《今生今世的证据》说课稿

《今生今世的证据》说课稿

一、说教材

《今生今世的证据》选自苏教版必修一第三专题“月是故乡明”第二板块“乡关何处”，是一篇有关故乡的散文，但是，它跟一般的乡思作品有明显的不同，文章中，刘亮程没有过多地去抒情，相反，这是一篇情感深藏不露、多少显得有些克制的作品。如果说许多乡思作品，是在反复吟咏人与故乡的依恋之情的话，那么《今生今世的证据》则越过了这种感情，去进一步追问这种感情何以会产生，人与故乡的关系到底是什么，故乡对一个人来说又意味着什么？因而，这篇文章对学生关于故乡之思这种情感的引导作用是显而易见的。

二、说学情

《今生今世的证据》是一篇散文，更是一篇怀念故乡的作品。因此，对高一的学生来讲，了解学习散文要比诗歌容易，但是学习散文比起学习其他文体的作品，则多了一份深沉的哲理。教师在本文的教学中应注重调动学生的学习积极性，通过引导学生有感情的朗读，体会重点词句和创设情境等方法引导学生自主学习，真正走入文本，并对文本加以评点，让学生结合自己的生活体验，了解这种对家乡的情感。另外，还可以鼓励学生在积极思考后进行分组讨论，通过与人交流，合作探究的方式研读文本，从而锻炼并提高他们艺术鉴赏和语言表达的能力。

三、说教学目标及教学重难点根据对教材和学情分析，我确定的三维教学目标为：

知识与技能目标：通过反复研读，与文本对话，了解文中对场景细致描写的方法，及对物与场景的个人化的表现手法，深刻体会作者在文中流露出的观点。

过程与方法目标：自主学习，反复阅读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的合作交流，从而进一步了解家是人今生今世的证据的含义。

情感态度与价值观目标：通过思维的训练，与文本直接对话，结合自己的生活体验了解这种对家的情感。教学重点为：通过作者字里行间透露出的对物与场景的个性化表达，体验作者的感情。

教学难点为：体悟重点句子的的深刻含义，能结合自己的生活体验了解这种对故乡的情感。

四、说教法学法

教法主要采用问题探究法合作学习法朗读体悟法。学习本文，采用评点交流、朗读、讨论的学习方法。评点交流的方法是编者推荐的学习这个专题课文的一种方法，课文的编排也为这种方法作了准备。这种方法其实我们平时都会用，只是在教学中首次被明确提出来。让学生对文本做评注，无疑可以促进他们走进文本，也是促进他们进行独立思考，同时还能锻炼学生的笔头表达能力。在学习本课时，共有两次让学生评点，一次在课前，当作是预习的作业，一次是在课堂上。目的都是为了让学生充分地接触文本。并在教学过程中，把评点交流设计为教学的重点环节，在课堂上留足了时间给学生细细品读，让学生对课前作的评点进行补充。评点完了，还要有一个交流的平台，考虑到不可能让每位学生都起来发言，所以采取四人小组交流的方式，通过这种方式是想让每一位学生都有发言的机会，当然四个人交流的主要目的是让学生通过四人个人的合作，把评点的内容补充得更完善。之后就是学生代表的发言了，教师要做的是尽量让学生与学生之间产生对话，真正达到交流的目的。

朗读的设计放在评点之后，理解了语句后再去朗读更能读出感觉来。在设计朗读这道环节时，对朗读的内容作了要求，就是让学生选取自己作过评点的段落来读，主要是想让学生通过朗读，把自己的理解也读出来。通过讨论法，来理解作者字里行间透露出的对物与场景的个性化表达，并从中体验作者的感情。

五、说教学过程

上课前，布置学生先预习课文，主要任务是朗读课文；思考今生今世的证据的含义，文中提到了哪些证据，作好圈点勾画。根据前一课的学习方法写好评点。

环节一、导语：

我知道很多同学都有写日记的习惯，老师也一样，而且还会偶尔将以前写的东西翻出来看看，回顾一下自己碰到过的人，经历过的事。的确，人有的时候很怀旧，究其原因，大概因为，人是有时间感的动物，他知道生命的流逝与时间的无情，知道什么叫历史。曾经经历的事、物、人常常会成为人怀念的对象，其实，很大程度上，人们怀念的并不是物本身，而是怀念自己的过去、自己的生活、自己的生命、自己过去

的时间与历史的意义和价值。这其中，故乡显然具有特别的份量。而对于作家刘亮程来说，故乡则是他今生今世的证据。（书写板书）（导语这样设计从学生熟悉的生活引入，自然而又贴近文本。）

环节二、整体感知课文

在授课之前，老师先批阅学生的预习。因为学生在课前已经进行了充分的预习，了解了学生对课文的

熟悉程度，所以，整体感知课文时，我先抛出了三个问题，让学生快速浏览文本，用笔，画出三个问题所对应的内容。这三个问题是这篇文章的纲，画出了这三个问题，学生对整个文本的感觉就有了。

三个问题：1、是什么需要证据来证明？（曾经的生活一个人内心的生存） 2、文中提到了那些证据？（树土墙草……） 3、为什么需要证据？（否定了或忽视了这曾经之物，必然意味着对曾经生活的怀疑：“在它们中间悄无声息度过童年、少年、青年时光的我，他的快乐、孤独、无人感知的惊恐与激动……对于今天的生活，它们是否变得毫无意义。”而从客观的情形来看，当家园废失，“所有回家的脚步都已踏踏实实地迈上了虚无之途”。过去的生活，特别是“一个人内心的生存”，都是抽象的，无法把握的，它们只有通过具体的物、具体的场景才能表现出来。因此，《今生今世的证据》在写作上的一个

明显的特点就是对场景细腻的描写，这种描写是浸透了作者的感觉的，是个人化的，换言之，故乡对人的意义并不是雷同的。这就是故乡对每一个人来说都存在着不可替代的意义的道理所在。那故乡对作者刘亮程又意味着什么？要解决这个问题必须先从他的个人经历谈起。

知人论事（多媒体展示）刘亮程，1962年生，新疆沙湾县人。在一个靠近沙漠的村子里长大。种过地，当过乡农机管理员。劳动之余写点文字，几乎所有文字都在写自己生活多年的一个村子。在这个村子里，房子被风吹旧，太阳将人晒老，所有树木都按自然的意志生叶展枝。他在不慌不忙中努力接近一种自然生存。自2000年起，刘亮程的散文在全国引起巨大反响，《天涯》《大家》《北京文学》《散文选刊》《南方周末》等报刊对其作品都作了隆重介绍，作者本人亦一鸣惊人，被誉为“20世纪中国最后一位散文家”和“乡村哲学家”。

名人眼中的刘亮程

1、刘亮程是中国二十世纪的最后一位散文家……他的作品，阳光充沛，令人想起高更笔下的塔西提岛，

但是又没有那种原始的浪漫情调，在那里夹杂地生长着的，是一种困苦，一种危机，一种天命中的无助、快乐和幸福。——林贤治

2、在这片垃圾遍地、精神腐败、互相复制的沙漠上，谈到农民刘亮程的这组散文，真有来到绿洲的喜悦

和安慰。真是很少读到这么朴素、沉静而又博大、丰富的文字了。我真是很惊讶作者是怎么在黄沙滚滚的旷野里，同时获得对生命和语言如此深刻的体验。——李锐

3、刘亮程的才能在于，他好像能把文字放到一条清亮透明的小河里淘洗一番，洗得每个字都干干净净，

但洗净铅华的文字里又有一种厚重。捧在手里掂一掂，每个字都重得好像要脱手。——李陀

4、身边小事皆可入文，村中动静皆可成诗，散文中透出的那种从容优雅的自信，是多少现代人已经久违了、陌生了、熬长了黑夜搔短了白头也找不回的才华。这当然是一种哲学，是发现的哲学，是悲怀和乐世的哲学，是生命体大彻大悟顶天立地的哲学。——蒋子丹（设置这个环节，主要目的一是让同学们了解刘亮程的成长经历，从中获得一些感悟，2、这些学者、作家对刘亮程的高度评价外，从他们的字里行间，可以看出，每个人心中故乡的样子都是不一样的，所以作者写出来的文字也都具有个性化的特点，另外一点就是写作中“身边的小事皆可入文，村中动静皆可成诗。”

环节三、深入文本给文章分层学生在自主探究的基础上，以小组为单位进行交流，最后全班交流。

1、第1小节是一个铺垫，是为了与下文作对比的，叙述一个人在没有懂得怜惜旧物时，对故土的轻

慢之举。作品从一个人的迁徙开始。当人拥有的时候，并不觉得一样东西的珍贵，而且，在日常生活中，东西是否珍贵，人们主要是从实用的角度考虑它的。所以，文章说：“我走的时候，我还不懂得怜惜曾经拥有的事物”，因为“它没有用处了”。

2、第2-8节可以看作一个部分，这是文章的主体，从各个角度，反复说明故乡对人生命的意义。故

乡是人出生、成长、生活与劳作的地方，不管它今后是否有用，也不管人是不是永远永远与它相伴，它都是有意义的，因为它烙上了人的印记，是人生活的物化，用作品里的话说“这些都是我今生今世的证据啊”。