济南版七年级生物下册《消化和吸收》教案
七年级生物下册第三单元第二章第二节消化和吸收教案(新版)济南版
《第二节消化和吸收》教案一、教学目标（一）知识与技能描述人体消化系统的组成，概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
（二）过程与方法运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论，尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图。
（三）情感态度价值观分析小肠的结构和功能的关系，认同结构与功能相适应的观点。
二、教学重难点重点：概述食物的消化和营养物质的吸收过程，分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。
难点：运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。
三、教学过程第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
济南版七年级下册生物 3.1.2消化和吸收 教案设计
《消化和吸收》
【教学目标】
一、知识目标：
⒈描述人体消化系统的组成；
⒉概述食物的消化和营养物质的吸收过程；
运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论；
⒋尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图；
⒌分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。
二、能力目标：
⒈通过对“馒头在口腔中的变化”探究实验的设计,学会科学探究的基本方法，培养学生科学探究能力。
⒉通过观察图片、演示实验及数据分析等，培养学生观察、分析思考的能力；
⒊通过小组活动培养合作能力。
三、情感目标：
⒈培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。
⒉通过小组合作、课堂表演，体验与人交流和合作。
【重点】
⒈探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。
⒉分析小肠的结构和功能相适应的特点。
【难点】
“探究馒头在口腔中的变化”的设计，培养学生的探究能力。
【课前准备】
教师：
⒈自制多媒体课件；
2. 演示实验准备：试管2支、花生油、新鲜动物胆
【教学过程设计】。
初中生物七年级下册《第二节消化和吸收》精品教案
初中生物七年级下册《第二节消化和吸收》精品教案第一篇：初中生物七年级下册《第二节消化和吸收》精品教案济南版初中生物七年级下册《第二节消化和吸收》精品教案第二节消化和吸收（一）学习目标：1、能说出人体消化系统的组成；2、根据消化系统图，能说出食物消化的过程。
3、能通过探究馒头在口腔中的变化及胆汁对脂肪的作用，得出食物在消化系统中初步消化的过程。
学习重点：1、人体消化系统的组成；2、三种有机物的消化过程。
学习难点：1、举例说出消化系统与其消化功能相适应的结构特点。
2、认识酶在消化过程的重要作用。
学习内容及方法：1、消化系统是由________________和_______________组成的，其功能是______________。
2、理解并交流口腔对淀粉的消化作用的探究实验。
3、消化是指____________________________________________________.4、口腔中的物理消化有____________________、_________________和_______________；化学消化有________________________________________。
▲5、蛋白质在__________内在_________________的作用下消化成___________________.▲6、消化和吸收的主要器官是_____________,其内部含有的消化液是____________________ ______________________________________.▲7、三大营养物质的消化过程：▲()()淀粉───────→______________─────────→______________()()（）()脂肪─────→_________________────────→_____________+___________ _()()()蛋白质───────────→____________________()8、位于消化道内的消化腺有____________________，位于消化道外的消化腺有____________________。
2024年春季七年级生物下册3.1.2消化和吸收教案4(新版)济南版
重点：
1.消化系统的组成及其功能。
2.食物在消化过程中的变化。
3.吸收的概念、方式及营养成分的去向。
难点：
1.消化酶的作用及其在不同消化器官中的分泌。
2.小肠结构与吸收功能的关系。
3.营养成分的主动吸收与被动吸收的区分。
解决办法：
1.利用多媒体动画和实物模型，直观展示消化系统的结构和功能，帮助学生形象记忆。
3.吸收的概念和方式
①吸收是指营养物质通过肠壁进入血液循环的过程。
②吸收方式包括主动吸收和被动吸收。
③营养物质在小肠中被主动或被动吸收，进入血液循环。
4.营养成分的去向
①营养成分通过血液循环被运输到全身各组织细胞。
②营养成分在细胞内参与代谢和生命活动。
板书设计：
1.消化系统组成和功能
2.消化过程中的食物变化
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的消化和吸收内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
教学资源拓展
1.拓展资源：
（1）生物学图书：推荐学生阅读与消化和吸收相关的生物学科普图书，如《人体的奥秘》、《食物的奇妙旅行》等，以加深对消化系统结构和功能的理解。
教师备课：
深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习消化和吸收的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的消化过程内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。
312消化和吸收第一课时教学设计济南版生物七年级下册
-在讲解消化系统的组成和功能时，结合实物模型和动画演示，增强学生的直观感受。
-通过分组讨论、实验探究等形式，让学生参与到消化和吸收过程的学习中，提高他们的参与度和理解力。
3.强化实践操作，提升动手能力：
-设计一系列简单的消化实验，如观察淀粉和蛋白质的消化过程，让学生亲自动手操作，从实践中加深对消化原理的理解。
2.通过生动形象的教学手段，如实物、模型、动画等，帮助学生建立对消化系统结构和功能的直观认识。
3.注重培养学生的实验操作能力和观察能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。
4.针对不同学生的学习程度，给予个性化的指导，使他们在原有基础上得到提高。
5.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的合作意识和表达能力。
2.食物在消化过程中的变化及消化酶的作用。
3.营养物质在小肠的吸收过程及特点。
每个小组进行讨论后，选派一名代表进行汇报。在此过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入探讨消化和吸收的相关知识。
（四）课堂练习
设计以下练习题，检验学生对本节课知识的掌握程度：
1.列举消化系统的组成器官，并说明它们的功能。
3.采用小组合作、讨论交流等形式，培养学生的合作意识和探究精神。
-将学生分组，引导他们通过合作、讨论交流的方式，探讨消化和吸收的相关问题，激发学生的思考能力和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发他们探索生命奥秘的热情。
-通过生动有趣的案例分析、互动讨论等方式，让学生感受生物学科的趣味性，培养他们的学习兴趣。
二、学情分析
针对七年级下册的学生，他们对生物学科已有一定的基础，对生物体的结构和功能有一定的认识。但在消化和吸收这一章节，学生可能对食物在体内的转化过程理解不够深入，对消化系统的结构和功能认识有限。此外，他们对实验探究的方法和过程仍需进一步掌握。因此，在教学过程中，应注重以下几点：
3.1.2消化和吸收教学设计济南版七年级生物下册
（四）课堂练习
1.教师设计练习题，检验学生对本节课知识的掌握程度，如：
-填空题：消化系统包括哪些器官？
-选择题：哪种消化酶在胃中发挥作用？
-简答题：简述食物在小肠的消化和吸收过程。
2.学生完成练习题，教师及时反馈，解答学生的疑问。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学知识，总结消化和吸收的重点内容，强调消化酶的专一性、小肠在消化和吸收过程中的关键作用。
（2）运用问题导向法，引导学生提出问题，激发学生的求知欲，培养学生的探究能力。
（3）实施合作学习，组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
（4）结合生活实际，设计相关实践活动，让学生在动手操作中体验消化与吸收的过程，提高学生的实践能力。
2.教学过程：
（1）导入：通过提问方式，引导学生回顾已学的人体生理知识，为新课的学习做好铺垫。
3.能够运用所学的知识，分析食物中的营养物质在人体内的转化过程，解释日常饮食与健康的关系。
（二）过程与方法
1.通过观察消化系统的实物模型、图片等教学资源，培养学生的观察能力和想象力。
2.通过小组合作，进行消化酶实验，使学生了解科学探究的方法，提高实验操作能力。
3.引导学生运用所学的知识，分析日常饮食中的营养物质，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发学生探索生命奥秘的热情。
2.增强学生的健康意识，使学生认识到合理膳食的重要性，培养良好的饮食习惯。
3.培养学生的环保意识，让学生了解人与自然的关系，关注生态平衡。
二、教学内容
1.消化系统的组成：介绍口腔、食管、胃、小肠、大肠、肝脏、胆囊等器官的结构和功能。
七年级生物下册3.1.2消化和吸收教案新版济南版
第二节消化和吸收3课型：新授课教学目标：1．知识目标①理解吸收的概念。
②概述营养物质的吸收过程。
（重点）③分析小肠的结构与功能的关系，说出小肠的结构与功能相适应的特点。
（重难点）2．能力目标①使用图片和资料分析，提高观察能力和分析解决问题的能力。
②通过小组合作探究，提高合作能力、探究学习的能力。
3．情感、态度与价值观目标①初步形成生物体结构与功能相适应的基本观点。
②根据自身特点，养成健康的生活、珍爱生命的良好习惯。
教学方法及学情分析：本节内容主要介绍营养物质的吸收。
通过图表，让学生知道人体各段消化道的吸收能力不同，不同部位吸收的物质不同，明确小肠是消化和吸收的主要器官。
分组实验时让学生提前把步骤方法看明白，然后小组同学分工合作。
在完成实验任务的同时，增强学生的动手能力及团队合作能力。
通过对实验结果的分析探讨，得出小肠的结构与其吸收功能相适应的特点。
在教学过程中，尽量调动全体学生的积极性，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手以及与他人交流合作，突出创新精神和实践能力的培养。
在实践中提高学生的生物科学素养，给学生留下思考的空间，做的时间，表现的机会，充分发挥学生的主体性、能动性、创造性。
这节课主要采用新课程问题教学法、实验探究法，让学生在提问、设想、参与实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的乐趣，获取科学探究的能力，培养学生的科学素质。
降低学习难度，达成教学目标。
课前准备：教师：教师课前搜集多种动物生活的图片和资料制成多媒体课件；准备实验用具：猪的新鲜小肠和大肠、镊子、解剖剪、培养皿、放大镜、清水等。
学生：完成课前助学的自主学习等预习工作。
教学过程：美与健康是很多人，特别是女士梦寐以求的，有些人吃不长肉，而有些人喝凉水也长肉，造成这两种的直接原因是什么？这节课我们继续学习第二节消化和吸收。
进入的过3.先用肉眼观察小肠壁的内表面，再用放大镜仔细观察，注意识别小肠壁内表面一层毛绒状的结构。
4.用同样的方法观察大肠内表面，比较大肠与小肠的不同。
济南版生物七年级下册消化和吸收 教案
1.2消化和吸收教学设计
（2）糖类、脂肪、蛋白质
3.大分子物质（糖类、蛋白质、脂肪）
4.谈谈对“酶”的认识
酶在人体各种化学反应中起催化剂的作用.其特点是具有专一性。
在37℃、酸碱度适宜的条件下其催化作用发挥最好。
参与物质的代谢，分泌胆汁、贮藏养分和解毒。
5、消化系统由那几部分组成
消化道胃小肠大肠消化腺胰腺
6、食物的消化
【探究活动】探究唾液对淀粉的消化作用
探究唾液对淀粉的消化作用
图示过程
（1）提出问题：为什么馒头在口腔内与唾液充分混合后就有了甜味（2）作出假设：唾液中含有淀粉酶，唾液淀粉酶能将馒头中的淀粉分解成麦芽糖，所以馒头有了甜味
（3）该实验变量是唾液。
（4）实验现象：甲试管变蓝，乙试管不变蓝。
（5）得出结论：唾液对淀粉有消化作用。
（6）表达交流
①实验过程中为什么要用37摄氏度的温水为试管保温？
用37℃的温水为试管保温，因为37℃接近人的口腔温度，接近酶的最适温度。
②甲试管和乙试管中出现的现象有什么不同？这说明了什么问题？甲试管变蓝，乙试管不变蓝
说明唾液具有消化淀粉的作用
【注意事项：保温】4.师生归纳总结。
济南版生物七年级下册：1.2 消化和吸收 教案
消化和吸收
【课时安排】
2课时
【第一课时】
【教学目标】
1．通过阅读文本、观看课件、观察图片，能描述人体消化系统的组成及各器官的位置和形态和功能。
2．通过探究口腔对淀粉的消化作用，能够知道消化的概念和类型。
【教学重难点】
1．重点：描述人体消化系统的组成以及各器官的形态、结构和生理功能。
2．难点：通过探究活动“探究唾液对淀粉的消化作用”，理解化学消化的含义，认同科学探究的过程。
【教学准备】
1．教师准备：
准备实验的教学准备，PPT课件、视频、图片。
2．学生准备：
课前预习。
【教学过程】
【第二课时】
【教学目标】
1．通过阅读文本、观看课件、观察图片，能概述食物在胃中的消化。
2．做探究实验，观看课件及相关素材，能够概述食物在小肠中的消化，并能说出淀粉、蛋白质、脂肪的消化过程；能够概述营养物质的吸收过程，分析小肠的结构与功能的关系。
【教学重难点】
1．重点：概述食物在胃中和小肠中的消化，分析小肠的结构与功能的关系。
2．难点：分析小肠的结构与功能的关系，说出小肠的结构与功能相适应的特点。
【教学准备】
1．教师准备：
准备探究实验活动所用材料，制作PPT课件、视频、图片。
2．学生准备：
课前预习。
【教学过程】
肉有怎样的作用？。
3.1.2消化和吸收教学设计济南版生物七年级下册
（1）组织学生参观医院或实验室，了解消化和吸收在医学领域的应用。
（2）开展课题研究，让学生深入探讨消化和吸收的相关问题，提高学生的科研能力。
（3）举办知识竞赛、科普讲座等活动，拓宽学生的知识视野。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师通过展示生活中常见的食物图片，引导学生思考这些食物在人体内的变化过程。
3.1.2消化和吸收教学设计济南版生物七年级下册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解消化的概念，掌握消化系统的组成及其功能，了解食物在消化过程中的变化。
2.掌握吸收的概念，了解吸收的主要部位和吸收过程，明确营养物质如何被人体吸收。
3.了解消化和吸收过程中的消化酶及其作用，理解消化酶的活性受哪些因素影响。
（3）查阅资料，了解一种消化酶的发现和研究过程，了解科学家们的探索精神。
2.提高作业：
（1）设计一个小实验，探究温度对消化酶活性的影响，并撰写实验报告。
（2）针对课堂讨论的问题，撰写一篇关于如何养成良好的饮食习惯的小论文。
3.拓展作业：
（1）采访身边的医生或营养师，了解他们在实际工作中如何关注消化和吸收问题，并整理成访谈记录。
（3）采用案例分析法，联系生活实际，让学生了解消化和吸收在生活中的应用。
（4）小组合作学习，培养学生的合作精神和表达能力。
2.教学策略：
（1）以学生为中心，关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
（2）创设情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动参与教学过程。
（3）注重启发式教学，引导学生独立思考，培养问题解决能力。
4.引导学生关注生物技术的发展，了解其在消化和吸收领域的应用，培养学生的创新意识和责任感。
济南版七年级下册《消化和吸收》教学设计
2.讲解消化系统的结构和功能
利用实物、模型等教学资源，形象地展示消化系统的各器官，讲解其功能。结合学生的生活经验，让学生理解消化系统在人体健康中的作用。
3.探究食物的消化和吸收过程
通过动画演示、实验操作等方式，让学生了解食物在消化系统中的变化，掌握消化酶的作用及影响因素。引导学生思考消化吸收过程的机理，培养学生的逻辑思维。
2.利用多媒体教学资源，如实物、模型、动画等，直观地展示消化系统的结构和功能，帮助学生克服学习难点。
3.设计具有启发性的问题，引导学生主动探究消化吸收过程，培养学生的逻辑思维和批判性思维。
4.开展小组合作学习，鼓励学生相互交流、讨论，提高学生的表达能力和团队合作能力。
具体教学设想如下：
1.导入新课
通过提问方式引导学生回顾已学的生物知识，为新课的学习做好铺垫。例如：“我们之前学习了人体的哪个系统？这个系统有什么作用？”从而自然引入消化和吸收的学习。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：消化系统的结构和功能、食物的消化和吸收过程、消化酶的作用及影响因素。
2.难点：消化系统各器官的协调作用、消化吸收过程的机理、营养物质在小肠内的吸收途径。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，通过设置生活情境，让学生感受到消化和吸收知识在实际生活中的应用，提高学生的学习兴趣和积极性。
7.课后作业与实践
布置与消化和吸收相关的课后作业，让学生在实践中巩固所学知识。鼓励学生关注生活中的消化和吸收问题，提高学生的实际应用能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师通过提问方式引导学生回顾已学的生物知识：“同学们，我们之前学习了人体的哪个系统？这个系统有什么作用？”
(完整版)济南版七年级生物下册《消化和吸收》教案
济南版七年级生物下册第三单元第一章人的生活需要营养第二节《消化和吸收》山东省诸城一中初中部孙培森教案背景：“生物圈中的人”是《课标》确立的“人与生物圈”主线中两个最大的主题之一。
强调生物圈中的人有利于突出人与生物圈的关系，可以更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的基本理念。
人的食物都来源于生物圈，食物中的营养物质要经过消化后才能被吸收和利用。
因此，在设计此教案时，力求使人的营养问题始终与生物圈相联系，以便使学生认识到人与生物圈是一个不可分割的统一整体。
教学课题：第三单元第一章第二节消化和吸收教材分析：本节课选自济南版七年级生物下册第三单元第一章第二节《消化和吸收》。
第一节学习了食物的营养成分，而本节课的内容容量大，学生不易理解，特别是营养物质在消化道内消化和吸收的过程，是本章的重点和难点，为了学生理解，本节通过观察思考、探究活动、分析讨论、演示实验等一系列的活动，使学生了解消化系统的组成，食物在消化系统内的消化和吸收过程，树立起结构和功能相统一的观点。
教学方法：设置情景教学法、多媒体演示法、自主学习法、合作探究法、归纳总结法教学过程：【导入】我们每人每天都需要很多的营养，这些营养来自于我们所吃的各种食物中。
同学们是否思考过，食物在我们体内是怎样消化和吸收的呢？【学前检测】食物中含有、、、、、等六类营养成分。
【教学目标】认知目标：说出消化系统的组成及其各器官的功能。
重点难点：营养物质在消化道内消化和吸收的过程。
能力目标：能举例说明营养物质在消化道内消化和吸收的过程。
情感目标：理解认可结构和功能相适应的生物学观点；认同科学探究是一个不断发展的过程，再探究中发现和提高。
【重难点解决问题】〈消化系统的组成〉一、自学：学生独立阅读P9图3、1－5和P10上段文字，了解消化系统的组成和各消化器官的功能。
二、互学：1、每小组7名成员分角色扮演消化系统器官，让每个学生根据自己的角色，用生动、形象的语言描述自己的位置、形态、结构特点和生理功能。
七年级生物下册消化和吸收教案济南版
第二节消化和吸收一、教学目标1、了解消化系统的组成，理解消化酶在食物消化过程中的重要作用。
2、通过探究“馒头在口腔中的变化”进一步培养学生设计实验、分析和解决问题的能力3、使学生认识合理营养及食品安全的重要性。
二、重点和难点1、人体消化系统的组成。
2、分析消化系统在消化道内的消化和吸收图解。
三、教学过程教师指导学生阅读教科书后完成表格中内容1、探究馒头在口腔中的变化（先填写实验现象，然后回答问题）①、1号、2号试管作为一组对照实验，其实验现象说明了（牙齿的咀嚼，舌的搅拌）有助于（唾液）的消化作用。
②、2号、3号试管作为一组对照实验，其实验现象说明了唾液中的（淀粉酶）能把（淀粉）分解了，清水对馒头屑中的（淀粉）没有消化分解作用。
结论：唾液对（淀粉）有消化作用。
③、如果要进一步探究“温度对唾液消化作用的影响”，请将你的实验设计及预测的实验现象填在上表4号试管对应的空白处，你认为应选（N_号试管和 4 号试管）作为一组对照实验。
④1、3号;1、4号;3、4号装置不能作为一组对照实验。
因为它们两两之间有两个变量。
一组对照实验中只有（一个）变量。
2、消化系统的组成消化道：口腔咽食道胃小肠大肠肛门消化腺：唾液腺、胃腺、肝脏、胰腺、肠腺（1）分类：一类是位于消化道外的大消化腺的消化腺：如唾液腺、肝脏、胰腺。
它们通过导管开口于消化道。
另一类是分布在消化道壁内的小腺体。
它们数量甚多，都直接开口于消化道，如胃腺、肠腺3、小肠的结构特点：消化食物和吸收营养物质的主要场所。
小肠适于消化、吸收的特点：①最长；②内表面具有皱襞和小肠绒毛（大大增加了消化和吸收的面积）；③小肠绒毛内有毛细血管、毛细淋巴管，绒毛壁和毛细血管、毛细淋巴管的管壁都很薄，只由一层上皮细胞构成，这种结构有利于吸收营养物质；④有各种消化液。
4、食物的消化：在消化道内将食物分解成为可以吸收的成分的过程。
物理性消化：牙齿的咀嚼、舌的搅拌和胃、肠的蠕动，将食物磨碎、搅拌，并与消化液混合。
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济南版七年级生物下册
第三单元第一章人的生活需要营养
第二节《消化和吸收》
山东省诸城一中初中部孙培森
教案背景：
“生物圈中的人”是《课标》确立的“人与生物圈”主线中两个最大的主题之一。
强调生物圈中的人有利于突出人与生物圈的关系，可以更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的基本理念。
人的食物都来源于生物圈，食物中的营养物质要经过消化后才能被吸收和利用。
因此，在设计此教案时，力求使人的营养问题始终与生物圈相联系，以便使学生认识到人与生物圈是一个不可分割的统一整体。
教学课题：第三单元第一章第二节消化和吸收
教材分析：
本节课选自济南版七年级生物下册第三单元第一章第二节《消化和吸收》。
第一节学习了食物的营养成分，而本节课的内容容量大，学生不易理解，特别是营养物质在消化道内消化和吸收的过程，是本章的重点和难点，为了学生理解，本节通过观察思考、探究活动、分析讨论、演示实验等一系列的活动，使学生了解消化系统的组成，食物在消化系统内的消化和吸收过程，树立起结构和功能相统一的观点。
教学方法：设置情景教学法、多媒体演示法、自主学习法、合作探究法、归纳总结法
教学过程：
【导入】
我们每人每天都需要很多的营养，这些营养来自于我们所吃的各种食物中。
同学们是否思考过，食物在我们体内是怎样消化和吸收的呢？
【学前检测】
食物中含有、、、、、等六类营养成分。
【教学目标】
认知目标：
说出消化系统的组成及其各器官的功能。
重点难点：
营养物质在消化道内消化和吸收的过程。
能力目标：
能举例说明营养物质在消化道内消化和吸收的过程。
情感目标：
理解认可结构和功能相适应的生物学观点；
认同科学探究是一个不断发展的过程，再探究中发现和提高。
【重难点解决问题】
〈消化系统的组成〉
一、自学：学生独立阅读P9图3、1－5和P10上段文字，了解消化系统的组成
和各消化器官的功能。
二、互学：
1、每小组7名成员分角色扮演消化系统器官，让每个学生根据自己的角色，用生动、形象的语言描述自己的位置、形态、结构特点和生理功能。
如：我的名字是口腔，是所有食物进入体内经过的第一个器官，我利用牙齿、舌、唾液将食物嚼碎进入下一器官……
2、教师最后让所有扮演的角色按消化系统的位置由上到下顺序“手拉手”连成一条线，让学生直观形象的掌握消化系统的组成。
三、用学：
1、在消化道中，没有消化功能的是、；最大的消化器官是；最长的消化器官是。
2、在消化系统中除了消化道外，还需要消化腺的参与。
消化腺分为消化道内消化腺和消化道外消化腺，
最大的消化腺是，肝脏主要功能是，胆囊的功能是。
〈食物的消化－在口腔内的消化〉
一、导学：每位同学拿起桌上的馒头放入口中，慢慢咀嚼，有何感受？（同位交流）
总结：馒头越咀嚼越有甜味。
1、消化分为消化和消化。
2、在以上探究活动中属于物理消化的是、；属于化学消化的是。
〈食物在胃中的消化〉
一、自学：阅读P12资料及P13上段文字，掌握胃的功能。
1、胃可以分泌一种物质，覆盖在胃的表面，防止被胃酸腐蚀。
2、胃腺可以分泌胃液，呈性，可对（营养物质）具有初步消化作用。
《食物在小肠中的消化》
一、导学：
教师演示“胆汁对脂肪的作用”实验，讲解操作步骤，并让学生认真观察现象。
学生讨论总结出：胆汁具有乳化作用，小肠是食物消化的主要场所。
师：胆汁的乳化属于化学消化还是物理消化？
二、互学：完成下表
口腔胃小肠
淀粉－→――――→――――→
蛋白质―――――――→――――→
脂肪――――――――――――――――――→
〈营养物质的吸收〉
一、自学：通过观看多媒体，完成以下问题：
1、叫吸收。
2、胃能吸收；小肠吸收；大肠吸收。
二、互学
小肠是吸收的主要器官，它有哪些结构与此功能相适应？
【总结梳理】：学生自己总结本节课学到的内容
【达标检测】
1、右图为人体消化系统模式图，请据图回答下列问题。
⑴最大的消化腺是［］，它能分泌，
促进消化。
⑵位于消化道外的消化腺是［］、［］、
［］；分布于消化道壁内的消化腺是和。
⑶［］［］和三种消化腺所分泌
的消化液中含有淀粉酶。
⑷消化食物、吸收养料的主要场所是［］。
⑸某人患胆结石，需要做手术，其手术部位是
［］。
2、右图是人体消化道某部位的结构图，请据图回答
⑴你能说出这是消化道的哪个部位吗？
⑵在这个部位中有几种消化液？分别是什
么？
⑶皱襞与绒毛有什么作用？
⑷这个部位的主要功能是什么？
教学反思：
以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。