《氓》(第2课时)教案(高一必修教案设计)

《氓》（第2课时）教案

教学目标：

通过朗读体会诗歌中的情感。

把握诗歌中的人物形象和主题。

讲解诗歌中运用的写作手法：对比手法和赋、比、兴手法。

教学重点：讲解课文中的赋、比、兴手法。

教学难点：讲解课文中的赋、比、兴手法。

教具：多媒体

教学过程：

1、导入：回顾上节课概括的故事大意。

全诗叙述了一位女子从恋爱到被遗弃的故事。

2、朗读全诗，体会

（1）学生概括故事大意。

全诗叙述了一位女子从恋爱到被遗弃的经过。

（2）找出文中最能表现主人公情感的一句话。

及尔偕老，老使我怨。

（3）全诗的主要情感是一个“怨”字，这种深深的怨恨是怎样产生的呢？让我们回过头来看看这位女子是如何从相恋到被遗弃的，从中感受一下这种深深地怨恨如何慢慢地产生。

①请同学概括一下这个恋爱故事可以分为几个阶段？

相恋，结婚——负心，婚变——被遗弃，怨恨

②恋爱阶段男女双方的表现是怎样的？

氓：嗤嗤，抱布贸丝，谋，怒

女：送，乘，望，泣涕涟涟，载笑载言

总的感受：甜蜜

③婚后女子的表现如何？她为何被弃？

婚后表现：自我徂尔，三岁食贫。靡室老矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。

被抛弃的原因：士贰其行，士也罔极，二三其德。

④面对被遗弃的现状，女子表现是怎样的？

躬自悼矣，老使我怨，亦已焉哉。

毅然离开，并对负心的丈夫提出控诉。

⑤女子产生怨恨的原由：男子不信守承诺，始乱终弃。

（4）主题：诗歌叙述了女子从恋爱到被遗弃的经过，批判男子的负心，揭示当时不合理的婚姻带给妇女深刻的痛苦。

3、对这首诗的写作手法的把握。

对比：

婚前与婚后男子的态度的对比：氓之嗤嗤——至于暴矣；信誓旦旦——反是不思

男子与女子在恋爱中的不同遭遇：士之耽兮，犹可说也——女之耽兮，不可说也

男子与女子婚后的不同表现：女也不爽——士贰其行

通过这些对比，把男子负心背义的形象刻画得更加突出，从而更突出了女子的怨恨和控诉。

②回忆介绍《诗经》基本知识的时候我们提到过《诗经》中所运用的主要的写作手法有哪些？并简单解释一下。

学生回答：赋、比、兴

③这三种《诗经》中常见的写作手法有没有在《氓》中出现？让学生找找诗中那些地方运用到了赋、比、兴手法。

第1、2、5、节是用“赋”的写法，直接叙写了恋爱的经过。

第3、4节用了“比、兴”手法。

第6节用了“赋、比、兴”的手法。

④主要分析比兴手法的运用：把诗中有运用到比兴手法的句子找出来并让学生进行分析。“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！”

先以葱茏的茂盛的桑树写照自己的青春，继而又以诱人的桑葚比喻令人沉醉的爱情，把恋爱中的少女比作贪食而快乐的小鸟，谆谆告诫之：不能沉溺于爱情。