李镇西：关于转化后进生
浅谈后进生转化问题
浅谈后进生转化问题概要：李镇西说：“没有爱就没有教育。
”，马克.吐温说：“一句好的赞语能使我不吃不喝过上两个月。
”爱孩子，鼓励孩子，点燃孩子求知的欲望，帮助孩子扬起自信的风帆，我们会有更多意想不到的收获！“报告！”随着推门声，一个女生背着书包站在教室门口。
后进生，这群总是被人否定、被人遗忘或是被人过多负面关注的孩子，他们或迟到、或考试不及格、或撒谎、或打架骂人、或孤僻自闭、或是人们口中的“一无是处”。
他们似乎习惯了在别人受嘉奖时没有自己的份，习惯了家长的棍棒教育或恨铁不成钢的眼神，习惯了老师的呵斥与无奈……总之，似乎习惯了做人们所谓的“差生”。
几乎每个学校的每个班都或多或少有这样一些孩子，他们在遭遇排山倒海般的鄙夷与放弃后，变得顽固不化、自暴自弃。
难道他们就只能这样？难道他们就只有昨天？怀着这样的疑惑，我思考着，实践着自己的想法。
我想，任何一名后进生都不希望新老师了解他暗淡的过去，而是希望得到新老师认可。
因此，当我刚接手一个新班时，并没有急于去了解学生的过去，而是把他们放在同一条起跑线上，向着目标前进。
这样，我不会因为有的孩子曾经是那么地“差劲”而产生不良情绪，避免了带着有色眼镜去看孩子的学习行为。
一次，我与一名学生家长交流时表扬了他的孩子，说他的孩子挺乖、挺懂事的。
事后，语文老师说：“你觉得那学生乖？”她很疑惑且带否定的语气，“也许你还不太了解那学生。
”（她之前就教这个班，意思是那学生很淘气）。
“我不想了解他的过去。
”我说。
我为什么要去了解他曾经的“不乖”呢？为什么又去揭他的“老底”呢？就这样在我的脑海里保留良好的印象不好吗？而且，希望这良好的印象永远保持下去。
是的，当你接手一个新班时，无需去作太多的调查了解、摸根究底，无需查明谁是“捣蛋鬼”，谁是“拖全班成绩后退”的“罪魁”，谁又“干了多少坏事”等等，只需以同等的眼光去看待每个孩子，接受每个孩子。
这样，对于曾经的后进生，也是一个新的起点，新的希望。
李镇西的后进生转化4篇
李镇西的后进生转化4篇李镇西的后进生转化第1篇秘诀一：让学生感到整个集体在爱他教师对后进生真诚的爱，是转化他们的第一剂良药。
后进生们几乎是从读小学受教育起就伴随着呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚，因此，教师应怀着强烈的人道主义情怀给他们以心灵的呵护，帮助他们树立起人的尊严。
不要让某个后进生只感到是老师在爱他，而要让他感到是整个集体在爱他。
甚至有时候，教师要把自己对后进生的爱隐蔽起来，不动声色地转化为集体对这个学生的爱。
有一年刚开学，我组织学生讨论新学期打算，这时站在教室门口的我，看到教务主任正远远地向我走来，后面还跟着一个学生，垂头丧气的。
走近便悄悄对我说：我安排了一个留级生在你班上然后，我把这学生领到教室门口，很兴奋地对同学们说：同学们，今天是新学期第一天，我们班上迎来了一位新同学！同学们一听我热情洋溢的口吻，立即报以热烈的掌声。
新同学还没有座位，这时候，我完全可以动员前排同学：你暂时先和旁边的同学挤着坐一下，把你的课桌和椅子给新同学，让新同学先坐下，好吗？但这样一来，新同学感受到的只是老师的温暖。
我决定让同学们主动让出自己的桌椅，而且要营造一种纷纷让出桌椅的场面。
于是，我自言自语地说：哎呀，新同学还没桌椅呢！这其实是一句暗示，听见我叹息的孩子们都听懂了我的暗示，好几个孩子都举起手来并急切地说：用我的桌椅吧！说着他们还站了起来。
几个孩子的举动，又提醒了其他同学，几乎全班同学都站了起来。
我只好带着新同学坐走到了前排一套已经让出来的桌椅前。
这场面，显然让新同学非常感动。
后来，这个学生在班上很阳光，各方面都有不同程度的进步。
无数事实证明，只有当学生自己有强烈的上进愿望和信心时，他的进步才会出现并得以持久。
所以，唤起对自己的信心，是转化后进生的切入口之一。
秘诀二：让孩子发现自己的优点只有意识到自己很有多优点，他才可能奋发向上。
最近二十年来，我每当接触一个后进生，第一次谈话，往往是问他：你有什么优点？但很遗憾，几乎所有被我问的孩子都是这样的表现mdash;mdash;先是一愣，脸上迷惑，好像在说：什么？我还有优点？但如果我问：那你有什么缺点呢？学生则往往不假思索地一二三四流畅地说出自己的缺点。
[谈后进生的转化]教育专家李镇西谈转化后进生
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[谈后进生的转化]教育专家李镇西谈转化后进生提起后进生，老师也罢，领导也好，都谈“生”色变，望而却步。
后进生，具体说来就是动手不动脑，学习无定法，纪律松懈，作风涣散的这部分学生。
但教师们，却未发现他们有一个显著的优点：那就是动手能力强，参加活动积极性高等等。
为此，作为教育工作者，应充分抓住这一关键，找到切入点，抓住闪光点，方法灵活则能达到目的。
一、同等相待作为教师的我们，对不同层次的学生，都应坦诚相待。
特别是后进生，不能歧视，更不能挖苦和对他们的未来下断言。
应真诚地教导他们，给予他们无微不至的关怀，与优秀生一样真诚相待他们。
二、少一些尖刻，多一些鼓励“尖刻”让人气馁，抵制“鼓励”让人奋进，警醒、谈话时，要注重语言的平缓、委婉、得体。
即使这部分学生酿成了大错，也不能动辄发怒，相反，多一些温柔、体贴、关怀之语，是可以融化学生冰冷的心。
即使要批评，也要耐心指正。
当他们一旦在某件事或某一点上有成绩，应大加鼓励，让“后进生”感觉到他在你心目中是有地位的。
三、家访有准备，消除后进生的戒备心理放学回家时，最好是与后进生谈心结伴而走，做他们的知心朋友，一次不行多次，是有成功希望的。
切忌“居高临下”，“盛气凌人”，而要放下老师架子，多与学生促膝交流，多与他们谈谈生活琐事。
多给他们关怀和帮助，先达成情感交流，继而实现平等交流。
四、循循善诱“教好书，育好人”是我们人民教师的宗旨。
作为教师，在工作中一定要用正确的思想和一颗热忱的心去教育和感化后进生，使之树立正确的世界观、人生观、价值观。
引导他们树立远大的理想，指导和教育他们为实现自己的理想而努力学习科学文化知识。
五、与后进生交朋友教书千万不要在学生面前摆架子，也不要认为自己是老师而小视学生。
特别是面对后进生，一定要小心谨慎。
因为后进生普遍认为自己学习差，老师对他们不喜欢，不愿接近老师。
为此，我们应该多关心后进生的学习和生活。
多接触、了解他们，帮助他们解决面临的困难，重视和关心他们，体察他们的心理活动并扫除他们的心理障碍。
读李镇西《如何转化后进生》有感
读李镇西《如何转化后进生》有感读李镇西《如何转化后进生》有感（通用6篇）我们常把学生比作是早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升的朝阳。
比起其他学生，后进生是弱势群体，他们更需要老师做到“动之于情、基于父母，晓之于理、细如雨丝，做到尊重、赏识、宽容，严中有爱，爱中有导”。
下面是小编为你整理了读李镇西《如何转化后进生》有感，希望能帮助到您。
读李镇西《如何转化后进生》有感篇1前不久我读了天津社会科学院出版社出版的《教师如何转化后进生》一书。
对于书中的一些观点，我颇有同感。
一、教师应当尊重学生的差异，允许学生的个性存在。
的确，在几十个人的群体中，教师往往忽略了学生的个体差异性，特别是对班级中的后进生，总习惯性戴着有色眼镜看他们。
我们的教育对象是一群个性迥异的生命个体，其性格特点、学习水平、素质能力是参差不齐的，其发展程度也是有所不同的。
每个同学性格不同，有的同学活泼好动，有的同学内向敏感。
对于一些活泼开朗的后进生，我们可以采取正面指出问题和引导教育相结合的方法促进其发展。
而对于内心脆弱敏感的后进生，我们则要小心翼翼触碰其弱点进行指引和教育。
同时还要关注其自身的优点，适时给予鼓励表扬，增强其信心。
学生的学习水平也存在差异。
有的同学从小就养成了良好的学习习惯，基础较好，所学知识很快能串联起来，接受能力强，学习水平较高。
而有的同学从小没有养成好的学习习惯，基础较差，因此在接受新知识时也存在一定困难。
学生的素质能力也存在一定的差异。
学生的生活环境、家庭条件、父母的教育方式都对学生的素质能力产生不同程度的影响。
因此，来自于不同家庭的孩子素质能力也不尽相同。
教师尊重学生，就应当尊重学生发展的差异，尊重学生的个性存在。
一所学校、一个班级不可能每个学生的学业水平都是一样的，必然有的学生成绩好，有的学生成绩差；有的学生学习刻苦，有的学生学习不努力。
这种发展的差异造就了不同的学生，作为教育者应当以平和的心态对待学生的差异，尊重每个学生不同的发展状况。
后进生
“后进生”的转化后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，因为他是影响班级和年级整体教育教学质量提高的至关重要的一环，也是提高教师威望和学校声誉的一个重要方面。
每个班在不同程度上都有后进生，转化后进生班主任有着义不容辞的职责，如何对待他们呢？李镇西老师的讲座给了我很多启发，让我受益匪浅，总的来说后进生的转化工作主要包含以下几点：一、注重感情倾斜。
教师对后进生真诚的爱是转化他们的第一剂良药。
后进学生的成长几乎一直伴随着教育者的批评、呵斥、嘲笑甚至体罚。
因此，教师应怀着强烈的人道情怀给他们以心灵的呵护，帮助他们树立起人的尊严。
但是，对后进生来说，这种爱应该是真诚的，自然的，是一种和其他学生一样平等的爱，不是特殊的偏爱，也绝对不是为了追求某种教育效果而故作平易近人的姿态，它是教育者真诚的人道主义情怀的自然流露。
当我们很自然的把他们当成朋友时，这些顽皮的后进学生也会把我们视为哥儿们。
当孩子们与老师产生了朋友般的依恋之情后，点燃学生心中想做好人的愿望便是教师实施教育的关键。
后进生比起其他学生犯错误的时候要多一些，我们很难做到对他们不发怒，但是一个优秀的教师就是在责备学生、表现对学生不满、发泄自己的愤怒的时候，也应该时刻记着：不能让他们那种成为一个好人的愿望的火花熄灭。
李老师讲到这么一个例子：有一次一位老师问大家谁知道世界上最伟大的四大宫殿，一位女生回答故宫，紧接着一位男生嚷了一句子宫，班上的其他同学哄堂大笑，这个老师也愣了一下，就在这位同学等待老师批评的时候这个老师走到他的面前，拍了拍这位同学的脑袋说你回答的很好，联想里很丰富。
稍加停顿，在学生纳闷时紧接着又说，说到子宫，真的让我们人类肃然起敬，它是胎儿的宫殿，我们所有人当然包括在坐的同学们的生命的摇篮，它是世界最伟大的宫殿，只是这节课我们研究的是建筑上的宫殿，不研究这个问题，你这个问题等生物课上在研究吧！我们继续讨论刚才的话题，好吗？”。
几句话成功的化解了一场即将冲突的矛盾，同时又不动声色的教育了他。
李镇西善待后进生观后感
李镇西善待后进生观后感《李镇西善待后进生》是一部感人至深的纪录片，通过讲述李镇西对待后进生的善意和耐心，展现了一位普通教师的无私奉献与伟大精神。
影片中的李镇西用自己的实际行动告诉我们，每个人都有学习的权利和机会，只要给予足够的关心和关注，每个生命都能绽放出独特的光芒。
李镇西对待后进生的态度令人敬佩。
他不仅注重对课堂上的知识讲解，更注重培养学生积极向上的品质。
李镇西总是耐心地解答学生的问题，不厌其烦地让学生理解知识的真谛。
他经常为后进生设计各种特色课程，通过多种形式的教学让学生对知识产生兴趣。
他还跟踪学生的学习进程，积极与家长进行沟通，共同为学生提供更好的教育资源。
李镇西的善意和耐心为后进生提供了一个良好的学习环境，促使他们逐渐取得突破性的进步。
影片中的后进生也给我留下了深刻的印象。
他们原本被认为不可能有太大的改变，然而，在李镇西的呵护和引导下，他们逐渐学会了自我控制和管理。
他们变得更加自信和勇敢，敢于面对困难和挑战。
他们刻苦学习，努力提高自己的成绩。
在与李镇西的共同努力下，他们获得了更多的成功和成就，这让我深深地为他们感到高兴和自豪。
通过观看这部纪录片，我深深地意识到每个人都是有所长的。
后进生也是有潜力的，只是需要有人给予他们机会和关怀。
作为一个普通人，我们或许无法做到像李镇西那样，用自己的实际行动去关爱后进生，但我们可以通过自己的一点点努力，为他们提供一点点帮助。
可以是鼓励他们，给予他们自信；可以是指导他们，给予他们正确的学习方法和思维方式；还可以是帮助他们找到适合自己的学习方式和方向。
《李镇西善待后进生》带给我们的不仅仅是感动和敬佩，更是对我们自身的一种启发和警示。
每个人都有机会和责任去帮助那些需要帮助的人。
通过对后进生的关注和培养，我们能够发现更多人的潜力和才华，为社会的进步和发展作出更大的贡献。
总的来说，《李镇西善待后进生》是一部表达了教育的力量和希望的纪录片。
它通过李镇西对待后进生的善良和耐心，唤起了人们对于关注教育的重视和思考。
李镇西后进生转化
李镇西后进生转化读李镇西老师的后进生有感第一，“教育每天都充满悬念，后进生成就一个名师”，这是李镇西老师的观点。
李镇西老师从家庭、学校、个人这三个原因分析后进生产生的三大要素。
其中，第一要素是家庭原因，家庭的教育方式、家长的行为和家庭的离异又成为第一要素的首要因素。
可见，后进生的产生根源在家庭。
生活在这样家庭里的孩子，到了学校后，又因为学习成绩不好、各种坏习惯的养成，长期受到老师同学的冷落、辱骂和歧视，能不后进吗？多么发人深思的问题呀。
因此，作为一名人民教师，我们应该理解后进生，明白转化后进生是一个反复而漫长的过程，仅想通过几次教育即可转化成功的思想是不可取的。
教育人是“不见其长，日有所增”第二，转化后进生的一些技巧。
一是要多找后进生谈心，讲究一个“磨”字。
有句话是“好事多磨”因为转化后进生是一个反反复复的过程，因此教师要有足够的耐心。
教师除了口头的交流，还可以通过书信交流等方式和后进生进行交流。
二是要建立良好的家校沟通。
李镇西老师给我们提出了几点非常好的方法。
例如，让后进生写自我评价，让他带回给家长看；让一个帮助他的同学写他的纪律表现；多联系家长，以表扬鼓励为主；在课余时间带后进生游玩，让对方走近教师；通过集体评议，利用集体的力量，评出进步最大、感动本班的十大人物；每天十问法；让学生每天写“精神搏斗”，通过日记走近后进生的心灵；让学生做班干部；作文评选法；推荐一本好书等。
第三，转化后进生应该注意几个的问题。
在转化后进生的过程中，我们应该注重感情倾斜，让后进生从内心感受到老师对他的好，从而唤醒其向上的信心，这非常重要。
这要求教师做到，相信他是一个好学生，相信他是一个有“缺点“的好学生。
我印象最深刻的就是，李镇西老师在他的教学实践中，很善于利于集体的舆论力量解决问题，而不是单纯告诉学生“你对了”或者“你错了”，这种方法解决问题的效果是显而易见的。
李镇西老师多次强调转化后进生的“反复性”，可见过程的漫长，作为一名教师，我们应该多一份耐心、多一份理解和多一份忍耐。
后进生转化漫谈
很多老师一提到后进生的转化，就会想到教师的“五心”，即爱心、耐心、细心、信心、恒心之类的，似乎只要教师一用“心”，后进生就能得到有效的转化。
从道理上分析，教师对后进生付出爱的情感，关怀得无微不至，能宽容、有期待，并且在这些方面都能长期坚持，这对后进生当然能起到转化的作用。
问题在于，假如后进生在学习上长时间没有长进，在行为表现上反复出现问题，教师的“五心”真的能长期坚持下去吗？在很多老师转化后进生的案例中，好像转化得并不困难，要么几次谈心，要么一次家访，要么提供一下学习方法，要么检查几次作业，要么在作文、日记、周记里写一些令人感动、激动的话，然后这个后进生的学习成绩便突飞猛进了，各方面的表现也大大进步了。
当然，不排除只是学习态度不端正或学习方法不对头的所谓的后进生，也不排除一些关键性的事件确实能起到转化的作用。
而事实上，绝大多数后进生的成长脚步非常缓慢，甚至，有个别后进生看起来根本就转化不了。
因为，在后进生中，除了极少的“智障”学生外，有的学生学习基础太差，差得令教师不知该从哪儿补起。
比如有一位老师，接手八年级，有位同学连续三次得零分，据了解，这个学生升初中时语文成绩是个位数，七年级从不做作业，不是不做，而是不会做，除了名字会写，其他的字基本不会写，让其抄作业，也没能维持两天。
课堂上关注他，可他也只能坚持一分钟，让他朗读，什么课文都不会读，想表扬他都找不到机会，第四次考试时让他开卷，整张试卷他也只能填上三个空，还写错了一个。
课外，老师也找他谈心聊天，然而一学期过去后进生转化漫谈文/四川省广安市武胜县街子初级中学 符礼科 绘图/赵清李镇西老师转化学生的同时，也写了完整的手记，他说：“后进生对我来说，每天都充满悬念——我不知道他们将要给我惹什么祸！我忠实地记录我和他们打交道的经过乃至细节，这样的文字当然胜过任何人为编造的小说和电视剧！”100育心育德 Heart & Moral. All Rights Reserved.还是“涛声依旧”。
《如何转化后进生》读后感
《如何转化后进生》读后感《如何转化后进生》读后感曾有困惑每个孩子出生都应该是一样的，可是在同一个班级之中总会出现先进生和后进生。
我们也常说转化后进生，到底后进生应该怎么转化呢？为此我阅读了著名特级教师李镇西的《如何转化后进生》，着实让我受益匪浅。
李镇西老师在《如何转化后进生》中提到的几个秘诀有的是我感同身受的，有的却让我醍醐灌顶。
第一，让学生感到整个集体在爱他。
“不要让某个后进生只感到是老师在爱他，而要让他感到是整个集体在爱他”，这一点是让我感同身受的。
在一次小组接力比赛中，由于班级有57个人难以进行分组，而被剩下的这个人平时表现调皮，成绩落后，但是他却是班上跑的最快的`孩子。
其他小组的人都希望他能够进入自己的团队，而我让他站在讲台上自己选择，班上的孩子显然非常激动，大声地说“选我，选我，选我！”在这种被他人期许、肯定、需要之中，他露出了羞涩的笑容，同时也在比赛中极力表现着。
也许这是这股被集体爱的感觉激励着他这么努力。
第二，让学生发现自己的优点。
“只有意识自己到自己很多优点，他才可能奋发向上”，我们的教育应该更多的去培养孩子发现优点的能力。
这个跑的最快的小孩子还有一大优点，字写得非常漂亮。
他没交作业的时候，我会过去跟他说，老师很久没有看到漂亮的字了，你能不能把作业交上来，让老师高兴高兴。
第二天你就能发现他按时交作业了。
而他在每一次需要漂亮字的时候总能积极地展现出自己的优点，比如班级门口书法展示的字是他写的、班级黑板报上的字也是他写的，他总是能非常认真地展示他的优点。
第三，允许学生不断反复。
文中提到，不少老师往往见不得后进生反复犯同样的错误，李镇西老师也点明，允许学生不断反复“这不是纵容，而是宽容，更是一种期待”，这也是我自身不足的地方。
当学生反复犯同样的错误时，我的脾气会爆炸，也会批评他们。
但李镇西老师却说，我们不能要求学生绝对不许犯同样的错误，而是尽量希望学生犯错误的周期长一点，而且越来越长，最后渐渐客服某些坏习惯。
听李镇西老师的讲座反思
听李镇西老师的讲座反思今天我校全体教师一起听了李镇西老师的讲座，关于一些教育故事和教育写作，从这次培训中我收获很多。
首先，在教育学生关爱后进生方面。
第一，让学生感到集体的关爱。
很多后进生由于家庭或个人原因在学习或活动方面不如其他学生，导致跟集体脱离，这样的情况下，他要想跟进就更困难了。
所以，擅于调动集体的力量，发动大家伙一起给他鼓劲加油和监督指导，在这样一个充满爱和鼓励的环境中，孩子的进步将是很快的。
第二，让孩子发现自己的优点。
后进生很多都是有些自卑的，他自己的力量有限，就需要别人给他力量，而这个力量是通过他自己内化并展现出来的。
如何内化就要靠自信自强，而这点就需要他能正确的认识自己，更要认识到自己的优点。
第三，允许孩子不断反复。
孩子在改正旧习惯，形成新习惯是需要一个反复重复的过程，老师在这个时候不要以为之前的教育工作都白费了，相反，更要坚持强化与教育。
这样，在反复中，他的坏习惯出现的次数渐渐变少了，好习惯也会慢慢形成。
第四，学会正确的表扬和鼓励。
这里要讲究方法问题。
表扬不是夸夸其谈浮于表面，而是真诚实在的给予肯定，批评也不是全盘否定只为教训，而是客观公正记住教训。
其次，教育写作方面。
第一，教育写作的目的有以下几点：可以帮助反思，为今后总结教育观点积累素材，帮助教育在繁杂的工作当中体会点滴的幸福，也能为以后留下美好的回忆。
第二，教育写作可以分为两类，写给自己的写给别人的。
写给自己的不要求多，只需满足自己写作的目的，写给别人的包括投稿、博客等，就要细细推敲。
第三，写作故事要有一定的内涵。
这个故事可以是成功的教育事例，可以是一次失败的经验，关键是他能让我们思考总结，继续保持正确的做法，及时思考改正错误的想法。
第四，教育故事要真实，摒弃浮夸。
李老师提到老师写文章是为更好的教育服务的，而不是为了凸显个人的文采。
感谢李老师给大家的分享，他的讲座总能让人有所收获，我在如何转化后进生和如何进行教育写作方面也有了更深的体会。
观看李镇西视频有感
观看李镇西视频有感：如何转化后进生白山市第二十中学李蕾最近，我们集中观看了李镇西老师的视频，他主讲的题目是如何转化后进生。
后进生就是位于班级角落的人，他们成绩不好，学习被动甚至讨厌学习，经常不写作业或缺交作业，有的学生甚至行为习惯也很差，和同学交往有障碍。
后进生是每个老师头疼万分的难题。
然而，李镇西老师却说，后进生能够成就一个老师，因为转化后进生可以使老师积累更多的经验和教育智慧。
李镇西认为后进生的成因是多方面的，由家庭，学校，个人三方面造成。
其中家庭原因是主要原因，父母是孩子的第一任老师，也是影响孩子时间最长的老师。
父母的行为举止，家庭教育方式，父母关系是否融洽都将影响孩子的成长，影响孩子在学校的表现，其中反应最明显的是孩子的学习成绩。
因此，在我们看到孩子经常迟到的时候，最后不要直接冲学生发脾气，很有可能他是因为照顾生病的父母或者生活遇到了困难。
这时候，询问学生并在事后和学生家长取得联系求证实情就更合适些。
这点胡新龙老师和马珊珊老师都讲了类似的故事。
在谈到具体方法时，李镇西老师是这样说的：后进生缺乏的不是批评而是表扬。
要让学生认为自己是优缺点的好学生。
要让学生自发的改变自己，变得更加优秀。
这点我的感触很深，我小学的时候就是班级的隐形人，成绩平平，长相平平，性格内向，在班里基本上没有朋友，上课从来没有举手发言过。
我的班主任崔老师在第一天接班的时候就在全班同学面前表扬了我，仅仅是因为我的作业很工整，一个非常微不足道的优点。
这让我一贯优秀的同桌相当的不满，她的作业因为字迹潦草没有被表扬。
我的心里充满了喜悦，和一些小小的不安，因为我认为自己没有老师说的那么好。
从那天起，我开始为了成为一个好学生而不断努力。
我曾遇到过很多这样的孩子，其中有个倔强的女孩，她在班里成绩中等，能力强却缺乏自信很容易被他人的言论影响，容易自己钻牛角尖。
我们之间的交往开始于认识的一周后，她申请当英语课代表却因个性太强被女生的小圈子排斥在外。
李镇西后进生转化理念观后感
李镇西后进生转化理念观后感（中英文实用版）Title: Reflections on Li Zhenxi"s Concept of Converting Underachieving StudentsTitle: 对李镇西后进生转化理念的感悟After watching a speech on Li Zhenxi"s educational ideas, specifically on the conversion of underachieving students, I was deeply moved and inspired.His views resonate with the belief that every student has the potential to excel, regardless of their current academic standing.观看李镇西关于后进生转化的演讲后，我深受感动和启发。
他的观点与我的信念不谋而合，即每个学生都有潜力取得卓越的成就，无论他们目前的学业成绩如何。
Li emphasizes the importance of a teacher"s role in identifying the unique strengths and interests of each student.By doing so, educators can tailor their teaching methods to better engage these students, ultimately helping them to reach their full potential.李强调了教师在识别每个学生的独特优势和兴趣方面的重要性。
通过这样做，教育者可以量身定制他们的教学方法，更好地吸引这些学生，最终帮助他们发挥出最大的潜力。
读书心得 读李镇西的《如何转化后进生》有感
读书心得读李镇西的《如何转化后进生》有感;;这篇文章中，李镇西讲述了对于如何转化后进生，首先告诉我们要改变心态，要解决对学生心烦的问题。
否则就无法面对后进生，更谈不上善待，更谈不上转化了。
首先就是转变心态就是换一种眼光去看他们，也就是儿童的眼光，准确的说是站在后进生的角度看问题，要明白他们的可敬之处，他们听不懂课，可是他们一年四季无论寒风凛冽还是烈日炎炎，每天总是准时的来学校做一件事那就是听他们听不懂额的课程，想想这是我们能够做到的吗？记得我们去听一堂报告都感觉度日如年，可这群孩子却每天受着精神折磨听课，难道不应该对他们敬佩吗？而且对于很多后进生来说，他们从来不记仇。
也会在毕业很多年的时候去学校看望老师，难道我们还会心烦他们吗？看到李老师这样的叙述，我貌似有点理解了，想到自己每天看到我们班有好几个学生，我看着他们就有心烦的感觉，对于那些学不会的学生，我更是经常批评，却从来没有想到他们的感受，从来没有真正的了解过他们的想法，这次就告诫我在以后得教学中要学会换位思考，站在他们的角度考虑问题。
;;;然后李老师又说了如何转化后进生，其实转化是相对的，不可能有哪个老师说能够转化所有的后进生，一个人的转化，需要合力，包括家庭，社会，学校得各种力量，但即使这样，也不可能全部能够转化，对于有些学生。
我们需要放弃一些不切实际的理想化的目标教育，自己的思想负担！对于后进生的转化要注重感情的倾斜，让学生感受到老师的爱，学生的爱，才能在思想上感化他们；要唤起向上的信心，对于有些学生来说，他们很多人都是因为在成绩或者行为经常受到批评，他们从来不知道自己有什么样的优点？对于这些学生要学会唤起他们的信心，给他们进步的动力；更要允许不断反复，当我们对于某些后进生的管理过程中，经常会发现他们犯过的错误重复犯，我们要明白这是后进生的特点，我们要允许反复，这是对后进生的期待；更重要的是对于后进生的表扬，我们在教学中。
后进生最不缺少的就是批评，因为他们从小到大受到的批评太多了，他们需要的是表扬，但也不是说要盲目的表扬，要学会真心的表扬他们。
读转化后进生4篇
读转化后进生4篇读转化后进生第1篇最近学校给每位老师都发了本著名教育学家李镇西30年教育教学精华——《做最好的老师》，闲暇之余，随便翻了几页，没想到马上就被这本书深深的吸引啦，爱不释手啦！这本书所讲的全是李老师在平时教育教学工作中的所做、所思、所感、所悟，没有那些令人乏味的理论知识，向是一位长者和你诉说班级中发生的一件又一件真实的故事，让我们真切感受教育的神奇与伟大，一次又一次被李老师的教育精神所折服。
近几天读到转化后进生这一章，受益匪浅，感慨颇多。
李老师在书中提到转化后进生是一线老师最好的教育科研，他指出国家再三强调的素质教育旨在面向全体学生，理应包括面向一部分后进生，你让极少数的后进学生游离于我们的教育之外，就没有落实真正意义上的素质教育。
李老师面对学校做出的让他担任一个优生班的班主任时，他却主动请缨:让每个班的后进生组成另外一个班，他来担任班主任，他来搞一次真正的素质教育实验，说实话，我佩服李老师的勇气与境界，自愧不如呀！不仅如此，李老师说服一个又一个的优秀教师，和他一起接手这个特殊的班级，转化了一个又一个的后进生，最终在教育教研上取得了丰硕的成果，在每个孩子收获美好人生的同时自己也体会到了从师的幸福。
今晚正在读到李老师后进生转化手记——我和万同的故事，虽没有看完，但真的很仰慕李老师，不愧教育家，我期待在接下来的精读中得到更多的启示，以指导今后的后进生转化工作！读转化后进生第2篇前不久我读了天津社会科学院出版社出版的《教师如何转化后进生》一书。
对于书中的一些观点，我颇有同感。
一、教师应当尊重学生的差异，允许学生的个性存在。
的确，在几十个人的群体中，教师往往忽略了学生的个体差异性，特别是对班级中的后进生，总习惯性戴着有色眼镜看他们。
我们的教育对象是一群个性迥异的生命个体，其性格特点、学习水平、素质能力是参差不齐的，其发展程度也是有所不同的。
每个同学性格不同，有的同学活泼好动，有的同学内向敏感。
现代“熊孩子”的教育策略谈--和李镇西老师学习转变后进生
一 、 不 急作 判断 ，要调查 了解 我们很多老师在遇 到孩 子犯错 误 的时候 ，总是 急于告 诉 他们 ：你这样做是 错误 的 ，是不 应该 的 。经 验告诉 我 们 ，这类 “教育”基 本上属于废话 。因为没 有哪个孩子不知道 上课不 听 讲 、不做作业 、打架 骂人 、偷东 西这 些行 为是 错误 的。看 待学 生的错误 ，光有 道德视 角是 不够 的还要 有科 学视 角 。正 确 的 做法 是研 究他为什 么会犯 这个错 误 ，是什 么力量 推 动他非 这 样做 不可。搞 清他 的思 路 ，我们 才有 可能 下次 在适 当 的地 方 切断他的错误思路 ，避 免他重犯错误 。 万同在开学第 一天 就拿 了 同学 的 随身 听 ，李老 师像福 尔 摩斯 一样火速破 了案。但 当时李 老师并 没说 什 么 ，而是 找 出 了万同的家庭情况 登记表 仔细研 究起 来 ，万 同是一个 父母 离 异的孩子 ，李老师知道 自己与万 同的“较量”才刚 刚拉开序幕 ！ 当“新官”为 能“烧到 三把 火 的”时候——在 正式 班委 会 选举 时 ，万 同没有被选上 ，又恢 复 了一脸 的“痞气 ”时 ，李 老师 就对 万同进行 了家访 ，了解 到他 家的实 际情 况 ，也知道 了万 同 的 “知 名 度 ”。 当万 同在上英 语课 时给 同学背 上贴 糖纸 时 ，李 老师在 一 个周 日郊游 的机会 与万 同进行 了一 次谈话 ，了解到 万 同学 习 的实 际情 况 ，知道如果不让他在学 习上产生 愉悦感 ，仅仅靠 意 志来 维持 良好 的纪律 ，是不可能 持久的 ，决 定 了万同上课 抄小 说《烈火金刚》。 面对万 同一次 次的犯 错 ，李老 师没 有对 他 的行为 作是 非 判断 ，没有对他 发脾 气 ，也 没 有 谴责 ，而是 通 知查 看 资料 、家 访 、谈 心等方法 了解 ，就像 科学 家见 到 不 明 飞行 物 的照 片 一 样 ，研究 他为什么会 出现这 种现 象 ；也像 医生 见到病 人 一样 ， 通过交谈 、检查 等手 段 了解 病情 。当我们 冷静 地把 孩子 的错
教师读书笔记
最近在读李镇西老师《做最好的老师》这本书中的第八章《转化“后进生”》，我收获颇多。
李镇西老师认为一个教师的智慧是后进生培养出来的，我觉得这句话说得很好。
在转化后进生过程中，李老师采取的第五条具体方法值得我们学习。
引导后进生养成每天“自省”的习惯：一问今天影响同学学习没有？二问今天上课开小差没有？三问今天学习上提出什么问题没有？四问今天的功课预习复习没有？五问今天做过什么不文明的事没有？六问今天说脏话没有？七问今天战胜弱点没有？八问今天有没有进步？九问今天有什么遗憾没有？让学生思考这些问题，是让他们对自己的每一天都做一个评价，让他们自己监督自己。
转化后进生是一件棘手的事情，但只要我们用心去思考，一定会有意想不到的收获。
我们要相信：办法总比困难多。
名师的经验体会，启迪着我的思想；名师的独到见解，引起了我的共鸣与反思。
李老师关于转化“后进生”是最好的教育科研的观点深深地打动了我，他说：既然素质教育充满了对人的尊重，那么这里的尊重首先体现在对后进生的尊重，素质教育离不开对后进生的研究和关注。
一个差生的转化往往要付出十倍于优生的精力，一个问题孩子往往需要付出等同于一位母亲般的关爱.拥有一颗童心，换位思考，凡事都多从孩子的角度去想一想，我自己的认识放下，把自己当作孩子一样去看待这个新奇的世界，就会赢得更多孩子的喜爱，也会让自己更开心，更会让我们的教育事业硕果累累。
理解，说它简单就再简单不过了，说它难也难，但只要我们有一颗年青的乐于思考的童心，有一颗愿意为孩子而改变思想的心，我们的教育工作就会越干越好。
拥有童心，当老师的才会开心快乐每一天，当学生的，才会因有了老师的疼爱和理解而亲其师信其道。
孩子早晚会长大，为什么不学会宽容和等待呢？换位思考，我们年幼时，不也是做过无知的许多事情吗？保有一颗童心，我们的生活会更加精彩。
李老师的教育机智就在于巧妙地动用了集体的智慧，发挥了集体的力量，并且，在后来，处理万同这个“纠察员”偷盗的问题上，李老师同样是依靠了集体的力量。
李镇西后进生转化五大秘诀
李镇西转化后进生在五大秘诀调皮、不爱学习、不守纪律、爱打架、爱网游……老师，您的班上，是不是也有那么几个学生让你束手无策？后进生是个让很多老师头疼的话题，快来听著名特级教师李镇西告诉你，五大秘诀转化后进生！秘诀一：让学生感到整个集体在爱他教师对后进生真诚的爱，是转化他们的第一剂良药。
后进生们几乎是从读小学受教育起就伴随着呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚，因此，教师应怀着强烈的人道主义情怀给他们以心灵的呵护，帮助他们树立起人的尊严。
不要让某个后进生只感到是老师在爱他，而要让他感到是整个集体在爱他。
甚至有时候，教师要把自己对后进生的爱隐蔽起来，不动声色地转化为集体对这个学生的爱。
有一年刚开学，我组织学生讨论新学期打算，这时站在教室门口的我，看到教务主任正远远地向我走来，后面还跟着一个学生，垂头丧气的。
走近便悄悄对我说：“我安排了一个留级生在你班上……”然后，我把这学生领到教室门口，很兴奋地对同学们说：“同学们，今天是新学期第一天，我们班上迎来了一位新同学！”同学们一听我热情洋溢的口吻，立即报以热烈的掌声。
新同学还没有座位，这时候，我完全可以动员前排同学：“你暂时先和旁边的同学挤着坐一下，把你的课桌和椅子给新同学，让新同学先坐下，好吗？”但这样一来，新同学感受到的只是老师的温暖。
我决定让同学们主动让出自己的桌椅，而且要营造一种纷纷让出桌椅的场面。
于是，我自言自语地说：“哎呀，新同学还没桌椅呢！”这其实是一句暗示，听见我“叹息”的孩子们都听懂了我的暗示，好几个孩子都举起手来并急切地说：“用我的桌椅吧！”说着他们还站了起来。
几个孩子的举动，又“提醒”了其他同学，几乎全班同学都站了起来。
我“只好”带着新同学坐走到了前排一套已经让出来的桌椅前。
这场面，显然让新同学非常感动。
后来，这个学生在班上很阳光，各方面都有不同程度的进步。
无数事实证明，只有当学生自己有强烈的上进愿望和信心时，他的进步才会出现并得以持久。
所以，唤起对自己的信心，是转化后进生的切入口之一。
李镇西独特的班级管理模式——后进生转化
李镇西独特的班级管理模式——后进生转化李镇西独特的班级管理模式——后进生转化李镇西把转化后进生工作当成是最好的科研课题。
对于每一个老师来说，教育教学中最最头疼的莫过于‘后进生’转化了，因此，研究并转化‘后进生’便成了最有价值的教育科研。
只要想想，关于后进生还有那么多的未知数等待我们去解开――‘后进生’产生的原因、他们的精神世界、他们的学习心理及习惯、他们兴趣爱好以及转化后进生的种种对策……我们就会感到一种来自教育的诱惑，任何一个有事业心的教育者都难以抵挡这种诱惑！――面对一个个‘后进生’，我们将可以进行多少教育思考并从事多少教育实验呀，又可以写出多少源于实践的教育论文乃至教育专著呀！李镇西通过问卷调查和访谈等途径，将“后进学生”的成因做了个大致的归纳。
初步认为，在家庭、学校和个人三者中，来自家庭和学校的原因占主要地位，其中最主要的原因首推家庭。
1、摸清后进生形成的原因（1）家庭方面的原因。
①教育方法不当。
要么是溺爱，让孩子从小就在百依百顺的“温柔”中习惯于“朕即真理”；要么是粗暴，使孩子在呵斥和棍棒中学会仇视一切“教育”；要么就是放任，孩子在“自由”中疏远了棍棒也疏远了感情，养成了懒惰也养成了散漫。
②家长行为不正。
“家长是孩子的第一任老师”已是人人都懂的道理，但为数不少的“第一任老师”却不知不觉地以自身并不美好的言行影响着孩子。
胸无大志、工作懒散、趣味低级、生活平庸、言谈粗俗、热衷赌博、沉迷色情，如此等等都是对自己孩子的“启蒙教育”。
③家庭离异。
真诚和睦的家庭，不但是孩子生活的温馨港湾，而且从教育的角度看，更是他们健康成长必不可少的良好环境。
相反，夫妻经常打架、吵架，无疑会在孩子心中投下生活的阴影，扭曲他们的道德是非观念。
由父母离异而造成的家庭破裂，使一些子女失去了应有的家庭温暖和教育，心灵的创伤、感情的失落、畸形的教育，使不少孩子渐渐成为学校中的“后进学生”。
（2）学校方面的原因。
①教师的歧视。
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推荐语：李镇西老师是一个尊重民主，满怀爱心的教育家,他的方法值得大家借鉴。
(推荐人：黄克东)关于转化后进生（1）(2012-11-23 06:07:16)转载▼标签：转化爱心杂谈分类：教育一、你再次问我怎样才能转化后进生。
我认为，“转化”永远是相对的。
所谓“相对”，就是第一，并不是所有的后进生都能够被转化。
谁也不敢打包票说能将所有后进生全部绝对转化，因为一个人的转化需要合力，包括家庭的、社会的、学校的各种力量，还有他自己上进心和毅力，等等。
教师只能尽到自己的一份力量，或者说通过自己的力量尽可能影响和调动其他积极力量共同转化后进生。
但即使如此，我也不敢说任何后进生都可以被转化。
第二，任何一个学生被转化的程度也不是绝对等同的，有的可以转化得非常优秀，甚至出类拔萃，有的可能是成为合格的公民。
我们意识到“转化”相对的，就能够放弃一些不切实际的理想化的教育目标，减轻自己的思想负担，甚至放下不应该属于自己的负疚感。
当然，对于有责任心的教师来说，我们永远也不会因这种“相对”而放弃或哪怕有一丝一毫地放松我们对这些孩子的责任与努力。
无论如何，做总比不做好。
你还问我，有人说所谓“优秀老师的眼中没有差生”的说法，对还是不对？你可以做出理智的判断了吧？关于转化后进生，已经有不少优秀的班主任创造了许多行之有效的办法，我以前在我的拙著中——比如《爱心与教育》《做最好的班主任》等等——有比较详尽的论述。
无论是优秀班主任的经验，还是拙著中的一些做法，都只能供你参考，不能绝对照搬。
从某种意义上说，任何学生都是唯一的，适宜于这个学生的方法也只能是唯一的。
教育，的确没有公式可言。
不过，我还是愿意把我的一些体会给你说说，也许可能启发你的思考和实践。
关于转化后进生，我在实践中比较注意以下几点：第一，注重感情倾斜。
这当然又是“老生常谈”了，但的确至关重要。
教师对后进生真诚的爱，是转化他们的第一剂良药。
后进生们几乎是从读小学受教育起就伴随着呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚，因此，教师应怀着强烈的人道主义情怀给他们以心灵的呵护，帮助他们树立起人的尊严。
关于如何给这样的学生以爱，已经有很多人有太多的论述，我想你也不会一无所知——有时候，不是我们“懂不懂”也不是我们“会不会”的问题，只是我们“愿不愿”。
只要愿意，我们总能找到给后进生以爱的方式与途径的。
我想强调的是，这种爱不应该仅仅来自老师，还应来自集体。
也就是说，不要让某个后进生只感到是老师在爱他，而要让他感到是整个集体在爱他，班上所有的同学都没有抛弃他。
甚至有时候，教师要有意识地把自己个人对后进生的爱隐蔽起来，不动声色地转化为集体对这个学生的爱。
举个例子。
有一年刚开学，我刚刚组织班上的学生坐在教室里讨论新学期打算，这时站在教室门口的我，看到教务主任正远远地向我走来，他后面还跟着一个学生，垂头丧气的。
快走近我的时候，主任大步朝我疾走，到了我的面前他趁后面的学生还没跟上来，便悄悄对我说：“我安排了一个留级生在你班上……”话刚说到这里，那学生已经走近了，我赶紧打断主任的话，直接大声地对那孩子说：“呵呵，是新同学吧！欢迎欢迎！”我要让这孩子对我的第一印象，就是这个老师对我非常热情。
然后，我把这学生领到教室门口，很兴奋地对同学们说：“同学们，今天是新学期第一天，我们班上迎来了一位新同学！”同学们一听我热情洋溢的口吻，立即报以热烈的掌声，表示欢迎。
因为新同学是突然来到我班的，教室里自然还没有他的桌椅。
可我不能让他一个人站着呀！这时候，我完全可以动员前排某一个同学：“你暂时先和旁边的同学挤着坐一下，把你的课桌和椅子给新同学，让新同学先坐下，好吗？”我坚信，我这样说，任何同学都愿意的。
但这样一来，新同学感受到的只是老师的温暖，因为他看到是在班主任老师的动员下同学才让出桌椅的。
我决定让同学们主动让出自己的桌椅，而且要营造一种纷纷让出桌椅的场面。
于是，我好像是自言自语地说：“哎呀，新同学还没桌椅呢！”这其实是一句暗示，因为我长期和孩子们一起相处，彼此早已经有心灵的默契。
听见我“叹息”的孩子们都听懂了我的暗示，好几个孩子都举起手来并急切地说：“用我的桌椅吧！”说着他们还站了起来。
几个孩子的举动，又“提醒”了其他同学，教室里七嘴八舌地响起了“用我的”“用我的”的声音，而且几乎全班同学都站了起来。
我“只好”带着新同学坐走到了前排一套已经让出来的桌椅前。
这场面，显然让新同学非常感动。
课后，教务主任特意对我说，这孩子品学兼差，而且很自卑，要我多费心思。
我说，你放心，我和我的班级会关心这个同学的。
后来，这个学生在班上很阳光，对集体事务也很热心，各方面都有不同程度的进步。
这些进步，原因是多方面的，但集体对他的温暖无疑也是一个重要原因。
（未完，待续）关于转化后进生（2）(2012-11-26 19:29:23)转载▼标签：转化爱心杂谈分类：教育第二，唤起向上信心。
后进生从来不乏自卑感，他们缺少的往往是自信心尤其是向上的自信心。
或者说，缺乏自信，正是他们后进的原因之一。
所以，唤起对自己的信心，是转化后进生的切入口之一。
每当我自己感到后进生听不进的话时，或者在我面前很顺从，但实际上过了一会儿就把我的话就成了耳旁风，没有在他的身上留下一点痕迹，我就问自己：“我的这些话，是否点燃了他心灵深处向上的愿望和信心？”无数事实证明，只有当学生自己有强烈的上进愿望和信心时，他的进步才会出现并得以持久。
所以，从某种意义上讲，所谓转化后进生，更多的时候就是不断设法唤起他向上的信心。
当然，教师唤起后进生上进信心的前提，是对孩子无限的相信，相信每一个后进生都有着上向的愿望。
唤起向上的信心，应该从让孩子发现自己的优点开始。
只有意识到自己很有多优点，他才可能奋发向上。
因此，最近二十年来，我每当接触一个后进生，第一次谈话，往往是问他（当然是很自然地问）：“你有什么优点？”但很遗憾，几乎所有被我问的孩子都是这样的表现——先是一愣，脸上迷惑，好像在说：“什么？我还有优点？”然后低头默想，好像试图努力地挖掘出自己的优点；最后抬起头，不好意思地说：“没有优点。
”但如果我问：“那你有什么缺点呢？”学生则往往不假思索地“一二三四”流畅地说出自己的缺点。
我们的教育就是这样“培养”出只知道自己的缺点却不认为自己有优点的孩子！学生说不出优点，我自然会启发：“怎么可能呢？没有优点的人是没有的。
这个优点有大有小。
比如，你爱你妈妈吗？”“爱呀！”学生马上回答道，同时会以一种很奇怪的表情看着我，好像再说：“我怎么可能连自己的妈妈都不爱呢？”我笑了：“你看，你有孝心，这不就是优点吗？”这就样，在我这样的启发下，孩子会慢慢说出诸如“我是自己走路上学的”“我在家经常扫地的”“我肯帮助同学”“我乒乓球打得不错”“我同情弱者”（他不一定是这样的表述）等等优点。
苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一书中，曾阐述过这样一个观点：我们的教育对象的心灵决不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。
我们做教师的，正是要善于发现并且首先要引导学生发现他们身上的“美好的萌芽”。
这是后进生信心的来源，和进步的动力。
第三，引导集体舆论。
所谓“教育”，从来就不是教师一个人的事。
“真正的教育是学生的自我教育。
”这已经成为许多教育者的共识了。
但是，我要说，所谓“自我教育”又包括两个方面，一方面是学生自己对自己的反思，审视，评价，表扬，激励……另一方面是学生集体中积极向上的气氛对部分消极学生或者某一个后进生的感染与影响。
后者还没有引起更多教育者的重视。
班主任要要善于引导集体舆论，把自己对某一学生的表扬、鼓励、关心、帮助便成集体对这个学生的表扬、鼓励、关心、帮助。
前面我讲的那个留级生到我班后，我暗示学生们把桌椅让给他，就是一种成功的集体舆论引导。
不过，那只是爱的表达。
其实在表扬或鼓励等方面，同样可以让集体舆论成为对后进生的教育。
这种引导不应该只是在遇到具体的困难时，才临时让全班同学表现出“帮助”的姿态。
那样的帮助，更多的是教师的意思。
教师应该从这个班集体诞生的第一天开始，就设法营造出一种既洋溢着温情又充满正气的班风。
这种风气，能够让同学们面对某些情况时，自动形成一种力量。
这样说有些抽象，我还是举个例子吧。
十多年前前，我做班主任。
开学第一天，我就给孩子们赠送了一句话，这句话后来成了我们的班训：“让人们因我的存在而感到幸福！”我给他们推荐意大利作家亚米契斯感人至深的小说《爱的教育》。
当然还有平时点点滴滴的引导。
总之，我们班的确非常温暖。
到了毕业前的一个月，每天下午放学后，从六点半到八点半，同学们都要上晚自习。
有一天早晨我来到办公室，我班的数学老师对我说：“李老师，昨晚上我发现，晚自习下课后，你班的许多同学都没回家，而是留在教室里继续学习。
后来我才知道，最近一段时间，你班上有22个成绩优秀的学生自愿留下来，给另外22个成绩差的学生一对一地进行辅导。
”我听了大为吃惊，因为我并没有动员成绩好的学生做这件事，这完全是他们的自愿行为；进而我又特别感动，这22位主动帮助辅导同学学习的优秀学生才是真正的优秀！当然，我也有些欣慰，尽管我没有具体地组织学生之间这样的学习帮扶活动，但毫无疑问这也是我近三年来班风建设和舆论引导的结果。
被帮助的22个同学好多都属于成绩差表现也不太好的所谓“双差生”，但是毕业前他们却感到了整个集体的温暖，而不是李老师一个人的关心。
所以，他们所获得的精神力量，远远不是我一个人的关爱所能给予的。
把后进生始终置于集体的注视之中，让他们随时感受到来自全班同学或温暖或期待的目光，这是我在转化后进生时所遵循的一个重要原则。
（未完，待续）关于转化后进生（3）(2012-11-28 18:47:55)转载▼标签：爱心转化杂谈分类：教育第四，允许不断反复。
不少老师，尤其是年轻老师见不得后进生反复犯同样的错误——我年轻时也是这样的。
他们往往这样批评甚至责骂反复违纪的后进生：“昨天犯了错误，你不是说要改正吗？怎么今天又犯了？你写的检讨还在我这儿呢！你说话真是不算数，说话比放屁还不如！”我理解这些老师的心情，我年轻时也曾是这样的，见不得学生反复违纪。
但是三十年的教育实践告诉我，其实，反复是后进生的特点。
仔细想想，优秀生和后进生的区别是什么？是不犯错误吗？不是，优秀学生也犯错误呢！但优秀学生是偶尔犯错误，但后进生是经常犯错误。
这就是二者的区别。
比如，优秀生和后进生都可能有不交作业的时候，但前者是偶尔不交作业，而后者是经常不交作业——这自然就是后进生了。
所以，反复应该是后进生的重要特点之一。
明白了这一点，我们做教师的就会理解甚至允许其反复。
这不是纵容，而是宽容，更是一种期待。
有了这份宽容和期待，我们便会多一份从容与平和，面对后进生我们的眼光会柔和许多，这柔和的眼光会让孩子感受到我们的爱与信任，进而在心里接受而不是排斥老师的帮助。