教研组建设的几点思考

教研组建设的几点思考一、教研组建设的意义教研组是教师从事教学研究的组织，也是校本教研的主阵地。

教研组建设是学校的一项重要工作，它对提高学校科研水平、师生素质、教学质量都具有举足轻重的作用。

加强教研组建设是拓展教学内涵的主要途径，是提高教师专业化水平的重要前提。

教研组不仅是教学常规的落实者，日常教学活动的组织者，而且还应该是教学创新的“孵化器”。

教师的专业化水平是决定教学质量优劣的关键。

而教研组是教师继续教育的课堂，能帮助教师更新教育观念，学习现代教育理论，为新的教学实践做好理论上的支撑和储备。

通过教研活动这一载体，引领教师不断进行专业化训练，利用教研组这一阵地能“吸引一批人、带动一批人、激励一批人、提高一批人”。

（学校好比一个有生命的肌体，教研组好比肌体上的细胞，如果没有健康的细胞，就谈不上健康的肌体。

）只有把教研组搞好了，教学质量才有保障，教学研究才能深入，教学成果才能丰富。

可见，加强教研组建设意义重大。

二、教研组长的主要职责第一，提高本组教师的教育教学水平和科研水平，促进本组每一位教师的专业发展。

第二，提高本学科的教学质量，学科教学成绩名列前茅。

第三，积累本学科教学经验，形成本学科教学特色。

第一，教师状态的解读者。

教研组长要学会“读人”，读出教师的个性、爱好、弱点和优点、发展空间，要能全方位了解本组每一位老师的各个方面。

第二，教师发展的促进者。

教研组长应对不同层次、不同状态教师的发展提出有针对性的发展目标和促进措施，指导他们进行职业生涯规划，引导他们确立远大目标（很多教师满足于现状，这是很危险的。

随着生源不断萎缩，教师岗位竞争会越来越激烈）。

第三，教研组文化的诊断者、策划者和创建者。

多方面打造特色教研组，创建教研组的特色文化。

如，独特的课堂教学模式，丰富多彩的地理课外活动等。

（我校创建“四星级”高中，作为学校教学特色，重点包装了艺体中心和我们地理组）三、教研组长威信的树立（据了解）目前，许多学校教研组活动难以顺利开展，其原因有多方面，如学校领导重视不够（强化备课组作用、弱化教研组作用）、学校检查督查力度不够、教师教研意识淡薄（感觉到通过教研活动学不到什么东西，积极性不高）等，也可能是教研组长自身的责任心和能力不强、教研组长威信不高等等。

我想，教研组长威信很重要。

（威信不高，组员可能不服、不买帐）。

那么，如何才能提高教研组长的威信呢？我想作为一名教研组长要有较高的威信，应该具备以下五个方面的基本能力。

作为教研组长，首先要有真才实学，要具有较高的教学水平，教学业务要精通，教学业绩要优秀。

教研组长应该是学科组内的业务权威，要是学科教学中的把关和领军人物，要能引领学科教学，真正起到学科带头人作用。

这样，我们平时说话才有分量，同行们才能心服口服。

（如果每次考试成绩都在同类班级中倒数甚至垫底，我想一定会被组员们瞧不起，嘴上不说，心里一定不会服从教研组长的领导）作为教研组长，必须具有较强的教育科研能力，这是教研组长必备的一项基本素质。

什么叫科研，对于我们中学教师来说，我们平时在教学实践过程中，发现教学问题、探讨教学问题、解决教学问题的过程，其实就是科研。

所以别把科研太神圣化，认为科研高不可攀，只有大家才能做科研。

我想这与高校老师和科研单位搞科研不同，他们是“创新”。

我们更多是经验的总结与提炼、经验的应用与推广。

那么，教师的科研能力和科研水平高低的标志是什么呢？从哪些方面来看教师的科研能力？是否有论文发表与获奖、是否（国家、省级）承担课题研究？是否经常在一定范围内（教研组、本校、兄弟学校、县区、全市）开设具有一定水平的讲座？是否出版著作（论著和教辅资料）？等等。

这些都是科研水平的体现。

作为我们教研组长，应该具备这样的能力。

这样，我们才能从较高的角度俯瞰教师的教学实践，才能统领本组教研，才能有效地引领和提升组内其他老师的专业素质，才能真正推动教师由“知识型”向“学者型”、由“经验型”向“科研型”转化。

教研组工作只有不断创新，教研组活动只有“别出心裁”，经常变“花样”，才能调动老师们的积极性，吸引老师们的注意力，提高老师们的参与度。

如果我们每次教研组活动总是“老三篇”——听课；评课；备课（学习几篇文章）。

这样无限循环，我们的老师一定会感到很乏味。

作为教研组长，我们既是“导演”，又是“编剧”，要想抓住观众的心、抓住老师们的心，那必须要创作出与众不同的“剧本”，构思出吸引人眼球的“剧情”，才能导演出大家都爱看的“好戏”。

作为教研组长，必须具有一定的活动组织能力。

如开课与评课活动的组织、教育教学理论学习活动的组织、专题讨论会的组织、课题研究活动的组织；师生各种竞赛活动的组织等。

怎样才能提高组织能力呢？加强自身理论学习；向其他学科组学习；向兄弟学校教研组学习；争取机会外出考察、培训学习。

其实，教研组活动并非是什么复杂的活动，我们每一位教研组长都可以轻松驾驭。

我想只要我们周密计划，精心准备，科学安排，教研组日常活动一定会开展得有声有色。

教研组长是学科组内的灵魂。

作为教研组长，我们首先要有能力建立和谐的教研组人际关系，避免组员间明争暗斗、明枪暗箭。

教研组是一个大家庭，“家和才能万事兴”。

那么怎样才能构建教研组和谐的人际关系呢？我想，教研组长是第一责任人，要扮演好“家长”的角色。

（1）首先，教研组长自身具有亲和力，不要高高在上，要善于跟组员沟通，要能和群众打成一片；（2）要乐于助人，平时多关心、多帮助年轻教师的成长，（不要怕年轻老师超过自己，没有面子，处处都防一手，那就坏了）；（3）懂得赏识评价。

教师的成功和失败都需要赏识，特别是年轻教师，要关注他们的内心需要，尊重他们的人格，宽容他们的失败。

他们会对你感激不尽，甚至“涌泉相报”；（4）教研组长要以人为本，关注情感交流。

一个学科组内，既有老教师也有新教师，他们在思想情趣上和心理认知上多多少少存在着一些不同。

教研组长在平时的交往中既要关注教师的教育教学，又要关心教师的生活和需要，促进彼此间的情感交流。

（5）教研组长还要勇于奉献，甘为人梯。

在各种机会和荣誉面前真心地承让给其他教师，因为这样会更加让其他教师心悦诚服，进而赢得别人的真心敬佩和通力合作。

（6）通过多开展活动、多加强交流，培养自己与老师之间以及老师与老师之间的情感，让老师们感觉到是生活在一个温暖的“大家庭”里。

（记得我在做教研组长期间，我拉拢人心的办法之一是经常“集体聚餐”，我们每月聚餐一次，开学初由自己打头阵，其他老师轮流做东，通过“零距离”接触，大家在饭桌上无话不谈，无话不说，而且都是心理话。

就是“干戈”在这种场合也能化为“玉帛”，组员间的关系非常融洽、非常和谐！）。

如果我们教研组长具有以上这些高尚的人格魅力，感染、熏陶本组老师。

我想我们的老师一定会欣赏你、敬佩你、尊重你，甚至崇拜你，那么他们一定会处处拥护你。

那么，教研组各项活动的开展，就会有序、有力、有效。

四、教研活动存在的主要问题许多学校每次的教研组活动就是常规的“听课、评课”活动，有时候甚至连“听课、评课”活动都不正常。

开课和评课可能是多数教研组平时开展最多的活动。

在这里我想多讲几句。

（1）先说开课：教研组学期工作计划中就要排好一学期开课日程表。

开课前两三天要通知开课者做好准备，通知其他老师按时到指定地点听课（不然，时间长了，老师们会忘记）。

我们教研组长和组内骨干教师应该先开课，为年轻教师做示范、树样子，有利于年轻教师快速成长。

（我们有的教研组长怕开课，让年轻教师先开课，把自己安排在最后，学期结束时因事务多，往往便不了了之。

其实年轻教师很有意见）。

每一节公开课，组长都要亲临指导，亲自把关，力求开出高质量的课，这样才能使听课老师有所思考、有所启发、有所收获。

（2）再说评课：开课，必须立即组织老师评课。

在评课中，才能体现听课的价值。

否则，听课便失去了意义。

（有的教研组开课之后，相隔几天才评课，甚至不评课，那听课就没有意义了）。

评课时，教研组长要提出评课要求：避免出现以下评课现象：①充当“好好先生”，只说好话；②恶语伤人，专挑毛病（较少）；③蜻蜓点水，不痛不痒；④追赶时髦，脱离实际。

（套些时尚的理论和时髦的评语，很空，没有多大的指导价值）；⑤当面不语，背后妄评。

（这种现象最为可怕，评课时有话不说，只当听众，当老好人。

课后却大加评论，评头品足，而且往往只会说授课者的不是之处，造成很坏的影响）；⑥毫无观点，随便评说。

随便讲还不如不讲。

评课的遵循几个原则：①实事求是的原则（评课本着公正、实事求是的态度，实话实说是体现评课者责任心的问题，也是给执教者学习的机会，切不可敷衍了事，那样对不起同事的劳动。

）；②零距离原则（教研组长应营造一种轻松、愉快的评课气氛，要让执教者在春风化雨般的评语中得到信心，也学会反思。

让每一位听课者都敢于发表自己的看法。

）；③针对性原则（评课不宜面面俱到，应就执教者的主要目标进行评述，问题要集中明确，充分肯定优点，也要大胆提出需要改进的地方，不主张1234的罗列太多，只要两三点到位就够了。

如果你一人说了半个小时，那其他老师就没有时间也没有内容可说了）；④激励性原则（评课首先要考虑到最终目的是为了激励授课者，而不是一味地挑毛病，要让执教者听了你的评课后更有信心，更有勇气，而不是让他听后感叹：“这辈子再也不上公开课了！”）；⑤就课论课原则（就事论事，不要由评课到评人，更不能因一堂课而否定一个人。

）评课发言要有顺序。

一般地，执教者、听课的一线教师先发言，教研组长（主持人）最后发言。

教研组长应给参加活动的每位教师都提供评课的机会（当然要控制好每人发言的时间）。

教研组长（主持人）的评说，不仅仅是对执教的课进行评价，还要对评课者的评课情况进行评议，提出改进教学的参考意见，对学科教学、教研的发展趋势作一估计展望，引领教研组工作向健康、高层次的方向发展。

除了教研组的主（导产）业“听课、评课”活动外，还应该可有计划地组织理论学习、经验交流、专题研讨、疑难解析、师生竞赛等活动。

力争内容丰富，形式多样。

教研组活动时，教研组长常常没有认真准备（心中无计划），没有明确的活动主题，老师们也不知道做什么。

活动期间，大家或谈天说地、拉拉家常，或填写备课笔记、批改作业。

要有明确的活动主题，事先要有计划。

计划是行动指南，只有科学合理的活动计划，才能使一学期的教研活动有条不紊、有序开展。

新学期开学时，教研组长应拿出一学期的教研活动计划。

制定计划要注意以下几点：（1）计划不是教研组长的“私生子”。

（有时我们会看到这样的场景：教研组长一人坐在那里苦思冥想活动计划，其他老师在交头接耳谈论与计划无关的内容）。

教研组长切不可不顾大家意见，只根据自身的喜好，按照个人的意愿来制定计划。

通过大家集体讨论，由大家共同出谋划策，计划应是集体智慧的结晶。