《要下雨了》第一课时教学案例

《要下雨了》第一课时教学案例

?【创意说明】

《要下雨了》是人教版实验教材第二册第十六课。这是一篇

知识童话，讲的是生活中的气象常识。课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象说明下雨前动物的特点

以及产生这种现象的原因。这篇文章读来生动有趣，在生动

有趣的语言文字中，有机地渗透着身边的自然科学知识。不

仅能引导学生留心观察身边事物，而且激发了学生探究身边

自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大

自然的思想感情，使他们逐步产生热爱科学的思想感情。

学生通过半年的学习，他们已经初步有了“感受、理解、欣

赏和评价的能力”，所以在教学设计中，教师以指导学生“读”为核心，使学生在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以“思、议、评、演”等

手段，注重自主学习，使之做到“在情境中诵读，在诵读中

感悟”。

【教学步骤】

一、联系生活激趣导入

出示课件：

乌云密布、狂风骤起、雷电交加的情景

1、师：同学们，仔细观察，把你听到的和看到的告诉大家。

2、生：各抒己见，谈看到的画面和听到的声音。

3、师：说得非常好，这些现象都预示着什么呢?

4、生：要下雨了!

5、板书课题：

学生齐读课题。

通过色彩丰富的课件呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。

二、初读课文整体感知

学生以自己喜欢的方式自读课文，告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。

看过生动有趣的动画，听了精彩的故事，学生会不自觉的产生读的愿望和兴趣。教师及时提出读准字音的要求，体现了识字和阅读的整合。

三、创设意境积累生字

1、课件出示带拼音的生字宝宝。

(教读、分小组读、小老师带读)

2、师：看哪个热心的小朋友能勇敢的站起来给其他人提个醒，该怎样记清楚这些生字宝宝的音?

3、生：归纳学习三拼音节的字、前鼻音的字、后鼻音的字、整体认读音节的字等

4、师：提醒得非常好，我们再来再认读一下这些生字吧。

5、师：去掉拼音的生字宝宝，你们还能认识它们吗?

6、生：能!

7、学生自由谈识字。

8、利用生字卡片扩词。

(在扩词时使生字又一次得到巩固)

这一环节由扶到放，符合认知规律，意在反复强化认读，巩固识字。逐渐建立字形与字音之间的联系。同时，有利于激发学生的求知欲和克服困难的信心，学趣浓厚。

四、感情朗读体会感悟

1、学生选择自己喜欢的部分自读。

请学生朗读自己喜欢的部分。

2、教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。

《课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在体会人物感情时，我让学生不断的读，不断的提高，对每一次读都即时评价，努力让学生在一次次读中，从文字材料中探究根源，从而挖掘出这一现象的实质。

五、角色朗读深化体验

1、学生小组里分角色演读课文。教师随机指导。

2、请学生上台分角色演读课文。

现代心理学家研究发现：所有智力方面的工作都要依赖于

“兴趣”。兴趣是学习的内驱力，学生在表演中兴趣浓厚，

通过气氛活跃的表演形式，使学生对课文有了更直观的体

验，从而达到“以演促悟”。

六、鼓励质疑拓展思维

1、师提问：

这节课里，你学到了哪些知识?你还想知道什么?你还知道哪些动物活动与天气变化有关?

不失时机地总结和拓展了知识，也拓展了学生的思维。

2、师小结：

今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知

识。在大自然里，在生活当中，到处都蕴藏着知识和智慧的

宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有更精彩的发现! 是总结，更是启发。还让学生意识到不仅能从书本上学习知

识，生活是更大的课堂。

【精彩片段】

〖片段一〗

师：你看到了什么，又听到了什么?

生：我听到了雷声

师：能模仿一下吗?

生：轰隆隆，轰隆隆

师：真不错!还有呢?

生：我看见了闪电

师：能说具体些吗?

生：我看见了天空中出现了一道闪电，像一把到把天空劈开

了。

生：我看见了天空中布满了铅色的乌云。

生：我看见了小树苗被大风吹弯了腰

生：我可以用两个词语来形容：电闪雷鸣，乌云密布

师：小朋友说的真不错!那么大家知道这种现象预示着什么? 生：要下雨了。

(板书)

〖片段二〗

师：谁能看着图说一说?

(小白兔和小鱼图)

师：小白兔看到了什么?

生：他看见小鱼在水面上游来游去。

生：我看见小鱼在吹泡泡。

师：真是一只仔细的小白兔。那么这和平时我们看见的一样

吗?

生：(抢答)不一样，不一样。

生：小鱼经常在水底游的。

生：平时水面是看不到小鱼的!

师：是呀，所以小白兔觉得──

生：(齐答)奇怪。

教学“奇怪”

师：那么小白兔怎么想?怎么问?

生：真奇怪，今天小鱼怎么在水面上了?

生：咦，怎么回事，小鱼怎么跑到水面上来?

生：真奇怪，这是怎么回事，我还是去问妈妈吧!

师：课文中哪一部分写了这幅图的内容。

出示小白兔问的话，朗读感悟。

(课件)

师：你认为小白兔的话应该这样读?

(读出奇怪的语气)

生：读小白兔的话

师：(引导)是呀，太奇怪了，那么小鱼怎么回答小白兔呢? 出示课件。

师：你看到了什么?你听到小鱼说些什么?

生：我看见小鱼在水里游来游去，好象在说“哎呀，怎么这

么闷呀!”

生：我觉得小鱼在水里很闷。

师：你怎么知道的?

生：因为它在水里不停地吐泡泡，好象在喘气，它肯定在说：“闷死了，闷死了，我都透不过气了!”