高中历史高效课堂论文
高中历史高效课堂论文
高中历史高效课堂论文摘要：在学习教授们的理论和观摩名师们的做课之后，我也在不断地思索，在平时的课堂教学中也在坚持进行高效课堂的实践与思考，并总结了一些不成熟的做法在这里拿来与同行们切磋。
在新课改中，强调“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性与参与性。
”同时还强调了教师教学理念的更新和教学方式的转变，以及倡导教师在教学的过程中要运用多元化的教学手段和方法，为学生自主性学习的开展创造一定的必要前提。
学生作为掌握知识的主体，只有让其自身主动地参与到学习过程中来，学生才有可能做到真正的掌握知识。
因此学生在学习过程中构建良好认知结构的过程，就是使自身已有的认知结构在学习的过程中不断接受外界知识使原有认知结构得到不断完善和优化。
在新课程标准的要求下，我们要认识到在教学过程中学生主体的重要性。
因此研究当前学生的认知结构尤其重要，把学生的认知结构作为依据，教师可以构建出合理的历史课堂教学模式，从而突出学生在教学过程中的主体性地位。
实现学生认知结构的构建和优化，对突出高中历史课程教学中学生的主体性地位意义重大。
一、《高中历史课程标准》的改革理念新时期，我国的教育事业取得了可喜的成绩，在这样的大环境之下，高中历史教育成果也尤为丰富。
随着新课改的提出，课程改革的不断深化，教育理念，课程目标等发生了较大的转变。
尤其是上个世纪9O年代中期以后，国家教育部出台了第一份独立的《普通高中历史教学大纲》，使高中历史课程设计出一定的层次性、时代性、开始重视研究性学习，并且编写出版了面向2l世纪的高中历史教材和教辅。
新课改背景下历史课程改革的基本理念主要体现在以下几个方面：（1）全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。
通过历史教学，要使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。
新课改下怎样打造高中历史高效课堂论文
浅议新课改下如何打造高中历史高效课堂[摘要] 高效课堂就是教师教得高效、学生学得高效的课堂。
有人这样评价：是学生主动学习、积极思维的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义构建的课堂。
[关键词] 高效课堂历史课堂教学新课改以来，随着课程改革和素质教育的推行，为适应素质教育的要求，在今天素质教育全面开始实施的形势下，利用有限的教学资源，实现历史课堂教学的高效、历史教学质量的提高，不断激发学生的学习兴趣和主观能动性，就摆在了广大历史教师的面前，下面结合我自己的教学实际，谈一些关于构建高中历史高效课堂的认识：一、从学生的实际出发，做充分的课前准备，制定科学的学习目标高效课堂就是教师教得高效、学生学得高效的课堂。
有人这样评价：是学生主动学习、积极思维的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义构建的课堂。
要构建高效的高中历史课堂，充分利用课堂四十五分钟的每分每秒，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。
充分的课前准备是至关重要的。
在教学过程中，我们主要是采用学案导学。
学案由课标要求、学法建议、主干知识梳理、思维拓展、知新整合、自我测评等几个部分构成。
这包含了两层含义：老师的课前准备和学生的课前准备。
就老师而言要认真研读《课程标准》，制定出教学目标。
教学目标的定位要难易适中，要明确每节课教学的重点与难点，而不能面面俱到。
学生的课前准备主要是各个学习小组根据学案导学预习课本知识，形成对课本知识的基本认识，同时小组内合作探究找出存在的疑问，以便在课上有的放矢地融入课堂。
这样使学生在课堂上有目标、有目的、有需要、有释放，从而提高课堂效率。
二、构建和谐师生关系，创设优良课堂情境教学活动是学生和教师共同完成的，教学的双方都要对教学过程熟悉，准确地进行定位，明确自己在教学过程中应该扮演的角色，这样教学过程才会相得益彰。
高中历史高效课堂论文
高中历史高效课堂论文一、在备课上下足工夫，较好地驾驭知识对于是否能够构建高效的历史课堂教学，课前备课是至关重要的。
备好一节课是上好一节课的基础，尤其是对于高中历史而言，教师的备课充分与否直接关系到课堂教学效果的好坏。
就目前高中历史教材的编排而言，已经摆脱了传统课堂教学中的以课本为根本，知识也大多数是课本知识。
目前的高中历史教学，更多的是对学生能力的考查。
有些高三老师常戏谑地说，等学生参加完高考发现，一年的课本又白讲了。
因为高考更加关注学生能力的培养，已经摆脱了那种对基础知识的考查。
因此教师的备课至关重要。
做好备课活动，应该做到三备。
一备学生。
可以说每一届的学生都各有自己不同的特点，教师应该精心了解学生的水平所在，掌握学生的能力差距，有的放矢地对教学活动进行准备。
二备目标。
现行高中历史教科书，都有详尽的三维教学目标，教师应该熟稔每节课的教学目标，要知道每节课让学生学到些什么，并且学到什么程度。
三备教材。
教师对教材的把握也非常关键，自新课程改革以来，历史教师普遍有一个体会：现在的课本不好教了。
但是不管形势如何变化，教师都要紧跟改革的趋势，把握好教学工作。
对于教材的把握，教师应该结合三维教学目标，紧跟高考动向，对教材进行有效合理的取舍，争取每节课都做到高效。
二、增强高中历史课程的趣味性历史课程是一门趣味性很强的课程，包含大量的历史人物和历史故事，也留下了大量的视频、音频资料。
在历史课堂教学过程中，教师可以在穿插一些有趣味的小故事，调动学生的学习兴趣，同时也能够帮助学生有效地理解知识。
在实际教学过程中，教师对于小故事的选择是一门学问，不能为了给学生讲故事而讲故事。
对于融入故事的目的是为了增强课堂的趣味性，调动学生的积极性，同时能够和课本知识有效地进行联系，通过故事加强学生对知识的理解、把握。
而选择不当的故事，则削弱了课堂主题，分散了学生的注意力，破坏了完整的课堂教学。
因此，选择故事时教师要进行一番深思熟虑。
高中历史教学论文 历史高效课堂的几点思考
历史高效课堂的几点思考要打造“高效课堂”我个人认为必须首先了解影响课堂教学效率的问题和症结，只有这样才会更有针对性的改进课堂教学的方方面面，才会事半功倍见效快。
回想二十五年来自己的课堂以及听过的课堂教学，影响课堂教学实效性的主要原因大致有以下几种：1、目标模糊，教学随意每个教师都明白教学目标的重要性，但在制订课堂教学目标时，往往忽略教学目标要具体、明确，重结果性目标而忽略过程性目标的要求。
在教学中，要求学生对知识内容掌握、了解到什么程度，教师本人就模糊不清，必然导致教学的随意性。
2、教学方法，千篇一律教学方法单一的教师习惯于满堂灌，而讲授前又没能花时间整合学生的共性问题，语言也不够精辟，啰利啰嗦导致学生状态差、课堂乱。
3、情景牵强，追求形式新课程新理念指导下的课堂教学，强调了导入阶段的趣味性、探索性；注重情景设计。
但是在实际教学中，有些教师在导入阶段只注重趣味性而忽略了实效性，只注重教学情景的创设而忽略了时间和实效。
创设情景占用大量时间，却没有为学生提供有价值的思考，没有起到激发学生学习本课内容兴趣的作用。
有些情景内容与主题无多大关系甚至毫不相干，其结果是既浪费时间又造成学生新的困难，最终影响课堂教学的实效性。
4、活动练习，放任自流新课程改革要求改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。
但这并不意味着我们的学就不需要接受学习和训练。
有些教师只图课堂气氛活跃，完全忽视基本知识和基本技能的培养和训练，在课堂上看不到有效有序的操练活动，练习活动完全放任自流。
有的教师提出一些显而易见的问题让学生分组讨论，表面上看是全体学生参与，但实际上则是一盘散沙，毫无实效可言。
还有些教师认为某项活动非常好，就不管是否合适都安排在自己的教学中，结果不但浪费了有限的课堂活动时间，而且还违反了教学规律。
课堂教学中出现的这些随意性和盲目性，也严重影响课堂教学的实效性。
5、节奏松散，效率低下课堂教学节奏松散是影响课堂教学实效性的原因之一。
科研课题论文：构建高中历史高效课堂的几点探索
中等教育论文构建高中历史高效课堂的几点探索课堂气氛教师成长所谓高效课堂，一般的解释是：采用最适合教师和学生的课堂组织形式，把学生的注意力全部集中到课堂教学上来，使学生最大限度地学到知识、提高个体能力。
高效课堂是有效课堂的最高境界。
对教师而言，课堂就像一个舞台，每天在这个舞台上都会有各种各样的表演，如何让这个舞台更加绚丽、精彩是教师的责任和追求。
当前，教育界对高效课堂的研究正在向纵深开展，教师各显神通，各有妙招和高见。
对于如何构建高中历史高效课堂，作者认为应该重点突出以下三个方面。
一、备课精细充分在演艺界有这么一句耳熟能详的名言：台上一分钟，台下十年功。
作为教师，在讲台上教学又何尝不是如此呢！要想把一堂课上好，就必须在课下狠下功夫。
这种功夫不是一蹴而就的，而是靠教师的专业成长，靠教师的吐故纳新和教学经验的积累。
教师是课堂的实施者，这就要求教师必须转变观念，不断学习，不断创新，不断成长，用高素质、高学识来最大限度地影响学生。
现代的教师应是知识型、创新型的，应是教育教学的研究者和学习者。
而且这种学习与研究对教师来说是无止境的，教师无论在何时都应该保持这种走在时代前端的精神。
随着互联网的开展，教学资源越来越丰富和多样化，这是好事，但也存在许多弊端。
很多教师往往从备课开始，在整个教学过程中忽略了对教材的研究和运用，科学地运用好教材，有时候会有很多意外的收获。
比方有些教师认为单元导言并不重要，可以直接跳过或者一句话带过。
而作者会在每个单元的开始，特地在课前让学生齐声朗读单元导言，根据作者的提示在单元导言中找出和这个单元每节课相匹配的话语。
在这个单元结束后作者还会回到单元导言，让学生根据提示总结归纳本单元主题。
从屡次的教学效果来看，利用单元导言构建单元框架能更好地帮助学生从横向和纵向两个方面把握本单元知识，也更有利于学生对单元主题的理解和认识。
每节课中的“课前导言〞“历史纵横〞“学思之窗〞等也都是非常好的教学材料，有时候是一段摘录的史料，有时候是一个有趣的历史小故事……。
运用多媒体,打造高中历史教学高效课堂论文
运用多媒体，打造高中历史教学高效课堂摘要在高中历史教学中采用现代化教学手段，可将抽象内容具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率。
笔者从高中历史高效课堂的原则出发，提出了运用多媒体，打造高中历史教学高效课堂的方法，并提出了注意事项。
关键词多媒体；高中历史教学；高效课堂；途径中图分类号：g623.41高中课堂应用多媒体教学是新课程提高教学效率的必然途径，是实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的有效手段。
如何扬长避短，合理运用这一教学手段，达到教学高效的目的，仍然是值得关心的问题。
下面结合教学实际，谈谈高中历史课与多媒体教学。
一、高中历史高效课堂教学应遵循的原则1﹒历史教学的针对性原则教师先要明确这一堂课有什么样的教学目标，利用什么样的素材进行思想教育，怎么进行教育，才能达到“润物细无声”的效果；在什么地方进行能力培养，培养什么样的能力，才能达到“一览众山小”的境界；用什么方式去组织学生进行活动，才能达到“百花齐放，百家争鸣”的局面；等等。
教师要做到成竹在胸，不仅心中要有教材，还要有方法，更要有学生，因为教学的最后归宿是把学生培养成祖国所需要的栋梁之材。
目标有针对性，手段同样要有针对性，适时选择多媒体手段，拓宽学生视野，加大课堂容量，提高课堂效率。
2﹒历史教学的灵活性原则主张“开放式”教学，要有开放的思想，更要有灵活的方法。
在日常的教学过程中，常常遇到这样的情况：学生的回答与预想的大有出入。
在出现这种情况时，要根据学生的回答找出问题的症结所在，然后才能做到对症下药。
如果遇到自己一时无法解决的问题时，切忌不假思索应付过去。
开放的思维，开放的模式，让网络走进课堂不无裨益。
3﹒历史教学的情境性原则历史教学有它的特殊性，头绪纷繁，内容庞杂，历史久远，而在有限的课时内，要使历史教学达到“让历史告诉未来”的目的，绝非易事。
这就要求教师在教学过程中除了要注意其知识性、趣味性、科学性，更要注意其情境性，让学生有一种亲临其境之感。
提高高中历史课堂教学效率初探优秀获奖科研论文
提高高中历史课堂教学效率初探优秀获奖科研论文摘要：人教版教材以统筹整合的方式把政治、经济、文化等历史演变过程分开来讲，对历史教师的资源整合能力、课堂驾驭能力以及学生的思维整合能力都提出了更高的要求，如何在有限的课堂时间里使学生深入透彻地学习历史，是历史教师在新的教学形势下应该思考的问题，本文试以“汉至元政治制度的演变”一课为例，探讨如何提高高中历史课堂教学效率。
关键词：高中历史课堂教学效率近几年，高中历史课程进行了较大幅度的改革，对教师的教学也提出了相应的改革要求，传统单一单调的教学模式已不适应新时代的历史教学。
一、师生双向准备，做好课堂讨论现代模式的教学不再也不应该是教师的一言堂，应该给予学生自由发挥的空间，激发他们独立思考的能力，让他们在探索问题并解决问题的过程中深入理解、掌握历史知识。
课堂讨论是让学生充分参与课堂、激发发散思维的最佳方式之一，为了使课堂讨论达到最好的效果，在上课之前，教师和学生都要做好准备，对课堂知识有全面的认识和独到的理解，这样在讨论的过程中才能有话可说，才能碰撞出思想的火花。
在课堂讨论开始之前，如果想让学生对课堂讨论的问题有所准备并有足够的思考时间，教师就要在预习环节里把课堂上涉及的问题展示给学生，给学生推荐精心准备的参考资料，让学生在准备的过程中不至于盲目地看书；对于稍微有难度的问题，教师可以提供思考点，启发学生，让学生明确思考方向。
课堂讨论的环节更需要让学生有充分的准备。
在上课之前，把学生分成三到五人一组，每组确定好一个代表作为本组的发言人，由发言人负责汇集并明确组内成员的意见并在班上展示本组对问题的讨论结果，其他组内成员可以做补充。
一个小组发言完毕，其他小组有不同意见的可以由本组的发言人提出不同意见或者质疑，大家综合评议，明确问题答案。
如果遇到组内成员分歧较大的问题，可以由发言人在班内提出来，全班同学共同讨论解决。
每一位学生都要在认真研读教材与参考资料的基础上，形成自己的发言材料，每一位学生都要做好发言的准备。
历史高效课堂五篇范文
历史高效课堂五篇范文第一篇：历史高效课堂历史组关于高效课堂的计划与安排历史教研组梁建忠根据我校的整体安排，结合我校的实际情况，本学期历史组关于打造生本课堂的具体安排如下：一、学习理论，更新观念，制定计划（1—4 周）1．组织教师学习学校《实施意见方案》和《高效课堂评价标准》，领会教学任务与明确教学要求。
2．学习“影响高效课堂因素”的理论成果，明确高效课堂的特征。
3．制定教研组工作计划和个人教学改进措施。
二、选点实验，学习交流（5—13周）（一）高效课堂组成1．研究团队：赵志海、许建忠、梁建忠 2．实验教师：高一赵健芳、马伟东高二段素英、杨艳利（二）高效课堂人员分工1．高一年级实验班级及学生层次马伟东班级高一文科尖子班赵健芳班级高一文科实验班 2．高二年级实验班级及学生层次杨艳利班级高二文科尖子班段素英班级高二文科实验班3.所有名师都是指导教师，对课改进行全员指导、全程跟踪，在实施过程中对课堂教学进行课前指导，课后总结，为提高课堂效率出谋划策，并对练习设计，习题组合等工作给予指导。
4．所有未参加实验的教师以年级为单位全部参与，配合这四位教师搜集学情、整理资料、分析数据，总结经验、分析教训，最后写出心得体会。
（三）基本工作思路以每周教学中存在的问题为活动内容，以每周的教研活动为载体，以解决每周教学中的问题为核心，以服务于课堂为宗旨，以提高教学成绩为根本目标。
（四）具体实施步骤 1.第五周学习阶段1）认真学习高考《考纲》和考试试题，了解高考特点，找出与高效课堂衔接的方法。
2）重新学习高效课堂理论，了解高效课堂教学特点和要求。
2.第六周了解教学现状阶段1）教师教学现状透析，找出课堂效率低下的原因；2）学生学习现状透析，归纳课堂效率低下的原因。
3）按照学校高效课堂量化标准设计教学方案，安排教学环节，设置各阶段所用各类试题、各种内容。
3.实施实验阶段 1）第七周高一、高二各上一节研究课，总结反思，找出不足，重新修订教学方案。
高中历史有效教学论文
多元评价
采用多种评价方式，如学生自 评、互评、教师评价等，从多 个角度全面评价学生的学习成 果和表现。
根据学生的评价结果，及时向 学生提供反馈意见，并针对学 生的问题和不足进行教学调整 和改进。
04
高中历史有效教学的案例分析
案例一：某高中历史教师的有效教学实践
1 教学目标明确
该教师每节课都制定了明确的教学目标，并围绕目标展 开教学内容，使学生清晰了解学习重点。
关联性
教学目标应与课程标准、教材内 容以及学生的实际情况密切相关 ，确保教学的针对性和有效性。
01
明确性
教学目标应具体、明确，能够清 晰地传达给学生和教师，确保双 方对教学目标有共同的理解。
02
03
层次性
教学目标应根据学生的认知水平 和能力，设置不同层次的目标， 以满足不同学生的需求。
04
教学内容的有效组织
04
实践法
组织学生开展历史实践活动， 如历史剧表演、历史遗址参观 等，让学生在实践中感受历史 的魅力和价值。
教学评价的有效实施
反馈与调整
过程性评价
关注学生的学习过程，通过观 察、记录和分析学生在课堂上 的表现、作业完成情况等，对 学生的学习态度、方法和效果 进行评价。
结果性评价
通过考试、测验等方式对学生 的学习成果进行评价，检验学 生是否达到教学目标的要求。
未来高中历史教学应注重教学效果的 评估和改进。学校应建立科学、全面 的历史教学评价体系，包括对学生历 史知识掌握情况、历史思维能力、历 史素养和综合能力等方面的全面评价 。同时，学校应积极收集学生、教师 和家长对历史教学的反馈意见，及时 调整教学内容和方法，以不断提高历 史教学的质量和效果。
06
高中历史高效课堂教学的实践探索
高中历史高效课堂教学的实践探索在高中历史课堂教学中，如何提高教学效率是每个历史教师都需要面对的问题。
本文将以1000字左右的篇幅，介绍一种高中历史高效课堂教学的实践探索。
高中历史课堂教学需要采用多媒体辅助教学。
历史学科有着较强的图表性质，因此在教学过程中，通过多媒体展示相关历史事件、人物、文化等内容，可以更直观地帮助学生理解和记忆。
使用电子白板或投影仪，将历史地图、历史图片、历史文献等呈现在黑板上，帮助学生更好地理解历史内容。
高中历史教学需要注重学生参与互动。
教师不能只是面向学生进行单向传授，而是要鼓励学生积极参与讨论、提问。
教师可以采用问题导向的教学方式，提出开放性问题，引导学生自主思考和分析，并通过小组讨论或全班讨论的形式，展开同学间的互动交流。
这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的思辨能力和合作精神。
高中历史教学需要关注学生的学习兴趣。
历史学科内容较为抽象和复杂，有时学生可能觉得枯燥乏味，容易产生学习厌倦情绪。
教师可以通过生动的案例、有趣的历史故事、形象的语言等方式，激发学生的学习兴趣。
教师还可以引导学生从自身经历和生活中寻找历史的影子，让学生认识到历史与自己的联系，增强学习的主动性。
高中历史教学还需要有针对性的反馈和评价。
教学结束后，教师可以通过小测验、讨论总结等方式进行课堂效果的评价。
教师还可以通过学生的问答、作业完成情况等形式，获取学生对知识掌握的反馈信息。
根据学生的反馈和评价，教师可以进行教学方法的调整和改进，以达到提高教学效果的目的。
高中历史教学需要注重学生的综合能力培养。
历史学科不仅要求学生掌握相关的基础知识和理论，还要求学生具备分析问题、解决问题的能力。
在课堂教学中，教师应该注重培养学生的综合能力，如信息处理能力、思维能力、写作能力等。
可以通过课外阅读、写作训练、课堂展示等方式，培养学生的学习能力和思辨能力。
高中历史高效课堂教学的实践探索，需要多媒体辅助教学、学生参与互动、关注学生兴趣、有针对性的反馈和评价、注重学生综合能力培养等多个方面的努力。
高中历史高效课堂教学探究论文
高中历史高效课堂教学探究论文开展高效课堂有助于提高学生的读史兴趣、激发学生的情感，从而提高学生的学习效率。
下面是由店铺整理的高中历史高效课堂教学探究论文，希望对您有用。
高中历史高效课堂教学探究论文篇一一、多种手段提高学生学习兴趣高中历史的学习，排在首位的是要有兴趣。
那么兴趣要怎么培养呢?首先要试着摆正心态，清楚有了兴趣，没有好的学习方法也只能是事倍功半。
通过灵活多样的学习方法来提高学生的学习兴趣，对教学的开展能起到极大的推动作用。
历史学习的方法，实际上是指对有关的历史信息进行接收、加工及运用，涉及到对知识的掌握、学习技能的运用，也是能力的体现。
在历史教学的实践中，学习方法是多种多样的，二、精心安排课堂结构，有效利用课堂45分钟。
(一)吃透教材首先要宏观把握教材。
把每节课都放在整个历史长河中去，居高临下地讲述，掌握历史阶段特征。
其次是微观拓宽教材。
在使用教材时，对一些内容必须进行必要的充实和具体化，使之生动形象和更易理解。
这对提高学生的读史兴趣、激发学生的情感是很有好处的。
再次，深化标题之间的内在联系。
教师在讲课时不但要突出重点、难点，还要注意深化各个标题之间的内在联系。
(二)严谨的课堂结构严谨的课堂结构这是上好一节高效课的关键所在。
要做到这一点，使学生学活历史，我认为必须处理好两个关系：首先是“严”与“活”的关系。
良好的课堂气氛应该是既严肃又活跃。
做到严中有活，活中有严;严而不，活而不乱。
“严”表现在：课堂纪律要严;注重知识的准确性，做到史实准确、观点正确，褒贬分明;学生回答问题时，教师要严肃认真地对待，肯定正确答案，及时纠正错误的答案。
其次是“疑”与“释”的关系。
“学而不思则罔，思而不学则殆。
”教师要正确处理“疑”与“释”的关系，这也是提高学生思维能力的途径。
可多用一些设问句、反问句来设疑，让学生的思维处于活跃状态，变“要我学”为“我要学”。
三、合理运用课堂讨论，培养学生实事求是的精神和创造性地解决问题的能力课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发，它强调在教师教与学生学的关系中，改变教师“一言堂”的传统方式，变学生被动接受为学生主动地学习，并去研究和探求真理;让学生多问“为什么”。
高中历史教学论文(5篇)
高中历史教学论文(5篇)高中历史教学论文(5篇)高中历史教学论文范文第1篇(一)更新教学观念，构建先进而科学的课堂教学模式“同学的进展是课程实施的动身点和归宿”，所以着眼于同学全面素养的提高，正是我们教学的目的。
这就要求老师必需转变陈旧落后的教学方式，要以同学为本，改革授课的方式、方法，构建先进而科学的课堂教学模式。
第一，改革教学内容的呈现方式，实现教学内容呈现方式的多样化和科学化。
所谓多样化，即教学内容呈现不再单纯依靠老师的言传身教，而是大力提高科技含量，充分发挥信息技术的优势，推动信息技术在课堂教学中的应用，主要体现在历史多媒体教学及电子课件的制作与使用上。
所谓科学化，就是不再单纯地让同学记忆并储存历史结论，而是结论与形成结论的过程并重。
新教材在这方面给师生们留下了较大的思维空间。
例如“洋务运动”这一节，新教材有意识地留下了对洋务运动的评价不写，却通过课后“结合史实，谈谈你对洋务运动的评价”的练习题把这个问题提出来。
这就需要老师和同学通过教学过程，通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动来得出历史的结论，从而提高同学的历史思维力量，提高分析问题和解决问题的力量。
又如“新文化运动”这一节对旧教材中评价新文化运动前期成就进行了删除，而设计了一道课后习题对“打倒孔家店”口号的评价，并建议同学通过翻阅资料和文章加以分析得出答案，它的设问向开放性试题进展。
类似例子有很多，历史老师必需借此在课堂教学中引导同学探究形成结论的生动过程，在过程教学中培育同学思索历史、诘问历史、评判历史的方法和力量，以激发同学学习的主动性和制造性。
其次，改革师生互动方式，转变以往同学被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，以改革历史课堂教学为突破口，营造一个实事求是、崇尚真理、追求真理的氛围，对同学提出的不同看法、看法、观点不任凭斥责或施加压力，以促进同学自主学习、独立思索，为同学的禀赋可潜在自由、充分进展制造一个宽松的环境，尽可能使教学过程成为师生教学相长、共同进展的互动过程。
高中历史课堂教学高效性论文
高中历史课堂教学高效性论文
摘要：高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密，导致思维能力的长足发展。
如果说课前的备和课后的思是为课堂教学中教、学服务的话，那么课堂教学中教也是为学服务的，因为学是主体进行尝试、探索、自学，教是主导，起到疏引、组织的作用，所以落脚点是学。
常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以构建高效课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会; 在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
那么，在高中历史课堂教学环节中如何才能体现出高效性呢？笔者认为应从以下几个环节着手：
一、要实现课堂高效，教师必须下足课前准备功夫备课不是单纯地编写导学案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点” ，合理设计教学活动。
还要设计高质量的有针对性的课堂练习。
在这其中教师。
论构建高中历史高效课堂--《高中历史高效课堂的行动研究》课题论文
阶 段 教 师 的历 史教 学 和 学 生 的 历 史 学 习。 高 中
高中历史教学研究论文：浅谈高中历史高效课堂教学的策略
高中历史教学研究论文：浅谈高中历史高效课堂教学的策略教师在进行教学设计时，要贯彻落实教学理念，采用多元化的教学策略开展教学。
（一）研究教材，整合资源，奠定高效课堂的基础众所周知，开展历史课堂教学的基础和前提就是备课，假如没有提前备好课，那么就无法上好每一堂历史课。
在备课时，许多教师只是关注教材本身，他们把目光局限在本堂课的教学内容上，却没有注意到其在教学中的“面”。
事实上，编写教材的工作人员在进行教材设计时，是从整个单元整本教材来看的，所以说，教师在备课时，不能仅仅把备课的内容局限在本堂课上，而是应当从宏观的角度来备课。
譬如，我曾经参加过一节研讨课——辛亥革命，在教学中要做到把握课程目标，做好全局规划，统筹安排到位。
许多专家学者对此进行了评价，从这堂课中，教师学到了怎样摆脱以往就事论事的教学方式，引导学生进一步研究辛亥革命的作用、意义。
学生和教师在课堂上是一种和谐、民主、平等的关系，在探究具体问题时，没有提前定性下结论，而是以一种开放包容的态度看待历史问题。
还有专家认为，整堂课的教学节奏紧凑得当，教师的引导恰到好处，课堂上的互动性极强，大大激发了学生对课堂内容的兴趣，有效落实了三维目标，顺利达成了本堂课的教学目标和教学任务。
最后，评委们都给出了较高的分数，认为本堂课开展得十分顺利，合理整合了历史资源，是一堂高效的历史课。
因此，从种种实践结果来看，教师应当在备课时，深入研究教材内容，研读新课标的要求，整合各种教学资源，以便为学生打造高效的历史课。
（二）提高学生的课堂参与度，优化课堂教学为了提升自己的教学水平和教学能力，我在暑假期间大量观看网络上的优质课程，同时也回顾了自己在教学期间使用过的教学设计和课件，认真记录下每堂课的心得体会。
在学习期间，我发现当学生在课堂上分析、探究、学习、思考、训练的同时，教师也在不断地改进、总结、提高。
在历史课堂上，往往会有许多突发情况，这些都有可能会打破原有的教学模式，比如，教学活动改变了以往的固有程序，可能学生突发奇想，提出一些偏题怪题，教师提前并没有准备，这就对教师自身的专业能力提出了较高的要求。
高中历史高效教学论文(3篇)
高中历史高效教学论文（3篇）第一篇：高中历史课堂高效教学的策略摘要：在新课程改革的背景下，教育部门对高中的教学效果提出了新的要求，其中自然包括文综教学中历史课堂的教学效果。
怎样紧紧围绕新课程理念进一步优化高中历史课堂教学，是每一位在职教师都应该考虑的问题。
本文主要通过对历史课堂当前的现状实行分析研究，进而提出提升高中历史课程教学质量的方法途径，最终提升学生的历史成绩。
关键词：高中历史；教学方法；有效性在新课程改革的大背景下，高中历史的教学方法也要相对应的实行调整。
因为课堂是教学的主要阵地，课堂教学的有效性直接影响着学校教育质量的高低，只有将教学方法和教学内容统一起来，使历史知识教学和水平培养相结合，才能有效实现历史课堂教学。
追求高效是课堂教学的永恒主题，这就需要教师能够看清教学中存有的问题，探索出准确的高效课堂途径。
一、当前历史课堂效率偏低的原因首先，从教学理念来说，受传统教学观点的影响，教师对学生仅仅单一的传授理论知识，并没有把历史教学和培养学生的德育素质有效地结合起来，也不能保证学生在历史课堂上占主体地位，进而制约了学生主观能动性的发挥，使得高中历史课程教学观点相对落后。
其次，从教学方法上来说，因为我国特有的教育模式，使得高考备受瞩目，受其影响，历史课程的学习变成以分数来评判，学习方法变成为死记硬背历史知识，目的是使学生在历史考试中取得好的成绩。
同时教师也仅仅一味地向学生传授课本知识，师生之间没有良好的互动，进而制约了学生综合素质的提升。
最后，从师资队伍的配备和综合素质的培养来说，很多学校的历史教师并不是历史专业出身，当然，很多历史教师的综合教育素质也不是很高，在课堂教学中方法过于单一，不能生动形象地把历史知识传授给学生，和学生之间缺乏互动，教学观点和教学方法都很落后，等等。
二、构建历史课堂高效性的途径1.为了提升高中课堂教学的有效性，教师在上课前应该先认真备课，选择准确的教学方法，进而制定出最科学合理的授课形式。
高效高中历史课堂论文
高效高中历史课堂论文
摘要：课堂建设的高效性是教育工作者一直以来都在不断探索的课题，找出适应学科特点、顺应社会变化的教学方式，小到提高学生成绩、大到培养全能人才，都有不可小视的作用。
教育工作者不能停止探索的步伐，应不断寻求更好的方法，把我国的教育事业做得更好！
关键词：高中历史；人教版；高效课堂；构建
所谓高效课堂，顾名思义，是一种教师和学生全身心投入的课堂。
在这种课堂氛围之中，无论是教师的教学还是学生的学习都达到最佳状态，这是在新课程改革中所不断追求的理想的课堂状态。
1.目前高中历史课堂存在的弊端
目前高中历史课堂依旧存在许多弊端，传统的授课模式对历史教学的影响根深蒂固。
笔者通过对几所学校的调查研究后，发现大致有以下几个方面的问题：
1.1课堂导向在传统历史授课过程中，一节历史课的进行是以教师为中心，以课本为重点，穿插大量的习题教案，这种机械式的训练，强迫学生毫无思考地被动接受知识。
1.2课堂模式传统教学模式是典型的填鸭式教学模式，即教师拼命地往学生耳朵里塞知识，完全不考虑学生实际的学习情况。
在这种课堂模式中，学生只是死记硬背了干瘪的历史条文，历史思维方式和研究历史的能力却没有得到锻炼。
1.3题海战术与抱佛脚据笔者调查发现大部分同学提高历史成。
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高中历史高效课堂论文
一、合理组建历史课程学习小组
传统高中历史课堂的典型特点，是教师“一堂言”，具体来讲，就是由教师讲解教材知识，学生只负责记录与记忆。
而遵循生本理念的高中历史课堂教学，充分尊重学生的学习主体地位，采用小组合作学习法组织教学活动。
开展小组合作学习的基础与前提是将学生合理分组，构建历史课程学习小组。
在实际教学中，教师应结合高中生的性格、性别、历史基础、学习能力等特点，根据“组间同质、组内异质、协调发展、互补互助”的基本原则恰当分组。
从表面上看，似乎生本理念角度的高中历史课堂教学，只是对传统教学中学生的座位进行了一定的改变，但其实这是异常深刻的、彻底的教学改革，不管是对教师还是对学生，都提出了更高的要求和标准。
在生本理念下，教师只是高中历史课堂教学中的引导者及组织者，他们扮演为学生学习提供帮助与服务的角色；学生是学习的主人，他们有深度参与教学活动各个环节的权利与机会，需要在与小组成员的交流、合作、探讨中主动学习与思考历史知识，并且能够在深度理解与掌握教材内容的基础上，不断提高自身的自主学习能力及合作探究能力。
这就需要教师努力提高合作小组划分的合理性，以确保各个组员在课堂教学中能实现优势互补、各尽所能。
学习能力弱的学生能在其他学生的影响和帮助下获得更多的学习经验与技巧，而学习能力强的学生能在帮助其他同学的同时快速提高自身的学习水平。
二、科学设计前置性的历史作业
生本理念下的小组交流与讨论，是在小组成员学习与掌握了一定的教材内容基础上，开展的一种学习活动。
从这里可以看出，要从生本理念角度打造
高中历史高效课堂，教师非常有必要依据教材内容、教学目标及学生特点布置一些前置性作业，以帮助与指导学生对教材内容有更好的了解。
教师在设计前置性作业的时候，应把了解新课内容作为一般性任务，让学生对教学知识产生感性认识，了解自己阅读到了什么，有哪些内容是自己尚未理解的；在学习小组中对教学内容做初步交流，所有组员共同构建新课知识体系，并列出新课知识提纲；将小组成员普遍认为的有重大价值而没有明确其意思的内容记录下来，以问题的形式在正式教学中提出来；深入探究小组成员普遍感兴趣的教材内容；总结本组在完成这些前置性作业时应用到的好方法及成功经验，在课堂上分享给其他同学。
比如，在学习人教版高中历史必修二《殖民扩张与世界市场的拓展》时，教师就可为学生设置一些前置性作业：英荷战争、英西战争的起因、经过与结果是怎样的？英国殖民主义扩张与其迅速发展之间存在什么样的关系？殖民扩张与掠夺对殖民地人民带来了什么灾难？让学生在小组中对这些作业进行分析与探讨，把本节课的主要知识点以提纲形式罗列出来，由小组代表总结与展示学习成果，并将小组学习中难以解决的问题汇总到一起，师生一起研究，最终教师加以评价、补充。
三、优化历史课程教学设计方案
教学设计是高中历史教学活动的纲领与依据。
因此，在生本理念下，教师应依据教学内容及学生特点，结合前置性作业的具体完成情况，优化与调整高中历史教学方案。
具体来讲，教师应结合各个小组的学习情况，科学制定教学目标，并仔细检查每个小组前置性作业记录本，以便了解学生对本节课知识体系的具体构建情况，明确学生收集了多少资料，提出了什么问题，还有什么问题有
待解决，哪些重要问题没有提出来等等。
当了解了学情之后，就可将其当成设计教学方案的依据，从而设计出重点突出、针对性强的教学方案。
比如，在学习人教版高中历史《文艺复兴和宗教改革》时，教师就可依据学生对前置性作业的完成情况，精心完善与调整教学方案。
教师在教学中发挥着重要的穿针引线的作用，引导学生就遇到的问题进行深入讨论与交流，并激励学生将学习中尚未解决的问题与新生成的问题提出来，将这些问题当成教学方案中的重要内容。
总之，将生本理念渗透到高中历史教学中，能激发学生学习历史知识的兴趣，优化教学效果。
因此，教师应深入了解生本理念的内涵，大胆将其引入课堂教学中，最大限度地激发学生的学习兴趣，最终推动高中历史高效课堂的顺利构建。