小学语文课堂教学评价表
小学语文课堂教学评价表
项目
评价标准
权重
得分
教
师
素
质
知识技能
语言规范、准确、丰富、简洁、生动、清晰、流畅，有个性化语言风格；教态亲切、自然，能以充沛的精力，饱满的热情，健康的心理感染学生。
10％
知识面广、视野辽阔，信息处理综合能力强；课堂中能应用新知识、新方法、新理论、新手段、新技术。
能够指导学生写字体美观、文字精美、立意新奇、结构精巧的文章。
能设计针对性的、创新式的课堂作业，安排足够的时间完成作业。
设计思想
能立足培养学生学习语文的兴趣，培养学生基本的语文能力，提高综合素养。
15％
新颖有趣，能设置发散性、探索性问题，使学生产生想象和联想。
有精当的实在的体现语文“三维”目标，符合学生实际和学生的发展需要；发现人文因素，实施人文教育。
教
学
过
程
驾驭教学过程的能力强，善于调动学生的学习积极性，善于点拨、引导，善于应变。能恰到好处地评价学生的态度、表现、能力、个性和知识、技能。
教
学
设
计
教材处理
能突出课文特色和课型特点；根据教材特点和课型特点设计教学过程，符合语文各部分教学内容的相应要求。
15％
能多角度利用教材，动态地处理教材，对教材有创造性的理解、处理和使用。
10％
板书合理并有创意，具备立体感、和谐感、鲜明感、流动感。
根据学生情况，为学生创设一个保证每个学生都能按照自己的个性进行自主学习的异步或同步教学情境。
学生活动
实现“自主、合作、探究”，并有多种形式的读书活动。
10％
能给学生质疑探究的机会，学生能有自己的心得，能提出看法或疑问，能发表创见。
小学语文课堂教学综合评价表
学校
班级
执教者
评课者
典型特色记录
课题
时间
一级指标
二级指标
三 级 指 标
分
值
扣
分
得分
教50%
指导
思想
10%
1、体现“教为主导、学为主体、疑为主轴、动为主线”的教学原则
4
2、重视学法、习惯、能力和创新思维的培养
3
3、重视道德、情感、态度和价值观的渗透
3
教学
内容
12%
4、依据课程标准和教材要求设计教学目标
4
5、内容开放、容量恰当，适合学生的发展水平
8
过程与
方法
20%
6、组织灵活有序，结构合理，优化教法，注重直观演示和操作
4
7、善于设趣导疑，指导得法，层次清晰，富有节奏
3
8、面向全体、调控得当、时空合理，动态生成
3
9、训练针对性强，注重学法指导、情知交融、启迪思维、注重提高学生语文素养
4
10、师生互动，生生互动。活动真实有效，目标达成度高
5主动性2%16、气氛活跃、主动投入、善于合作、探究
7
17、自主学习，读、思、疑、议、练贯穿全过程，动脑动手动口的程度高
7
18、主动感知、体验，情感得到熏陶
6
实效
性
10%
19、能达到本节课设置的知识与技能学习目标
5
20、每个学生都有收获，知识技能、情感态度得到良好培养和发展
5
创新
10%
21、善于思考，勇于质疑
5
22、举一反三，灵活运用所学知识、方法解决新问题、疑难问题
5
等级分数
优秀90分以上，良好80－89分，合格60－79分，不合格59分以下
小学语文课堂教学评价量表精选
小学语文课堂教学评价量表精选
评价指标一：教学目标
- 学生是否能够理解和掌握课程中的核心知识和技能。
- 学生是否能够运用所学知识和技能解决问题或应用到实际情境中。
- 学生是否能够表达自己对所学内容的理解和观点。
评价指标二：教学方法
- 老师是否采用多种教学方法，如讲解、示范、引导等，以满足不同学生的研究需求。
- 老师在教学中是否能够激发学生的研究兴趣和主动参与。
- 老师是否能够提供充分的实践机会和互动环境，让学生积极参与到课堂活动中。
评价指标三：教学资源
- 老师是否根据教学内容选择和使用合适的教具和教材。
- 教室是否提供了良好的研究环境，如充足的座位、黑板、投影设备等。
- 学生是否能够获得足够的研究资源和参考资料，以便深化研究和巩固知识。
评价指标四：研究氛围
- 学生之间是否存在良好的互动和合作氛围。
- 老师是否能够激发学生的积极研究态度和自主研究能力。
- 学生是否能够享受到研究的乐趣和成就感。
评价指标五：学生表现
- 学生是否能够按时完成课堂作业和任务。
- 学生的研究成绩和进步情况。
- 学生在课堂上是否积极参与和表现出良好的研究态度。
以上是小学语文课堂教学评价量表的精选指标，可以通过观察和评估这些指标来全面了解教学质量和学生的学习状况。
根据具体
的情况，可以在这些指标的基础上进行适当的调整和补充。
希望这份评价量表能够对您的教学工作有所帮助。
小学语文课堂教学评价表
10分
活动
运作
1.活动过程设计合理，思路清晰，活动组织活泼生动，结构严谨，密度适宜。
2.合作交往畅通，评价适宜，调控力强，有较强的教学活动组织能力和教学机智。
10分
活动
效果
1.体现认知过程，达成率高，富有实效。2.能激发学习积极性，思维活跃，学习方法灵活得当。3.学生能力得到提高，教学相长，促进自身发展与提高。
20
20-18
17-16
15-12
11-8
教学
效果
达到预定的教学目标要求，教学效果好。课堂气氛活跃、有序。
15
15-13
12-11
10-8
7-5
教学
特色
教学富有个性，有自己的教学特点和教学风格。
5
5
4
3
2
综合
评价
总分
评课教师：年月日
10
10-9
8
7-6
5-3
教学
内容
能联系学生知识结构、生活经验、学习需求，科学合理的设计教学内容。
10
10-9
8
7-6
5-3
教学
方法
问题设计有启发性、挑战性，能促进学生积极思维；关注数学思想方法的渗透和学法指导，培养探究、合作及问题解决能力；教学方法灵活多样；信息多项交流，反馈及时。
15
15-13
12-11
10-8
7-5
教学
过程
引入自然，能有效激发学生学习举；情景设计符合教学内容；教学环节设计合理，过渡自然，逻辑清晰；活动内容设计能激发学生主动参与和自主发展；展现知识形成过程，关注学生自悟与发现及创新能力培养；关注差异，关注学习过程与水平；把握重点，突出难点；时间分配恰当，知识量与能力量适中，信息反馈及教学调控及时，学生学习过程得到有效指导。
小学语文学科课堂教学评价量表低年级
5
5、切入点设计恰当，利于培养学生的发散思维。
5
6、体现对学习方法的引领、梳理与点拨。
5
7、重点突出，难点突破，注重基础训练（字、词、句，段），注重朗读指导。
10
8、表达方法的点拨具体恰当。
10
9、课堂上注重积累与运用的引领（字词句段）。
10
10、课堂上充分体现对学生良好学习习惯的培养（听、说、读、写、思、评）。
小学语文学科县级评优课堂教学评价量表（低年）
学校：教师姓名：课题：
类
项别
目
评价要点
分值
得分
教
学
过
程
1导语设计对课时特征体现明显，体现新旧知识的衔接，语言精练，有利于激发学生的学习兴趣。
5
2、复习巩固选择内容的恰当，评价点拨及时准确，针对性强。
5
3、教学流程科学合理，符合语文教学具体要求。
5
4、过渡语、总结语、评价语设计精当，表达规范流畅，具有激励性、导向性、感染力。
10
11、分组互动体现充分，学生全体都能积极主动参与互动，评价及时科学。
5
12、关注学困生的学习。
5
13、作业设计科学，体现梯度与弹性要求。
5
14、板书设计科学，书写规范美观，内容具体，具有较强的提示、总结功能（三条线体现充分）。
5
15、达成既定教学目标，课堂教学效果好。
5
16、准确把握教学时间，提前或延后2分钟之内下课不扣分，再每多超一分钟扣掉2分，超过5分钟直接淘汰。
小学语文课堂教学评价表
教学过程
教学内容
能根据教学目标的要求，准确把握和处理教材内容，确定教学重点和难点，合理利用教学资源。
10%
教学方法
教学过程清晰流畅，教学方法灵活恰当，教学时间分配合理。
20%
能有效地发挥教师的组织和引导作用，设问精当，讲解精要，恰当使用多媒体。
重视学习方法的指导，致力于培养学生的语言文字运用能力；善于开发有活力的语文学习资源。
学生活动
积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，并有多种形式的读书活动。
20%
学生活动设计精巧，关注个体差异和不同的学习需求，有相当的广度和深度。
充分激发学生的问题意识和创新精神，在自主活动中全面提高语文素养。
教学效果
以人为本，面向全体学生，尊重个体差异。课堂时效性强，不同程度的学生均得到应有的发展，书、积累、感悟、运用”，学生学习积极主动，课堂氛围民主开放、和谐生动，教学效果真实显著。
总分
大石佛庄小学语文课堂评价表
时间
地点
班级
课题
讲课教师
项目
评价标准
权重
得分
教师素质
教学基本功全面扎实，教态亲切、自然，能以充沛的精力，饱满的热情，健康的心理感染学生。
20%
能与学生进行有效沟通，善于调动学生的学习积极性，善于点拨诱导，有较强的课堂调控和应变能力。
教学目标
能根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求、教材内容及学生实际，设定本节课的教学目标，做到明确、适度。
小学语文课堂教学评价表
五河县小学语文课堂教学评价表时间：授课教师：项目评价要素得分教学理念1．以学生发展为本，全面提高学生语文素养。
2．正确处理教师教与学生学的关系，突出学生主体地位，让每个学生都能得到发展和提高。
10教学目标1．符合《语文课程标准》年段教学目标与要求。
2．体现“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三维目标的有机整合。
3．简明、具体、恰当，符合学生实际和发展需要。
4．关注学生良好学习行为和习惯的培养。
10教学内容1．正确理解教材，准确把握教材，创造性地处理和使用教材。
2.从整体上把握教学内容，恰当取舍，突出重点、训练点。
3．有课程资源意识，合理利用资源，适当延展教学内容的广度和深度。
25教学过程1．教学结构设计合理，环节清晰、简约、紧凑，能突出重点，突破难点。
2．运用自主、合作、探究的学习方式，重视学习策略和方法的指导；以听、说、读、写实践为主，让学生形成一定的语文能力。
3．重视课堂评价，激发兴趣，激活思维。
4．面向全体，因材施教，关注每个学生，体现学生的差异和个性特征。
5．全员参与、全程参与、有效参与，学生有充足的自主学习时间和空间。
6．学习积极性高，敢于质疑，善于表达，勇于创新。
7.具有灵活运用现代化教学手段的能力。
8.导学案编写和使用适合学生，充分体现导学、导练的功能。
40教学效果1．教学目标达成度高，每个学生都有不同程度的收获。
2．语言文字运用训练扎实，语文综合学习能力得到一定发展和提高。
3．体现知识获取、能力形成、素养提高的螺旋上升过程。
15总评评价人：- 1 -。
小学语文课堂教学评价表
小学语文课堂教学评价表项目评价标准权重得分教师素质知识技能语言规范、准确、丰富、简洁、生动、清晰、流畅，有个性化语言风格；教态亲切、自然，能以充沛的精力，饱满的热情，健康的心理感染学生。
10％知识面广、视野辽阔，信息处理综合能力强；课堂中能应用新知识、新方法、新理论、新手段、新技术。
能够指导学生写字体美观、文字精美、立意新奇、结构精巧的文章。
驾驭教学过程的能力强，善于调动学生的学习积极性，善于点拨、引导，善于应变。
能恰到好处地评价学生的态度、表现、能力、个性和知识、技能。
教学设计教材处理能突出课文特色和课型特点；根据教材特点和课型特点设计教学过程，符合语文各部分教学内容的相应要求。
15％能多角度利用教材，动态地处理教材，对教材有创造性的理解、处理和使用。
能设计针对性的、创新式的课堂作业，安排足够的时间完成作业。
设计思想能立足培养学生学习语文的兴趣，培养学生基本的语文能力，提高综合素养。
15％新颖有趣，能设置发散性、探索性问题，使学生产生想象和联想。
有精当的实在的体现语文“三维”目标，符合学生实际和学生的发展需要；发现人文因素，实施人文教育。
教学过程教师组织能体现语文学科特性，能依据语文教学基本规律进行教学。
10％能突破课堂，体现综合性、开放式语文教育；以学生的语文实践活动为主。
准确传输信息，让学生感到熟悉而新鲜，实现个性化语文学习；面向全体学生，注意到每一个学生的学习特点和需要。
教学方法能用最新的教育观念指导自己的教学，并自觉贯彻到教学中去。
10％教学内容和方式能前后勾连，内外贯通，师生互补。
教学方法的选择和运用灵活多样，切合文本、学生和教师实际，体现“对话”，增强学生参与意识，多向反馈和情感交流；重视学习方法的指导，善于培养学生的能力；善于开发有活力的语文学习资源。
教学手段合理运用各种教学媒体（含板书），目的明确，操作得当，效果明显。
10％板书合理并有创意，具备立体感、和谐感、鲜明感、流动感。
语文课堂教学评价表
5
4
3
体现知识形成过程，尊重学生个体差异。
6
5
4
3
注重德育渗透，合理处理教材中的美育，情感因素。
6
5
4
3
方法手段
根据目标和学生的个体差异，选用灵活多样的教学方法。
30
5
4
3
2
创设情境，选择多种教学活动方式，激发学生主动学习。
7
5
4
3
注重学法指导，培养良好的语文学习习惯。
7
5
4
3
教学信息多向交流，反馈及时，矫正奏效。
芜湖市小学语文学科课堂教学评价表
教师
学校
班级
时间
课题
课型
课时
评价项目
评价内容和要求
权重分数
评价等级及结果
A
B
C
D
得分
学习目标
目标明确、具体、切合学生实际。
10
5
4
3
2
符合“课程标准”、大纲要求。
5
4
3
2
内容安排
教学思路清晰、教学结构安排合理。
30
6
5
4
3
突出重点、解决难点、抓住关键。
6
5
4
3
重视“双基”，培养创造性思维能力。
7
5
4
3
从实际出发，运用现代信息技术。
4
321ຫໍສະໝຸດ 基本功与特色用普通话教学、语言规范、简洁、生动。
15
3
2
1
0
板书设计合理，书写正确、工整。
3
2
1
0
教态亲切、自然、举止端庄、大方。
小学语文课堂标准优秀教学评价表
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小学语文课堂教学量化评分表
有效的点拨。
分
8、注重情感交流，师生合作融洽，信息反馈及时。课堂教学真实有效。
优：5分；良：3-4分；差：1-2 分
9、教态亲切，仪表端庄大方，应变能力强，语言得体、简练、准确，富有激情。 优:3分；良:2分； 差:1分
10、板书基本功扎实，规范、简明、条理清楚。
优:3分；良:2分；差:1分
教学资源
小学语文课堂教学量化评分表
教师 学校 指标
课题 年级
细
时间 则
1、目标明确，符合学生分；差:1分
得分
2、教学策略和活动设计有创意，能关注学生的学习状况。 教学设计 （20分）
3、教学思路清晰，教学活动计划性和组织性严密，重难点有恰当的突破方法。
优:6分；良:4-5分；差:1-3分 优:6分；良:4-5分；差:1-3分
4、教学时间分配合理，遵循学为主体，教为主导，练为主线的原则。
优:5分； 良:3-4分；差:1-2分
1、情景导入充分激起学生的求知欲望。
优:3分；良:2分；差:1分
2、引导得体，学生能应用已有知识，进行自主学习，有充分的思考时间和空间。
1、重点突出、难点突破，教学目标达成率高，学科核心素养得到落实，不同层次 优:8-10分；良:6-7分；差:1-5
学生均得到发展。
分
教学效果 （20分） 2、学生思维活跃，积极主动，善于发表意见，学生参与率高，求知欲强。
优：5分；良：3-4分；差：1-2 分
3、教师对课堂教学中新的生成处理恰当，使课堂因细节而更精彩。
优:5-6分；良:4-5分；差:1-3 分
3、通过听、说、读、写等语文实践活动，有效进行自主学习、合作学习、探究学 优:8-10分；良:6-7分；差:1-5
小学语文课堂教学评价表
小学语文课堂教学评价表1. 教学目标本资源主要用于评价小学语文课堂的教学质量和学生学习情况。
通过对课堂教学的评价，旨在提供指导性建议和改进意见，促进教师提高教学效果，培养学生良好的语文学习习惯和能力。
2. 课堂内容（请在下面填写具体课堂内容）3. 教学准备3.1 教学资源•（请填写所使用的教学教材、辅助教材等资源）3.2 教学设备•（请填写所使用的教学设备，如电子白板、投影仪等）3.3 学生准备•（请填写学生需要提前准备的材料或任务）4. 教学过程4.1 导入环节•（请填写导入环节的具体内容和教学方法）•（请填写导入环节中学生的反应和参与情况）4.2 概念讲解•（请填写概念讲解的具体内容和教学方法）•（请填写概念讲解中学生的反应和参与情况）4.3 教学示范•（请填写教学示范的具体内容和教学方法）•（请填写教学示范中学生的反应和参与情况）4.4 学生练习•（请填写学生练习的具体内容）•（请填写学生练习中学生的反应和参与情况）4.5 提问和讨论•（请填写提问和讨论的具体内容和教学方法）•（请填写提问和讨论中学生的反应和参与情况）4.6 总结和展示•（请填写总结和展示的具体内容和教学方法）•（请填写总结和展示中学生的反应和参与情况）5. 教学效果评价5.1 学生学习情况•学生能否理解课堂内容：–优秀（）良好（）一般（）较差（）•学生学习动力和参与度：–高（）中（）低（）•学生作业完成情况：–良好（）一般（）较差（）5.2 教学效果•教学内容讲解是否清晰：–是（）否（）•教学方法是否得当：–是（）否（）•教学过程是否有足够互动：–是（）否（）•教学目标是否达到：–是（）否（）6. 意见和建议（请在下面填写对教师的意见和建议）7. 教师反思（请在下面填写教师对本节课教学的反思和改进计划）。
小学语文课堂评价表
项目
细目
具体内容
权重
分值
得分
教师主导（60分）
教学内容
01、正确理解教材, 教学目标明确、恰当, 并能根据教学内容实际进行适当的调整。
5
15
02、活化教材, 根据学生实际灵活使用教材。
10
教学策略
03、运用多种教学组织形式, 创设有利于学生自主学习、自主探究的教学情境。
10
45
4
4
善于思考
10、能大胆提出问题或质疑, 积极参加讨论, 提出自己的意见。
5
10
11、对问题有独特的见解, 能创造性地解决问题。
5
主动实践
12、主动学习意识强, 积极参与课堂活动, 参与面广。
5
8
13.运用各种形式表现自己对问题或课文的理解与感受。
3
交往合作
14.乐于与老师、同学交往。
3
10
15、尊重老师、同学, 虚心听取别人的意见。
04、尊重学生的人格, 重于激励学生。
5
05、注重过程教学, 重视学生的知识构建过程, 促进学生发展。
10
06、采用多种教学方法, 调动学生学习的积极性。
5
07、注意培养学生的语感。
5
08、关注每一个学生的学习状态, 面向全体学生的发展。
10
学生主体（40分）
认真观察倾 听
09、认真观察、倾听, 领会老师、同学的意见。
3
16、善于发表自己的意见, 互相合作, 气氛活跃。
4
语言思维发 展
17、能发挥丰富的想象。
3
8
18、能够流利、有感情地朗读课文。5课堂Fra bibliotek价合计
班级执教者课题时间
小学语文课堂教学评价表
小学语文课堂教学评价表（试行）
执教人＿＿＿＿＿＿时间＿＿＿＿＿＿课题＿＿＿＿＿＿评价人＿＿＿＿＿＿
评价
项目评价标准标准达到度小
计
分ⅠⅡⅢⅣ
目的具体、明确、恰当、合理，切合实际，有利于渗
透思想品德教育。
10 8 6 4 内容教学重点难点明确、教材安排科学严谨10 8 6 4
教学过程⌒教师指导︶方法恰当、学习过程重于学习结果7 6 5 4 问题设计富有启发性、艺术性7 6 5 4 结构合理、环节紧凑、过渡自然 5 4 3 2 面向全体，因材施教、分类指导 5 4 3 2 语音准确、语言规范、生动简洁 4 3 2 1 运用多媒体教学、正确熟练 4 3 2 1 教态亲切自然、信任学生，公正、公道 4 3 2 1 积极启发诱导、善于驾驭应变 4 3 2 1
教学效果（学生表现）情绪饱满、身心愉快、参与学习活动面广10 8 6 5 思维活跃，采用自主、探究、合作的学习方式10 8 6 5
语文素养得到发展：①倾听习惯；②理解关键词
语，逻辑联系，内容等；③发音正确、完整、连
贯，大胆、清楚地用语言表达自己的意思，有表
情地讲述。
20 17 14 12
说明①评价时参照评定要素，在相应的标准达到度分
值栏内打“√”
②“小计分”为一个项目中标准达到度的得分之
和。
③“定量评价总分”为几个项目的小计分之和。
④总体评价调整分中的幅度±≤5分
⑤评价等第为：优（90—100），良（75—89），
一般（60—74分），较差（59分以下）。
定量评价总分
总体评价调整分
（±≤5）
评价总分
评价等第。
小学语文课堂教学评价标准表
小学语文课堂教学评价标准表
教学目标
- 教师明确本堂课的教学目标，并传达给学生。
目标应当贴近
学生的实际需求，能够提高学生的语文能力。
- 学生能够清楚理解本堂课的教学目标，并积极参与课堂活动，达到预期目标。
教学内容
- 教学内容要求符合国家课程标准，并结合学生实际情况进行
适当调整。
- 教学内容需要更具针对性和实用性，能够让学生学以致用，
提高其语文掌握能力。
教学方法
- 教师使用多种教学方法，包括讲授、互动、示范等教学模式。
- 教学方法需要多样化，能够激发学生的研究兴趣，并激发其思考和创造潜力。
教学效果
- 学生能够在语文学科中取得一定的进步和成绩，更好的掌握语文知识和技能。
- 教学效果需要定期进行评价和总结，根据学生的实际表现进行适当调整和改进。
教学素养
- 教师需要具备很高的语文素养水平，能够将知识和技能传递给学生。
- 教师需要具备很高的教育教学素养和能力，能够培养学生的综合素质和能力。
以上就是小学语文课堂教学评价标准表，希望能够对广大教师有所帮助。
小学语文课堂教学评价表
小学语文课堂教学评价表年月日学校执教者学科评课者课题评价项目评价内容赋分得分教学行为（60分）三维教学目标的相互渗透与整合既重视知识与技能目标又兼顾过程与方法目标，积极促进情感态度价值观的培养。
10创造性地使用教材在正确理解教材，抓住教材特点的基础上，合理有效地开发课程资源，并做必要的加工调整、深化。
教材呈现有生活性、简约性、整合性和探究性。
10 教学方式教学民主，营造宽松的课堂氛围，面向全体，因材施教。
充分体现引导者、组织者、合作者、促进者的角色地位。
20教学组织开形式巧妙，多样灵活，有情趣。
让学生体验学习，感受学习，注重知识形成过程。
10学习评价方法多样，发挥评价的激劢效应。
合理运用现代教育技术手段。
10学习方式（40）情绪状态自我调节学习情绪，较长时间保持学习兴趣和求知欲。
学习过程保持愉悦，时有成功的感受，学习愿望增强。
6 注意状态能保持较长的注意力，关注讨论的主要问题，目光追随发言者的举动，全神贯注倾听，回答问题有针对性。
6 参与状态全员、全方位参与学习活动（认知、行为、情感）积极思考，踊跃发言，自觉练习。
6 交往状态虚心听取他人意见，友好分工与合作。
课堂气氛民主、和谐、活跃。
6 思维状态用自已的语言阐述自已的观点，语言流畅有条理，有创意。
6 生成状态全面完成学习目标，掌握应学的知识。
学习能力、实践能力、创新意识增强，掌握更多的学习策略和方法。
有满足、成功、喜悦等体验，对以后的学习充满信心。
10综合评语总分。
小学语文课堂教学评价量表
10.学生能开展有效的合作学习；能提出有价值的问题。
教
学
基
本
功
11.教师文化素养高，钻研驾驭取教材、组织调空教学的能力和机智灵活处理突发问题的能力强；
12.教学语言准确、规范、简洁、流畅、表达力强；
13.语言形象、生动，富有感染力；
14.板书设计合理简明，字迹工整；
15.能熟练使用现代化教学手段；
6.理解、把握教材准确，教学内容处理得当，课文整体感知与重难点理解适当兼顾，思想情感体验和语言文字、语文能力训练有机结合，正确、全面、精当、落实，能体现训练层次，过程清晰、完整；
7.摒弃繁琐分析，以读写实践为本，注意多种教学方式方法、电教手段、教具等的恰当运用和学法指导，指点有方
8.尊重学生学习的主体地位，注意调动全体学生的学习兴趣，自主实践、积极思维；教学民主，师生平等和谐；
小学语文课堂教学评价量表
教者
学校
课题
年级
时间
评价
项目
评 价 要 点
评 价 等 级
备注
优
良
中
差
教
学
目
标
1.符合语文课程标准年段教学目标与要求；
2.切合教材特点、教学重难点和学生实际；
3.兼顾思想教育、语言文字训练、语文能力培养、创新思维与创新能力培育等；
4.恰当、具体、明确。
教
学
过
程
5.教学环节结构合理严谨、主次得当、联系紧密、过渡自然、整个性强、富有新意；
16.教态自然、亲切、大方，仪表端庄，精神饱满。
教
学
效
果
17.学生主体地位确立，学习兴趣浓厚，所谓活跃，自主学习、实践活动充分；
小学语文课堂教学评价表
小学语文课堂教学评价表一、教学目标评价1. 教师是否明确课堂教学目标，使学生清楚知道本节课的学习目标和要求？2. 教师是否能够合理安排教学内容，使学生能够逐步达到教学目标？3. 学生是否能够理解和掌握本节课的教学目标？二、教学准备评价1. 教师是否充分准备了本节课的教学内容和教学资料？2. 教师是否能够合理安排教学时间，使学生的学习得到充分利用？3. 教师是否能够根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方法？三、教学方法评价1. 教师是否能够采用多种教学方法，使学生的学习更加活跃和有效？2. 教师是否能够根据学生的不同特点和学习需求，灵活运用不同的教学方法？3. 教师是否能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性？四、教学内容评价1. 教师是否能够将教材内容与学生的实际生活和经验相结合，使学生更好地理解和掌握知识？2. 教师是否能够讲解清晰、简明，使学生易于理解？3. 教师是否能够提供丰富的教学资源，使学生的学习更加多样化和综合化？五、教学效果评价1. 学生是否能够在课堂上主动参与，积极思考和回答问题？2. 学生是否能够在课堂上独立思考，解决问题？3. 学生是否能够在课堂上运用所学知识，展示学习成果？六、教学评价评价1. 教师是否能够及时给予学生反馈，帮助学生改进学习方法和提高学习效果？2. 教师是否能够根据学生的学习情况，调整教学策略和教学方法？3. 教师是否能够鼓励学生的努力和进步，增强学生的自信心和学习动力？七、课堂管理评价1. 教师是否能够维持课堂秩序，使学生能够安静听讲？2. 教师是否能够合理安排学生的座位，使学生更好地参与课堂活动？3. 教师是否能够及时处理学生的问题和纠纷，维护良好的课堂氛围？以上是小学语文课堂教学评价表的标准格式文本，用于评估教师在语文课堂教学中的各个方面。
在评价过程中，可以根据实际情况进行具体评分，以全面了解教师的教学水平和学生的学习效果。
评价结果可用于指导教师的教学改进和学生的学习提高。
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能体现语文学科特性，能依据语文教学基本规律进行教学。
10％
能突破课堂，体现综合性、开放式语文教育；以学生的语文实践活动为主。
准确传输信息，让学生感到熟悉而新鲜，实现个性化语文学习；面向全体学生，注意到每一个学生的学习特点和需要。
教学方法
能用最新的教育观念指导自己的教学，并自觉贯彻到教学中去。
驾驭教学过程的能力强，善于调动学生的学习积极性，善于点拨、引导，善于应变。能恰到好处地评价学生的态度、表现、能力、个性和知识、技能。
教
学
设
计
教材处理
能突出课文特色和课型特点；根据教材特点和课型特点设计教学过程，符合语文各部分教学内容的相应要求。
15％
能多角度利用教材，动态地处理教材，对教材有创造性的理解、处理和使用。
10％
教学内容和方式能前后勾连，内外贯通，师生互补。
教学方法的选择和运用灵活多样，切合文本、学生和教师实际，体现“对话”，增强学生参与意识，多向反馈和情感交流；重视学习方法的指导，善于培养学生的能力；善于开发有活力的语文学习资源。
教学手段
合理运用各种教学媒体（含板书），目的明确，操作得当，效果明显。
小学语文课堂教学评价表
项目
评价标准
权重
得分
教
师
素
质
知识技能
语言规范、准确、丰富、简洁、生动、清晰、流畅，有个性化语言风格；教态亲切、自然，能以充沛的精力，饱满的热情，健康的心理感染学生。
10％
知识面广、视野辽阔，信息处理综合能力强；课堂中能应用新知识、新方法、新理论、新手段、新技术。
能够指导学生写字体美观、文字精美、立意新奇、结构精巧的文章。
能设计针对性的、创新式Leabharlann 课堂作业，安排足够的时间完成作业。
设计思想
能立足培养学生学习语文的兴趣，培养学生基本的语文能力，提高综合素养。
15％
新颖有趣，能设置发散性、探索性问题，使学生产生想象和联想。
有精当的实在的体现语文“三维”目标，符合学生实际和学生的发展需要；发现人文因素，实施人文教育。
教
学
过
程
10％
板书合理并有创意，具备立体感、和谐感、鲜明感、流动感。
根据学生情况，为学生创设一个保证每个学生都能按照自己的个性进行自主学习的异步或同步教学情境。
学生活动
实现“自主、合作、探究”，并有多种形式的读书活动。
10％
能给学生质疑探究的机会，学生能有自己的心得，能提出看法或疑问，能发
表创见。
教学效果
课堂教学体现“实”、“活”、“新”；课堂时效性强，不同程度的学生均得到应有的发展，从整体上达到教学的“三维”目标。
20％
学生有自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识，学生能够提出问题，善于发表见解，敢于创新，学生的求知欲望应得到满足；学生的学习成果当堂能够得到巩固。
能合理地让学生进行“积累、感悟、运用”，学生在教学过程中有实实在在的进步；能让学生产生想继续学习，深入学习的学习欲望。
授课教师
得分
等级
评价者
备注
优秀：90—100 良好：80—89 合格：60—79 不合格：60分以下