“四环九步”教学模式初探

“四环九步”教学模式初探

学科：语文探索者：樊珂单位：铁门镇克昌学校

当前，课堂改革已成为学校教育教学的主流，已是形势所迫。如果不改，不仅淹没学生，而且淘汰自己。在课改这一块儿，江苏、山东、山西已为我们树立了榜样。“教无定法，贵在得法”，学习他人成功经验，不能仅仅学其形式，更要学其本质。为扎实有效的推进课改，我们认真学习了“山东杜郎口、山西太谷、山西岚水中学”的课改教学模式，结合我校实际，形成了适合我校实际的课堂教学模式：

一、问题导学阶段：（4--5分钟）

1、情境创设，导入新课

2、出示目标，问题导航（小黑板出示或以导学稿的形式显示）

二、自主学习阶段：（10---15分钟）

1、依照问题，自主学习

学生自主学习期间，教师巡回指导，及时纠正学习中的错误，或提醒自学中的难点

2、对子对学，相互检阅

自主学习完成后，快速交给对子（两人）进行对学，相互检查自主学习的情况；

3、小组群学，问题生成

将对学中未解决的问题4人一组再进行汇总和合作交流，即进行群学。小组还未能解决的，将问题具体化显示在黑板上，即生成了新的问题。

三、合作探究阶段：（15---20分钟）

1、小组合作，分工探究

①、在小组长的主持下，集思广益，合作解决显示在黑板上的新生成问题。

②、对于问题中的共性问题，教师可以引导某一小组解决，随后由该小组成员向大家展示。

2、分工展示，补充质疑

①、将所展示问题分工到组；

②、小组分工展示的同时，其他小组成员可以进行补充或质疑或评价。教师要适时进行点拨、强调、总结。

四、当堂检测阶段：（4----5分钟）

当堂检测：（小组互批，教师检查）

附教学实录

一、教学内容：《送东阳马生序》

二、教学目标：

1、了解作者以及“赠序”这种体裁；借助工具书疏通文意并积累常用文言词语。

2、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。

3、掌握对比的写作手法。

三、教学重难点：

积累常用文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。

四、教学过程

㈠、问题导学阶段：

导入新课：

常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

问题导学：

1、了解作者以及“赠序”这种体裁；

2、结合注释与身边工具书疏通文意，并积累重点字词，。（老师参与各组讨论，把握学生掌握情况）

3、归纳文言知识：

（1）通假字：

①四支僵劲不能动

②同舍生皆被绮绣

③日再食

（2）古今异义：

①媵人持汤沃灌汤：古义：今义：

②走送之走：古义：今义：

③尝趋百里趋：古义：今义：

④或遇其叱咄或：古义：今义：

⑤卒获有所闻卒：古义：今义：

⑥以是人多以书假余假：古义：今义：

（3）词类活用：腰白玉之环腰：

（4）一词多义：

①和：

②冠：

③请：

④再：

⑤患：

⑥以：

⑦之：

（5）重点句子翻译

①同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。

②余则缊袍敝衣处其间，暗无慕艳意。

③以中有足乐者，不知口体之表不若人也。

㈡、自主学习阶段：

1、依照问题，自主学习

2、对子对学，相互检阅

自主学习完成后，快速交给对子（两人）进行对学，相互检查自主学习的情况；

3、小组群学，问题生成

将对学中未解决的问题4人一组再进行汇总和合作交流，即进行群学。同时还可以提出自己遇到的新问题，教师要适时的进行提醒、概括。目的是引导学生梳理出需要解决的新问题：问题罗列：如作者写这篇文章的目的？采用了什么写法？你感受最深的地方是什么？列举古代“嗜学”的事例？等等

㈢、合作探究阶段：

1、小组合作，分工探究

在小组长的主持下，集思广益，合作解决新生成问题。

2、分工展示，补充质疑

将所展示问题分工到组；小组分工展示的同时，其他小组成员可以进行补充或质疑或评价。教师要适时进行点拨、强调、总结。

㈣、当堂检测阶段：

〔解.译.练〕22页1---6题