浅谈语文教学中课时目标的落实

浅谈语文教学中课时目标的落实
【摘要】
落实课时目标是实施新课程的关键，师生通过一系列教学课时目标的达成而最终实现课程目标。

课时目标的有效落实直接关系着整个课程目标的实现。

本文论述了新课标下小学语文教学应该如何落实课时目标的。

【关键词】教学目标，课时目标，落实
【 abstract 】
implement class goal is implementation of the new curriculum key, the teachers and students through a series of teaching class target and finally realize the objective. class the effective implementation of the target directly relates to the whole course goal realization. this paper discusses the new standard of primary school chinese teaching should be how to implement the target class.
【 key words 】 the teaching goal, the class hour goal, to carry out
中图分类号：g424.21文献标识码：a 文章编号：
在课程改革实验的进程中，在一年年的书写教案、一次次地听课、查阅备课笔记时，我发现，有相当一部分教师和我一样倾心于课程理念的实践，努力改进教学方法，但比较忽视对教学目标的研究和探讨。

在实际的教学过程中还有部分教师不会独立设计教学目
标，只会盲目照搬、照抄《教学参考书》上的教学目标。

进了课堂后，教学目标归目标，教学活动归活动，两者之间竟然形成了一条“平行线”，学生的语文素养并不能够从基础上夯实，这也是教学效率不高的重要原因之一。

由此，我围绕“语文教学目标”进行了有针对性的学习、调研与实践。

现就如何落实课时目标，谈谈本人的一些粗浅见解，以期与大家共同探究。

大家都知道，《课程标准》对教学目标只是提出了一个最低限度的要求，是“让绝大多数学生经过努力都能达到”的要求，所以，我们必须充分了解学生，准确掌握学生已有的知识经验和认知发展水平、学习动机和学习需要等，确定让学生“跳一跳”就能够抓到的目标，这既是课时目标的重点也是难点，是最不容易做到的。

（一）要抓住重点难点，为教学质量提速。

教学过程中，抓住了教学的重点和难点也就是找到了突破口。

每篇精讲课文，总有两到三条训练重点，譬如（教科版）小学语文四年级上册第六单元中的主体课文《莫高窟》，这篇说明文有三个训练重点：
一是了解内容,感受莫高窟的艺术价值，增强民族自豪感；
二、体会用词的准确，积累优美词句；
三、学习本课“总—分—总”的写作方法和运用数字说明的方法。

如果我们平均使力，每段都详讲，那么给学生的印象就会不深刻。

“伤其十指，不如断其一指”，在教学中我就着重抓住第二条进
行教学。

重点围绕中心句“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”，品词酌句，引导学生理解彩塑的精妙绝伦，掌握学习方法，从而可放手分组合作自主学习壁画、藏经洞两个自然段，教师要根据学生的学习情况给予适时的指导点拨，根本不用花费大量时间去解读课文。

其实所谓的“重难点”并不是很难找到的，只要我们能够细心品读学生的知识底蕴，充分了解学生的学习现状，就很容易找到学生难以理解和掌握的知识，再运用合理的教法掌控课堂，就能够使学生跳起来摘到果实。

总之，学生是落实课时目标的主要依据之一，是课程学习的主体，课时目标的落实必须在遵循课程标准的前提下，必须结合学生的实际情况来逐步落实。

（二）要促全面发展，夯实语文应用基础。

语文教学要依据总目标，根据每课的课时目标和教学内容的不同，从学情出发，其基本教法的侧重点也应当是有所不同，要选择采取恰当的教法和学法，才能达到预期的教学效果。

听、说、读、讲、议、写、练是语文教学的基本方法，必须在每课的教学中体现、运用，进行语言训练，夯实基础，充分体现教是为了“授之以渔”，是为了“人人都有才，人人都是祖国需要的人才”。

然而“人无全才”，教育必须因人而异，因材施教，为“每个学生的全面而自由的发展”提供多层次的展示机会，形成丰富而独特的综合素质，为促进小学生健康全面的发展与个性发展的统一，奠定终身发展的基础。

现今的社会是一个多元化发展，科技领先，信息瞬变的时代。

小学语文作为一门基础学科，是知识横向与纵向联系的桥梁，为此，我们必须注重教学信息，尤其是反馈信息，只有这样我们才可以掌握学生目标达成的现状和差距，才会在教学实践中不断纠正出现的失误，深化教学方法，调控教学的疏密和速度，激发学生的学习兴趣，发展智力，尤其对学习有困难的学生来说意义尤为重大。

（三）要养成反思习惯，为提升教学实践。

实施教学反思，并不是要面面俱到，课课都要写，而应该是有感则反，无感则无需反。

教学反思应该是一个习惯，是一种责任，是一种有益的思维活动，是一种完全自主化的再学习活动。

《论语》中“吾日三省吾身”、“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”、“见其过而自讼者也”等格言都强调了反思的作用。

通过十几年来对教学反思的实践，使我深深认识到教学反思的可贵之处。

如果课堂教学之后，对教学课时目标是否明确、是否从学生实际出发、教材的呈现是否清楚合理、教学是否得法等方面进行分析，可以帮助我们冲破经验的束缚，让我们不断地细致地、冷静地剖析自己在课堂教学中的优缺点，加以推理总结，成为前车之鉴。

没有经过反思的经验是肤浅的，只有经过反思，原始的经验才会不断地得到提炼升华，才会对后续的教学行为产生积极的影响，才会形成下一步驾驭课堂教学的能力。

所以我们只有通过教学反思，教学的有效经验才能上升到一定的理论高度，“教，然后而知不足”，反思提升+经验实践=学生综合素养的提升=教学质的升华，更有助于教师在教学中不断改进教学方法，逐步提高教学质量，对提高教师的教学专业技能与能
力有着重要的实践指导意义。

总的来说，教学是一门艺术，它和所有的艺术一样，需要用心、用情、用实际行动去雕琢每一个细节。

课时目标应该是整个语文教学过程中的一个“细节”，一个不可缺少的“螺丝钉”，所有的课时目标的完成之和就等于整个语文教学的课程总目标，这是一道简单而又不简单的加法运算，其结果就是我们语文教师只有遵循教材系统性的内在规律和学生身心发展的特点，才能科学地酌定教学目标，真正有效地把教学的课时目标落到实处，体现教师的主导作用，体现教师的教学艺术。

【参考文献】
1、教育部制定，《语文课程标准（实验）》，2003
2、《义务教育全日制小学各科教学指导纲要》，浙江教育出版社，2001
3、教育部制定，《基础教育课程改革纲要》（试行），2001
4、黄正瑶《语文新课程教学目标制订的哲学思考》中学语文教学，2007、8
5、高林生《整合教学目标提高课堂效率》小学语文教学，200
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6、倪文锦《小学语文新课程教学法》高等教育出版社，2003、7
7、谢利民《教学设计》，中央广播电视大学出版社，2004、12。