在化学教学中渗透STS教育

STS系科学（Science）、技术（Technique）、社会（Society）三个英语单词首字母的缩写。

STS教育指的是在现实和技术及社会环境下进行的科学教育活动，其基本意图是把学生对于自然界的理解（科学）与人造世界（技术）和他们的日常生活经验（社会）结合起来。

它强调在科学教育中加强科学技术与社会的关系，以及科学技术在社会生产、生活中的应用是当前国际教育改革的一种新的科学教育思想。

它有助于构建一种适应素质教育的化学新模式和化学教育中素质教育的落实。

笔者在化学教学中渗透STS教育进行了一些有益的尝试。

一、找准教材与STS教育的结合点，在化学课堂中渗透STS教育。

课堂教学是学校教育活动的主体，在化学教育中处于中心地位，是渗透STS教育的主渠道。

当今世界科技迅猛发展，许多与化学有关的科技成果迅速在社会、生产、生活等方面广泛应用，正如美国科学家德克·普赖斯说：“似乎没有理由怀疑任何正常的日益增长的科学领域内文献是按指数增加，每隔10年至20年的时间增加一倍，每年增长5%-7%。

”可是理应与社会进步，科技发展相配套的教材，却由于更新的周期较长，远远跟不上科技的发展。

在化学教学中渗透STS教育，能将现代科技和社会的一些重大问题及时渗透到化学教学中，使学生了解化学科技的最新动态，使化学教学紧跟时代步伐。

在化学教学过程中充分挖掘教材的内在因素，找准与STS教育的结合点，渗透STS教育，其主要有以下几方面：1、在元素化合物教学中进行STS教育。

（1）结合课本中的教学内容介绍现代化学的巨大成就，培养学生的科技意识，形成良好的科学道德。

例如：在学习合成氨工业之后，向学生介绍化肥对现代农业的影响，介绍合成氨的方法就是德国化学家哈伯最先研究出来的，对人类作了有益的贡献，同样是这位哈伯，他第一次制得氯气，将它用于德国发动的第一次世界大战，给许多无辜的平民带来灾难和痛苦。

通过这样的介绍，不仅使学生认识到科学技术与现代文明的意义，还使学生认识到科学技术是改造世界的一种工具，它可以造福人类，也可以危害人类，使学生心灵上打上烙印，科学技术必须为正义事业服务必须同邪恶作斗争，培养学生良好的科学道德。

（2）通过化学新科技成果和学生能够接受的现代化学的巨大成就，使学生了解科学家对人类所作的巨大贡献，以及作为一个科学研究者所应该具备的职业道德和社会责任。

例如在引入《碳族元素》这一章教学时，介绍1993年，中国科学院北京真空物理实验室的研究人员，在常温下以超真空扫描隧道显微镜为手段，通过探针拔出硅晶体表面的硅原子的方法，在硅晶体表面形成“中国”的图形，并放大180万倍在计算机屏幕上显现汉字，这也是目前已知的最小的汉字。

我国的这项在晶体表面操纵原子的研究，已经达到世界先进水平，这一成果本身就是对学生进行爱国主义教育的很好材料，既突出了化学特点，又增强了学生的民族自尊心和自豪感。

（3）材料是社会发展和人类进步的一种标志,在课堂中渗透新材料的介绍，有助于学生了解化学家的创造、发明和发现可以促进自然科学、工程技术以及生产和经济的发展。

例如在《碳硅》这一章中介绍高温结构陶瓷和光导纤维等新型无机非金属材料在生产生活中的应用；在金属复习中介绍1998年中国科学院获得最高超导转变温度为120K的钛钡铜氧化物的新科技，通过新材料应用的介绍培养学生树立科学技术是第一生产力的意识，形成良好的科学道德。

（4）现代科学技术具有双刃性，科学技术的发展给人类带来巨大进步的同时也产生了负面的影响——环境问题。

环境保护问题也是中学实施STS教育的很好切入点。

例如在《硫硫酸》这一章中介绍硫和硫的化合物的同时，提出环保问题。

从自然界的氧和臭氧的知识入手，指出臭氧层是人类和生物的保护伞，但是近年来臭氧层受到氟氯烃等气体的破坏，紧接着介绍为了保护臭氧层，人类采取的共同行动。

在学生学习二氧化硫的性质和用途硫酸工业制法之后，还让学生了解二氧化硫的危害，酸雨的形成破坏森林、草原和农作物，造成鱼类死亡，腐蚀建筑物、桥梁和工业设备等许多材料。

通过寻找切入点，大大增强了学生的环境保护意识。

2、在有机化学教学中进行STS教育。

（1）通过引入有机化学知识在生活中的应用渗透STS教育，培养学生关心社会、关心自我生存的意识。

有机化学与人类生产生活关系密切，例如在学习乙醇时引入1998年的山西朔州假酒案；在学习合成塑料时引入塑料袋、塑料泡沫制品在给我们生活带来极大便利的同时，也带来很大的环境污染问题；在学习有机物官能团性质时，引入2000年国家药品监督管理局发布通告暂停使用和销售苯丙醇胺的药品制剂，讲述这类制剂疗效的同时给人们可能带来的危害；在学习蛋白质性质的时候，引入在我们现实生活中，有些人服药时也许是喜欢饮用牛奶，或是一时找不到白开水或是其它方面的原因，他们直接用牛奶送服药品，这是极为不妥的，因为牛奶中的钙铁离子会和某些药物生成稳定的结合物或难溶性的盐，大大降低药品在血液中的浓度，影响治疗效果，通过学习有机化学知识的同时引入这些生产生活中的例子，引导学生把目光投向我们的社会、关心我们的生活。

（2）通过引入一些新开发的同类物质的不同用途改变学生的传统观念。

例如在学习塑料时，塑料是绝缘体，人们早已深信不疑。

然而导电塑料的悄然崛起，这个观念不攻自破。

例如：美国科学家将乙炔注入磁场，形成被磁场拉长分子链的高性能导电塑料。

日本开发出的恒温导电塑料，通电后可将温度升高，断电后仍保持此温度。

另外还研制出聚乙炔、聚炔腈等高导电塑料。

日美联合研制一种PITN导电塑料，其导电性能比以往的同类聚合物高5~10倍，已被用作电子设备的显示材料。

（3）通过引入科学家对生命的最新研究，培养学生对未知世界的探究意识。

例如，在学习一些有机物性质时，讲述一些物质的其它性质，它对生物的影响。

如国外科学家们发现，死亡与一种生物自身产生的被子称为“死亡激素”的物质有关，生物学家对章鱼的实验证明了这一点，人类有没有类似章鱼的这种“死亡激素”呢？它通过什么渠道发挥它的作用？它的分子结构如何？有哪些因素可以使“死亡激素”减少、甚至停止分泌？这些问题解决后，人类就可以采用药物、手术等多种现代医疗技术来破坏“死亡激素”的产生，或延缓它的出现，从而使人类的寿命得以延长。

3、在化学实验教学中进行STS教育。

结合课本中的化学实验，包括演示实验、学生分组实验等进行STS教育。

（1）通过实验让学生在头脑中产生强烈获得技术或使用技术的欲望，并且在日常生活和社会活动中遇到实际问题时，要有用技术性的方法来解决或处理的意识。

比如：学生遇到保温瓶胆内的污垢用水难洗干净时，学生应该想到用食醋或用稀盐酸浸泡一下即可除尽。

（2）通过实验内容的调整，提高学生的动手能力，例如在学习卤素知识时，增加“从海带中提取碘”的学生实验，经过晾晒、灼烧成灰、溶解、过滤、萃取等步骤，学生从他们熟悉的海带中得到“新鲜的”化学物质碘单质，这个过程既提高了学生的动手能力，又有利于培养学生实事求是的科学态度和勇于创新的科学能力。

（3）通过实验培养学生团结合作的良好品质。

国际21世纪教育委员会1996年在题为《学习——内在的财富》的报告中提出学会共处作为4种支柱性的基本能力之一，而在化学实验中许多需要学生分工合作完成，学生在分工探究中加强了彼此的合作能力。

二、开展丰富多彩的课外活动，强化STS教育。

化学课外活动是课堂教学的延伸和补充，是对化学课本知识的扩展和加深，是强化STS教育的有效途径，它是以趣味性、创造性、自主性、灵活性、实践性为主要特征，体现广、新、实的特点。

其主要有以下几方面：1、开展趣味小实验、化工小制作、科技小发明和小论文活动，强化STS教育。

例如：利用植物的花、果、茎、叶“自制指示剂”、在番茄中插入铜片和锌片制作水果电池等趣味实验，拉近了化学与生活的距离，激发了学生化学的兴趣和自觉性。

“白纸显字”、“水中花园”、“巧除水垢”等家庭小实验，使学生在学习化学知识的同时，锻炼了动手能力。

“肥皂的制取”、“洗发液的制取”等与生产生活实际相联系的实验，当学生通过实验自己制得有香味的洗发液后，在兴奋之余，必将大大激发他们动手做实验的兴趣和掌握科学方法的欲望。

通过稀硫酸、稀盐酸与铝片反应的对照性实验，引导学生分析实验现象差异的可能原因并把自己的实验过程、探究性的结论书写成小论文，培养学生不满足于现状的探究精神和创新能力。

2、开展实验操作比赛和化学知识竞赛以及化学晚会等活动，强化STS教育。

通过创新化学课外活动，往往能提高学生学习兴趣，强化学生对化学与生活、学生与学生的联系，从而培养学生勇于竞争、团结使用的精神，例如通过教师给出课题，学生设计方案，并组织学生开展化学实验竞赛，对优胜者或敢于提出自己见解的学生给予表彰与奖励。

通过竞赛或晚会的形式极大地激发了学生的竞争与合作精神。

3、举办科技专题讲座，强化STS教育。

科技专题讲座作为化学课堂内容的延伸和有益补充丰富了学生的知识面。

通过开设讲座，介绍化学的过去、现在和未来，介绍世界高新技术发展的动态与趋势，介绍化学在高新科技领域中的应用，介绍化学与其它学科之间的相互渗透，介绍化学与社会的关系，如：健康、保健、能源、资源、环境等社会问题。

专题讲座的开设强化了学生对化学与社会、化学与科技的认识，增强了学生的社会责任感。

4、运用现代化宣传工具，灵活开展STS教育活动。

STS教育的一个显著特点是教学内容取材广泛。

因此重视阅读课外读物是实施教育的有效途径。

例如《中学化学教学参考》、《化学教学》、《中学化学教与学》、《中学生化学教学报》、《中学生数理化》、《课堂内外》等杂志和科普读物，他们的内容紧扣化学教学大纲和教材，注意智力开发和科普知识的普及，特别象《中学化学教与学》中的“新知识”、“化学与社会”、“新科技”专栏及《中学生化学报》中的“化学与社会”、“化学小史”等专栏。

这些文章短小精悍、通俗易懂，内容丰富、图文并茂，体现出化学与工农业生产、科学技术及日常生活之间的密切联系，强调了科学内容的社会性、应用性、时代性和乡土性。

它能帮助学生开阔视野，扩大知识面，激发学习兴趣，培养探索精神。

同时组织学生看科技录象，看电影科技片，收听广播科技节目，收看电视科技节目，如：科举时代，科技博览，科技与生活。

这些都是实施STS教育的有效途径。

三、组织学生参加社会实践，深化STS教育。

实践是检验真理的唯一标准，是获得知识和技能的重要手段，开展社会实践活动是对化学课本知识的应用，是学生了解社会和体验生活的有效手段，是课堂教学的升华，是深化STS教育的有效途径。

在开展课外活动的基础上，从实际出发，根据本校的条件和本地区的特点，充分调动和利用社会力量，加强与社会各部门的联系，发挥社区优势，有目的，有计划地开展一些社会实践活动，进行科普教育，环境教育，社会问题教育，以及实践操作锻炼等。