《孔乙己》公开课 说课稿

《孔乙己》说课稿

永年天河实验学校赵思

一、说教材

1.教材的地位及内容：

《孔乙己》这篇文章被编辑在九年义务教育三年制初级中学语文教材河大版九年级下册第一单元第一课。本单元的主题是“苦乐人生”，在这一主题下所选择的几篇文章都表现了一些人痛苦与欢乐相伴、快乐与眼泪相随的人生历程，其中反映出的问题无不让人感叹，催人思考。《孔乙己》这篇小说篇幅不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，揭露了为封建科举制度所毒害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅批判国民劣根性的一贯主题。小说运用正面描写、侧面描写，通过外貌、动作、语言、神态等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说，并从中受到深刻的启迪。

2.说教学目标和重、难点的确立：

新课标明确主张，中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的兴趣，从而养成学习语文的良好

习惯，新课标的这些理念贯穿在每一堂语文课中。对这篇小说的欣赏，主要是使学生了解小说的内容，掌握人物性格特点，初步学会欣赏小说的基本方法，从而培养和提高他们对小说的欣赏能力。鲁迅运用多种艺术表现手法塑造孔乙己这个人物，使他成为我国现代文学上很突出的一个人物形象，同时使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗。可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，那欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。因此，我把这篇课文的教学目标确定为：

知识与能力目标：了解本文故事情节和社会环境，培养学生对小

说的阅读和初步鉴赏能力。

过程与方法目标：反复朗读，分析对人物的描写，认识人物性格

特征。

情感态度和价值观目标：探究孔乙己悲剧的原因，从而认识封建

科举制度的罪恶。

设计这样的教学目标，一方面为自己提供了教学中人物分析及评价的方向，另一方面为学生提供了欣赏小说方法和途径。因此，对孔乙己性格特点的分析，体会孔乙己形象的意义是教学中的重点；而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏较多的了解与较深的认识，于是我把分析造成孔乙己悲剧的原因定为教学难点。

二、说教法、学法

1.教法：

小说的鉴赏本来就是仁者见仁，智者见智的精神活动。教学中始终将小说视为一个整体，来设计有关问题，让学生进行充分的讨论，充分的交流，在课堂中形成全方位的“立体交流”，从而调动学生的积极性。因此将教学方法确定为以下几点：

①朗读法：反复朗读，并通过多媒体播放课文朗读，仔细揣摩含蓄

富有表现力的语言，深刻理解人物形象，整体把握内容。

②先学后导，三层训练法：新课标规定，阅读教学的主要目标就是

要培养学生的创新意识和创新能力。在阅读教学中，教师决不可以包办代替，而要让学生作为阅读主体，以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线，让学生自主、合作，积极地、全身心地参与到教学活动的全过程，充分展示学生的才能，让学生相互讨论，大胆质疑。

2.学法：

一个好的老师不能只会奉献，“授之以鱼，不如授之以渔”，应该交给学生怎样去学习，去发现。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观以及合作探究等方面的共同发展。学法具体如下：

①勾画圈点法：让学生勤动手，找出反映孔乙己性格的关键语句。

②朗读法：反复朗读和听录音朗读，从文中感受人物留给我们的印象。

③自主、合作、探究：引导学生积极参与合作探究，和“先学后导，三层训练”的教学方法相结合，探究文本意义。

三、说教学过程

本节课主要针对课文第二课时，也就是文章的第二部分。按照小说三要素：环境、故事情节、人物形象来进行。在第一课时当中，已经把作者的有关情况，写作背景，当时的社会环境已初步认识，对人物有了初步的了解，也就是分析了三要素当中的环境，并且运用到“先学后导，三层训练”的教学方法。

针对第二课时，教学过程设置如下：

1.导语设置

首先出示孔乙己图片、咸亨酒店图片展示给学生，引起学生的学习兴趣，接着采用背景式铺垫导语法，由名家对《孔乙己》的评价导入，能激发学生阅读文章的兴趣，引领学生走进文本。

2.复旧引新，独立完成，完成第一层训练

复旧：出一些基础题和上一节课涉及到的题目，要求学生单独做完，让学生上黑板板眼或指名回答，时间不超过三分钟。

引新：出示学习目标，板上课题

3.学习新知，合作探究，完成第二层训练

①回忆上节课中第一部分（环境描写）向大家交代了当时怎样的社会状况？指学生回答。

②快速默读文章第二部分，并找出描写孔乙己生活的五个片段，并用简洁的话语概括出来。要求学生自我检测，并填在学案上，时间不超过三分钟。这期间，我来回巡视，观察学生的阅读积极性，是否找出并填在了学案上，并对一些没有头绪的学生作简单指导；最后找两名学生对照答案，要求其他学生做出修改。

③下面进入本节课重点环节：分析孔乙己的形象。

a.先提出问题：小说是从哪些方面对孔乙己进行描写的的?表现他什么性格特点？请从课文中找出相关的语句并加以分析。

b.接着共同找对孔乙己外貌描写的词语或句子，并分析从这些词语或句子当中看出他怎样的性格，用四个字来概括一下。

c.然后以外貌描写为例，分组开始讨论对孔乙己的其他描写，先找出相应的词语或句子，然后再用四个字总结出他的性格，第一、二组找语言描写，第三、四组找神态描写，第五、六组找动作描写，第七、八组找孔乙己前后对比描写。这样既有明确的学习方法，各自又有明确任务，节省时间，提高了课堂效率，调动了学生的参与性。这期间我观察学生的学习效果，重视学生的情感参与状态，给学生足够的时间充分讨论，然后小组派代表发言，在学生充分发言的基础上，教师适当补充点拨。这就把教学重点：分析孔乙己的性格特点，把握其形象解决了。

二、整体感知