ； ③形象 比喻。 比喻 是教学 语言 中的重要 修 辞 方 法 ， 切 形 象 的 比 喻 可 以 降 低 对 感 知 事 物 的 贴 理 解 难 度 。 例 如 ， 我 国 三 级 地 势 阶 梯 的 排 列 顺 序 将 比喻为 自西向东下楼梯 、 地球 内部 ３个 一级 圈层 将 比喻为一个半生不熟鸡蛋的蛋壳 、 白和蛋 黄 ； 蛋 ④编 歌诀。地 理歌诀概括性 强 、 趣味性 强 、 韵律 性强 ， 朗 朗上 口， 可让学生 在短时 间内轻松 地记忆 住大 量 的
高中地理课堂导入
高中地理课堂导入一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是在高中地理课堂导入阶段，有效地激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生主动参与到地理知识的学习中。
通过运用多种教学策略，如情境创设、问题引导、案例分享等，使学生在课堂初始阶段就能对地理学科产生浓厚的兴趣，为后续教学内容做好充分的准备。
2、教学对象本节课的教学对象为高中一年级学生，他们在初中阶段已经接触过地理知识，具备一定的地理基础。
但由于高中地理知识相较于初中阶段更具深度和广度，学生在学习过程中可能会遇到一定的困难。
因此，在课堂导入阶段，教师需要关注学生的认知水平，巧妙地设计教学内容，降低学生的入门难度，提高他们的学习积极性。
同时，考虑到高中生的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，课堂导入应注重培养学生的思维能力，为后续地理知识的学习打下坚实基础。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握基本的地理概念和术语，如地形、气候、资源等，并能够正确运用这些概念进行地理现象的描述和分析。
（2）学会运用地理图表、地图等工具进行地理信息的查找、分析和解读，提高地理信息的处理能力。
（3）通过课堂导入，培养学生对地理学科的兴趣，激发他们探索地理知识的热情，从而提高地理学科的学习能力。
2、过程与方法（1）通过情境创设、问题引导等方式，培养学生独立思考、合作探究的学习习惯，提高他们解决问题的能力。
（2）学会运用比较、分析、归纳等地理学习方法，形成自己的知识体系，为后续地理课程的学习奠定基础。
（3）在课堂导入阶段，注重引导学生积极参与、互动交流，培养他们的表达能力和沟通能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对地理学科的热爱，激发他们探索地理世界的兴趣，形成积极的学习态度。
（2）通过地理课堂导入，让学生认识到地理知识在生活中的重要性，提高他们学以致用的意识。
（3）培养学生对自然环境的敬畏之心，提高他们的环保意识，树立可持续发展的观念。
（4）引导学生关注地理现象背后的社会、经济、文化等因素，培养他们的国际视野和跨文化沟通能力。
浅谈高中地理课堂的导入方法
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浅谈高中地理新课的导入
【摘要】高中地理课堂导入有多种方法，口决导入、漫画导入、儿歌导入、悬念导入、广告导入、谜语导入、复习导入、节日导入等，只要运用恰当，能收到事半功倍的奇效。
【关键词】课堂；导入法
【中图分类号】g434【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0143-01
常言说，“良好的开端是成功的一半”。
在地理课堂教学过程中我们应该怎样精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣呢？以下仅仅是我个人在教学中的一点点心得，在此总结，希望能起到抛砖引玉的作用：
1口决导入法
口决，朗朗上口，上课伊始，趣味即生，使学生一上课就情绪高昂，以极大的兴趣投入学习。
在学习日本这一课时，我引入了这样一段口决“地狭人稠一岛国，平原狭小多山地，地震带上多火山，季风气候海洋性，河短流急水能富，自然资源太贫乏，水运交通很发达。
”
这段口决一在大屏幕上出现，学生马上投入了极大的热情，一段口决，将日本的地形、气候、动物、农业、工业、经济、城市等全部总结在内，本节课的效果是可想而知的。
2漫画导入法
漫画具有幽默、诙谐的特点，同时它针贬时弊。
把它用于地理
课堂教学的话，既可以激发学生的学习兴趣，又有利于发挥学生的抽象思维能力。
因此，在教学中我们可以尝试利用漫画来导入新课。
例如，在教“森林资源”时，我首先出示了“小鸟的悲哀”漫画，其大意是：一位伐木工人砍光了某地的树木，小鸟失去了在树上栖息的条件而无家可归，一只小鸟站在那位伐木工人肩扛的斧头上，可怜巴巴地对伐木工人说——“请把我也带走吧！”这幅幽默、生动的漫画一出现，学生即刻兴趣昂然，议论纷纷，我适时导入：森林有哪些重要作用呢？我们应该怎样去做呢……
3儿歌导入法
儿歌——人人皆知、人人会读、会唱，它通俗易懂，知识丰富。
针对地理课堂教学内容，精心寻找课文内容与儿歌的对接点，由儿歌通过对接点引出教学内容，可以做到水到渠成。
在教学中不妨一试。
例如，在讲述“地球运动的基本形式——自转和公转”时，我就是利用儿歌导入新课的，效果很好。
“同学们，还记得一首童年时的儿歌吧？‘地球大，月亮小，月亮绕着地球跑；太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。
’从这首儿歌中，我们了解到地球处在不停的运动之中。
本节课，我们来共同学习‘地球运动的基本形式——自转和公转’”。
4悬念导入法
古人云：“学起于思，思源于疑”。
疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。
利用问题，巧设悬念，激起疑惑，启
发思维，让学生带着问题去学习新的知识，效果是很好的，这也是老师常用的课堂导入方法。
例如：第二次世界大战时，英国海军为了防止德国军舰进入地中海，在大西洋于地中海之间布下了水雷阵，同时派出强大的舰队，日夜巡逻防守，真可谓固若金汤！哪知道德军潜水艇经常神不知、鬼不觉地出现在地中海，给英军以突然袭击。
原来，德军早已掌握了该地区一重要的地理现象和规律，而这一点恰好被英军将领忽略了。
你认为德军是如何抵达地中海的呢？利用史事，适时提问，巧设悬念，使学生带着问题饶有兴趣地进入到“海水运动”知识地学习中去了，效果不言而喻。
5广告导入法
大街小巷、报刊杂志、电视、网上，随处可见知识内涵丰富、通俗易懂、读起来琅琅上口的各种广告，结合地理课堂教学内容，把广告巧妙引入地理课堂进行教学，往往会收到意想不到的效果。
例如，“水资源”教学时可以这样导入：打开电视，经常会看到这样的一些公益广告：“地球上水资源十分有限，我国水资源非常缺乏，如果不注意节约用水，最后见到的一滴水，那将是自己的眼泪”；“珍惜水资源，保护水环境”，你知道这些宣传的用意吗？
6谜语导入法
采取与地理课堂教学内容实际相符合的谜语导入，是学生喜闻乐见的课堂导入形式。
通过竞猜谜语，可以集中学生的注意力，启
发思维，激发学习兴趣，使学生在愉快的心态中轻松进入新课的学习，从而老师的匠心得以圆满实现。
“有个老公公，天亮就出工，
一朝一日不见它，不是下雨就刮风”
导入“人类认识的宇宙”的学习，经过学生的讨论，谜底是——太阳。
7复习导入法
复习旧知识，引出新知识，可以激发学生探求新知识的欲望，能使学生从已知领域进入到未知的新境界，有利于学生接受新知识并且起着集中学生注意力的作用。
所以，复习导入法往往被广大地理老师乐于采用。
例如，“大气的组成和垂直分布”可以这样导入：同学们，我们学习了宇宙中的地球，知道地球是一个既普通又特殊的天体，为什么说地球是一个普通的天体呢？地球运动的意义有哪些？为什么说地球是颗特殊的天体？从地球自身条件分析，地球上为什么会出现生命物质？（学生回答均从略）如果地球上没有大气，也就没有生物界，没有人类及其赖以生存的自然环境，大气是自然地理环境中最活跃的组成部分。
今天我们共同探讨大气的最基本的特征——“大气的组成和垂直分布”。
8节日导入法
与环境有关的世界日很多，主要有２月２日——世界湿地日，３月２２日——世界水日，３月２３日——世界气象日，４月２２
日——世界地球日，６月５日——世界环境日，７月１１日——世界人口日，１０月１６日——世界粮食日，１２月２９日——国际生物多样性日等等。
利用、宣传这些节日，往往会起到唤起学生注意，点拨思维，诱导动机，使其主动学习的效果。
把这些节日有机地溶入到地理课堂教学中去，不失为一个新的导入方法。
例如，提问“３月２２日是什么节日”引入“水资源”的教学，由６月５日——世界环境日引入“世界环境保护”，７月１１日——世界人口日引入“世界的人口和居民”的教学等，同时，或补充该节日的由来，或补充该节日当年的主题内容，或补充与该节日有关的趣闻轶事均可，只要有机结合课堂教学内容，导入自然，就一定会取得很好的教学效果。
导之有法，导无定法。
以上仅仅是我个人教学中的心得体会，不同的老师有不同的教学风格，因而精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣的方式是丰富多彩的，只要运用恰当，就能发挥出它应有的作用，收到事半功倍的奇效。