人人都能学英语 Xmind 思维导图
李笑来--人人都能用英语由 https://www.360docs.net/doc/804666775.html, 提供
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TOEFL考试是目前最权威的因故水平测试之一，听说读写，无论哪一个部分，都需要足够的英语记忆能力。“准确、全面的细节复述能力”-“文字理解能力”
1. 开场白
"No field of study can advance significantly unless outsiders bring their knowledge
and experience to that field of study."
除非有外来者带来其它领域的知识与经验，任何一个领域都不可能大幅度进步。
所谓“浸泡式学习”，就是在特定的时间、特定的环境里，强迫学生只使用第二语言，禁止使用母语，进而刺激大脑加速构建新的脑图。风靡全球的罗赛塔石碑语言学习软体（Rosetta Stone9）就是基于这个原理开发出来的。
self-fulfulling prophecy 当人们相信某件事情会发生（事实上那件事情原本并不见得一定会发生），那么此事最终真的会发生。
教育实际上是自己的事情。自己早一天觉悟，就早一天挣脱枷锁，就多一天的自由。自由是有快感的，尤其当你解脱之后，看到身边有无数的人被自己的诅咒所禁锢的时候，那种对别人没有恶意、对自己感到庆幸的快感，将使得你更加珍惜得之不易的自由。
人傻是被教出来的。
老师的力量是相当有限的。
它的存在本身具有非凡的意义。（举例，新东方的存在）
习得第二语言就是这样一个现实而又可行的目标。
2. 重塑自己的语音
2.1 问题：害怕自己的发音不标准
全世界所有的语言都有各种各样的口音
在 Paul Meier 的网站上，有一个页面，https://www.360docs.net/doc/804666775.html,/booklets.html ，其中有各种各样口音的英语方言示范
作为第二外语，发音不标准、不好听、不清楚是自然的，正常的。
2.2 注意语言语言的区别
语言的意义：记录、传递、交流思想的载体和媒介。
学习一门技能，本质上来看就是大脑中的神经细胞建立连接的过程。
2.3 担心：因为自己发音不标准或难听招致嘲弄
嘲弄他人对他人来讲永远是破坏性的，对自己来讲也不可能是建设性的，因为嘲弄他人本身并不会提高自己的水准，顶多获得一些快乐的幻觉。
2.4 如何重塑语音
“改建”或者“重建”自己的语音过滤器
大量输入，且持续六个月
”是否听懂“在这里并不重要。大幅度提高听觉输入量的目的在于重建语音识别能力，不在于文字理解能力。获得与语音过滤器之后，再考虑”听的懂“，这样可以集中注意力（一切学习的基本前提）
“循序渐进”不一定是好策略
不要只听标准录音，CNN。
泛听的窍门：一只耳朵，不低于四小时
2.5 1.要宽于律己
暂时不必过分追求“标准”
“多听多说”慢慢就会越来越接近标准——更多、更密集的练习
2.6 2.放慢你的语速
说得快不等于说得流利
元音该长的就要长，而双元音要尽量饱满
2.7
3.比连读更重要的是停顿
2.8 4.很多的时候，其实并不是“不准”，而是干脆错了
究竟该怎么读，应该查字典。
2.9 发音技巧
2.9.1 5.一定要学会音标
音标学习策略
1. 首先确定自己有足够的朗读经验。比如，每日晨读一小时（听录音读课本就好）坚持了至少三个月以上。在这样的过程中，大多数语言都已经把握得足够好（要很久以后才能做到接近“标准”呢），于是，学习音标就有了保障。
2. 只完整学习一个体系。如果还在初中，那么可以选择 D.J.音标，或者是 K.K 音标——即，你的课本所使用的那种。如果已经是学英语多年了的人，那么就要选用自己正在使用、最常使用的词典的音标体系。
3. 最好使用计算机上的有声版词典，这样就可以把所有例词都查出来，并录制成 mp3。反复跟读。
4. 对照着音标表，抄写每一个例词的音标，反复若干遍（最好 7 遍以上）。
5. 抄下例词表，而后默写相应音标，而后检查（至少两遍）。
6. 以后每查一个单词，都要把音标标记在原文边上。
7. 有必要花时间学习英文的拼读规则。忽略拼读规则是绝大多数英语学习失败的人犯下的错误。他们宁可去学好像更有短效、或者感觉更加“高级”的“词根词缀”，也不去学最基本的，并且一生都用得到的拼读规则。
! 学习英式发音及其音标，可以用牛津大学出版社香港中文站的 Flash 教程《Guide to English Phonetc Symbols》40
! 学习美式发音及其音标，可以使用爱荷华大学的美国音标在线学习程序《 Phonetics: The Sound of American English》
2.9.2 6.音节的划分
一个音节必须有、且只有一个元音。
2.9.3 7.自然语流中的强读与弱读现象
掌握强读弱读规律，是使自己的语流变得自然的关键。
某个单词被强读或者被弱读的时候，该单词的元音长短和重音所在（如果是多音节单
词的话）都会相应发生变化。
如果一个单词被强读，那么这个单词中的：
! 长元音会被读的很清楚，并且足够长，甚至显得更长一些；
! 双元音会被读的很饱满，并且显得很有弹性；
! 落在重音上的短元音都会显得更长一些；
! 重音所在的音节可能带着不同的声调（平调、升调、降调）……
! 重音所在的音节可能带着不同的音高（往往是“高”、“中”、“低”中的“高”）…… 如果一个单词被弱读，那么这个单词中的：
! 长元音会变得短一些（几乎与短元音的长度相当）；
! 重音音节会变得与非重音音节一样轻；
! 很多元音都会发生变化，向/#/靠拢；
! 轻辅音/s/、/t/、/k/、/f/之后的元音/#/可能会直接被省略掉；
! 整个单词所处的音高往往是“高”、“中”、“低”之中的“低”，最多是“中”……
2.9.4 8.精雕细琢/t/、/d/和/s/
而英文中的/t/，在发音的时候，舌尖起始位置并不是在牙齿上，而是
在上牙龈上——牙齿与牙龈交界处上方一点点。
而英文中的/s/舌尖起始位置不是贴着上牙齿。舌尖的起始位置与/t/、/d/大
致相同，但是，并未顶到上牙龈上，而是略微留出一点空隙
2.9.5 9.攻克所谓连读，从辅音/l/做起
2.9.6 10.掌握浊化，从/t/做起
2.9.7 11.掌握失爆，还是得从/t/做起
2.9.8 12.攻克所谓的“同化”
2.9.9 1
3.总结一下/t/
! 英文/t/的舌尖起始位置与中文[t]不同，英文/t/的舌尖起始位置在牙龈上；
! /t/如果被夹在两个元音之间（且之前的元音所在的音节是重音音节的话），那么要轻微
浊化；
! /t/在后面接着一个辅音的情况下，往往会产生所谓的失爆现象；/d/也是如此；
! 如果后面接的辅音是/s/，那么便要演化出/ts/的音；而/d/则演化出/dz/的音；
! /d/在/p/和/sh/之后会被读成/t/；
! /t + j/可能会变成//；而/d + j/可能会变成//（这就是所谓的同化现象）。
2.9.10 14.技巧加重点：“声调”
2.9.11 15.元音//和//
2.9.12 16.双元音
2.9.13 17.其它辅音/θ/、//、/v/、//
2.10 18.音调（Pitch）
“Step-up-and-step-down pattern”
" 每个元音长短都要恰当
" 语流中的强读弱读词汇要分清
" 在合适的位置要停顿
" 声调模式恰当
" 位于意群之首的重音音节带有相对更高的音调
2.11 19.第一次全面练习
2.12 20.关于口音和外教
良好的沟通需要思考能力——你最好有能力从对方的角度考虑问题；组织能力——先说什么后说什么效果可能全然不同；观察能力——基本的情商总应该有吧？要看什么人说什么话，或者起码需要调整说话方式；文字理解能力——不仅要听得清还要听得懂人家说的话究竟是什么意思，有没有什么言外之意；最好还要有足够的知识储备——就算你语音地道又怎么样？若是你缺乏基本常识，谁愿意跟你只是打打招呼聊聊天气，而后就不知所云？
可怕的并不是“不会说”，而是“没什么可说”
英语很难独立存在，如果只想着学英语，才是学不好的真正原因。
2.13 21.跟读训练具体步骤
1.精读文本
2.反复听录音，做自然语流修正标记
3.反复跟读
4.录音矫正
5.背诵
一篇文章要跟读多少遍才行：至少60遍
2.14 22.浪费生命的重要原因——要求过低
大多数人对短期收益要求太高，对长期收益要求太低。
3. 朗读、朗读、再朗读
朗读是语文教育的最古老、最普及、成本最低、效果最好的训练方式。
3.1 朗读有助于提高文字理解能力
儿时的文字训练影响一个人一生的思考能力，进而影响一生的生活质量。
3.2 朗读训练会潜移默化地提高阅读理解速度
标记:输入的方式
阅读理解速度的瓶颈在与理解速度，而绝非输入速度。
“输入”的方式至少有以下常见的三种：
1. 扫读：只用眼睛快速浏览文字（本质上来看是必然以遗漏一些信息为代价）
2. 默读：在用眼睛浏览文字的同时脑子里有一个声音在“说”这些文字，并不实际发声
3. 唇读：在用眼睛浏览文字的同时嘴唇翕动“说”出这些文字
4. 朗读：大声把自己读到的文字说出来
而文字本身就是有声音的。
3.3 不必专门练习听力，朗读就够了
专门提出听写训练：听不懂写个屁嘛，听的懂写个屁嘛。
3.4 朗读训练可以提高语言文字记忆能力
学习任何一门外语，我们最终都要能够做到用那一门语言自如地记忆篇章、转述大意。有足够的英语记忆能力-理解能力
3.5 朗读训练能够提高表达能力
记住大量的表达法
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”
3.6 朗读训练可以提高语言文字模式识别能力
pattern recognition
母语直觉
4. 拿起词典独自上路
标记:理解力
4.1 1.不查词典者死
英语老师的大脑在迅速进化，因为他在不停地用着它，同时还赚着钱；而学生的大脑在迅速退化，因为他们根本不用它，并且（又一次）花着钱。
多用词典，举例：新华字典
4.2 2.多一点细心和耐心就能超凡脱俗
望文生义是最大的阅读理解障碍。
望 文 生 义 的 根 源 第 一 个 是懒，第二个是自以为是，第三个是既懒又自以为是而产生、又恰恰因为既懒又自以为是而难以克服的自我局限。
4.3 相关工具
4.3.1 3.搞定词组——金山词霸的可取之处
不一定词霸，能识别词组的都是利器。
4.3.2 4.把Word打造成英语学习利器
鼠标取词，词典面板，同近义词词典，英语助手，定制阅读文章词汇列表
4.3.3
5.关于韦氏词典
4.4 9.词汇量不是问题，概念量才是瓶颈
高级思维活动依赖概念（而非词汇本身）的理解、组织、扩展、应用、重新理解、重新组织、进一步扩展和进一步运用。词汇量等同的人之间概念量却可能存在巨大的差异。
因为人毕竟是必须依赖思考才能做出决定的动物。而每一次决定、每一次判断，都依赖对过往存储在自己脑中的各种各样之间关系错综复杂的概念的有效处理。
4.5 10.是否一定要用“英英词典”
笑来不以为然。
英语毕竟是我们的第二语言。搭配词典最重要
5. 必须迅速搞定语法
5.1 1.没文化的人才讨厌语法
为了翻译，必须“研读”——比“精读”、“通读”、“泛读”，都要仔细。
可为什么这么重要的东西竟然招来大多数人的厌烦甚至憎恨呢？也许是因为语法学习很难看到直接受益。人们大多不喜欢不直接的东西。根源又在于人天生短视。（这句很亮）
5.2 2.阻碍语法学习的幻觉
拒绝学习等于拒绝进化。
语言学习的最基本手段就是模仿
在任何文化中，人们最为恐惧的第一件事儿是死亡，而紧随其后的就是当众讲话。
拿来一本语法书，应该先把它想象成地图。
查语法书就这么简单：1) 锁定功能词，2) 检索索引，而后 3) 逐一翻阅相应内容，看看能否找到合适的解答。
《朗文英语语法》和《朗文高级英语语法参考及练习》
《剑桥中级英语语法》 ，作者 Raymond Murphy
5.3 7.反复通读至少一本语法书
标记:通读方法
学习外语的真正难点在于母语和外语这两种语言之间的非一一对应之处。
所以，我建议学生通读语法书的方法是这样：
1. 逐页浏览；
2. 仔细阅读每一个例句（而那些语法概念能不能完全理解，能不能一次就记住倒在其
次）；
3. 判断这个例句的英文表达与中文表达是否相当地“非一一对应”？如果是，则做出
标记（要是有“呀，让我用英语表达这个意思，可能说出来的就不是这样了！”的
念头的话，就应该做标记了）；
4. 积累到一定数量，就把这类句子摘录出来，做成替换练习模板，反复造句并朗读，
直至熟练；
5. 继续浏览；
6. 通读一遍之后，如此这般再反复几次……
6. 精读、精读再精读
6.1 1.读好书一定要慢
我总觉得“泛读”只有一种用处：用来粗略地判断拿在手中的书质量如何。
“Google + Wikipedia + English = Almost Everything”
，笑来说“记笔记一定用 Google”。 摘 录 原 文 不
再耗费力气（伟大的 Copy/Paste），写 下 批 注 ，甚 至 干 脆 写 一 整 篇 文 章 ，加 以 分 类 关 键 字（ 以便将来搜索），相当耗费时间。但这个时间耗费的值当，不记笔记的人无法理解这种时间精力耗费的合理性，正如不成事儿的人永远不知道事无巨细的道理一样。
好书读一遍是不够的。读书的最大惊喜往往来自反复阅读的“偶然”发现。阅读会刺激思考，思考进而会改变阅读的质量，两者会相辅相成，相生却永不相克。
6.2 2.人们为什么讨厌精读
标记:阅读能力的培养顺序
关于阅读能力的培养，教育设计者原本的意愿和顺序很可能是这样：
1) 先识字，并识足够多的字（显然常用三千汉字肯定是不够的——对那些了与追求知
识的人来说）；
2) 习得足够多的词汇量；
3) 学习更多、更复杂的是概念——每一个重要的概念都需要大量的篇幅阐述；
4) 与此同时习得基本的逻辑运用能力，以便能够更有效地理解组织已知概念及其相关信息；
5) 通过不断的精读习得更多的概念理念；
6) 通过大量的泛读扩充补充自己的概念和理念；
7) 通过实践重新理解重要概念，修正对重要理念的理解；
8) 精读与泛读相互补充、交互运用……
6.3 3.为什么全都读懂了可是题目就是做不对
模式识别 人类太依赖这种能力了，乃至于模式识别还有一种模糊处理的变体，叫做“模式拼接”
6.4 4.精读的方法
真正有效的方法总是非常简单的。
读第一句，明白二：1.语法知识，2.概念体系
读第二句，明白三：1.语法知识，2.概念体系，3.两句之间的关系
处理段落还有另外一个任务——概括
1. 挣扎着搞清楚每一句话的确切含义。运用一切可以运用的手段——查词典，查语法书，
甚至去查 Google。“ 自 己 动 手 ” 比 “ 花 钱 让 别 人 替 自 己 干 活 ”（ 比 如 ， 报 班 上 课 听 讲 ） 在
这方面不知道要有效多少倍。
2. 理解每句话之间、每个段落之间的关系。处理段落还有另外一个任务——概括。
3. 整理词汇。要知道，读完一篇文章之后，自己动手整理词汇，远比背单词书效率高出许
多——可惜，大多数人并不相信。
4. 反复阅读若干遍。读着读着就可能发现很多第一次读并没有注意到的东西。
5. 复述文章。能够书面或者口头复述刚刚读过的文章，实际上需要很多综合能力：记忆力、
逻辑能力、转述能力、重新组织能力、再理解能力等等。
6. 养成相隔若干天后复习的习惯107。
其实，无论哪一种考试，拿来真题，如此处理 50 篇左右的文章，就基本上所向披靡了。
6.5 5.快速阅读往往并不靠谱
速度的瓶颈根本就不在于“输入方式”，而在于“理解能力“
积累阅读量是提高阅读理解速度唯一方法。读书多的人读书快。
6.6 6.给自己种一棵读书种子
语言文字
是用来表述、记录、交流思想的。
举例：animal farm
The brick walls are there for a reason. They're not there to keep us out. The brick walls are there to give us a chance to show how badly we want something…”
所有的人获取知识的最为基础的手段就是通过“体验”。
比“体验”再高级一点的获取知识的手段，就是“试错”（Trial and error）。
“试错”往往需要勇气。所以，鲁迅先生曾说“第一个吃螃蟹的人”是令人敬佩的，“不是勇士谁敢去吃它呢？”鲁迅先生接着说，“第一个吃过螃蟹的人肯定也吃过蜘蛛，因为两者
外形极为相似；只是他觉得螃蟹的味道可口而蜘蛛的味道不可口。” 在“试错”这个手段的基础上，另外一个“聪明”一点的，也重要得多的获取知识的方式是通过“观察”。
于是，“阅读”就成了获取知识的更加重要的手段，当然也是相对更加需要心智能力的手段。
文字太重要了。但是，明显的另外一个事实是，小学、中学、大学总计差不多十五年左右的时间貌似并不可能，也没有做到“教育”出另外一个哥白尼、另外一个伽利略、另外一个牛顿，或者另外一个达尔文、另外一个门捷列夫，甚至另外一个爱因斯坦。显然，还应该有更重要的获取知识的方法， 其使用以及传授的难度之高甚至连世世代代的精英们前仆后继呕心沥血精心设计的“正规教育”体系都往往以失败告终。
6.7
7.如何拥一个像 Umberto Eco 教授的私人图书馆一样的甚至更好的图书馆
标记:搜索电子书的方法
about Umberto Eco 他认为没读过的书要比读过的书更加重要，更有不可估量的价值。
常用的搜索方法有这么几个：
1. 在 Google 上直接搜索书名或者作者名。
2. 在 Google 搜索里指定文件格式
电子书的最常用格式包括这么几个：chm, pdf, djvu。chm 格式无需特殊的阅读器，pdf 需要安装 Adobe Reader；而 djvu 也有自己的阅读器122。而很多的时候，网络上这些电子书往往会被压缩成 rar、zip 或其它格式；最好安装一个WinRAR123或者 7-Zip124解压程序。
3. 到 Google Books 上看看有没有可以直接浏览的版本
4. 到 P2P 站点搜索
网上有无数的 P2P 资源网站，国内比较的是 https://www.360docs.net/doc/804666775.html,。此外，https://www.360docs.net/doc/804666775.html, 和https://www.360docs.net/doc/804666775.html, 也不错。
5. 用 emule 这个软件内建的搜索功能
6. 使用 gigapedia
Gigapedia 也许是目前最大、最全的电子书籍网站，一本书要是在这里都找不到电子版，在其它地方也基本上休想找到了……使用 https://www.360docs.net/doc/804666775.html, 或者 https://www.360docs.net/doc/804666775.html, 都可以访问。访问该网站需要注册——免费的。
7. 干脆自定义一个专门的搜索引擎
Google 的自定义搜索引擎（Google CSE126）功能非常强大。我专门做了一个搜索电子书的CSE，在这个页面上可以找到：http://is.gd/6nUgW
8. 到 WikiPedia 上搜索一下作者和书名
9. https://www.360docs.net/doc/804666775.html,
6.8 9.如何收集好书
标记:收集好书的方法
1.最先可以从作者入手，买牛人写的书，尝试着去理解牛人的看法和想法。想了解任何一个学科，都可以先去看看那个学科里当前最著名的人写过哪些书。
eg:读心理学Martin E. P. Seligman 的What You Can Change and What You Can't: The Complete Guide to Successful Self-Improvement。
2.另一个方式，从版次入手。
3.从“参考文献”入手
4.（笑来的选择）优选那些有电子版，有声版的书
7. 勤练写作就能提高口语
TOEFL 作文题目可以在这里下载：
https://www.360docs.net/doc/804666775.html,/Media/Tests/TOEFL/pdf/989563wt.pdf
GRE 的 Issue 题目访问地址是：
https://www.360docs.net/doc/804666775.html,/gre/general/prepare/sample_questions/analytical/issues/index.htm
l
GRE 的 Argument 题目访问地址是：
https://www.360docs.net/doc/804666775.html,/gre/general/prepare/sample_questions/analytical/argument/index.html
有两个方法更为有效：1) 自己给自己改作文；2) 帮别人改作文。
1. 单词拼写错误：未按照单词的正确拼写方式书写单词，但不包括由于英式英语和美式英语差异所带来的单词拼写差异。
2. 名词单复数形式错误：错误地使用了名词的数，包括：使用了不可数名词的“复数”形式，使用了集合名词的“复数”形式，在应该使用复数的地方使用了单数名词（或反之）等。
3. 单数可数名词未受限定：句 子 中 出 现 的 单 数 可 数 名 词 之 前 没 有 使 用 限 定 词 ，包 括 冠 词 、不定代词、指示代词、名词或代词所有格、数词与某些形容词性的物主代词。
4. 词性错误：在选择词汇的过程中忽略了英文词性的特性，仅按照含义来使用词汇，从而发生了词性使用错误的现象。
5. 修饰关系错误：违反了词汇修饰的规则，采用了不恰当的修饰关系。包括用形容词修饰动词、形容词修饰形容词，副词修饰名词等。
6. 搭配错误：句子中出现了不合适的词汇修饰、限制、说明现象，或者错误地使用了固有的词汇搭配形式。
7. 词序错误：未使用正确的、符合习惯的表述语序来对内容进行陈述。其中包括修饰词顺序错误，该倒装时没有倒装等。
8. 非谓语动词使用错误：错误地使用了现在分词、过去分词、或动词的不定式。其中包括：
9. 现在分词和过去分词误用：作者没有保证逻辑主语与分词的一致性，即当逻辑主语发出动作时使用了过去分词，而在承受动作或状态时使用了现在分词。
10. 不定式与动名词误用：动名词表达的是“状态，性质，心境，抽象，经常性，已发生
的”；不定式表达的是“目的，结果，原因，具体，一次性，将发生的”。
11. 介词误用：错误地使用了介词。
12. 连词误用：错误地使用了连词。
13. 关系代词误用：在定语从句中错误地使用了关系代词。
14. 冠词误用：没有分清楚定冠词和不定冠词的区别，或对两个不定冠词的用法不清楚而错误的使用了冠词。
15. 代词误用或指代不明：作者使用的代词的数或者性与名词不匹配，或者读者无法直接判断作者使用的代词所指代的对象。
16. 句子不完整：句子中某成分，尤其是构成句子的主干成分残缺。
17. 主谓不一致：句子的主语和谓语在”数”上不满足一致关系。
18. 违反主句专一原则：当一个句子由多个分句组成非简单句时，作者没有确保有且仅有一个主句，即所有从句必须有连词、关系代词或者分号等引导或隔离，但必须保证有唯一的主句。犯此类错误的句子叫做”流水句（run-on sentences）”或 ”逗 号 拼 凑 句（comma splice）”。
19. 比较句错误：包括作者在比较句中的比较主体不一致，即在一个比较句中，作者所引入的两个比较对象不具备同样的本质和属性，即”不可比”，或比较级使用错误等。
20. 并列主体不一致：在并列成分中，作者没有做到并列双方在结构、功能、性质方面完全对等。
21. 时态错误：句子谓语动词所使用的时态与句子所在的上下文环境不一致。
22. 语态错误：句子谓语动词所使用的语态（主动/被动）与主语不一致。
23. 语气错误：句子没有根据上下文采用正确的实语气或虚拟语气。
24. 不符合英语习惯用法：句子或词等满足语法规则，但是不符合英美国家的母语使用者的表述习惯。
7.1 获取一个真正的思考能力
标记:书单
! Thought and Knowledge: An Introduction to Critical Thinking 4th edition,
by Diane F. Halpern
! Thinking and Deciding, 4th edition, by Jonathan Baron
! Argumentation: The Study of Effective Reasoning by Zarefsky David
(Audiobook)
! Craft of Research, by Wayne C. Booth, Gregory G. Colomb, Joseph M. Williams
! Good Reasoning Matters!: A Constructive Approach to Critical Thinking
3rd edition, by Leo A. Groarke, Christopher W. Tindale
另外，还有三本关于文风（Style）的书籍也一定要看：
! A Plain English Handbook (1998), from Security and Exchange Commission,
Prefaced by Warren E. Buffett (https://www.360docs.net/doc/804666775.html,)
! On Writing: A Memoir of The Craft by Stephen King (with audiobook)
! Style: Toward Clarity and Grace by Joseph M. Williams
8. 补记
8.1 1做事最怕眼高手低
定义一个现实的标准
8.2 2.其实连哑巴英语都并不那么坏
某种意义上来说，学习一门外语最大的公用莫过于增加一个不一样的信息获得渠道。从这一点上来看，哑巴比聋子、瞎子强多了，而后两者之中，瞎子又远不如聋子。
恰恰是因为用得不好才应该多用勤用。多用一点就比原来用得更好一点——这其实就是所有工具的特点8.3 3.速成绝不可能
Samuel Johnson 则认为或许还不止十年才行，他说：任何领域
的卓越成就都必须用一生的努力才能取得; 稍微低一点的代价都是换不到的。Chaucer 则感叹道： “生命如此短促，学习技艺却要这么地长”
10000小时定理
一切都靠积累
8.4 4.英语不能只学不用
8.5 5.背单词不是学英语
An essay is written with words just as a house is built with bricks, but merely a collection of words cannot be called an essay any more than a pile of bricks can be called a house.
最好的、最有效的是最朴素的方法：通过大量阅读积累词汇，通过频繁使用消化词汇——这也是不二法门。
8.6 6.学以致用
反过来，“用”其实是最好的学习方法。首先，“用”是主动的，“学”却很可能只不过是被动的动作。其次，不“用”就是没有实践，缺乏实践，就不可能真正深入；所以，脱离实践的“学”从来只能是“纸上谈兵”。
有时候，我们必须故意“激进”一点，才能让自己回到正轨；有时候“温和”只能让事态进一步恶化。
8.7 7.为了学好外语，一定要修炼好母语
老外的文章并不是因为辞藻华丽句式复杂才值得看
（任何文化都一样——包括中文世界——讨厌“金玉其外败絮其中”的文风），而是因为好的文章简洁、有效、朴素、具体、生动（想想看，在中文世界里，这样的文风不也是被认为最佳的么？至少孙犁先生就这么认为。）
8.8 8.十分钟重修语文
词汇，语法，逻辑，文风，修辞，知识，沟通，实践，技巧，修正
思维导图在英语教学中的运用
思维导图在英语教学中发挥的作用 随着教育的不断发展，人们越来越重视教育的方法、手段及策略。很多学生在学习方面很头疼，由于时间关系，对已学过的知识大都记不清楚。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。作为一种教育策略——思维导图，这词的出现率也越来越高了，它被应用到许多领域。在我们的英语教学过程中，思维导图也将起着其他任何教学方法不可替代的独特作用。运用思维导图进行教学，直接应用到英语知识学习的预习、整理（如笔记）、记忆、复习、交流、写作等过程中，能有效提高学生的英语学习能力。 思维导图是放射性思维的表达方式，它是一种非常有用的图形技术，在初中的教学中应用思维导图进行教学，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习兴趣，提高学习效率。并利用联想和连线相关知识使之结构化，使知识的获取、储存和提取更加高效。 1.利用思维导图记忆英语单词。 英语单词的记忆包括单词的音、形、义等方面的记忆，学生在学习英语单词时采用死记硬背的方法只能让繁多的单词停留在标识和浅显记忆方面，所以，学生记忆单词往往是今天记住了，明天又忘记了，这样一来，学生记忆单词的积极性就会减弱，而在英语教学中运用思维导图可以有效地解决这一问题，思维导图可以让学生在记忆英语单词时进行合理地联想。思维导图以放射思考为基础收放自如的方式，可以提思考技巧，增强记忆力。可以按照不同词性和不同搭配用法，画出思维导图。这样一来，既可以帮助学生以灵活的方式来学习单词，同时，也可以让学生节省学习单词的时间，提高学习效率及学习积极性。可以根据首字母提示记忆，利用词性归类记忆，利用词缀联想记忆，利用相近的词对比记忆等。
思维导图神器——Xmind使用指南
Xmind使用指南 不知不觉已经到了十二月，2017年也即将结束。是时候回想年初制定的计划和目标，看看有多少已经实现？又有多少已经忘记了呢？无论是生活、学习还是工作，提前做好计划都是提高效率和行动力的最佳方法之一，今天就来聊聊最近我用来梳理知识和做计划的一个神器——Xmind。 Xmind是一款非常流行的PC端思维导图工具，说到思维导图，大家应该都不觉得陌生，比尔盖茨说过：思维导图能够将众多的知识和想法连接起来，并有效地加以分析，从而最大限度地实现创新。 我曾经也尝试过很多手机端的思维导图，但老实说，用手机来做思维导图相比电脑还是有一定的局限性，Xmind可以说是我觉得体验感最好的一个思维导图工具。 下面就来具体介绍一下Xmind的用法吧。 Xmind有免费版和高级版，如果你只是需要使用一些简单的思维导图功能，其实免费版是完全够用的。当然，高级版的功能还是要强大很多的。 高级版在免费版的基础上添加了演示、甘特图、剪贴画、智能截图等更多更加便捷实用的功能。 Xmind将主要的功能都放在了主界面中，这样使用起来十分方便、快捷。
在画布中双击空白处即可以添加新的自由主题，双击已有的主题可以修改文字说明，点击大纲可以查看画布中已有的容，思维导图中的每一个元素都可以在格式中进行设置，例如线条的风格、文字格式、编号、背景等等，在风格中还能选择设置思维导图的整体风格，在剪贴画中可以添加一些常用的图标，最后打造出自己喜欢的思维导图，例如这样的： 或者这样的：
还可以是这样的： 并且高级版可以添加录音，并支持超功能，你可以将主题到不同的文件或，比如你可以做一个到文件夹中的重要文件的思维导图，这样就可以直接通过思维导图打开相应的文件，如Word、Excel之类。 同时，做好的思维导图还可以保存到印象笔记，你可以一键将思维导图的预览图、Xmind文件和文本导入到你的印象笔记里保存，手机上也能很方便的查看，这对于我平时写文章而言是个非常实用的功能。
Xmind思维导图学习手册范本
Xmind思维导图学习手册 XMIND是一款全球领先的“可视化思考”工具，为企业打造全新的可视化办公平台，协助用户快速捕捉创意与灵感。通过直观、友好的图形化操作界面，将思想、策略及商务信息转化为行动蓝图，全面提升企业办公效能。 灵活的可视化信息平台 XMIND带来简洁灵活的可视化信息表达方式，关键业务信息将更加直接，更顺畅地在企业部流动。快速创建图形化的中心主题文档，通过简单的操作添加分支主题及其它相关的任务、计划和信息绘制不同思想直接的关系，向重要信息添加编号和颜色以达到突出强调的目的，使用分界线将同类思想分组，插入图标和图片以方便自己和他人浏览大图，利用空间视觉信息解释不同关键点之间的层次和关联，更加易于理解和表达。 轻松组织信息： 通过拖放操作调整思路的逻辑关系和层次结构，帮助用户轻松地整理脑海中凌乱的思绪和爆炸式的信息，令您更快的开发思想，构建更完美的计划。 让协作更加轻松顺畅： 基于EclipseRCP的XMIND可以与MSOffice、OpenOffice无缝，为团队提供多样化的信息展示方式。通过形象的头脑风暴和计划来节约时间，然后将容导出成图像，PDF文档等，最终整合到引导项目的管理工具上。XMIND文件可以自由的分解、整合和关联。战略目标在各个实施阶段断的分解、系化和调整，当目标完成后又可以轻松的将每个阶段的实施过程和成果整合到一起，XMIND文件图与图之间可以进行关联，添加了关联的文件局部的改动可以自动映射到其它与之建立关联的文件是提高目标管理、过程控制和改进、项目管理、时间和任务管理的有效工具。 提交功能强大的报告： 使用XMIND模式将您的图形显示给他人，或者将图形容导出到MicrosoftPowerPoint、Word 中，令复杂的思想和信息得到更快的交流。 最大限度地提升办公效能： XMIND能最大限度的帮助商务人士和小组在最少的时间完成任务。使用这些被证明有效的容组织方法，能够提高会议效率和加快决策进程。
完整利用思维导图提高学生的英语学习能力
利用思维导图提高学生的英语学习能力 攀枝花市实验学校勇周 世纪全球性的思维工具。它与英语教学巧妙地结21“思维导图”作为一种先进的思维方法，被誉为用“思加强记忆，合，体现了教法与学法的统一，在梳理知识，攻克难点，整理笔记等方面是非常实用的。维导图”指导教学使教学过程具有了层次性，激发学生学习的积极性，切实有效地提高学生的英语学习能力。一、思维导图理论年代初期创造的一7019世纪Mind Map 思维导图（）是英国著名学者东尼·博赞（Tony Buzan ）在种新的思维模式。它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系。它结合了全脑的概念，能够全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地激发人们的创造性思维能力。国内外专家皆认为：思维导图为人类提供了有效思维的图形工具，能够开启人类大脑的无限潜能。背景介绍二、《充分发挥你大脑的潜我第一次接触到思维导图是几年前在书店买到了一本由科学出版社出版的名为·布赞的英国人。从这本书中，我第一次了解到“脑图”的概念，当时感觉T力》的书籍，作者是一个叫特别好，我一口气就把它读完了。书中从当时脑科学发展的成果出发，谈到人类大脑的潜力只有很少一部分被开发，大部分还处于沉寂之中，通过运用“脑图”的方法可以大大提高人的思维能力。当时就想，能否把它用在日常的英语教学过程中呢？在初中英语教学中，有很多“堡垒”难以攻克，虽然说我市各小学都开设了英语课，但给我的感觉似 26乎有英语基础的孩子不多。入学之初，我做了个调查，发现我所任教的两个班每班竟然有十几个孩子个英文字母不会写。每节课我都是施展浑身解数，急得满头大汗，一节课下来非常疲惫，学生仍是一头雾水，做练习时更是胡蒙乱猜，考试作文大部分同学都是空白。我开始反思我的教学方式和方法，既然思维导图能使我们的思维方式发生革命，何不尝试一下，把作文要点用思维导图的形式呈现给他们。没想到效”学生看似调侃的一句话，给了我鼓励和信心。“原来还没发现我还能写作文呢！果还不错。一位学生说：任何新事物只有在实践中发挥了作用，才会被人接纳和运用。在英语教学实践中，我巧妙地运用思维导图的基本原理辅助教学，帮助学生理解和记忆，在提高教学效果方面成效显著。三、思维导图应用于英语教学的探索（一）思维导图用于单元预习学生可以利用思维导图进行预习，画出充满个性的思维导图，对教材内容进行整体感知。整个预习过程中学生的意见经过互相碰撞，从而加深对新课的认识和理解。经过教学中一段时间的尝试，我发现较好的办法就是利用思维导图建立单元教学的整体观，这样就会省力省时，提高效率，同时还会促进学生自觉）七年级下册第一Go For It主动地去预习一个单元的内容，进而培养多方面的能力。以《新目标英语》（单元为例，我给学生画出本单元大的思维导图框架，布置预习。 1
英语思维导图
英语思维导图 学英语简单吗？肯定会有许多学生说：“难死了”。为什么有好多学生对英语的学习都感到头疼呢？答案只有一个：“不得法。”可以利用英语思维达到图学习英语，英语与汉语一样都是一种语言，为什么你说汉语会如此流利？那是因为你置身于一个汉语环境中，如果你在伦敦呆上半年，保准说起英语来会非常流利。但很多中学生没有很好的英语环境，那么你可以利用英语思维导图自己设置一个英语环境，坚持“多读”、“多写”，那么你的英语成绩肯定会很出色。 多“读”。“读”可以分为两种。一种是“默读”。每天给予一定时间的练习将会对你提高阅读速度有很大的好处，读的内容可以是你的课本，但最好是一些有趣的小读物，因为现在的英语高考越来越重视阅读量和阅读速度。每道题的得分都与你的理解程度有很大关系，所以经过高中三年阅读的训练后，你必定会在高考中胜券在握。另一种是“朗读”这是学语言必不可少的一种学习途径。多“写” 有的同学总是抱怨时间紧，根本没时间写作文。其实“写”的形式很多，不一定就写作文才提高写作能力。比如写下你一天中发生的一些重要的事情，或当天学了某一个词组，你可以创设一个语境恰如其份地用上这个词。这样即可帮你记住这个词的用法，又可以锻炼你的写作能力，比如学“wish”一词时，可写一小段如下： The teacher often asks us what we want to be in the future.My good friend Tom wishes to be a soldier.However,I'm different .I wish I were a teacher in the future.But my mother wishes me to be a doctor. 只几句话：但wish的几种用法已跃然纸上，这样写下来印象会深刻得多，这样比死记硬背wish的用法也有趣轻松的多。
思维导图工具Xmind应用实战
思维导图工具Xmind应用实战 课程背景 思维导图是一个非常高效强大、实用的思维工具。目前世界500强包括惠普、通用、联想等都在大力推广使用思维导图。为了让大家能够快速掌握这个思维导图，从而享受它给我们带来的便利和高效，比尔盖茨说过：思维导图能够将众多的知识和想法连接起来，并有效地加以分析，从而最大限度地实现创新。Xmind是一款非常流行的PC端思维导图工具，功能强大、易用、最重要的是免费的开源思维导图软件。 培训对象 学员范围：所有产品经理，所有的人力资源，所有的人事，所有的行政等等所有职场人学员数量：建议每班限30人内，否则影响授课效果 授课时长 1天，6个课时 授课方式 老师讲解案例并操作示范 学员聆听，分组讨论、而后实际电脑操作 学员收益 1.快速掌握xmind基本操作 2.提升xmind在工作中应用能力 参训准备 1.请自带笔记本电脑 2.事先安装好xmind7及以上版本 培训现场 1.投影仪请尽可能安排分辨率高、亮度高、色彩好的设备 2.无线麦克风 3.白板与白板笔（黑红蓝色各两支） 4.请备好足够数量的接线板，确保每位学员的笔记本电脑能够接上电源
5.A4白纸每人1张 6.座位建议按小组式摆放 课程大纲 一、Xmind基本功能 1.Xmind功能介绍及应用 2.软件界面主体构成 3.点击快捷键 1)创建同级别主题 2)创建子主题 4.输入内容 5.选择操作技巧 6.思维导图常见逻辑结构 7.使用模板快速创建思维导图 二、Xmind基本工具应用 1.概要 2.联系线 3.外框 4.标签 5.下钻、上钻 6.图标 1.优先级 2.表情 3.任务进度 4.旗子 5.星星 6.箭头 7.符号 8.月份 9.星期 7.属性
思维导图神器mind使用指南
思维导图神器X m i n d使 用指南 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】
Xmind使用指南 不知不觉已经到了十二月，2017年也即将结束。是时候回想年初制定的计划和目标，看看有多少已经实现？又有多少已经忘记了呢？无论是生活、学习还是工作，提前做好计划都是提高效率和行动力的最佳方法之一，今天就来聊聊最近我用来梳理知识和做计划的一个神器——Xmind。 Xmind是一款非常流行的PC端思维导图工具，说到思维导图，大家应该都不觉得陌生，比尔盖茨说过：思维导图能够将众多的知识和想法连接起来，并有效地加以分析，从而最大限度地实现创新。 我曾经也尝试过很多手机端的思维导图，但老实说，用手机来做思维导图相比电脑还是有一定的局限性，Xmind可以说是我觉得体验感最好的一个思维导图工具。 下面就来具体介绍一下Xmind的用法吧。 Xmind有免费版和高级版，如果你只是需要使用一些简单的思维导图功能，其实免费版是完全够用的。当然，高级版的功能还是要强大很多的。 高级版在免费版的基础上添加了演示、甘特图、剪贴画、智能截图等更多更加便捷实用的功能。 Xmind将主要的功能都放在了主界面中，这样使用起来十分方便、快捷。 在画布中双击空白处即可以添加新的自由主题，双击已有的主题可以修改文字说明，点击大纲可以查看画布中已有的内容，思维导图中的每一个元素都可以在格式中进行设置，例如线条的风格、文字格式、编号、背景等等，在风格中还能选择设置思维导图的整体风格，在剪贴画中可以添加一些常用的图标，最后打造出自己喜欢的思维导图，例如这样的： 或者这样的： 还可以是这样的： 并且高级版可以添加录音，并支持超链接功能，你可以将主题链接到不同的文件或网站，比如你可以做一个链接到文件夹中的重要文件的思维导图，这样就可以直接通过思维导图打开相应的文件，如Word、Excel之类。 同时，做好的思维导图还可以保存到印象笔记，你可以一键将思维导图的预览图、Xmind文件和文本导入到你的印象笔记里保存，手机上也能很方便的查看，这对于我平时写文章而言是个非常实用的功能。 导入到印象笔记中的思维导图是这样的：
思维导图XMind快捷键汇总
思维导图XMind快捷键汇总 在 XMind: ZEN 中，主要的快捷键类型有四种，分别是：文件(File)、插入 (Insert)、编辑 (Edit) 和查看 (View) 。 一、文件 文件快捷键，指的是对当前文件整体的一个操作，常见的功能有保存、关闭、打开和新建等。 1. 保存当前思维导图 快捷键：Command ? + S (Mac)，Ctrl + S (Win) 用法：直接按键输入 说明：绘图过程中，时不时按下 Command ?/Ctrl + S 的习
惯，能最大程度上避免因电脑死机或断电造成的导图丢失的窘境。 当然如果真的遇到了意外情况，也不用太过慌张。可以在菜单栏【文件】<【文件缓存】中找找自动备份的 XMind 文件。 2. 新建思维导图 快捷键：Command ? + N (Mac)，Ctrl + N (Win) 用法：直接按键输入 说明：当你想另外创建一个思维导图文件时，可以按下Command ?/Ctrl + N 进入系统的初始界面，内置主题风格或者图库中创建思维导图。插入XMind: ZEN 支持添加丰富的主题元素，你可以添加标记、标签、超链接、附件、主题链接、笔记等丰富的主题元素来表达复杂的逻辑层次和丰富的想法。
二、插入 1. 插入子主题 快捷键：Tab (Mac/Win) 用法：选中主题后键入 说明：插入子主题是 XMind: ZEN 中最基础的操作之一，非常简单，直接按 Tab 键就可以。配合插入同级别主题（之后）的回车键 Return(Mac)/Enter(Win) 使用，便可以快速进行内容的输入。
2. 插入联系 快捷键：Shift ?+ Command ? + L (Mac)，Ctrl +Shift+ L (Win) 用法：选中主题后键入 说明：联系可以表示两个主题间的特殊关系，选中主题点按快捷键组合 Shift+Command?/Ctrl+ L，即可快速进行添加。同理，外框、概要、笔记等都可以用这样的方式来进行添加。记住各个功能英文的首字母即可区分来。 另外，目前 XMind: ZEN 还可以为标注、标签、语音备注和插入本地图片等进行快捷键的自定义，可以设置自己习惯的快捷键。 三、编辑 【编辑】类型快捷键是在输入和调整内容时使用频率最高的快捷键种类，旨在对思维导图进行基本的编辑操作，其中包括我们所熟知的复制、粘贴等。
如何教孩子用思维导图学英语
如何教孩子用思维导图学英语 英语是令很多学生和家长都头疼的科目，学习英语除了最基本的英语单词词汇量，语法规则的学习也很重要。除了去补习班，有没有其他方法能够帮助我们更好的学习英语呢?如果你刚好也在为如何学好英语而烦恼，不妨试试用思维导图这个神奇的工具。 英语学习最关键的阶段就是初中，如果这个时间段没有打好基础，以后再深入学习时就会更加困难。学习英语，除了记单词，还要对知识进行梳理，最常见的就是语法常识。英语主要就是单词和语法两大板块，只要能熟练的掌握这两部分，那么学习起来自然就简单、轻松了。 英文单词虽然是由最基础的26个字母排列组合而成，但是排列后产生的单词，不仅数量繁多，没有明显的规律，还能分分钟能把人绕晕。记忆单词的时候，基本上都是些零散的知识点，因此，也容易记得多，忘得快!单词的积累，往往需要进行反复阅读和记忆，尤其是在国内，生活中不需要使用英文进行交流的环境中，单词背遗忘的速度还是很惊人的。 除了英语单词的词汇量，语法的学习也很重要。如果说这一个一个的英语单词，就是我们建房子需要用到的板砖，它是基本材料，可是也需要钢筋水泥的辅助，才能一步一步建成高楼大厦。而语法，就可以看成是这钢筋水泥，是用来帮助我
们将单词串联起来的工具。而在英语语法的丛林里，横斜逸出，纵横交错，光用文字来描述，是无法深刻记忆的。 近几年，越来越多的人开始使用思维导图来学习英语，不管是记单词，还是学语法。思维导图在单词与单词之间建立联系，使得单词不再成为一个孤立的知识点。它可以将枯燥无味的语法，变得更生动形象，让看似纷繁复杂的知识点，更井然有序。 千言万语不如一张图，下面小编给出几张用思维导图整理出来的英语语法的知识点，图片内容仅供参考。 英语学习之动词思维导图：
xmind使用方法(1)
XMind 使用方法 Archive for the ‘使用方法’ Category: Previous Entries Next Entries 风格的使用与设计 Posted on December 10th, 2012 in 使用方法 | 1 Comment XMind中，“风格”代表包括中心主题、分支主题、子主题、线条、外框、关系、概要和墙纸在内的字体、形状和颜色的属性集合。风格是思维导图样式的集合，能够实现自由地地提取、保存和应用。对某一思维导图应用风格后，将使这一思维导图的中心主题、分支主题、子主题、线条等按照风格中保存的属性进行调整。通过风格应用能够帮助用户能够快速、有效地美化思维导图，提高工作效率。 应用特定风格 XMind自带6种不同“风格”：“缺省”“经典”“简洁”“商业”“学术”“漫画”，应用风格将会改变思维导图所有主题、线条、外框等部分的字体、形状和颜色属性。（提示：
用户手动调整的属性值将不会因为风格应用而发生改变） 点击“视图-风格”，打开风格视图 双击风格视图内任意一个风格 用户自定义风格 XMind专业版满足用户对XMind更专业化及个性化的需求，通过设计自定义的风格，用户能够并应用此风格到思维导图。 打开一张空白的思维导图，新建一个分支主题、子主题和自由主题 在打开的属性视图中，调整中心主题、分支主题、子主题、自由主题和线条的字体、颜色、形状 用户可以选择选择新建外框、概要及关系，相应地改变其的属性值 选择“工具-提取风格”，点击“只提取风格”。XMind将自动提取风格并将其保存在风格视图中 “提取与应用”/ “只提取风格” 通过点击“工具-提取主题”打开的对话框中，包括二
思维导图在英语学习中的运用
思维导图在英语学习中的运用 【摘要】思维导图,是一种表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效。它将图像与文字结合，从而使记忆更加高效。如果能将思维导图运用到英语学习中,那英语学习将会简单化,高效化,有趣化。 【关键词】1.思维导图;2.英语学习;３.简单;4.高效;5自主学习 思维导图是托尼.巴赞先生于20世纪70年代发明的一种表达放射性思维的工具。思维导图运用图文并重的技巧，把主题、关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的各自的机能，将记忆图像化，从而使记忆更加高效。而在英语学习中，最重要的就是单词的记忆。单词是英语学习的基础,没有单词的积累，那么学习英语就成一句口号而已。没有一块块砖的堆砌怎么建设一栋高楼?而思维导图就是帮助我们更好地建设这栋高楼的特殊工具。它将单词与单词联系起来,将平白的文字与生动的图像结合起来。如果掌握了思维导图的运用,那将极大地有利于你的学习。如果我们能将思维导图运用到英语学习的预习、记忆、复习、写作中，相信英语学习会是一个简单有趣的过程。 １.选择思维导图的原因 英语学习中，最先开始的就是单词的记忆,然而单词数量繁多，无明显规律,记忆起来是零散的知识点,不能将其联系起来,导致学得多，忘得快。另一方面,人的记忆是有遗忘规律的,词汇巩固是另外一个问题,在一定时间内接受一定的词汇量,如果没有反复阅读与回看记忆,那么遗忘量将是惊人的。再者,即使将单词记忆起来,但如果不会运用所学，也犹如纸上谈兵，不能算真正学会英语。种种原因，使学习者对英语学习感到困惑与无奈。 然而思维导图的运用将是一个转变。思维导图在单词与单词之间建立联系，使单词不再成为一个孤立的知识点,由一联想到二，由二联想到三,一环接一环,就使众多单词连成一个整体。在建立联系的过程中,你肯定会运用到联想与想象。由“假期”联想到你到“海边”，联想到“天空”,由天空联想到“蓝色”，一副生动的画面在你眼前展开，记忆就得变简单了,遗忘也不会如此迅速。同时可以将思维导图运用于英语写作与练习中,根据作文要求和自我理解，提取出关键字,然后写分支,将之具体化,最后连词成句，写作就会条理清晰，简单明了。思维导图将会是英语学习的一把利刃。 ２. 如何运用思维导图 2.1 思维导图用于教材的预习
思维导图神器Xmind使用指南
思维导图神器X m i n d 使用指南 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
Xmind使用指南 不知不觉已经到了十二月，2017年也即将结束。是时候回想年初制定的计划和目标，看看有多少已经实现？又有多少已经忘记了呢？无论是生活、学习还是工作，提前做好计划都是提高效率和行动力的最佳方法之一，今天就来聊聊最近我用来梳理知识和做计划的一个神器——Xmind。 Xmind是一款非常流行的PC端思维导图工具，说到思维导图，大家应该都不觉得陌生，比尔盖茨说过：思维导图能够将众多的知识和想法连接起来，并有效地加以分析，从而最大限度地实现创新。 我曾经也尝试过很多手机端的思维导图，但老实说，用手机来做思维导图相比电脑还是有一定的局限性，Xmind可以说是我觉得体验感最好的一个思维导图工具。 下面就来具体介绍一下Xmind的用法吧。 Xmind有免费版和高级版，如果你只是需要使用一些简单的思维导图功能，其实免费版是完全够用的。当然，高级版的功能还是要强大很多的。 高级版在免费版的基础上添加了演示、甘特图、剪贴画、智能截图等更多更加便捷实用的功能。 Xmind将主要的功能都放在了主界面中，这样使用起来十分方便、快捷。 在画布中双击空白处即可以添加新的自由主题，双击已有的主题可以修改文字说明，点击大纲可以查看画布中已有的内容，思维导图中的每一个元素都可以在格式中进行设置，例如线条的风格、文字格式、编号、背景等等，在风格中
还能选择设置思维导图的整体风格，在剪贴画中可以添加一些常用的图标，最后打造出自己喜欢的思维导图，例如这样的： 或者这样的： 还可以是这样的： 并且高级版可以添加录音，并支持超链接功能，你可以将主题链接到不同的文件或网站，比如你可以做一个链接到文件夹中的重要文件的思维导图，这样就可以直接通过思维导图打开相应的文件，如Word、Excel之类。 同时，做好的思维导图还可以保存到印象笔记，你可以一键将思维导图的预览图、Xmind文件和文本导入到你的印象笔记里保存，手机上也能很方便的查看，这对于我平时写文章而言是个非常实用的功能。 导入到印象笔记中的思维导图是这样的： 另外，除了制作传统的思维导图，Xmind还可以制作组织结构图、树状图、鱼骨图、矩阵图等。 这更加丰富了Xmind用途，你可以将它用于制作生活中常用的ShoppingList、旅游计划。当你计划与朋友来一场旅行，而从包里掏出一张这样的计划时，我觉得大家都会大吃一惊。 Xmind的高效也体现在它设置的一些快捷键上，在帮助栏中可以查到所有的快捷键，这里告诉大家一些常用的快捷键组合： Tab新建子主题 Enter新建同级分支主题 Ctrl+Enter添加父级主题
免费xmind思维导图软件
想学画思维导图？别只用纸和笔，还有大量丰富多彩的思维导图软件可以使用，下面就来介绍几款常见的思维导图软件。工具在精不在多，了解众多软件之后选择最适合你的那一款熟练使用就可以了。 自从思维导图问世以来，就不断受到众人的追捧，过去由于技术的限制，大家都是用手绘来画 思维导图，这种原始而古老的方法能够有效发挥大脑左脑和右脑的功能，被称作是掌握思维导图的 基础。而随着互联网行业的兴起，电脑已经成为人们离不开的工具，这时人们为了提高效率开发了 很多想要替代传统工具的软件，思维导图软件就是其中之一。 不可否认，手绘思维导图可以促进大脑左脑和右脑的合理应用，增强大脑的潜能开发，在提高
记忆力，促进知识的整理消化和吸收方面有着得天独厚的优势。通过不断的手绘作品可以创造出属 于自己的独特风格，更有利于发散大脑的思维，而且很方便只需要一张纸一支笔就可以了，所以很 多家长和老师现在都喜欢用思维导图来训练自己孩子的创造力。 可是相对的，手绘的缺点也很明显，虽然在绘制过程中你能享受到很多绘画乐趣，可是对于现 在的很多人来讲，提高效率才是使用思维导图的重点。手绘思维导图是需要大量的时间来练习的， 并且不利于传播，而相比之下用软件来绘制思维导图的话，不需要太多的绘画天赋，而且速度快， 效率高，可以很清晰的向别人表达出自己的观点。储存的信息量大，不受纸张大小的限制，便于分 享展示，也是比较符合现在的一个节奏趋势。 反正任何事物都是有利有弊的，无论是传统的手绘派还是新兴的软件派都有各自的优势和劣势，到底哪个更好用其实都是公说公有理婆说婆有理，小编认为如何选择主要还是看你是出于什么目的 来使用的，就像小孩子天生喜欢花花绿绿的图形，而且时间也多，目的就是觉得好玩，那么手绘肯 定就比较合适。而作为职场人士，讲究的就是效率，时间就是金钱，从提高效率这个目的来看，那 么选择软件来绘制就会更好。 当然，如果你既想提高自己的效率，又想画出好看的思维导图的话，也不是不可以，毕竟现在 科技这么发达，你只要选择一款好的脑图软件就行。像Mindmaster就有自带手绘功能，能够将你 画出的思维导图变得像手绘出来一样有趣，还有很多生动有趣的剪贴画，既结合了软件高效率的特点，又能让你充分体验绘图带来的快感。
思维导图的英语教学中的应用
利用思维导图加强单词记忆 词汇对于英语，就如砖头对于房屋，尤为重要。英国著名语言学家D.AWilkins 曾说过:“没有语法,人们不能表达很多东西;而没有词汇,人们则不能表达任何东西。”在实际的单词教学中，一方面，教师教学比较单一，词义讲解常常脱离了具体的语境，乏味又抽象。另一方面是学生没有良好的记忆单词的方法，花了大量的时间背单词，但是遗忘快，效果不佳，挫伤了他们的学习积极性。因此，我们必须要改进单词记忆的方法，让教学生动起来，让学习轻松起来。 美国图论学者哈拉里曾说过:“千言万语不及一张图”。“思维导图是终极的组织性思维工具。它们使用颜色,有从中心发散出的自然结构,使用线条、符号、词汇和图像,可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图,它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。”利用思维导图不仅能展示课堂的重难点，还能启发学生的思维，加强单词记忆。 一、利用思维导图，加强单词“音”的记忆。 学习英语，最先接触的是字母。新课标英语要求学生要做到“见词能读”，字母发音思维导图可以帮助学生记住发音规则。 刚接手班级时，为了更好地进入单词教学，笔者通常会先进行语音教学。英语字母共26个,元音字母5个,辅音字母21个,其中y和w为半元音。为了方便记忆，我们把辅音分为7组字母组合。如图1，其中qu组合被称为最潮组合。ng组合被称为最亲切组合，因为汉语拼音中ang,eng,ing,ong都有ng,而且发音也极其相似。偷懒组合是kn中
的k和wr中的w,它们时常不发音,所以称为偷懒组合!把这些辅音组合与日常的学习生活联系起来，提高了学生的学习兴趣，强化了学生的记忆。 学完辅音之后再来学元音。元音字母发音思维导图如图2所示。可以根据字母组合的个数来分类，也可以根据发音规则来分类。 笔者在教学元音字母组合时，时常让学生先在家预习，然后在课前小组讨论，最后再共同学习。如教学ear组合时，学生找到了“dear,near,pear,hear,clear,bear,wear…”，而“ear”在这些单词里的发音不全是一样的，那么在课堂教学中则可以引导学生独立绘制思维导图，如： 根据学生的课堂练习来看，思维导图让学生的思路更清晰，表达更简洁。在课后，我布置同学们模仿图3另外再绘制元音组合ow的发音思维导图。优秀作业如下：高年级的学生有一定的思维发散和归纳能力，教师应在平时的教学中有意识地布置一些有挑战性但又难度不大的作业，既能培养学生的创新意识，也能增强学生学习英语的自信心。学生之间形成良性竞争，何愁他们不会想方设法记单词。 二、利用思维导图，加强单词“义”的记忆。 科学研究发现,人的大脑可分为左脑和右脑两部分活动区,左脑主要负责逻辑、词汇、数字、序列等,而右脑则主要负责节奏、色彩、想象、空间思维等。思维导图使用颜色、线条、符号、词汇和图像,不但调动了左脑的逻辑思维,而且激发了右脑丰富的想象力和创造力,使我们的左、右脑协同工作,大大提高了记忆力。
英语教学思维导图
英语教学思维导图 思维导图：本由金浪、夏孟挑主编，东北师范大学出版的《初中英语话题思维导图》。思维导图又叫心智图，它是一种高效的图形思维工具，是将放射性思考具体化的方法。是一种可以帮助学习和思考的思维工具。它的使用要求先写下基本概念，然后再从中辐射出与其相关的想法和思维动向。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，他通过让使用者用自己的思维方式来关注中心，然后再慢慢地找出并画出与其相关的分支。思维导图实际上是用分割知识框架的方式来帮助我们理解并且记住信息的一种方式。非常符合人脑思维特点，对英语学习有显著作用。它还是一种简单而有效的图像思考和笔记工具，用“画”的方法来记录思考和创作的过程，是一种组织结构性思维工具。 《Go For It》教材的每个单元是以话题来编排的。这种以话题的形式构建知识体系，有利于教师帮助学生以主题为单位构建思维导图，整体把握英语课的教学内容。在各个教学板块中，思维导图的即时制作与临时生成，都能为学生的听说读写提供一个互动交流的平台。在《初中英语话题思维导图》的每一个单元里，思维导图共有三张，基础导图、拓展导图、作文框架。对应的中文是放在后面的，学生可以用来预习和复习。 本课题旨在活用《初中英语话题思维导图》，教师通过对学生进行指导，让他们在课前、课中、课后对思维导图进行充分地利用，培养他们积极自主学习英语的习惯。 借助思维导图，以课前、课中、课后为时间单位，指导学生活用思维导图，对英语在课前、课中、课后进行全方位的学习。具体做法如下： 课前：教师要求学生将思维导图用作预习的工具，布置学生完成以下任务：（1）要求学生熟读英语版的思维导图并说出中文，对不认识的用红笔做好星级标记，检测自己原有的知识基础。 （2）要求学生借助中文版的思维导图说英语并翻译成英文，然后根据英语
运用思维导图,巧计英语单词
运用思维导图，巧计英语单词 摘要：思维导图是基于放射性思维的有效的图形思维工具，它能够直观展现人类大脑的放射性思维过程。词汇是小学英语教学的起点与基础，将恩维导图应用于词汇教学中，能发挥其趣味性、灵活性、直观性与关联性的作用。使学生更爱更容记好单词。 关键词：思维导图；小学英语；词汇教学；应用 一、思维导图的定义 思维导图(Mind Map)由英国兄弟Tony Buzan和Barry Buzan于上世纪六七十年代创建．它是基于放射性思维的有效的图形工具。通过一幅幅形象的“图”直观呈现人类大脑的放射性思维过程。使人类大脑的思维可视化。思维导图在直观呈现大脑思维过程的同时，又运用图文并重的技巧，挖掘了负责可视、综合、几何、绘画的右脑的潜在机能，运用线条、符号、词汇和图像。把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图，将各级主题的关系用相互隶属的层级图表现出来，在主题关键词与图像、颜色等之间建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，实现左右脑的协调发展，帮助人们改善思维，提高学习效率，协调人们在科学与艺术、逻辑与想象之间的平衡发展。 思维导图呈现的是一个思维过程，是人类大脑放射性思维的表达方式。从创作方法上看，创作者主要是从一个中心词开始．随着思维的不断深入，联想出一系列相关的事物，然后形成一个有序的图式，
即思维导图。 二、思维导图在小学英语词汇教学中的应用基础 小学英语词汇教学要求具有趣味性、灵活性、直观性、关联性特点。思维导图本身就是一幅幅色彩丰富、形状多变的图画．其色彩与图形的多变性无形中就会吸引小学生的注意力。与单纯绘画不同的是学生在制作思维导图的过程中始终紧紧围绕中心主题．在这条隐性主线的引导下发挥联想。使大脑整个的思维过程变得可视化。学生在色彩与图形的刺激下．会把枯燥乏味的英语词汇学习转变成生动有趣的绘画过程。这种“寓教于乐”的教学形式显然有助于唤起他们对英语学习的兴趣。思维导图是一幅幅重点突出的树枝状结构图．用它记录的笔记可以直观地显示出学生在课堂上对教师所讲知识的掌握情况．有助于教师在课堂教学中迅速了解学生的思维动态，及时查漏补缺。对教学策略作出调整，使教学更具针对性，更富有成效。应用思维导图不仅有助于帮助学生理解记忆单词．也有助于调动学生的学习热情，保持注意力。同时，它能有效克服由于英汉两种语言在表达上、思维方式上的差异所带来的学习障碍．让小学生建立词汇在音、形、义之间的直接联系，增强对英语的感性认识，逐步养成用英语表达思想的习惯。 三、思维导图在小学英语词汇教学中的应用分析 (一)课前预习 学生要想在课堂上有针对性地听课，弥补自身所学不足，首先就要摸清自己对知识的掌握情况。学生课前应用思维导图不但可以查漏
思维导图神器mind使用指南精编版
思维导图神器x m i n d使 用指南 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
Xmind使用指南 不知不觉已经到了十二月，2017年也即将结束。是时候回想年初制定的计划和目标，看看有多少已经实现又有多少已经忘记了呢无论是生活、学习还是工作，提前做好计划都是提高效率和行动力的最佳方法之一，今天就来聊聊最近我用来梳理知识和做计划的一个神器——Xmind。 Xmind是一款非常流行的PC端思维导图工具，说到思维导图，大家应该都不觉得陌生，比尔盖茨说过：思维导图能够将众多的知识和想法连接起来，并有效地加以分析，从而最大限度地实现创新。 我曾经也尝试过很多手机端的思维导图，但老实说，用手机来做思维导图相比电脑还是有一定的局限性，Xmind可以说是我觉得体验感最好的一个思维导图工具。 下面就来具体介绍一下Xmind的用法吧。 Xmind有免费版和高级版，如果你只是需要使用一些简单的思维导图功能，其实免费版是完全够用的。当然，高级版的功能还是要强大很多的。 高级版在免费版的基础上添加了演示、甘特图、剪贴画、智能截图等更多更加便捷实用的功能。 Xmind将主要的功能都放在了主界面中，这样使用起来十分方便、快捷。 在画布中双击空白处即可以添加新的自由主题，双击已有的主题可以修改文字说明，点击大纲可以查看画布中已有的内容，思维导图中的每一个元素都可以在格式中进行设置，例如线条的风格、文字格式、编号、背景等等，在风格中
还能选择设置思维导图的整体风格，在剪贴画中可以添加一些常用的图标，最后打造出自己喜欢的思维导图，例如这样的： 或者这样的： 还可以是这样的： 并且高级版可以添加录音，并支持超链接功能，你可以将主题链接到不同的文件或网站，比如你可以做一个链接到文件夹中的重要文件的思维导图，这样就可以直接通过思维导图打开相应的文件，如Word、Excel之类。 同时，做好的思维导图还可以保存到印象笔记，你可以一键将思维导图的预览图、Xmind文件和文本导入到你的印象笔记里保存，手机上也能很方便的查看，这对于我平时写文章而言是个非常实用的功能。 导入到印象笔记中的思维导图是这样的： 另外，除了制作传统的思维导图，Xmind还可以制作组织结构图、树状图、鱼骨图、矩阵图等。 这更加丰富了Xmind用途，你可以将它用于制作生活中常用的ShoppingList、旅游计划。当你计划与朋友来一场旅行，而从包里掏出一张这样的计划时，我觉得大家都会大吃一惊。 Xmind的高效也体现在它设置的一些快捷键上，在帮助栏中可以查到所有的快捷键，这里告诉大家一些常用的快捷键组合： Tab新建子主题 Enter新建同级分支主题 Ctrl+Enter添加父级主题 Alt+Enter添加标注
巧用思维导图,优化英语教学
巧用思维导图，优化英语教学 发表时间：2019-05-27T15:37:24.220Z 来源：《教育学》2019年4月总第174期作者：赵冬利[导读] 本文中简要阐述了思维导图在小学英语教学中的具体应用，强化课堂教学效果，提升学生的学习效能。山西省晋城市城区钟家庄小学048000 摘要：思维导图是全新的教学方式，在小学英语课上合理的应用起来，作用很大，成效显着。一方面，教师利用思维导图可以去除学生的抵触情绪，打开他们的智慧之门，全方位、多角度落实各项人才培养计划，给后续教学活动的开展奠定下好的基础。另一方面，教师利用思维导图能够减轻自身的教学负担，优化课堂的教学效果。 关键词：思维导图小学英语教学应用 思维导图在小学英语教学中的应用显现出自身的优势性，并且能够增加学生的学习兴趣、开发学生的思维，帮助学生能够将形象及抽象思维紧密结合起来，发挥学生最大的潜能，因而教师在实际教学中应该更好地发挥自身的潜能。本文中简要阐述了思维导图在小学英语教学中的具体应用，强化课堂教学效果，提升学生的学习效能。 一、健全知识结构，提升学生自学能力 小学英语对很多学生而言存在巨大的困难，这直接导致学生的学习积极性受到极大的影响，因为学生缺少语言环境，无法增加他们对语言学习的乐趣，限制学生思维的发散，因而必须对小学英语教学给予极高的重视，借助思维导图丰富课堂教学内容、完善教学的实效性。随着新课改的实施，促使小学英语教学模式及手段得以创新，尤其是思维导图的应用促使课堂教学显现出全新效果。素质教育推动下，数学教学更注重对学生自我学习能力的培养，明确学生在课堂教学活动中的主体地位，提升其综合素质。思维导图在小学英语教学中的应用显现出其自身的优势性能，能够将所有的知识点进行结合，联系到一起，然后将其进行系统及全面的展示，这样的知识体系具有自身的优势性，并且能够帮助教师更好地教学，学生能够更全面地掌握学科知识。部分英语知识学生学习起来相对比较吃力，这就要求教师借助思维导图展开教学活动。例如：sharp eyes、What is missing等，进行图片的辨认，或是运用bomb game或three cards shuffle等，帮助学生熟悉生词。 二、思维导图在小学英语单词教学当中的作用 学生在进小学之前没有经过较为系统的英语学习培训，本身的英语基础和英语能力相对较弱，在实际的英语教学过程中想要的学生都会更好的掌握英语单词的读音、写法、意思相当困难。为此，教师需要对现阶段学生的学情进行全面的了解，再根据实际教学目标利用思维导图将复杂枯燥的知识以直观生动的形式呈现出来，引导学生根据正确的思路来进行实际的英语单词的学习。 三、思维导图在小学英语阅读教学当中的作用 教师可以充分地将思维导图应用在小学英语阅读教学过程当中，利用直观的形式引导学生进行英语阅读，引导学生快速地掌握阅读材料的主要内容，再让学生根据阅读思路和学习目标进一步的对重点段落、句子、语法进行深入思考和探究。此外，教师还要根据各地学生的阅读情况对其进行有效的指导和引导，及时地解决学生阅读和学习过程中存在的各种问题。这样不仅能够让学生快速掌握该章节的重点单词、语法、句型，同时也能够全面提升学生的英语学习能力和篇章理解水平。 四、借助思维导图开展恰当的英语教学 思维导图在小学英语教学中占据非常重要的位置，教师在教学过程中需要引导学生进行绘制思维导图，但是必须要求学生选取英语讲解。这样能够让学生理清自己的思路，在这个过程中，要求学生理清自己的思维导图，如果学生有讲解不透彻的地方，就表示学生没有理清思路。在教学过程中，教师可以选取小组形式进行教学，学生在小组内可以通过多角度理解文本内容，促使思维导图能够在阅读教学中发挥作用。相较于其他阅读训练模式，思维导图教学训练能够达到极好的阅读效果，加深学生对知识的理解程度，在阅读教学过程中，针对学生阅读过程中存在的问题，教师需要采取有效的应对策略，让不同阅读层次的学生能够在自身的基础上得以提升。教师在教学过程中需要引导学生进行思维导图的制作，然后放下课本接受教师的提问，由此能够看到学生的实际学习水平，能够促使学生对课本内容有清晰的认知，激发他们的学习兴趣。除此之外，教师还需与学生进行共同理解，包括阅读材料中知识内容，尤其是在重点及难点部分给予学生有效的指导，使其能够在原有的基础上进行思维导图扩展，完善知识主干，这样的思维导图具有一定的扩展性、加深学习印象。值得注意的是，通过思维导图的引入，学生在英语阅读层面更为清晰，对文章内容有更全面的认知。总之，思维导图作为一种思维工具，可以渗透到大脑信息加工的不同阶段，反映学习者的整个思维过程，其作用可想而知。作为一种教学工具，它也可以有效地表达知识，形成知识网络，在新的教学中呈现知识结构，在复习课中构建知识体系，形成有意义的记忆，帮助学生更有效地学习。在小学英语课堂教学中，教师要积极思考如何借助思维工具来优化课堂教学。参考文献 [1]汪娟基于思维导图在小学英语复习课教学中的应用探索[J].考试周刊，2018，（61）。 [2]张菁蕊思维导图在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2018，（08）。 [3]刘爽思维导图在小学英语教学中的应用[J].新课程，2018，（05）。