送东阳马生序1

隆冬 在……的时候 书箱 鞋子 当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风， 皮肤因寒冷干燥而破裂 通“肢” 硬。 大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动， 这里指服侍的人. 同义连用，浇洗 媵人持汤/沃灌，以衾拥覆，久而乃和。 暖和 热水 被子
当我求师的时候，背着书箱，拖着破鞋子，走在 深山大谷里，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深， 脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂，（我）还不知道。到 了书馆，四肢冻得僵硬了不能动弹，服役的人拿来热 水（给我）浇洗，用被子给我盖上，很久才暖和过来。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
跑
于是
稍微
录毕，走送之，不敢稍/逾约。以是人多以书 假余，余因/得遍观群书。
（有时）天气非常寒冷，砚池里（的水）结成 很硬的冰，手指不能弯曲、伸直，也不放松抄书。 抄完，赶快送还书，不敢稍微超过约定的期限。因 此人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各 种各样的书籍。
寓逆旅，主人日/再/食，无鲜肥滋味之享。同
通“披”，穿的意思。
旅店
每天 两次
提供伙食， 动词
舍生皆被/绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，
帽带
腰佩，名词作动词
左佩刀，右备容臭，烨然若神人。
香袋
指绣花的丝绸衣服 绮， 有花纹的丝织品
光彩照人的样子
住在旅店里，主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥
美的东西可以享受。和我在一个书馆的同学都穿着华 丽的衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰上挂着 白玉环，左边佩着刀，右神的力量——以中有足乐者。
• (3) 作者写自己艰苦求学的经历的 目的是什么? • 勉励马生勤奋学习，成为德才兼 备的人才。
(1)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。 (2)作者成年求学时对老师是什么态度? 态度：毕恭毕敬，不敢出言。
• （3）本文作者勉励马生勤奋学习， 并不讲大道理，却直接以自身经历 相告，这样写有什么好处？ • 以自身经历相告，现身说法，晓 之以理，动之以情，态度恳切，易 于接受。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇
训斥、呵责 高兴 语气词，不译 周到 虽然 终于 辩解 等待
站着陪伴
引、提出 询问
有时
其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟
其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
所以 我站在他的身边，提出疑难，询问道理，弯着身子， 侧着耳朵请教；有时受到他的训斥，（我的）态度更加 恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话辩解；等到他高兴 了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于还能够有所 收获。
• 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） • 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也 叫“头悬梁，锥刺股”） • 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） • 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） • 画荻教子（欧阳修的学习故事）
送东阳马生序
宋濂
常言道：“自古雄才多磨难，从来 纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天 将降大任于斯人也，必先苦其心志， 劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身， 行拂乱其所为。”
苦难
成功
宋濂(1310—1381)，字景濂，号 潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义 乌县西北)人。明朝初期著名文学 家。受业于元末古文大家吴莱、柳 贯等，明初主修《元史》，后历任 国子司业、侍讲学士，后官至翰林 学士承旨，知制诰。学识渊博，工 散文，文字简练朴素，与刘基、高 启并列为明初诗文三大家。宋濂很 受朱元璋器重，为明代“开国文臣 之首” 。平生著作很多，有《宋 学士文集》。
无从致书以观 连词，来 每假借于藏书之家 助词，的
之
走送之 代词，指借的书 盖余之勤且艰若此 助词，的 弗之怠 否定句代词作宾语,
宾语前臵，指抄书
一词多义
形容词，周到
动词，到
至
色愈恭，礼愈至 至舍，四支僵劲不能动
词类活用
腰 腰白玉之环。
腰，腰挂，名词用为动词。 笔 手自笔录
笔，用笔，名词作状语。 日 主人日再食 日，每天 名词作状语。
• 书序，即序言，相当于前言后记。赠 序多为推重、赞许或勉励之辞。它与 书序的性质不同，为文人之间的赠言。 本文即属此类。 • 东阳，在今浙江省，当时与浦江、义 乌等县同属金华府。
读准字音
嗜（ shì ） 硕（shuò ） 叱咄（ ） 俟（ sì ） chì duō 负箧（qiè ）曳（ yè ）屣（ xǐ ） 皲（ jūn）裂 媵（yìng ）人 衾（qīn ） 绮（ qǐ ） 容臭（ xiù ） 烨（ yè ） 缊（ yùn ）
2对比
1、 “先达”的严肃和作者的 谦恭
2、同舍生的富华生活与自己的 贫困生活
思考：
对比的使用有何作用？作者通过对比， 想说明什么道理？
更形象鲜明、更有说服力 通过对比，作者说明了学习条件的好坏， 对学习效果没有决定性的影响。成功的重要 因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤 奋，要舍得吃苦，要有恒心。
自学指导三：
小组合作总结归纳:
1．通假字； 2．古今词义； 3．一词多义； 4．词类活用；
。
通假字
四支僵劲不能动。
“支”通“肢”，肢体。
同舍生皆被绮绣。
“被”通“披”，穿着。
古今词义
汤 媵人持汤沃灌 古义： 热水 今义： 菜汤 走 走送之 古义：跑 今义： 行走 趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问 古义： 快步走 今义： 趋势
余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以
足以快乐的事
像
却 旧絮 破
毫无羡慕他们的意思
因为
中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖
如
吃的穿的。奉:供
大概
余之勤且艰若此。
我却穿着破旧的衣服，生活在他们当中，毫无羡慕 他们的意思。因为内心有足以快乐的事（读书），就 不觉得吃的穿的不如别人了。我求学时勤奋与艰苦的 情况大体就是这样。
1记叙、描写 二者的自然结 合 本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地
写作特点
加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更 加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人 求教的情景，写了周围的环境，写了“先达” 的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简 洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的 艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服 饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作 者的朴素与艰苦。
作者简介
解题
本文写于洪武十一年（1378）。 这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府（今江苏省南京市，当时是国 都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君 则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生。
序，文体名。本文是一篇赠序，赠 序是古代的一种文体，其中的“序”， 并非“序言”，而是“赠言”的意思。 作为文章的体裁，序有书序和赠序 之分。
或 或遇其叱咄 古义： 有时 今义： 或者 卒 卒获有所闻 古义：最终 今义：士兵 假 以是人多以书假余 古义：借 今义： 虚假
古：气味 1. 臭 今：难闻的气味 2. 再 古：两次 今：一次又一次
古今 异义
以衾拥覆
介词，用
以中有足乐者 因为
以
俯身倾耳以请
连词，而 表修饰
介词，拿、把
以是人多以书假余 因为
能够
超过约定 因此 的期限
把
加冠之后， 指成年以后 更加 曾经 奔向 学生
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，
向 请教 言语和脸色
学说
担心
学问渊博的老师
尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，
拥挤
门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
已经成年，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学渊 博的老师、名人和他们交往，曾经跑到百里之外，捧着经 书向当地有道德、有学问的前辈请教。前辈道德声望高， 学生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委婉些，把脸 色放温和些。
翻译课文
特别爱好 借 向
亲手 没有办法 得到 计算
来
常常
余幼时即嗜学。家贫，无从/致书以观，每/假
借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
我小时就特别爱好读书。家里穷，没有办 法买书回来读，常常向有藏书的人家去借， （借来）就自己动手用笔抄写，计算着约定的 日子（按时）归还。
否定句，代词作宾语，宾 语前臵 之:指笔录，抄写
结构内容
1、幼时抄书 之艰 2、成年叩问 之难 青 少 年 时 期 求 学 经 历
3、求师奔走 之劳
4、住读生活 之苦 5、总括：勤且艰
讨论探究
(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如 何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答） 困难：无书、无师、家贫（生活艰苦） (2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所