农村小学英语口语教学研究报告实验报告
《提高农村小学英语初学者口语表达能力的有效探究》结题报告
《提高农村小学英语初学者口语表
达能力的有效探究》结题报告
《提高农村小学英语初学者口语表达能力的有效探究》结题报告
本次研究的主要目的是探究如何有效地提高农村小学英语初学者的口语表达能力。
为此，我们采用了多种方法，包括实地调查、文献研究、实验研究等，以及结合实际情况，提出了一系列有效的措施。
首先，我们调查了农村小学英语初学者的学习情况，发现他们在口语表达方面存在一定的困难，主要表现为语言表达能力较弱、口语表达能力较低等。
其次，我们通过文献研究，总结了提高农村小学英语初学者口语表达能力的有效方法，包括：培养学生的自信心、激发学生的学习兴趣、注重学生的实践能力、培养学生的语言综合能力等。
此外，我们还进行了实验研究，结果表明，采用上述有效方法，可以显著提高农村小学英语初学者的口语表达能力。
最后，我们结合实际情况，提出了一系列有效的措施，包括：加强教师的培训，提高教师的教学水平；建立良好的课堂氛围，
激发学生的学习兴趣；引入多媒体教学，提高学生的学习效率；开展多种形式的实践活动，培养学生的语言综合能力；开展口语竞赛，提高学生的口语表达能力等。
经过上述研究，我们得出结论：采用有效的方法，可以有效地提高农村小学英语初学者的口语表达能力。
本次研究为提高农村小学英语初学者口语表达能力提供了有益的参考，也为今后的研究提供了借鉴。
《农村小学英语口语表达训练策略的研究》结题报告
《农村小学英语口语表达训练策略的研究》结题报告一、课题的界定英语口语是作为沟通、交流思想情感的语言表达方式，其很大程度表现为对事物的语言概述能力。
小学英语教学主要目的是使学生获得初步运用英语的口语交际能力,我根据农村小学生的特点，研究如何调动学生说英语的主动性、积极性，养成学生开口大胆地说英语的习惯。
二、课题提出背景1、英语口语的重要性随着社会的高速发展和经济的全球化，英语作为最重要的信息载体之一，以成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
因此，英语也成为我国对外开放和国际交往的重要语言工具，英语在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。
提高学生的英语口语表达能力已成为社会的迫切需要。
2、《小学英语课程标准》的要求2000年颁布的《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得初步运用英语的口语交际能力。
英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力，英语教学的中心应着眼于口语能力的培养。
根据小学生的年龄、心理特点及发展要求，小学阶段的英语教学应侧重于培养学生学习兴趣和英语口语表达能力。
3、农村小学生英语口语的现状（1）农村小学英语课程开设晚，重视程度不够在我国，长时期存在着城乡差别，农村比城市落后，农村的小学英语课开设较城市晚，起步慢。
由于它是一门新课程，学校重视还不够，还没有与语文、数学放在同等的地位；同时英语教学师资、设备、经验等也就相应不足。
我们这的农村小学是从三年级才开设英语的，每周3节课，这样将会给教师组织英语口语训练带来一定的困难。
（2）学习英语口语意识不强在现阶段，由于各级各类考试还不重视口语能力的测试，重读写，轻听说的观念仍然根深蒂固。
因此广大家长和学生认为口语并不重要，英语成绩是靠最后的一张考卷来评定的。
甚至有些教师也有这种想法，因而忽视了平时的口语训练。
就我这来看每次的英语考试听力也就在15分，根本没有口语表达测试。
（3）学生没有良好的语言训练空间农村的家长学历不高，有的甚至小学还没有毕业。
《农村小学英语口语表达训练策略的研究》结题报告
《农村小学英语口语表达训练策略的研究》结题报告一、课题的界定英语口语是作为沟通、交流思想情感的语言表达方式，其很大程度表现为对事物的语言概述能力。
小学英语教学主要目的是使学生获得初步运用英语的口语交际能力,我根据农村小学生的特点，研究如何调动学生说英语的主动性、积极性，养成学生开口大胆地说英语的习惯。
二、课题提出背景1、英语口语的重要性随着社会的高速发展和经济的全球化，英语作为最重要的信息载体之一，以成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
因此，英语也成为我国对外开放和国际交往的重要语言工具，英语在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。
提高学生的英语口语表达能力已成为社会的迫切需要。
2、《小学英语课程标准》的要求2000年颁布的《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得初步运用英语的口语交际能力。
英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力，英语教学的中心应着眼于口语能力的培养。
根据小学生的年龄、心理特点及发展要求，小学阶段的英语教学应侧重于培养学生学习兴趣和英语口语表达能力。
3、农村小学生英语口语的现状（1）农村小学英语课程开设晚，重视程度不够在我国，长时期存在着城乡差别，农村比城市落后，农村的小学英语课开设较城市晚，起步慢。
由于它是一门新课程，学校重视还不够，还没有与语文、数学放在同等的地位；同时英语教学师资、设备、经验等也就相应不足。
我们这的农村小学是从三年级才开设英语的，每周3节课，这样将会给教师组织英语口语训练带来一定的困难。
（2）学习英语口语意识不强在现阶段，由于各级各类考试还不重视口语能力的测试，重读写，轻听说的观念仍然根深蒂固。
因此广大家长和学生认为口语并不重要，英语成绩是靠最后的一张考卷来评定的。
甚至有些教师也有这种想法，因而忽视了平时的口语训练。
就我这来看每次的英语考试听力也就在15分，根本没有口语表达测试。
（3）学生没有良好的语言训练空间农村的家长学历不高，有的甚至小学还没有毕业。
农村小学英语口语教学的实践与策略研究
农村小学英语口语教学的实践与策略研究因李杰在农村英语教学中,小学生经常面临着英语氛围淡化、口语交流孱弱、应试教育明显的尴尬处境,因而非常不利于小学生的英语认知与课程发展,必然导致“哑巴英语”现象的形成。
为了提升农村英语教学品质,教师开始大力推进口语教学活动,以口语交流提升英语教学的表现性、交互性以及趣味性,激发小学生的积极心理与快乐体验。
因此,口语教学将开启英语课堂教学的新起点与新高度,为小学生拓展新的实训空间以及表现机会,深度落实学科核心素养理念。
1.开展口语教学实践的必要性在学科核心素养理念的督促下,教师自觉审视英语教学的全面性、品质化以及素养型,努力优化小学生的知识集聚、能力实训、习惯培养以及素养提升。
而且,听说读写是教师开展英语教学活动的四项基本功支持,自然也是教师培育小学生学科核心素养的重要内容之一,属于必须完成的教书育人任务。
所以,教师在英语课堂上开展口语教学实践具有非常高的必要性,对于促进小学生的能力提升与全面发展意义重大,需要教师融入更多更好的聪明智慧而优质完成。
在农村教育环境中,“考试”多是评价英语教学水平的重要价值尺度,因而教师受“应试思想”的误导而多采取“应试性”教学方式,“听说读写”四项基本功训练活动被压缩为“听读写”畸形架构,从而导致了“哑巴英语”的形成。
可见,农村区域内的英语教学活动尚处于低水平的发展阶段,提质增效与创新发展迫在眉睫,以此为小学生构建一个高品质的课程认知环境。
因此,教师在英语课堂上大力推进口语教学活动是农村教育践行新课程改革要求的必要方向。
随着新农村建设的推进,农民生活发生前所未有的巨大变化,生活质量、消费水平、居住环境、社区建设、供水供暖等物质条件都发生了飞跃式发展。
可见,农民群体与社会人士自然就会对于学校教育工作以及英语教学活动提出了新要求与新目标,因而教师在英语课堂上大力推进口语教学活动具有非常高的时效性与必要性,是教书育人工作与时俱进的必然选择。
农村小学生英语口语交际能力提升的实践研究
农村小学生英语口语交际能力提升的实践研究一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。
在我国，英语教育特别是口语教育一直是基础教育的重要组成部分。
然而，农村地区的小学生英语口语交际能力的培养一直是一个亟待解决的问题。
本研究旨在探索农村小学生英语口语交际能力的提升策略，以期为农村英语教育提供有益的参考。
二、研究方法1.样本选取：本研究以某农村地区的X小学为样本学校，随机选取了该校的X名小学生作为研究对象。
2.研究工具：采用问卷调查、观察、访谈等方式收集数据，同时结合英语课堂教学实践，观察学生口语交际能力的变化。
3.数据分析：运用SPSS等统计软件对收集到的数据进行分析。
三、农村小学生英语口语交际能力现状分析通过对收集到的数据进行分析，我们发现农村小学生英语口语交际能力存在以下问题：1.缺乏语言环境：农村地区的小学生接触英语的机会相对较少，缺乏良好的语言环境。
2.教学方法单一：目前农村小学英语课堂教学主要以教师讲授为主，学生缺乏口语实践的机会。
3.学生自信心不足：部分农村小学生由于害羞或缺乏自信，不敢开口说英语。
四、提升农村小学生英语口语交际能力的策略与实践1.营造语言环境：学校应积极创造条件，如定期举办英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供口语实践的机会。
2.多样化教学方法：教师应尝试多样化的教学方法，如情景模拟、角色扮演等，增加学生口语实践的机会。
同时，教师还可以利用现代信息技术手段，如微课、在线学习平台等，丰富学生的学习资源。
3.建立评价体系：学校和教师应建立完善的评价体系，对学生的学习成果进行客观评价，激励学生积极参与口语交际。
评价内容应包括口语表达的准确性、流利程度、语音语调等各方面。
4.增强学生自信心：教师可以通过个别辅导、鼓励等方式增强学生的自信心，鼓励学生积极参与口语交际活动。
同时，教师还可以组织一些小组活动，让学生在小组内互相帮助，共同提高。
五、结论本研究通过对农村小学生英语口语交际能力的现状分析，提出了提升农村小学生英语口语交际能力的策略，并在实践中加以应用。
小学英语口语教学研究结题报告
小学英语口语教学研究结题报告题 (22)小学英语口语教学研究结题报告作者：XXX一、课题提出的背景与研究意义随着国际交流的不断加强，英语已经成为了全球通用的语言。
在中国，英语已经成为了必修科目，而口语是英语研究的重要组成部分。
然而，在小学英语教学中，口语教学一直是一个难点。
因此，本研究旨在探究小学英语口语教学的有效方法，以提高学生的英语口语交际能力。
二、课题研究的理论依据本研究基于语言得理论和交际语言教学法。
语言得理论认为，语言研究是一种自然的过程，需要在真实的语境中进行。
而交际语言教学法则强调，语言研究需要注重语言的交际功能，即学生需要学会在真实的交际情境中运用所学语言。
三、课题研究的目标本研究的目标是提高小学生的英语口语交际能力。
具体目标包括：提高教师的口语教学能力，培养学生的口语交际能力，创设英语环境，创新英语口语交际方法，鼓励学生在日常生活中大胆实践。
四、课题研究的内容本研究的内容包括：提高教师自身素质，注重教师专业发展的研究；充分利用课堂，对学生进行口语交际能力培养的研究；充分利用各种教具，提高学生英语口语交际兴趣的研究；努力创设英语环境，有效促进学生英语口语交际惯养成研究；创新英语口语交际方法，有效促进学生口语能力再提高的研究；课外拓展，鼓励学生在日常生活中大胆实践的研究。
五、课题研究的方法本研究采用实验研究法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法，以收集和分析数据。
六、课题研究的主要过程一）提高教师自身素质，注重教师专业发展的研究1.加强教师理论研究，提高教师的口语教学能力。
2.加强口语教学实践，提高教师的教学能力。
二）充分利用课堂，对学生进行口语交际能力培养的研究三）充分利用各种教具，提高学生英语口语交际兴趣的研究四）努力创设英语环境，有效促进学生英语口语交际惯养成研究1.模拟表演，创设语境。
2.教唱英语歌曲，形成轻松的研究氛围。
3.设计游戏情境，复巩固对话内容。
五）创新英语口语交际方法，有效促进学生口语能力再提高的研究六）课外拓展，鼓励学生在日常生活中大胆实践的研究七、课题研究的保障机制本研究的保障机制包括：制定详细的实施方案，加强教师培训，充分利用学校资源，建立完善的数据收集和分析机制。
口语课的实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着我国经济的快速发展和国际交流的日益频繁，英语口语能力成为衡量一个人综合素质的重要标准。
为了提高学生的英语口语水平，我校英语教研组开展了口语课实验，旨在探索一种有效的口语教学方法，帮助学生提高口语表达能力。
二、实验目的1. 了解口语课的教学现状，分析存在的问题；2. 探索有效的口语教学方法，提高学生的口语表达能力；3. 培养学生的跨文化交际能力，增强学生的自信心。
三、实验方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解口语课的教学现状、教学方法和教学评价；2. 观察法：对口语课的教学过程进行观察，记录教师的教学方法和学生的口语表达情况；3. 问卷调查法：设计调查问卷，了解学生对口语课的看法和建议；4. 实验法：通过实验，对比不同教学方法对学生的口语表达能力的影响。
四、实验过程1. 文献研究：通过查阅相关文献，了解口语课的教学现状，分析存在的问题，为实验提供理论依据；2. 观察法：对口语课的教学过程进行观察，记录教师的教学方法和学生的口语表达情况；3. 问卷调查：设计调查问卷，发放给学生，了解他们对口语课的看法和建议；4. 实验法：将学生分为实验组和对照组，实验组采用新的口语教学方法，对照组采用传统的口语教学方法，对比两组学生的口语表达能力。
五、实验结果与分析1. 教学现状分析：通过观察和调查，发现口语课教学中存在以下问题：（1）教师口语教学能力不足；（2）课堂氛围不活跃；（3）学生口语表达自信心不足；（4）缺乏有效的口语评价方法。
2. 口语教学方法探索：（1）采用角色扮演、情景模拟等互动式教学方法，提高学生的参与度；（2）运用多媒体技术，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣；（3）加强口语评价，关注学生的进步，提高学生的自信心；（4）开展跨文化交际活动，培养学生的跨文化交际能力。
3. 实验结果分析：（1）实验组学生在口语表达能力方面有显著提高，与对照组相比，实验组学生的口语流利度、准确度和语速等方面均有明显改善；（2）实验组学生在课堂氛围、参与度和自信心等方面也有明显提升；（3）实验组学生的跨文化交际能力得到增强。
《培养小学英语口语表达能力的研究》研究报告
在课堂观察中，我们发现很多学生在口语活动中不够积极，有些学生甚至从未发过言。这 可能是因为教师没有很好地激发学生的兴趣和积极性。
教师口语教学方法单一
通过问卷调查和课堂观察，我们发现很多教师仍在使用传统的教学方法，如跟读、背诵等 ，而缺乏一些更具创新性和实效性的方法。
结果的进一步分析和解释
04
研究结论与建议
研究结论
英语口语表达能力在小学阶段具有重要意义，对学生未来的语 言学习和跨文化交流产生积极影响。
当前小学英语口语教学存在一定的问题，如学生口语表达自信 心不足、教师缺乏有效的教学策略等。
学生的英语口语表达能力受到多方面因素的影响，包括语言环 境、学习动机、家庭背景等。
针对小学英语口语教学改进的建议
对于缺乏系统的口语教学计划问题，我们建议教师制定 详细的口语教学计划，明确每堂课的教学目标和内容， 以保证教学的系统性和连贯性。
对于学生参与度不高的问题，我们建议教师采用一些更 具创意和实效性的教学方法，如情景剧表演、英语歌曲 比赛等，以激发学生的兴趣和积极性。
对于教师口语教学方法单一的问题，我们建议教师学习 并运用一些新的教学方法，如任务型教学、合作学习等 ，以提高教学质量和效果。
2023
《培养小学英语口语表达 能力的研究》研究报告
contents
目录
• 研究背景和意义 • 研究方法和研究对象 • 研究结果与分析 • 研究结论与建议 • 参考文献和附录
01
研究背景和意义
研究背景
国家英语课程改革的需要
随着我国国际化进程的加速，英语教育变得越来越重要。英 语课程改革提倡培养学生的综合语言运用能力，口语表达能 力是其中重要的一部分。
小学英语教学的现状
《提高农村小学生英语口语交际能力的行动研究》课题实验中期报告
《提高农村小学生英语口语交际能力的行动研究》课题实验中期报告黄圃镇新地中心小学黄桂华光阴似箭，我校市级课题《提高农村小学生英语口语交际能力的行动研究》已进入一年多的研究，本课题在我校三、四、五、六年级进行研究实践。
在课题组成员的共同努力下，虽然经历课题主持人的更换，仍得以顺利开展并初见成效，全赖课题组成员开拓钻研的精神，下面作简单小结，希望得到各位专家的指点。
一、课题的提出（一）实验背景在国际交往中，英语一直扮演着重要的角色。
北京师范大学外国语李庭芗教授更强调：“学习英语，目的在于用英语进行交际。
”这显示了英语口语作为一种交流形式的重要性。
特别是中国加入 WTO之后，社会对能讲一口流利的英语人才的需求越来越大，然而我国外语教学一直处在重视语言输入，较少关注学生的语言输出能力，以致于学生考试常能拿高分，但要他流利地说几句英语却很难。
我校地处农村，缺乏用英语交流的氛围，缺少实际的交际训练，学生英语口语表达困难。
基于这种状况，提高农村小学生的英语口语交际能力显得特别重要，这就是我们课题研究的初衷。
（二）实验目的（1）通过在校园内创设英语氛围，激发学生用英语交流的兴趣，让学生在创设的英语情境中敢于说英语、乐于说英语，逐步提高农村小学生英语口语交际的能力。
（2）以活动、交际性课堂等为载体，引导学生用英语进行口头交际，提高综合语言运用能力，体验到与他人交流的快乐，使学生乐于用英语进行简单的情感交流。
（3）通过理论研究与实践，吸收先进的研究经验，探索一套提高学生口语交际能力的有效方法。
（4）通过实践，研究出一套科学有效的评价方法，促进学生口语交际能力的提高。
（5）通过研究解决存在问题，解决教师在教学过程中对口语教学带来的困惑，培养出一支懂理论、会实践的教师队伍。
二、课题研究的方法和步骤在课题的研究过程中，我们主要采用了以下研究方法：行动研究法、调查研究法、观察法、文献研究法、经验总结法等方法，具体步骤如下：第一阶段：预备阶段（2008年9月--2009年1月）1、进行问卷调查，了解学生英语口语交际水平。
培养小学生英语口语交际能力的实践研究报告
培养小学生英语口语交际能力的实践研究报告一、课题研究的背景和意义价值社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著成绩。
然而教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代的发展要求还存在着差距。
当前，对外语教学的要求比历史上任何时期都高，这就要求我们外语教学无论从教学内容，还是从教学方法、教学要求上，都要不断创新、有发展。
而传统的英语教学忽视听、说交际能力的培养，这对激发学生的学习兴趣，提高学生的英语交际能力十分不利，不能适应现代化建设人才培养的要求，因此，改革英语教学是时代的需要，势在必行。
语言是交流的工具，韩礼德(Hallidays)从功能语法的角度分析语言，认为语言是一种“doing”的形式，而不是“knowing”的形式。
也就是说，对语言来说，口语永远是第一性的，口语交际的信息含量和重要程度是书面表达方式所不能取而代之的。
小学生由于受知识、能力基础的限制，使用英语进行口语交际显得更加困难。
在口语交际中，常出现不敢说，不想说，不会说的现象，有相当一部分学生确实掌握了一定的外语知识,能够背诵一些会话、文章，但与实际运用脱节，创造性地运用外语进行口语交际的能力薄弱。
如何扭转小学生在英语口语交际时止步不前，难登大雅之堂的局面，是一个值得探讨的重要课题。
本课题以培养小学生运用英语进行口语交际为中心，帮助学生在实际环境中做到英语交际能力的提高，从而得出结论和思考。
我们初步考虑从以下几个方面进行研究: （一）分析母语环境对小学生日常英语口语表达的影响。
通过对学生学习环境的客观分析，有效利用母语背景知识，促进小学英语口语教学。
挖掘母语对小学英语教学的潜在作用，运用语言迁移理论和第二语言教学理论来优化小学英语教学，探求促进语言正向迁移的教学原则与教学策略。
小学英语口语教学研究
小学英语口语教学研究第一篇：小学英语口语教学研究小学英语口语教学研究一、课题提出的背景与研究的意义随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出。
中国成为WTO成员，无疑也对外语运用提出了新的要求。
国家教育部在《小学英语课堂教学基本要求》中指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。
因此，切实提高学生的英语口语能力是广大英语教师面临的一个共同课题。
随着新英语课程改革的不断推进，英语教学要彻底改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的现象。
而当前大部分教师，尤其是中老年教师，上课仍然只注重英语语法、知识点的讲解，忽视了学生听、说等交际能力的培养。
这实在与时代发展的要求，与英语教学的目的不相适应。
而小学英语教学的重要任务之一是培养小学生会听、会说的能力。
小学是学习英语的启蒙阶段，是学习英语的黄金时期，他们对学习不仅有好奇心，而且善于模仿、口头表现欲极强，所以教师要不失时机的强化学生口语能力的训练，通过丰富多彩的教学方法和各种各样的方式，提高学生的听说能力。
二、课题研究的理论依据理论依据：美国语言学家兼人类学家海姆斯提出的“交际能力”理论以培养学生综合运用语言进行交际为目标。
强调以学生为中心、以交际为目标，把语言作为一种交际的工具来教、来学、来使用，而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标，要使学生能用所学的语言与人交流，获取信息。
克拉森在第二语言习得理论中指出，发展外语能力主要依靠两种途径：语言学习和语言习得。
语言学习指有意识地学习外语的知识，而语言习得类似儿童习得母语的过程，通常是在大量语言信息的刺激下，通过语言的自然交际获得的。
重点在于创造一个与儿童学习第一语言相近的环境，使学生能够自然“习得”，提高英语的流利程度和运用英语进行交流的能力。
三、课题研究的目标1、探寻小学英语教学中与英语口语实践相结合的有效方法和教学模式；2、激发学生学习英语的兴趣，培养学生具有以听说能力为主的语言交际能力；3、提升小学英语教师的教学能力，培养一批具有科研能力和教学实践相结合的的优秀英语教师，促进教师的专业发展。
小学低段英语教学中口语训练的实践研究结题报告
小学低段英语教学中口语训练的实践研究结题报告一、项目背景随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益显著，我国政府也高度重视英语教育，尤其在小学阶段，英语教育的普及和质量已经成为衡量教育水平的重要指标之一。
然而，在小学低段英语教学中，我们发现学生的英语口语能力普遍较弱，这与我国教育部门推广的“素质教育”和“开口英语”的理念不符。
为此，我们开展了“小学低段英语教学中口语训练的实践研究”项目，旨在探索适应小学低段学生的英语口语教学方法，提高学生的英语口语能力。
二、研究目标1. 分析小学低段英语教学中口语训练的现状，找出存在的问题。
2. 探索适应小学低段学生的英语口语教学方法。
3. 通过实践研究，提高学生的英语口语能力。
三、研究方法本研究主要采用以下方法：1. 文献研究：通过查阅相关文献资料，了解国内外小学低段英语口语教学的理论和实践成果。
2. 调查研究：通过问卷调查、访谈等方式，收集一线英语教师和学生的意见和建议。
3. 实践研究：在实际教学中应用研究方法，进行教学实验，观察和记录学生的口语能力提升情况。
4. 数据分析：通过统计分析方法，对收集到的数据进行分析，验证研究的有效性和可靠性。
四、研究过程1. 现状分析：通过调查研究发现，小学低段英语教学中口语训练存在以下问题：(1) 教学方法单一，以教师讲授为主，学生口语练机会较少。
(2) 学生英语基础薄弱，口语表达能力不足。
(3) 教师口语水平参差不齐，部分教师口语表达不够标准。
2. 教学方法探索：针对现状，我们尝试了以下教学方法：(1) 任务型教学法：通过设定具体任务，让学生在完成任务的过程中练英语口语。
(2) 情境教学法：创设真实的语言环境，让学生在情境中自然地研究和使用英语。
(3) 游戏教学法：将游戏融入英语教学，激发学生的研究兴趣，提高口语练的积极性。
3. 实践研究：在实际教学中，我们对小学低段学生进行了为期一学期的英语口语训练。
通过对比实验组和对照组学生的口语能力提升情况，评估教学方法的有效性。
农村小学生英语口语交际能力提升的策略研究与实施
农村小学生英语口语交际能力提升的策略研究与实施一、引言英语作为全球通用语言，其重要性不言而喻。
然而，在农村地区，小学生的英语口语交际能力普遍较低，这不仅影响了他们的英语学习效果，也制约了他们的未来发展。
因此，如何提升农村小学生英语口语交际能力成为了当前亟待解决的问题。
本研究旨在探索有效的策略，以促进农村小学生英语口语交际能力的提升。
二、策略研究1.创设英语口语交际环境：学校应积极创设英语口语交际环境，如设立英语角、组织英语演讲比赛等，以激发学生的口语交际兴趣。
2.课堂教学改革：教师应改变传统的教学模式，注重口语交际的训练。
例如，可以采用小组讨论、角色扮演、故事复述等方式，让学生在实践中提高口语交际能力。
3.引入外教：学校可以聘请外教担任英语教学工作，为学生提供纯正的英语口语学习环境，提高学生的口语语音和语调。
4.家校合作：家长应积极参与学生的英语口语训练，鼓励学生在日常生活中使用英语进行交流。
学校可以举办家长会，向家长宣传口语交际的重要性，并提供相应的培训和支持。
5.引入信息化教学工具：利用信息化教学工具，如英语学习软件、在线教育平台等，可以为学生提供丰富的口语练习资源，拓宽学习渠道。
三、实施步骤1.前期准备（第1-2个月）：（1）对学校英语教师进行培训，提高他们的英语教学水平。
（2）对学校现有的教学资源进行评估，确定需要改进的地方。
（3）制定详细的实施计划和评估标准。
2.实施阶段（第3个月至项目结束）：（1）按照计划逐步实施各项策略。
（2）定期对学生的学习成果进行评估，及时调整教学策略。
（3）加强与家长的沟通和合作，共同促进学生的进步。
3.后期总结（项目结束后）：（1）对学生的学习成果进行总结和分析。
（2）对实施过程中的优点和不足进行反思和总结。
（3）根据总结结果，提出改进意见和建议。
四、预期效果通过本研究的实施，预期能够达到以下效果：1.农村小学生的英语口语交际能力得到显著提升，能够较为流利地用英语进行交流。
小学英语口语交际教学的研究报告
?小学英语口语交际教学的研究?课题研究报告——荣成市幸福街小学课题组二十一世纪是一个国际间相互依赖的世界，是一个充满挑战和竞争的信息时代，它对我国外语人才的培养体系和机制提出了新的挑战和新的要求。
素质教育也要求我们在英语教学中更加重视听、说、读、写的训练，着眼培养学生运用口语进展交际的能力，着眼表达学生的主体价值。
因此，我校根据素质教育的要求，并与英语组教师屡次探讨，提出了“小学英语口语交际教学的研究〞。
一、课题的提第一、时代开展的要求英语作为人类必不可少的交际工具，其重要性随着社会生活的信息化和经济活动的全球化与日俱增，掌握坚实的英语“听说读写〞的技能已成为二十一世纪的“通行证〞。
许多国家在根底教育开展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成局部，并将其摆在突出的地位。
掌握英语是二十一世纪人才的根本素质之一。
作为一门语言，英语教学的最终目的是运用，是培养学生的交际能力，而英语口语能力的培养是实现此目的的关键环节，也是二十一世纪人才所必须掌握的一门交流语言。
第二、学生开展的需要目前，小学生对英语的学习主要还是以课堂为主，是在缺乏异国人文意识、语言环境的不利条件下进展的。
同时，许多教师又由于受应试教育的影响，在教学中违背了小学生的心理年龄特点和语言学习规律，把英语课当作纯粹的知识传授课，沿袭“读、背、机械抄写、翻译〞等传统教学方法，过于偏重“读、写〞训练，而无视了“听、说〞训练，不仅使学生仍处于“苦学〞的状态，而且还培养出一批批在考试中能考出高分，却不能开口用英语进展交流的“哑巴学生〞。
新一轮课程改革强调“学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中开展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。
语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的时机，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作开展口语交际的能力。
农村小学英语口语教学研究实验报告
《小学英语口语教学环境创设的研究》【内容提要】农村是知识经济时代与国际发展接轨的必然要求。
小学阶段开设英语课是社会发展的需要，学教师教法陈旧，英语学习内容与农村学生生活实际脱节，小学英语口语教学有其独特性：选取适合农村各学段学生的英通过整合教材，生课堂缺少快乐，不能学以致用。
针对现状，(语学习内容，各年级分别采用不同的英语口语学习方法，并建立)游戏法、交际法和合作法积极的学习环境中，让学生在主动、进行农村小学英语口语教学的探索，合理的评价系统来自主参与，积极创新，发展一定的英语口语交际能力。
词】整合英语教材键【关评价英语口语教学方法文】【正一、研究背景社会对外语人才需求更迫切，随着改革开放的不断深入，具有较强口语交际能力的外语人才英语是一种提高学生英语口语交际能力是信息时代英语教育的核心。
因此，更是特别紧缺。
因此学习英语的语言的交际是语言最本质的功能。
而语言是人与人之间交际的工具。
语言，方改革英语教学模式、每个英语教师必须改变英语教学的观念，目的在于用英语进行交际。
法，切实提高学生英语口语能力。
英语口语能力普遍较差。
农村小学生由于某些因素的制约，通一是由于农村学校地处偏僻，学生缺乏口语实践教学硬件设施不配套，更由于经济因素的制约，常缺少英语学习的氛围，影响的初中英语教学方法，" 应试教育"的机会；二是由于教师观念落后，教法陈旧，沿用受许多学生对英语望而生畏，更不敢却忽视了口语训练。
大量地进行书面语训练，经常反复、用英语进行口语交流。
被予以立项，年申请进行“农村小学英语口语教学初探”研究，2003我们在针对这种现状，。
本课题研究的272－JKGHA－2003列为河南省“十五”教育教学规划课题，课题编号为：理论价值在于提供农村小学提高学生英语口语能力的教学策略和在这一过程中教师教学行评价实践意义是：探索提高农村小学学生口语能力的教学方法、途径、为优化的实践模式。
为同类学生学习英语口语提供经验和操作性办法。
农村小学英语口语教学的实践与思考
农村小学英语口语教学的实践与思考【摘要】农村小学英语口语教学是当前教育领域的热点问题，本文旨在探讨该领域的实践与思考。
在研究背景中介绍农村小学英语口语教学的现状，引发思考与探讨的必要性。
研究目的在于分析教学方法与策略，探讨教师角色与能力培养，以及学生参与与激发的问题，旨在提高农村小学生的口语表达能力。
结论部分总结农村小学英语口语教学的实践启示，提出提升教学质量的建议，并展望未来发展方向。
通过对农村小学英语口语教学的实践与思考，可以为相关领域的教学提供有益的借鉴与参考。
【关键词】农村小学、英语口语、教学、实践、思考、现状分析、方法、策略、教师角色、能力培养、学生参与、激发、启示、提升、质量、建议、未来展望1. 引言1.1 研究背景Introduction:Research BackgroundEnglish language learning has become increasingly important in today's globalized world. As a widely spokenlanguage, proficiency in English can greatly benefit individuals in terms of education, career opportunities, and cultural understanding. While urban students often have access to a variety of resources for learning English, rural students in China face significant challenges in acquiring English language skills, particularly in oral communication.1.2 研究目的The ultimate goal is to contribute to the advancement of English language education in rural areas, where resources and opportunities for language learning may be limited. By understanding the challenges and opportunities present in this context, this research strives to inform effective pedagogical practices that can support both teachers and students in achieving success in English oral communication skills. Through this investigation, we hope to inspire positive changes and advancements in rural primary school English language teaching, leading to better outcomes for all stakeholders involved.1.3 研究意义The significance of researching rural primary school English oral teaching lies in the following aspects:Secondly, it contributes to the narrowing of the urban-rural education gap. By providing quality oral English instruction to rural students, we empower them with the linguistic abilities necessary to compete on a level playing field with their urban peers in the future job market.2. 正文2.1 农村小学英语口语教学现状分析农村小学英语口语教学在很长一段时间内存在着一些问题和挑战。
报告一：提高农村小学生英语口语交际能力之探究
《提高农村小学生英语口语交际能力之探究》———课题研究第一阶段总结报告《提高农村小学生英语口语交际能力之探究》是根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中有关基础教育的论述，结合学校、本人的工作实际自行确立的课题。
我于2013年4月提交课题研究申请，2013年6月19日由商州区教育科研课题管理领导小组批准立项的微型课题。
由杨峪河镇四合小学英语教师韩华承担课题研究.本课题获批准立项以来，根据课题实施方案及学校教科研工作计划，已具体实施了一月多。
下面就这一课题在第一阶段（2013年4-5月）的实践研究作一简要小结: 我以《国家基础教育课程改革纲要》和《义务教育英语课程标准》为指导，严格按照课题研究计划分阶段进行研究。
根据课题的研究内容,制定研究计划、搜集有关提高小学生英语口语交际能力的理论和同行已取得的先进经验。
我充分吸收与借鉴国内外小学英语教学以及口语交际教学改革探索的经验，在自己的教学实践中得到了一定的验证，从而为组织和指导学生口语交际提供了理论和实践的依据。
一、本课题要解决的问题（一）观念问题1、教师认识不到位，偏重“读写”训练，忽略了“听说”训练。
2、学生及家长认识偏差，重视语数学习，忽视英语学科学习。
学生缺乏用英语交流的环境氛围.（二）理论问题目前农村小学英语教学缺乏科学、系统的教育理论作指导，本课题应在实践中创造性地应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，形成适用于新课改教育的理念、原则、策略.（三)实践问题农村小学英语教学是目前教育中的一个薄弱环节。
存在以下问题：1、课时较少，学生开口说英语，用英语与同学交流的机会很少。
2、教学过程中，学生交流的时间较少。
3、学生学习兴趣匮乏，口语训练受到了严重的局限性.4、学生缺乏自信，害怕被耻笑，总觉得自己英语基础差，语音、语调不标准,怕开口说英语被别人耻笑,因而就不敢开口了，渐渐地就失去了英语表达的愿望。
综上所述，在我校的英语教学中，认真地分析口语交际障碍的成因,并制定改进的具体对策尤为重要.因此我选择此微型课题进行探究.如何创造出符合自己实际的教育教学模式，需要从实践中不断总结，不切实际地模仿别人是不可取的。
《农村小学英语口语教学环境创设的研究》结题报告
《农村小学英语口语教学环境创设的研究》结题报告《小学高段英语口语提升教学策略》结题报告2019年11月，我们小学英语组课题组承担的课题《小学高段英语口语提升策略》的研究，一年以来，在学学校领导的关心指点下，我们经过持续的实践与研究，取得了一定的成绩，在总结研究成果础上，现将结题报告总结如下：一、课题的提出2019年10月，我们课题组在本校五到六年级的各班中做了一个抽样调查，他们英语研究的积极性不高，态度不够端正，效果就更无从说起了。
我们认为：因为农村学生见识少、家庭教育差以及语言环境恶劣等种种因素，农村孩子与城里的孩子相比，农村小学生在听、说、读、写等水平中，最差的要数“说”的水平，增强对我们农村小学生的口语教学环境创设，提升农村学生的素质，展开对农村学生口语教学环境创设的研究更是刻不容缓，势在必行。
是时代发展的需要；是实施素质教育的需要；是促使农村孩子知行统一发展的需要。
英语作为一门外语，跨文化社交的工具是它的重要功用之一。
同时，因为英汉语差异的客观存有，研究者只有拥有充足的文化了解，通过大量的口语训练，置身于逼真的情境，才能实行成功的社交。
2、课题研究的目的与意义为了孩子英语口语水平的提升，改变农村英语口语教学以往“老师只讲，学生硬记”的主要教学形式，有创造性的设计贴近学生实际情况的口语教学活动，使学生形成一定的综合语言使用水平，英语研究情境的创设则变得尤为重要。
只有逼真有效地创设情境才能使孩子保持高度的英语研究热情，并能在情境中潜移默化的提升英语口语交际兴趣与水平。
三、课题研究的依据1、理论依据对于英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际水平。
学生交际水平的提升，只有通过拓宽学生的知识面、深化思维、锻炼他们的语言水平，培养他们的思辨水平与创造水平。
要掌握英语，必需拥有大量的输入（即听和读），才能够保证较好，较准确的输出（即说和写）。
即“听、说”领先，“读、写”跟上的规律，理应抓“说”。
无论从语言的发展或研究语言的自然规律或用语言交际所采取的形式来看，说的水平的培养即口语训练在语言教学与研究中都显得特别重要。
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"小学英语口语教学环境创设的研究"【容提要】小学阶段开设英语课是社会开展的需要，是知识经济时代与国际开展接轨的必然要求。
农村小学英语口语教学有其独特性：英语学习容与农村学生生活实际脱节，教师教法旧，学生课堂缺少快乐，不能学以致用。
针对现状，通过整合教材，选取适合农村各学段学生的英语学习容，各年级分别采用不同的英语口语学习方法(游戏法、交际法和合作法)，并建立合理的评价系统来进展农村小学英语口语教学的探索，让学生在主动、积极的学习环境中，自主参与，积极创新，开展一定的英语口语交际能力。
【关键词】整合英语教材英语口语教学方法评价【正文】一、研究背景随着改革开放的不断深入，社会对外语人才需求更迫切，具有较强口语交际能力的外语人才更是特别紧缺。
因此，提高学生英语口语交际能力是信息时代英语教育的核心。
英语是一种语言，而语言是人与人之间交际的工具。
语言的交际是语言最本质的功能。
因此学习英语的目的在于用英语进展交际。
每个英语教师必须改变英语教学的观念，改革英语教学模式、方法，切实提高学生英语口语能力。
农村小学生由于某些因素的制约，英语口语能力普遍较差。
一是由于农村学校地处偏僻，通常缺少英语学习的气氛，更由于经济因素的制约，教学硬件设施不配套，学生缺乏口语实践的时机；二是由于教师观念落后，教法旧，沿用受"应试教育" 影响的初中英语教学方法，经常反复、大量地进展书面语训练，却无视了口语训练。
许多学生对英语望而生畏，更不敢用英语进展口语交流。
针对这种现状，我们在2003年申请进展"农村小学英语口语教学初探〞研究，被予以立项，列为省"十五〞教育教学规划课题，课题编号为：2003－JKGHA－272。
本课题研究的理论价值在于提供农村小学提高学生英语口语能力的教学策略和在这一过程中教师教学行为优化的实践模式。
实践意义是：探索提高农村小学学生口语能力的教学方法、途径、评价模式等，为同类学生学习英语口语提供经历和操作性方法。
提高学生英语口语能力是时代开展的客观要求，章兼中等一些英语教育专家已进展了口语教学方法、形式、口语能力开展的阶段等方面的研究，但符合农村小学生特点的教学模式、策略等涉及较少。
因此，本课题具有十分重要的理论和实践价值。
二、课题的实施〔一〕.确定实验对象和方法。
1、实验对象在自愿的根底上，每2名教师组成一个研究小组，在低、中、高年级中任选一班作为一个实验班〔一人任英语教师，一人任英语辅导教师〕，并确定一个比照班。
实验班和比照班情况如表1。
实验前对各年级实验班与对照班的英语口语测试成绩进展了分析，发现实验班学生英语口语能力与对照班无明显差异。
2、实验方法：采取教育观察法、等组实验法和经历总结法。
教育观察法：在课、课外、校、校外，通过与学生的接触和交流进展有目的的观察。
等组实验法：①自变量：在实验班通过实施教研组教研方案，实践预想方案来进展英语口语教学。
对照班按常规英语教学方法进展一般教学。
②因变量：通过改良课堂教学，培养学生爱学英语、爱说英语、乐于积累，乐于交流的习惯，从而提高英语口语积累量和英语口语表达交流的能力。
③无关变量的控制：教师素质、教学能力无明显差异，实验对象大致相近；实验班和对照班都不能随意加班加点，延长学时。
对照班不采取非常规措施，不淘汰差生，不实验另一种英语教学方法。
经历总结法：在阶段实验之后，对教学中出现的有代表性的教育现象和方法进展提升和总结，形成理论。
〔二〕实验主要阶段：第一阶段为2003年10月课题立项至2003年12月。
这一阶段是初步探索阶段，主要包括建立课题研究组，进展教师培训，确定三个"班级实验组〞；各实验班选定各自的教学容、方法(或模式)并建立初步的评价机制，进展实验前检测和开展初步实验工作。
第二个阶段为2004年3月到2004年9月。
这一阶段是深入研究阶段。
主要工作是各实验班按预定模式或方法实施实验教学工作，并定期开展课题研究的研讨活动——观摩研究课，专题讨论等，定期进展形成性检测和阶段性小结，并在实验的根底上进展资料收集、现象分析和成果阶段总结工作。
第三个阶段为2004年10月，这一阶段是总结思考阶段。
主要工作包括整理课题资料，进展数据处理、结果分析和撰写研究报告。
〔三〕实验主要容："农村小学英语口语教学探究〞的主要容包括：如何整合各年级英语学习容，探寻适合各年级学生的学习方法或模式，建立英语口语评价体系。
1、整合各年级英语学习容在农村小学进展英语口语教学，并要到达学以致用，必须选择适宜的教学容。
统发教材，面向城乡，但以城市为主，教学容脱离农村孩子的生活实际，对农村孩子来说是无源之学，没有情感体验，学得辛苦，且又无用武之地，学生当然厌学。
针对这种现状，我们从以下几个方面对英语口语学习容进展了筛选.〔如表2〕现在英语教材生活需要容适合农村学生学习的英语容学生乐学容①对英语教材进展分析，选择一些农村孩子可能有所体验的一些容，进展生活化教学。
还有一些虽离实际生活较远但有用的容，经过适当处理，再进展科学化、生动化的教学。
实验教师对教材容处理的标准如下：〔表3〕②对学生生活实际中常需用到的英语，通过学生推荐，教师选择的形式来确定容，并有针对性地结合生活场景进展英语口语教学。
根本分四个阶段进展推荐：〔表4〕表4 学生推荐"日常英语〞阶段示意表主要阶段第一阶段第二阶段第三阶段第四阶段推荐容教室中常用的单词、语句校园中常用的单词、语句家庭中常用的单词、语句社会中常用的单词、语句学生各阶段的推荐容作为口语交际容进展学习、练习。
③对学生在问卷调查中反响出来的，能促进英语学习能力的一些乐学容，如英语歌谣、英语歌曲等(表5)，适当加大学习分量。
结合学生年龄特点，在经过认真细致的分析之后，我们确定各年级附加容标准如下：低年级以"歌谣+歌曲〞为主要容；中年级以"对话+歌曲〞为主要容；高年级"对话+短剧〞为主要容。
实验教师将上述三方面容有机整合，在英语课堂上有重点地进展实效性极强的教学、训练。
2、探寻各年级的学习方法或模式在英语课堂上，根据各学段学生的特点，有目的地进展教学方法的实验。
低年级以游戏教学法为主，中年级以交际教学法为主，高年级以合作学习法为主。
(1)低年级以游戏教学法为主。
在英语教学中参加适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合乐学原那么,也符合低年级小学生的生理心理特点，他们活泼好动爱表演、很少害羞心理，乐于承受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对功课的兴趣。
利用无意注意规律的教学游戏，有利于化难为易，有利于减轻学生负担，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，符合素质教育的要求。
游戏教学的根本模式为：唱歌热身＼游戏引入＼新知学习＼边玩边练＼角色表演＼竞赛稳固唱歌热身是在上课前唱一两首英语歌曲，在唱歌时还可以配上适当的动作，通过优美的歌声，营造一种学习气氛，让学生感到已经进入英语学习气氛。
同时，通过唱歌可以集中学生的注意力，使学生一上课就马上集中精力来学习英语。
游戏引入是利用恰当的游戏引入新课，是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。
新知学习中，教师尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画、手势等直观教学手段，使语言教学更加直观、更加生动有趣。
边玩边练是在学生对本课的学习容有了一定的了解的根底上，然后再通过练习来消化。
用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得有趣。
在这一阶段，可以开展许多生动活泼的游戏。
如，猜谜、开火车、打、找朋友、击鼓传花等等。
在这一阶段要把握好课堂气氛，要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与学习。
在游戏安排时，尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合，表达协作精神的游戏。
这样，既可以操练语言，又可以培养集体荣誉感。
角色表演是把知识转化为能力的环节，也是学生最兴奋的环节。
这也是训练学生学会运用英语进展交际的时机。
学生在这个时间里可以尽情发挥自己的交际能力。
教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛，可以准备一些简单道具如头饰等，使表演更增添趣味。
竞赛稳固是一节课的小结。
竞赛是学习和练习的好形式，小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练、稳固所学知识。
竞赛一般是贯穿于教学的全过程，也可以在课的结尾进展决赛，最后做一个小结。
分出谁胜谁负，在胜方和负方的图像上分别画上笑脸和哭脸，或者给胜方插上小红旗等。
(2)中年级以交际教学法为主。
小学中年级是进展口语交际教学的黄金时期，这一学段的小学生已有一定语言积累，且好奇、大胆并善于模仿。
针对这些，把交际法充分运用到口语教学中，能极提高孩子的听、说能力，培养初步运用英语进展交际的能力。
交际行为一般是：行为者有信息需求，从而进展交际，最后获取信息的一个过程。
将此行为引入教学中，表现为三个局部：①交待情景，熟悉会话这是教学中的"呈现〞〔Presentation〕局部，教师需具备较强的角色意识，对孩子产生较强的吸引力。
②导入情景，激发兴趣这是教学中的"操练〞(Practice)局部，教师设置一个情景，引出会话容，学生积极参与操练问答，进展模仿③创设情景，溶入角色，获取知识这是教学中的"交际〞〔munication〕局部，也是重点局部，以学生为主体，即演员；以教师为主导，即导演。
小学生有丰富的想象力，能举一反三，创设多种相关情景，并能全身心地投入到角色中去，提高了对知识的稳固和运用能力。
在实验刚起步时，课堂上学生互相之间根本不敢用英语进展交流和沟通，只有当教师带读时，才敢大声开口。
针对这种情况，要先帮助学生树立起学习自信心，克制羞怯心理。
可先鼓励每一个学生用最简单的Hello来翻开话匣，进而用Good morning / afternoon互相问好，然后通过练习What’s your name" / My name is…这样一些学生比拟熟悉的语句进展真实交际。
同时，在活动中要有意识地增加学生的口语词汇量，为以后的交际作积累。
可通过玩"单词接龙〞、 "接球出词〞或"顶针〞等专门训练词汇的游戏，利用One by one 等一些类似chain drill 的操练活动，让学生逐步做到对需用单词脱口而出。
提高学生的语速以及语言的流畅性。
实验的中期，要注意鼓励学生的创新思维，培养学生用英语进展思维，并用英语表达的好习惯。
学生在有了一定的语感，吸纳了一定数量的词汇和句型之后，除了贯穿于每节课的Talk with your partner (和同伴交谈) 和Act similar dialogue(会话表演)活动外，增加了Topic of every lesson(每课话题)工程，由当天的值日生自由选题交谈。