小学语文作业设计之我见

小学语文作业设计之我见
【摘要】无论哪一门学科的教学，都离不开作业的设计。

小学语文主要培养的是学生听、说、读、写，这四方面的能力。

我们往往把作业定位于“知识的巩固”上，导致作业陷入机械重复、单调封闭的误区。

死记硬背的学习方法并不能适应素质教育的要求。

语文作业的设计要根据学生的各自的特点，灵活设计。

本文通过小学语文设计的主要问题以及应对策略对小学语文作业设计进行了浅析。

【关键词】小学语文；教学设计；作业
引言：小学语文作业设计包括作业内容、作业的形式、作业的评价三个方面。

它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。

大部分教师认为学生做得越多，学到的东西就越多，语文能力也就越强。

但是，作业在于“质量”而不在于“数量”。

死板的作业让学生感到枯燥、厌烦，一味的死记硬背，思维不能得到散发。

作业要起到辅助学习，巩固知识的作用，就要根据学生的具体情况和学习内容，对作业灵活精炼地进行设计，争取令作业变得富有创造性，使学生的各方面能力都可以得到切实的训练。

教师对学生完成作业情况的评价要中肯，不仅要将进行横向对比，还要进行纵向对比，差异评价，保护学生的自尊心。

一、灵活设计、激发兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”教育心理学表明，单调乏味
的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。

缺乏兴趣的学习是不能持续进行的，枯燥的学习当中，学生处于被动的状态，学习效率十分低，长期如此，对语文的学习感到厌烦也是必然的。

但是如果教师激发了学生对学习的兴趣，学生就会得到动力，自发地去进行学习。

作业是语文教学中必不可少的关键步骤，作业的灵活设计，是学习效率的有力保障。

要激发学生对学习的兴趣，教师设计的作业题就应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。

在语文教学中，教师要根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的作业，使作业丰富具有创造性。

加德纳的多元智力理论认为：“每一个学生的智力都各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。

”在教学中。

针对不同学生的具体个性特点以及认知水平，设计了不同类型的作业是很有必要的。

作业形式可以多样，可以使随堂的练习；可以是课前的预习；还可以是一些多实践性较强的作业。

例如：在对第六册中古诗《山亭夏日》进行教学的时候，本诗对山间幽静的庭院的美景进行了生动的描绘，为了增强学生对本诗描绘的美景的感受，布置学生以绘画的形式将诗句中描述的画面表现出来。

绘画和语文，本来是不想关的两门学科，将二者结合起来进行教学，学生就会表现出浓厚的兴趣，作业也不会成为学生的负担了。

一些枯燥的作业形式，教师可以改变布置的形式的方法让作业变得灵活起来，让学生感到新鲜感。

生僻字的抄写枯燥乏味，但是如果将“抄写”改为“制作生字卡片”，变相地布置抄写生字的作业，学生就
不会感到枯燥了。

一样的作业内容，换一种形式，给它穿上一件新衣裳，给学生的感觉就完全不一样了。

在布置作业的时候，不妨采用新颖的作业形式，多花些心思，避免命令式的单一的形式和说法。

二、难易有致、均衡发展
每个学生对语文的学习能力都不一样，作业的完成情况也不一样。

有差异的学生完成无差异的作业，可能会造成学习能力较差的学生感到吃力，学习能力强的学生感到过于简单，这样一来，学生的语文水平就不能得到很好的发展。

所以，教师在布置作业的时候，一定要以学生的具体情况为依据，布置具有一定层次性和发挥性的作业，让学生可以根据自己的情况去选择。

例如：第一题的题型偏向理解、想象和运用，需要较灵活的思维；那么第二题的要求便可以稍微降低一些，偏向于基础的知识。

学有余力的学生可以选择较难做的，能力稍微弱一些的的，可以选择简单的。

例如：在完成《匆匆》这一课文的学习以后，第一题作业可以布置为：作者是如何具体描述日子的来去匆匆的？第二题布置为：找出含义深刻或自己特别喜欢的句子，联系生活实际，说说自己的理解和感受。

两题作业的难易程度有了区分，学生便可以根据自身情况对作业进行选择。

难易有致的作业设计不仅可以兼顾不同学生的语文能力的发展，还可以让不同程度的学生都可以体会到学习成功的乐趣，难度较大的题目还可以帮助完成的学生增强学习的自信心。

三、差异评价、保护自尊
每个学生对语文的学习能力都有差异，作业的完成情况也有差
异。

大部分学生是愿意去完成作业的，但是由于自身能力的限制，可能完成的情况没有其它学生的好。

但是，语文教学不仅要注重作业情况的横向之间的对比，还要注重学生学习情况的纵向比较，即与自身学习情况对比是否有较大的进步。

上交的作业中，作业完成情况优秀的学生要进行表扬，作业完成情况与以前对比有进步的学生也要进行表扬。

学生的努力和付出都希望得到教师的肯定，教师的表扬将会鼓舞学生奋发向上，取得更大的进步。

将横向对比与纵向对比结合起来，对学生的作业情况进行客观的评价，保护学习能力较差的学生的自尊的同时，也对付出努力的学生进行肯定，激励他们做得更好。

【参考文献】
[1]《小学语文作业改革心得》.周志华
[2]《小学语文新视角》江苏教育出版社.2000年版
[3]《新课程中课堂行为的变化》.首都师范大学出版社.2001年版。