触摸美丽教学设计(1)王景琴2

《触摸美丽》教学设计

课题：触摸美丽

课型：设计•应用

教学背景：八年级学生对事物充满好奇感，有独特的见解，表现欲望较强烈，能自主学习与合作交流，发挥集体协作的力量，喜欢探究问题，有较强的观察、分析问题的能力，这样便于学生运用不同的材质进行创作，培养创造性思维和合作精神。

教材分析：《触摸美丽》以美术与自我、社会，美术与自然、环境两个方面来组课的，注重学生的体验过程，力求使教材的基础性、科学性和开放性、趣味性得到有机的结合。本课的前一课是：《缤纷家用电器》，后一课是：《与米罗游戏》。本课在二者之间，实际上是一个过渡，它是由绘画转向手工，由纸上的三维物体向空间中的三维物体的过渡阶段。

本课在整套教材中与八年级下册《五角星》知识的内在联系最为密切，两课共同组成了一个关于材料及形式美探究的教学单元，但是又有各自的教学侧重。《五角星》定位重点更多在画出肌理与质感，《触摸美丽》的定位重点更多在于直接利用材质本身的肌理与质感进行造型，探索适合材质形式美感表现的技巧。

教学目标：

1、让学生体验材质的特性，对材料形式的肌理和质感有初步的认识。

2、带领学生自主全体参与学习，启发学生创造性思维。引导学生利用材质，运用美术语言，制作简单的拼贴作品

3、正确感受生活，看待社会，提高审美情感，促进情感的健康发展。

培养学生间的合作能力，提高团队意识。

教学重点：触摸体验不同材料，感受材质，探究新知。用材质特征制作一幅简单的拼贴作品。

教学难点：妙用材料，大胆想象。对不同的材料进行加工处理，让不同特性的材料有机结合起来。

教学方法

教法：讨论教学法、比较教学法、练习法、分工合作教学法

学法：欣赏理解、比较总结、练习创新、讨论评价

教学过程

一、导入：

世间的美有千万种，爱美之心人皆有之，我们喜欢听优美的旋律，我们喜欢看美丽的事物，我们喜欢吃美味的食品，我们喜欢嗅甜美的花香，今天我还要带领大家一起触摸美丽！

二、认识材质

大家根据老师描述的特征，猜猜这是什么？

坚硬、冰凉、光滑、透明（玻璃）

坚硬、冰凉、粗糙、厚重（石头）

坚硬、冰凉、光滑、不透明（金属）

木质：精致、古雅

陶瓷：纯洁、易碎、古典、神秘

棉花：轻盈、柔软

丝绸：柔软、顺滑

大自然赋予我们各种材质，它们都有各自的特性，玻璃的晶莹剔透、岩石的粗糙坚硬、金属的锋利明亮、丝绸的光滑细腻、树木的古老质朴等，不同的材质，不同的肌理会产生不同的艺术效果。

什么叫材质？（材料和质感的总称）

什么叫肌理？（物体表面的组织纹理结构。平洁光滑，或粗糙斑驳，或轻软稀松，或厚重坚硬。）

三、材质运用（运用材质、肌理、色彩对比的实例，加强学生对材质和谐对比原则的运用）

1、构思：从形、色两方面选择材料 (P15《葡萄》)

形：鹅卵石——葡萄——点的排列

色：材料色彩协调

2、形式美原则：（质感、色彩的）和谐、对比 (P16《无题》

如：质感中粗糙与细腻的对比——鹅卵石与细铁丝

如:暖色与冷色的对比

3、范画的展示，以直观形式使学生了解材质的不同表现。

《风车》

《五谷与KT板的结合》

分析《猫头鹰》，点线面的运用、形状大小、色彩对比、疏密变化，画面的平衡、和谐。课本中的猫头鹰使用什么制作的，还可以用什么材质来表现。

四、小结方法步骤：

（1）画出草稿图

（2）材质的选择

（3）确定主题，加工制作（注意对象的色彩与画面的色调）

五、学生活动，教师指导

要求：尝试以某种材料为主，最多使用五种材料分小组合作完成一幅装饰画。

老师巡回辅导，并提醒学生注意安全、爱护环境及纪律。

六、小组合作完成后进行作品展示，欣赏感受不同材质给人的感觉。

教师充当教学组织与引导的角色，鼓励同学之间的相互评价与交流。将创作好的作品让小组代表展示在讲台上。自评，互评。

七、课堂小结：

通过这节课的学习，同学们把现实生活中看起来是“废品”的东西，经过我们巧妙的构思，精心的制作，变成了可观赏、有价值的艺术品，达到了变废为宝、化腐朽为神奇的效果。生活是艺术表现、艺术创作的源泉，天空的绚丽多彩、大海的浩瀚波澜、山寨的老墙木屋、晨烟的依稀梦幻、古道的曲折逶迤、山岩的鬼斧神工、阳光的妩媚灿烂、雨雾的朦朦胧胧、枯树的斑驳沧桑、幼苗的生机盎然，无不呈现出奇妙无限、

变幻无穷的美。让我们做个生活的有心人，在自己的身边寻找美，在取材中欣赏美，在生活中创造美！

（附）板书

触摸美丽

·认识材质

什么叫材质？

什么叫肌理？

·材质运用

1、构思：从形、色方面选择

2、形式美原则（质感、色彩的）和谐、对比

课后反思：

教学反思

本课属于“设计·应用”这一学习领域。“触摸美丽”是与生活、自然紧密相关的课题，通过运用不同材质改画与制作装饰作品的活动，关注材质本身具有的形式美感，懂得利用生活中的废弃物品“变废为宝”、“变残为美”，制作成精美的装饰艺术品，培养了学生的形象思维能力，培养了他们发现美、感知美、表现美的能力。

导入环节通过人类从听觉、视觉、味觉、嗅觉对美的追求，进一步提出触摸美丽，激发学生求知的欲望。

第二个环节根据教师描述的材料特征猜材质，学生表现得更加的积极。。

通过欣赏分析作品这一环节，让学生感受到不同材质所创造出来的不同艺术效果。通过分析制作材质的形式美感，引发学生探求形式美的学习兴趣，激起学生的求知欲。在学生获得初步美感启示的基础上有效地引导学生把注意力集中在材质选择与处理、构图、色彩等内容的具体创意上，为练习做好了准备。

在设计装饰画这一环节，因为是利用生活中常见的废弃品来创作，学生根据自己的特长选择自己擅长的表现方式来表现，充分表现了自己的个性。而且本课的一个重要的教学目标是学生合作精神的培养，要求人人积极参与，也可以边制作、边讨论、边修改。通过合作学习，培养了学生的互动学习，协作能力、集体主义精神。不过，同学们准备的材料可能带有一定的局限性。

在教学评价这一环节，我更加注重学生的自我评价及学生之间的互