素质教育概论 考试

素质教育概论 考试
一) 单选题：每题1分，共30题，只有唯一一个选项正确 1. 1997年，国家教委在烟台市（），标志着素质教育开始成为全国范围教育改革的主旋律。

(A)
举办的“21世纪新型人才培养研讨会” (B) 颁布《关于深化教育改革全面推进素质教
育的决定》 (C)
颁发的《中国教育改革和发展纲要》
(D)
召开了全国中小学素质教育经验交流会
[分值：2. 从社会心理学的观点看，（）是指人经过一定方式的社
会学习，主动接受社会教化，将社会目标、价值观、规范和行为方式等转化为其自身稳定的人格特质和行为反应模式的过程。

(A)
科学内化 (B)
个体内化 (C)
知识内化 (D)
教育内化
[分值：3. 促进学生健康成长，最根本的是使学生开拓、（）地学
习。

(A) 持续性
(B) 自发性
(C) 开创性
(D) 创造性
4. 素质教育中学生的（）能否得到充分挖掘与发挥是衡量
教法是否科学的重要标准。

(A) 个性潜能
(B) 发展潜能
(C) 健康个体
(D) 个人理想
5. 人类一切文明进步都以文化成果的积累和（）的提高来
体现。

(A) 文明水平
(B) 科学水平
(C) 教育水平
(D) 生产力水平
6. （）是指与人们一定的社会地位、身份相一致的一整套
权利、义务和行为规范的总和，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，是构成社会群体或组织的基础。

(A) 社会角色
(B) 社会定位
(C) 社会地位
(D) 社会身份
7. （）既是中央长期高度重视的基本内容，又是国民素质
整体状况的重要体现。

(A) 个人道德素质
(B) 思想道德素质
(C) 法纪责任素质
(D) 科学文化素质
8. （）是客观存在反映到人的意识中经过思维加工产生的
观念结果，以及这种结果在长期改造自然、社会实践活
动中积淀形成的基本稳定的方向性与规范性精神品质。

(A) 思想道德品质
(B) 历史思维
(C) 社会风气
(D) 思想道德素质
9. （）是对教育者的基本职业要求，献身教育是对这种基
本职业要求的进一步提升。

(A) 深爱学生
(B) 忠诚职位
(C) 严于律己
(D) 铸造忠诚
10. （）是指素质教育施教过程应重构学生培养的思路，
寻求有利于促进他们自主健康成长的途径，把学生的思维激活贯穿于整个教育教学之中。

(A) 素质教育改革
(B) 新课程研讨
(C) 新思路构建
(D) 新课改方案
11. （）强调的是教师心中要有每一位学生，在指导思想
上正确认识全体与个别的辩证关系，精心设计教学。

(A) 个别教学
(B) 个别化教学
(C) 单一教学
(D) 针对性教学
12. 素质教育（），这是教育本质的体现，是教育本体功
能的回归。

(A) 育人为本
(B) 以人为本
(C) 自我塑造
(D) 深化改革
13. 劳动（）是促进学生智力发展，形成学生良好道德品
质的重要途径。

(A) 技术教育
(B) 劳动教育
(C) 道德教育
(D) 科学教育
14. （）要使每一个学生都能找到自己个性才能发挥的领
域和生长点。

(A) 个性教育
(B) 社会教育
(C) 素质教育
(D) 学校教育
15. （）是指个体完满的身心、情感状态和由社会适应能
力积淀升华形成的一种基本稳定的精神品质。

(A) 学习素质
(B) 思维素质
(C) 健康素质
(D) 科学文化素质
16. 在知识深刻内化的过程中，学生的（）水平始终是影
响该进程的关键之一，也是制约对知识深刻内化程度的重要因素。

(A) 科学思维
(B) 科学知识
(C) 科学文化
(D) 科学教育
17. （）是民族振兴和人们成才、成功的根本依靠和关键
所在。

(A) 学习素质
(B) 科学文化素质
(C) 思维素质
(D) 思想道德素质
18. （）是社会对人才综合素质要求提高的必然趋势，这
也是素质教育的一个明显特点。

(A) 人才培训
(B) 人才素质教育
(C) 人才综合推广
(D) 人才综合培养
19. 课程之所以需要“开发”，是因为存在着（）。

(A) 学习潜能
(B) 课程潜能
(C) 教学潜能
(D) 个性潜能
20. 激活学生的（）发展，培养高素质优秀人才是素质教
育的最高目标。

(A) 个性潜能
(B) 个性
(C) 潜能
(D) 以上都正确
[分值：21. 教育要促进少年儿童身心素质的发展，必须通过青少
年儿童的内部原因，即（）才能实现。

(A)
外部矛盾 (B)
心理矛盾 (C)
教学矛盾 (D)
内部矛盾
[分值：22. 经过素质教育培养的学生，应具有（）。

(A)
适应时代、社会需要的共有素质 (B)
体现不同学生个性特点的独特才能
(C) 为人类做出特有贡献，进行优秀的文化积
淀 (D)
以上都正确
[分值：23. 素质教育职能在于全方位地促进受教育者素质整体发
展，提高（）。

(A)
全民素质
(B) 文化素质
(C) 民族素质
(D) 民族尊严
24. （）不仅是每个人在社会立足发展的前提，也是社会
正常运转的基础。

(A) 个人素质
(B) 个人品行
(C) 法纪责任素质
(D) 思想道德素质
25. 就具体教学过程授课而言，更有价值的知识包括（）
等。

(A) 揭示事物本质
(B) 反映内在规律
(C) 符合客观实际
(D) 以上都是
26. （）是人作为活动主体在自觉活动中表现出来的一种
性状，既包括主体的能动性、创造性和自主性等精神因素，又包括主体将这些精神因素物化为活动成果的能力因素。

(A) 主体潜能
(B) 主体精神
(C) 精神素质
(D) 道德素质
27. 素质教育目标不仅全面地反映（）要求，而且顾及到
受教育者生命整体的各个层次与方面。

(A) 时代
(B) 历史
(C) 社会
(D) 现实
28. 以现行教育（）为基础进行改进，这是确定素质教育
内容的基本思路。

(A) 教案
(B) 经验
(C) 成果
(D) 内容
29. （）问题是教育兴旺发达的永恒主题，是各级各类学
校生存发展的生命线。

(A) 学生成绩
(B) 素质教育
(C) 升学率
(D) 教育质量
30. 素质教育是面向全体国民的教育，对各级各类学校而
言，则是面向（）的教育。

(A) 优秀学生
(B) 特殊学生
(C) 全体学生
(D) 全校师生
二) 多选题：每题2分，共20题，至少有两个选项正确，
1. 校风包括（）、考风和整个学校领导工作作风等。

(A) 生活作风
(B) 教风
(C) 科研风气
(D) 学风
2. 传道需要引导学生处理好（）等各种道的关系。

(A) 自然之道与社会之道
(B) 社会之道与个人之道
(C) 长远之道与个人之道
(D) 社会之道与一时之道
3. 所谓素质教育就是塑造与潜能实现这两个方面的辩证
统一和结合，意思是（），促进其个性的健康发展。

(A)
以受教育者素质的全面发展为目的
(B)
以科学方法充分开发受教育者的潜能
(C) 以社会的物质文明和精神文明成果对受教育者进行塑造和完善
(D) 以人的发展具有内在的个体能动力为依据
[分值：4. 素质教育对活动课程的要求是（）。

(A)
适应学生个性潜能的发展
(B)
明确目标、内容和形式
(C)
从实际出发讲究实效
(D)
通过评估促进制度化
[分值：5. 有学者依据主体活动所涉及对象的种类，将人类知识分为（）等。

(A)
方法论知识
(B)
事实性知识
(C)
价值知识
(D)
法律性知识
[分值：6. 素质教育目标是（）。

(A)
素质教育理想的现实化
(B) 为学生提供自定目标、自主评价、自由发
展的机会
(C)
素质教育职能发挥过程的分解和落实
(D)
素质教育职能的具体化和操作化
[分值：7. 高质效传递知识信息的具体方法丰富多彩，要做的主要
工作主要是（）。

(A) 加强高素质师资队伍建设，提高课堂教学
效益
(B) 加强学校与社会知识信息的沟通和图书
资料的保障
(C) 加强互联网络建设，实现整个知识信息便
捷沟通和快速传递
(D)
压缩、减少知识信息重复交叉等无谓损耗
[分值：8. 素质教育的“大课程观”是（）。

(A)
“大教育”的组成部分
(B) 适应社会教育化、教育社会化的需要的新
观念
(C) 主要包括以实现人类文化传递和再生产
为目的的学科课程
(D)
以潜移默化为途径的隐性课程
[分值：
9. 情感层面的听也可以分为（）等状态。

(A)
建构的听 (B)
无感情的听 (C)
共情的听 (D)
有感情的听 [分值：10. 提高精神审美素质方法主要是（）。

(A)
充分认识精神审美素质的极端重要性 (B) 全面掌握知识，多维开阔视野，丰富精神
世界 (C)
不断内化精神审美方面的知识
(D)
素质教育实施的过程中，要教育所有学生
充分学习、深刻领会党中央确立的我国实行三步走的伟大构想、提出的科学发展观的深刻内涵和建立和谐社会、和谐世界的崇高追求
[分值：11. 提高法纪责任素质的方法主要有（）。

1． 2． 3．
(A)
充分认识法纪责任的极端重要性
(B)
自觉按提高素质的一般要求行事
(C) 创造有利于提高法纪责任素质的社会环
境
(D)
“民不告，官不究”
[分值：12. 个体的创造性并不是教出来的，而是激发出来的，因
此，（）。

(A)
学校和广大教育者要转变教育观念和学习观念，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境
(B)
应开展自主性实践活动
(C)
意处理好若干关系
(D) 培养创新精神和实践能力，改革旧的课
程、教材、教法、教学手段、评价方法
[分值：13. 与古代思维的直观猜测性、模糊综合性和近代思维的
分析性、静态性和机械性相比，现代思维具有（）等特点。

(A)
朴素整体性
(B)
系统综合性
(C)
自觉创造性
(D)
动态开放性
[分值：14. 符合素质教育目标要求的教学方法不只是某一种具体
的方法，而且是一个包含许多具体方法的方法系统，具备（）等明显的特点。

(A) 以心理科学为基础，对现有教育教学方法
进行改进或改造
(B) 为个体素质发展奠定较高起点，促进学生个性全面发展
(C)
坚持以启发式为指导思想
(D) 尊重学生的主体地位，把研究学生的学习
方法、让学生学会学习放在十分突出的地位
[分值：15. 某项教育活动只有具备了（）特征，才是名副其实的
素质教育。

(A)
以人为本
(B)
面向全体
(C)
关注终身发展
(D)
突出主体精神
[分值：16. 素质教育必须积极开拓和综合运用各种途径、方法和
手段进行知识传授，可通过（）以及网络媒体、社区家庭等各种途径、方法和手段向学生全面传授知识。

(A)
教师课堂教学
(B)
广泛社会实践
(C)
丰富的生活锻炼
(D)
领导行为示范
[分值：17. 整洁优美的环境有助于（）。

(A)
陶冶学生美的情操
(B)
激发学生对欣赏美、创造美的向往
(C) 学生以舒畅的心情从事智力活动，提高学
习的效率
(D)
师生之间的关系融洽
[分值：18. 教育思想方法一般涵盖了（）等。

(A)
施教对象
(B)
施教态度
(C)
教育思想
(D)
教育观念
[分值：19. 素质教育目标设计的现实依据是（）。

(A) 充分认识我国现阶段基本国情对人才规
格的要求
(B)
不同地区、不同学校要从自身实际条件出
发，确定符合当地社会发展水平、体现自身特色的教育目标
(C)
从受教育者自身的实际出发
(D)
综合国情和社会现实考虑
[分值：20. 从智育教育内容的角度讲，（）。

(A) 幼儿教育阶段，一般应以娱乐和智力开发
为主
(B) 小学教育阶段，一般以进入分门别类的知识教育和奠定继续学习的基础为主
(C) 初中教育阶段，一般以基础常识性知识教育和学习习惯培养为主
(D) 高中教育阶段，以为大学接受高深教育做好准备为主
三) 判断题：每题1分，共30题，如发现选项为A和B，
A,错误选B
1. 教育通过开发人的潜能，形成作为“人”所必备的各种
要素。

(是)
(否)
2. “行教”是指教育者以自己的人格魅力、品德修养、思
想观念等教育影响学生。

(是)
(否)
3. 素质教育充分肯定每个有差异的学生都拥有平等的权
利，每个人都拥有自己生命价值的独特实现方式，都拥有成功的机会和各自的途径。

(是)
(否)
4. 尊重信任是实践素质教育教法的前提。

(是)
(否)
5. “应试教育”问题仅在我国存在，在世界上许多国家都
不存在。

(是)
(否)
6. 素质教育的第一规范性便是为社会、为人类创造价值。

(是)
(否)
7. 素质教育要使每一个学生都能找到自己个性才能发挥
的领域和生长点。

(否)
[分值：
8. 良好的学习素质，是现代人的第一需要，也是时代的迫
切要求。

(是)
(否)
9. 闲暇教育是生活教育的重要内容，是实施素质教育的重
要途径。

(是)
(否)
10. 个性潜能往往是多方面的，包括运动、语言、操作、
计算、逻辑推理、组织领导等等。

(是)
(否)
11. 对素质教育的本质，除了从目的论上把握外，还需要
进一步从方法论上把握。

(是)
(否)
12. 个别教学强调的是教师心中要有每一位学生，在指导
思想上正确认识全体与个别的辩证关系，精心设计教学。

(是)
(否)
13. 精神教育是一种比科学文化、道德法纪等更远离具体
事物和经济基础的社会生活现象。

(是)
(否)
[分值：
动的最基本的场所。

(是)
(否)
15. 激活每一位受教育者个性潜能发展，学校除了在课程
设置、教学内容、教学模式和教学组织等方面有计划地大胆创新外，同时必须为此提供相应的服务保障条件。

(是)
(否)
16. 教育方法是个极其复杂的体系，其总体包括教育的思
想方法和操作运行方法两部分。

(是)
(否)
17. 激活学生个性潜能发展，首先必须在教学风格和校风
上得以体现。

(否)
[分值：
18. 学生教学成绩的提高是他们实现对知识深刻内化的关
键条件。

(是)
(否)
19. 教育与生产劳动相结合是一个广泛的概念，在微观上，
主要是指整个教育事业必须同国民经济发展的要求相
适应。

(是)
(否)
20. 教育质量问题是教育兴旺发达的永恒主题，是各级各
类学校生存发展的生命线。

(是)
(否)
21. 素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的
教育，这是从教育哲学的角度在教育目的层次上对素质教育概念的一种规定。

(是)
(否)
22. 教育理论是一个综合性的概念，是指教育科学知识的
总和。

(是)
(否)
23. 狭义的课程是指所有学科的总和，或“为实现学校教
育目标而选择的教育内容的总和，包括学校所教各门学科和有目的、有计划、有组织的课外活动”。

(是)
(否)
24. 特殊的人格素质是对社会、他人有益而无害的独特人
格品质。

(是)
(否)
25. 素质教育教法的最终目标是尽快促进学生成绩进步。

(是)
(否)
26. 不能把发展学生个性看成是教育的唯一任务，不能把
教育目标、教学大纲、教材甚至教师看成是发展学生个性的条件和工具。

(是)
(否)
[分值：
(是)
(否)
28. 在主体认识过程中起支配作用的“认知图式”，其中
起核心作用的就是主体的世界观、信念和信仰系统。

(是)
(否)
29. 促进全民健康关键在于提高人们的健康体质。

(是)
(否)
30. 教会学生创造性地学习是应试教育的追求。

(是)
(否)。