如何教学农村小学生起步作文

自身教学时始终 努力让学生 在“ 用中学”传递 给学生语言交 际 的 扩大 。 ， 思想。 交际功能是语 言最 本质的社 会功能 ， 中学生用外语进行 培养 简单的交际能力 ， 必须从理解 内容和提 高学生语感人手 ， 会话教 学
是 最直接 、 最有效 的形式 。 四、 重视写作训练 ， 发展语感
多读和多听有助于语感的发生和形成 ，而多写有助于语感 的
表现和成熟 。因此 ， 要学好英语 ， 培养英语语感 ， 就要多写英语 ， 英
３积极开展英语课 外活动。多听多讲 多读多背 ， ． 有利于 良好语 感 的培养 。开展英语课外活动 ， 创设更 多的英语 环境 ， 以极大地 可
语 的写有两个方面 ： 一个是机 械地写 ， 如抄写 、 默写和 听写 ， 另一个
并能灵 活 自如地 运用 ， 就要通过各种途径培养提高学 １ ． 坚持课文整体教 学。课文整体教学是提 高学 生语篇理解能 语这 门语言 ， 力的重要环节 ， 它可以避 免学 生在 理解 文章时断章取义 。 课文整体 生对语言 的感悟能力 。 教学需要老师精心备课 ， 全面把握 。我在整 体教学 中采用 四步 法 ：
二、 创设听说环境 。 强语感 增
２扩大学生阅读面。平时让学生接触各种ห้องสมุดไป่ตู้材的文章 ， ． 尤其是 有关英美 国家 的背景知识 ，使学生更多地 了解英语国家的风俗 习
惯 。有 的学生之所 以语感差 ， 就是 因为 阅读 面狭 窄、 英语背景知识 １ ． 教师上课 必须尽量 用英语授 课 ， 当然作 为英语 教师 自己 的 少 的缘故 。 我从初一（ ） 下 开始经常补充各类 文章 ； 进入初二后采用 口语必须纯正地道 、 抑扬顿挫 ， 使学生更好地领会享受。 《 新概 念英 语》 第一册和第二册 作为补充 读物 。同时 ， 我还要 求学 ２ 堂上 开展各种听说活 动。语 言是交际 的工具 ， ， ． 课 因此 我在 生订 一份英 语报 纸或 杂志 ， 一本英语 词典 ， 备 使学 生知识 面不断
学科教 学
２ １ 年 ６ ８日 ０１ 月
通 过朗读和背诵 ，使学生积累大量实用的英语语言材料 ，扩大视 不断在学生头脑 中复现 ， 而使学 生由理解课文 、 从 掌握课文到运用 野， 读得 多 了 、 背得 多 了 ， 自然 就形 成 了语 感 ， 语感 一旦 形成 ， 在 课文 ， 不断提高阅读 能力 。 以后的学习和交际中 ， 好句子 就能脱 口而出 ， 语言技能也得到不断 提高。
当然 ， 仿写也有很大的不足 ， 特别是一些懒或不爱思考 的学生 ， 童 ２ 人 ，父母全在 家的只有 ６人 ，六成 以上 的孩子 由其爷爷 、 １ 奶 么。 奶， 外公 、 婆带 着 ， 外 一半 以上 的监护人不认识字 ， 识字 的也 就是 能 他们的仿 写容易照抄原文 ， 或与原文的差别不大 ， 这就要求老师要 识字， 根本无法辅导孩子 ， 能辅导孩子的家长不到 １ ， 加上农 善于引 导孩子 ， 自己 的事 、 Ｏ人 再 写 自己的见 闻 ， 要去 凭空捏 造 ， 不 要写
调动学生的积极性 ， 提高他们 的能力 。 我们每星期有一次校园之声 英语广播 ，每两星期 出刊一期英语园地黑板报。星期六下午进行
就是创造性地 写 ， 即写作。写作 的好 处就是对读 、 、 的最好反 听 说 馈。 这种反馈是其他学习形式 、 其他练 习形式所替代不 了的。 英语
语感 的成熟就是形成英语思维 的能力 ，而写作训练对于英语思维 “ 英语 角” 活动 。每学期还组织演讲 比赛 、 英语歌 曲演 唱比赛 、 听力 能力 的发展极有好处。 比赛或小品表演 比赛等 ， 使学生有更 多的机会接触使用英语 。 总而言之 ， 语感在外语学 习中是至关重要 的。 要想真正掌握英 三、 加强阅读训 练 。 提高语感
一
２ ． 仿写 没有 例子 ， 学生就会茫然 、 不知所措 。 农村的孩子 ， 多数连作文
、
分析学情
要叫他们写 ， 就应该从仿写入手 。仿写 的优点就 作 为一 名教 师 ， 班上学生 的基本状况 、 习习惯 、 学 在家情况 ， 必 是什 么都 不知道 ，
须要有 所了解 。 以我现在教学 的班级为例 ， 上学 生 ３ ， 班 ７人 留守儿 是有例可循 ， 让学生照着例文的样 子去写 ， 这样他们就知道该写什
（ 作者单位 河南省安阳市滑县城关镇第四初级中学）
如何教学农村小学生起步作文
文， 刘 丹
比如写景 的一类 、 写人的一类 、 写物 的一类等等 。 作文， 语文知识 的最终极综合运用 ， 全面体现着一个孩子 的语 会学生分类整理 ，
文能力 。 作为一名偏远山 区的农村语文教师 ， 我总是在借鉴和摸索 有 能力 的孩子 ， 还可以进 一步细化词语 的分类 ， 让它们更准确 。把
村 本来就很忙 ， ， 因此 我们 的教 学必须在学 校就做完 ， 不能下放 到 就写 自己的 ， 这样要求 了 ， 子们 还是 可 以表 达 出 自己 的意 如果 孩 家里去。 这也给我们 的教学提 出了更 高的要求 。 了 了 生的基 思来。 在 解 学 本 情况后 ， 以有 的放矢地进行 我的作文 教学 了。 我可
在 或多或少就会运用到一 中前进 ， 鉴老一辈的教学经验 ， 索 自己的教 学方法 ， 借 摸 并积极 主 它们 写下来 的词语记住 ， 自己写 的时候 ， 这样就可以使它们的作文有一 点点 美的感受 。 动 的与别人交流 ， 以获得更多 的方法 ， 自己的教学积 累经验 。在 些 ， 为 此， 与大家分享 ， 希望 大家多多指点 。
参考文献 ：
①引导学生速读全文 ， 掌握文章大意。 回答体现课文 中心 恩想 的两 个 问题 。 ②引导学生仔细阅读全文（ 时间允许 的情况下 ）③指导学 。 生听读课文 。 ④根据课文 内容复述 。 运用这四个环节 ， 使整篇课文
［］ １章兼 中． 外语教育 学． 江教育 出版社 ，９ ６ 浙 １９ ． ［］ ２ 胡春洞 ， 王才仁． 英语学习论 ． 广西教 育 出版社 ，９ ９ １９ ．