《幸福是什么》语文课堂教学赏析
语文《幸福是什么》优秀教案设计及教学反思
语文《幸福是什么》优秀教案设计及教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢公开课幸福是什么一、导入：同学们，上节课我们跟随着英国著名作家王尔德来到了《巨人的花园》，进入了一个唯真、唯善、唯美的童话世界，下面让我们再来重温童话里的真、善、美，看看你又会有哪些新的收获呢？（展示图片、文字）请大家齐读。
谁来交流一下你的感受？说得真好，分享快乐也是一种幸福！这节课就让我们跟谁着保加利亚作家埃林.彼林继续追寻《幸福是什么》。
板书课题，齐读课题！二、检查预习。
三、初读感悟。
1、下面请同学们默读链接语，提炼出学习信息，明确本节课的学习任务。
2、同学们，让我们再次走进课文去感受幸福是什么？下面请大家选择自己喜欢的方式自由读课文，边读边想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？注意做好批注。
同学们读得都很认真，老师相信大家都会有很多收获，下面哪个同学来交流一下这三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？（简要复述课文）哪位同学来评价一下他们复述的怎么样？大家说的很好，复述课文时要做到语言简洁，内容具体，脉络清晰，记住了吗？四、再读感悟。
人们常说“一百个读者就有一百个哈姆雷特”让我们再来读一读课文的16至26自然段，也就是从42页“他们都照自己的话做了，到课文结尾”，看看你是否会有新的体验，或者让你心动的地方？动心处请做批注。
下面咱们来交流一下你的学习体验。
板书听到同学们读得这么美，老师都忍不住想要读一读了，请大家闭上眼睛，听老师读课文，再次感受一下幸福是什么，好吗？下面请大家齐读这段话。
2、交流情感体验。
大家都明白了幸福是什么，相信大家也都有过许许多多幸福的记忆，下面结合自己身边的事说说你对幸福的理解，哪位同学来打第一炮？机会总是给勇敢的人准备的！同学们说得太感人了，是啊，幸福是一朵美丽的小花，找到他的人都是快乐的；幸福是一幅美丽的画卷，看到他的人个个心满意足；幸福是一缕明媚的阳光，温暖着寒日里的每个人。
四年级语文《幸福是什么》原文及教案
四年级语文《幸福是什么》原文及教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读理解课文《幸福是什么》，体会幸福的含义。
2. 培养学生关爱他人、珍惜生活的良好品质。
3. 提高学生朗读、讨论、表达的能力。
二、教学重点：1. 理解课文《幸福是什么》的内容，体会幸福的含义。
2. 学会关爱他人，珍惜生活。
三、教学难点：1. 理解课文中的重点句子和词语。
2. 培养学生关爱他人、珍惜生活的意识。
四、教学准备：1. 课文《幸福是什么》原文。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课a. 板书课题《幸福是什么》，引导学生齐读课题。
b. 简要介绍课文作者及背景。
2. 朗读课文a. 学生自读课文，要求读准字音，理解词语。
b. 教师示范朗读，注意语气、情感的把握。
c. 学生跟读，体会课文的情感。
3. 学习课文a. 学生默读课文，思考：幸福是什么？b. 教师引导学生讨论，分享对幸福的理解。
c. 分析课文中的重点句子和词语，帮助学生深入理解课文。
4. 讨论交流a. 学生分组讨论：如何关爱他人，珍惜生活？b. 各组汇报讨论成果，教师点评、指导。
c. 引导学生举例说明如何在日常生活中关爱他人、珍惜生活。
b. 学生课后运用所学，尝试在生活中关爱他人、珍惜生活。
c. 布置作业：写一篇关于幸福的小作文。
注意：教师在教学过程中要关注学生的学习反馈，适时调整教学方法，以提高教学效果。
注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的学习积极性。
六、教学评价1. 通过课堂表现、讨论参与度、作业完成情况等方面评价学生在本次课程中的学习效果。
2. 关注学生对幸福含义的理解，以及在生活中实践关爱他人、珍惜生活的具体情况。
七、作业设计1. 完成一篇关于幸福的小作文，要求学生结合自己的生活实际，表达对幸福的理解和感受。
2. 家长参与评价学生的作文，了解学生对幸福概念的理解以及在家庭中的表现。
八、课程反馈1. 课后收集学生和家长的课程反馈，了解课程的满意度及改进意见。
四年级语文《幸福是什么》教案
四年级语文《幸福是什么》教案四班级语文《美好是什么》教案1教材简析故事中讲三个牧童在才智女儿的指引下去查找美好。
十年后他们通过自己的经受明白了美好要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
本课教学的重点是读懂故事内容，理解美好的含义。
难点是引导同学发觉身边的美好，感受到自己给别人或者别人给自己带来的美好，从而懂得珍惜美好。
教学目标1、读通课文，品尝重点词句；了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
2、通过同学自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得美好是什么；通过详细可感的形象指引同学的熟悉和行为。
3、理解美好要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发觉身边的美好，并懂得珍惜美好，引导同学形成正确的美好观。
教学重难点理解文章内容，初步形成美好观。
教学过程一、课前谈话，引入课文１、复习导入：巨人由于学会了共享，所以最终生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的美好，看来他的美好是从“学会共享”中来的。
每个人都想得到美好，那么同学们有没有仔细想过美好究竟是什么呢？今日我们学的这篇课文题目就是“美好是什么”。
〔板书课题〕二、检查预习状况三、初读课文，整体感知１、课文讲了一件什么事？写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因此得到了才智的女儿的祝愿，并让他们自己去弄明白美好是什么。
十年以后，三个青年与才智的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了美好。
２、默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？〔把一口老喷泉挖成了一口小水井〕板书：挖小水井四、分析课文的起因１、默读课文起因部分，思索三个牧童是怎么干的？２、指名几个同学说说他们挖小水井的过程。
３、他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。
４、读所划的语句，说说他们为什么这么欢乐？结合上下文说一说。
〔由于他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。
〕【学法指导】放手让同学自读课文，在同学充分读的基础上，组织同学沟通读后的体会。
四年级上册语文《幸福是什么》教学案例
四年级上册语文《幸福是什么》教学案例《新课程标准》指出：“同学是学习的主体，教学中应尽可能引导同学直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
”《美好是什么》是一种超人体童话，童话就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映儿童生活，对儿童进行思想品德或介绍科学常识的一种文学体裁。
在教学中，我尽量让同学直接走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛。
同时又让同学走出文本，回到现实生活中来，看看自己是如何理解美好是什么的。
教学目标：1、学问目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解美好的含义。
2、情感目标：发觉身边的美好，感受到自己给别人或者别人给自己带来的美好，并懂得珍惜美好。
3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究力量。
教学重难点：教学重点：读懂故事的内容，理解美好的含义。
教学难点：发觉身边的美好，感受到自己给别人或者别人给自己带来的美好，并懂得珍惜美好。
课时数：1课时教学过程：一、谈话导入，引起同学的思索，激发同学爱好：1、出示“美好”这个词语2、齐声朗读3、商量：你认为怎样才是感到美好的呢？4、引导：那么美好究竟是什么呢？〔出示课题〕今日我们要学习的一篇童话故事《美好是什么》中的三个牧童也去查找美好，他们查找的美好与我们的美好是不同的，我们去看看好吗？设计意图：把美好提出来让同学商量，引发对美好的思索。
这样一开头就把文本的基本点——美好提出来思索，激发同学学习课文的爱好。
二、整体感知课文：1、接下来我们就走进这个童话故事，去看看三个牧童查找的美好是什么。
请同学们打开书，自读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？2、沟通商量。
〔三位青年找美好的事〕3、这三位青年明白美好是什么了吗？出示句子：美好要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
〔齐读〕设计意图：找出中心句，围围着中心句去理解课文。
三、学习课文：1、这三位青年是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。
人教版小学语文《幸福是什么》课文原文及赏析
人教版小学语文课《幸福是什么》课文原文及赏析《幸福是什么》原文：从前，有一个村子，村子里住着三个小孩。
一天，他们在森林里玩耍，忽然看见一位白发苍苍的老人。
老人问他们：“孩子们，你们知道幸福是什么吗？”三个孩子摇摇头。
老人说：“那我告诉你们吧。
幸福就是要做好事，要勤奋工作，要帮助别人。
这样，你就会感到幸福。
”孩子们记住了老人的话，他们各自去寻找自己的幸福。
一个孩子成了医生，他用医术治病救人，看到病人康复，他感到很幸福。
另一个孩子成了农夫，他辛勤耕耘，收获丰富的粮食，看到人们吃得饱饱的，他感到很幸福。
最后一个孩子成了教师，他教书育人，看到学生们学到知识，他感到很幸福。
多年后，三个孩子又在森林里遇到了那位老人。
他们告诉老人，他们找到了幸福。
老人微笑着点点头，说：“你们都明白了，幸福就是付出，是奉献，是让别人因为你的存在而感到快乐和满足。
”赏析：《幸福是什么》这篇课文以简洁明了的语言，讲述了三个孩子在老人的引导下，通过实践和体验，理解了幸福的真谛的故事。
首先，课文强调了幸福并非来自外部的物质享受，而是源自内心的满足和成就感。
三个孩子分别成为医生、农夫和教师，他们的幸福感来源于帮助他人、付出努力和做出贡献。
其次，课文倡导了积极向上的人生观和价值观。
通过孩子们的经历，作者传达出勤奋工作、乐于助人、无私奉献等正面品质的重要性，这些品质是实现个人价值和社会价值的基础。
最后，课文通过老人的话语，深化了对幸福的理解。
幸福不仅仅是个人的感受，更是与他人共享的快乐和满足。
只有当我们的存在能够带给他人积极的影响和帮助时，我们才能真正体验到幸福。
总的来说，《幸福是什么》这篇课文以其深刻的主题和生动的故事，引导孩子们理解和追求真正的幸福，具有很高的教育意义和启发性。
四年级语文上册《幸福是什么》课文原文及赏析
四年级语文上册《幸福是什么》课文原文及赏析《幸福是什么》课文原文
有三个小孩在树林里口水，他们很幸福。
一个小姑娘问他们：“你们为什么在口水啊？”“我们在寻找幸福。
”他们回答。
小姑娘说：“幸福到处都有啊！”可三个孩子不知道幸福在哪里，他们继续寻找。
有一次，他们来到了一口喷泉旁边。
一个小男孩问：“你们在这里干什么？”“我们在寻找幸福。
”另一个小男孩回答。
喷泉里的小精灵听到了，于是它问三个孩子：“你们知道幸福是什么吗？”三个孩子摇摇头。
小精灵说：“幸福就是口水，帮助别人，让人感到快乐。
”三个孩子听了后，明白了幸福的真正含义。
从此以后，三个孩子经常帮助别人，他们感到非常幸福。
小姑娘也看到了他们的变化，她感到非常高兴。
《幸福是什么》课文赏析
这篇课文用简单的语言和生动的情节，向读者展示了幸福的真正含义。
通过三个孩子的寻找过程和小精灵的点拨，使读者了解到幸福并不是外在的物质享受，而是内心的善良和对他人的关爱。
同时，这篇课文也启示读者，幸福是需要自己去寻找和创造的，而不是等待别人的给予。
通过努力和付出，人们才能获得真正的幸福。
整篇课文寓意深刻，语言流畅，既适合孩子们阅读，也能让成年人深思。
它教导我们要珍惜身边的幸福，同时也要去创造更多的幸福。
幸福是什么说课稿(精选优质公开课获奖教案教学设计4篇)
幸福是什么说课稿（精选优质公开课获奖教案教学设计4篇）2022-12-15幸福是什么说课稿（精选4篇）幸福是什么说课稿篇1一、说教材各位领导老师大家上午好。
三个牧童在清理泉眼，砌上小井后，人们能喝到干净的泉水后，遇到一位神奇美丽的智慧女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们相聚，各自回顾彼此生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。
最后智慧女儿再次出现，概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。
今天我要说课的内容就是这篇童话故事《幸福是什么》。
它是四年级上册第三单元的一篇略读课文。
这一单元的四篇课文都是童话故事，选编的意图很明确，是想让学生建立对童话体裁的认识。
二、说教学目标1.了解故事内容，培养阅读能力，进一步感受童话的特点。
2.能理清故事的脉络，读懂故事的内容。
3.朗读课文，理解幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人类有益的事情。
这句话的理解。
三、说重点、难点。
重点：了解故事内容，教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义。
四、说教学策略学会略读是现代社会对语文能力的新要求。
这一组中，共选编了四篇童话故事，在之前的学习中，学生已经建立了对童话体裁的认识，这一篇课文的出现是对学生已有知识的一种补充。
四年级的学生已经有了一定的独立阅读能力，所以，这节课的学习我放手大胆的让学生自读自悟，以读代讲，读中感悟，充分利用小组合作学习探究的方法，让学生自主学习课文，并联系生活实际深化理解童话内涵。
五、说课时安排1课时六、说教学流程对于略读课文的教学，我的大体流程是自读--交流--拓展三大环节。
一、创设情境，揭示课题1.听《幸福拍手歌》后，师问：听了这首歌，同学们有什么感受？你们什么时候有幸福的感觉？（同学们畅所欲言，课题的气氛也随之变得活跃）同学们说了这么多幸福，可是你们有没有认真思考过幸福到底是什么？（孩子们会陷入沉思中）2.这时学生可以发言说一说自己对幸福的理解。
小学四年级语文《幸福是什么》词句解析
《幸福是什么》词句解析
四年级语文教案
幸福要*劳动，要*很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
“义务”，就是应尽的责任。
“很好地尽自己的义务”，是指把自己应该做的事情做好。
这句话是说：要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。
这句话的意思看起来很抽象，但联系课文理解，就变得非常具体、丰富。
三个牧童疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖，给人们带来了好处，这是幸福。
第一个青年给病人治病，病人恢复了健康，他感到多么幸福。
第二个青年走了很多地方，做过很多事，他勤勤恳恳地工作，他的劳动没有白费，对别人是有用的，所以他也是幸福的。
第三个青年留在村子里耕地，麦子养活了许多人，他的劳动也没有白费，他也感到幸福。
这样，抽象的道理就被这几个具体的事例诠释得淋漓尽致。
四年级语文《幸福是什么》教案
四年级语文《幸福是什么》教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对幸福的理解。
2.学会抓住关键词句，体会课文表达的思想感情。
3.培养学生合作交流、自主学习的能力，激发学生对生活的热爱。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者对幸福的认识。
2.学习课文中的生字词。
三、教学难点1.理解课文深层含义，引导学生思考幸福是什么。
2.指导学生如何运用课文中的表达方法进行写作。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.同学们，你们知道幸福是什么吗？谁能用一句话概括一下？2.今天，我们就来学习一篇关于幸福的课文——《幸福是什么》。
（二）自主阅读1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，注意语气、节奏，尽量读出感情。
2.阅读过程中，用笔画出自己认为重要的词句。
（三）课堂讨论1.请同学们谈谈自己对幸福的理解。
2.根据课文内容，讨论作者对幸福的认识。
（四）学习生字词1.请同学们自学生字词，注意读音、书写。
2.分组交流，互相检查。
（五）课堂小结1.通过本节课的学习，我们知道了课文讲述了一个关于幸福的故事。
2.我们要珍惜现在的生活，学会感恩，懂得幸福。
第二课时（一）复习导入1.请同学们回顾上一节课的内容，分享一下自己的收获。
2.我们继续学习《幸福是什么》。
（二）深入学习课文1.请同学们找出课文中描述幸福的词句，体会作者的情感。
2.分析课文中的写作方法，如对比、排比等。
（三）写作练习1.请同学们以“幸福是什么”为主题，写一篇小作文。
2.要求：结构清晰，表达真情实感。
（四）课堂讨论1.请同学们展示自己的作文，互相欣赏、评价。
2.针对作文中的优点和不足，进行讨论、修改。
（五）课堂小结1.通过本节课的学习，我们深入理解了课文内容，学会了如何表达自己的情感。
2.我们要珍惜生活中的点滴幸福，做一个感恩的人。
第三课时（一）复习导入1.请同学们回顾前两节课的内容，分享一下自己的收获。
2.我们继续深入学习《幸福是什么》。
（二）课堂讨论1.请同学们谈谈自己对幸福的认识，结合课文内容进行阐述。
四年级语文《幸福是什么》原文及教案
四年级语文《幸福是什么》原文及教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生理解课文《幸福是什么》的主要内容，掌握重点词语和句子的含义。
1.2 能力目标培养学生朗读、思考和表达能力，提高学生的语文素养。
1.3 情感目标引导学生感悟幸福的内涵，培养学生的感恩之心，激发学生追求幸福生活的热情。
第二章：教学内容2.1 课文原文《幸福是什么》2.2 教学重点理解课文中的重点词语和句子，掌握课文的主要内容。
2.3 教学难点感悟幸福的内涵，培养学生对幸福的理解能力和表达能力。
第三章：教学方法3.1 朗读法通过朗读，让学生感受课文的情感氛围，提高学生的朗读能力。
3.2 讨论法引导学生分组讨论，分享对幸福的理解，培养学生的思考和表达能力。
3.3 案例分析法分析课文中的案例，让学生深入理解幸福的内涵。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过提问方式引导学生思考幸福的含义，激发学生的学习兴趣。
4.2 朗读课文让学生朗读课文，感受课文的情感氛围。
4.3 解析课文分析课文中的重点词语和句子，讲解课文的主要内容。
4.4 小组讨论让学生分组讨论，分享对幸福的理解，培养学生的思考和表达能力。
4.5 总结提升总结课文的要点，引导学生感悟幸福的内涵。
第五章：作业布置5.1 抄写课文让学生抄写课文，加深对课文内容的理解。
5.2 思考题思考并回答：“你认为幸福是什么？请用文字表达出来。
”第六章：教学评估6.1 课堂问答通过提问方式检查学生对课文内容的理解程度，及时进行反馈和引导。
6.2 作业检查检查学生的作业完成情况，了解学生对课文知识的掌握情况。
6.3 小组讨论评估评估学生在小组讨论中的参与程度和思考表达能力，给予肯定和鼓励。
第七章：教学拓展7.1 课后阅读推荐学生阅读与幸福相关的文章或故事，扩展学生的知识视野。
7.2 幸福主题活动组织一次关于幸福的主题活动，让学生通过实践体验幸福的重要性。
第八章：教学反思8.1 课堂反馈教师在课后对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生是否积极参与等。
人教部编版四年级语文上册每课详解：第3单元第10课 幸福是什么
1.了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2.理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
”（重点）3.发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
（难点）、埃林·彼林：(1877～1949)保加利亚作家。
原名迪米特尔·伊万诺夫，生于富裕农民家庭。
从小受到进步文艺的影响。
中学时加入“瓦西尔·列夫斯基”文艺小组,并开始发表作品。
后辍学在故乡当教师。
、彼此 铁锹 树杈诧异 小麦 任务bǐ qiāo chà chà mài wù、彼此(bǐ pí ) 树杈(chà chǎ )铁锹(qiāo qiū) 耕地(gēng gēn )诧异(chà zhà )••√√•••√√√、好hǎo（好人、美好）hào（爱好、喜好）爪zhuǎ （爪子、爪尖儿）zhǎo（爪牙、鹰爪）喝hē（喝水、喝药）hè（喝彩、喝问）、指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
、说一说课文主要写了什么？本文写了三个牧童发现了一口老泉，他们疏通泉眼，砌井加盖。
智慧的女儿称赞了他们并引导他们通过自己的努力找到了幸福的故事。
、彼此：清理：疏通：清澈：那个和这个，双方。
文中指三个小孩之间的关系。
造句：朋友之间要彼此互相尊重。
彻底整理或处理。
本课指整理老泉。
造句：环卫工人每天都在辛勤的清理街道上的垃圾。
清除淤塞或挖深沟槽使水流通畅。
造句：我们小区的下水道需要疏通一下了。
清而透明。
造句：一条清澈的小河在我家门前流过。
、激动：诧异：简单：（感情）因受到刺激而冲动。
造句：他的神情特别激动。
觉得奇怪。
本课指三个孩子感到奇怪。
造句：这样的结果令人诧异。
①结构单纯；头绪少；容易理解、使用或处理。
②（经历、能力等）平凡（多用于否定式）。
小学四年级语文上册《幸福是什么》教案(1)
2024年小学四年级语文上册《幸福是什么》教案一、教学目标：1. 知识目标：认识3个生字。
2. 情感目标：理解课文内容，体会三个牧童不同的心情变化，感受生活的美好，体会幸福是什么？3. 能力目标：正确流利地朗读课文，理解课文内容。
二、教学重点：理解课文内容，知道幸福是什么？三、教学难点：体会三个牧童的心情变化，感受生活的美好。
三、教学准备：小黑板，生字卡四、教学时间：40分钟五、教学过程：（一）激情导入，揭示课题1. 教师讲述故事：有一个小村庄，三个牧童生在村庄边，长在牧场上，每天快乐的玩耍。
他们尽情地享受着童年的天真烂漫，自由快乐。
他们不知道什么是幸福？为此，他们决定去寻找答案。
终于有一天他们回来了！幸福到底是什么？让我们和三个牧童一起去寻找答案吧！2. 板书课题，齐读课题。
认识“泌”字。
学写“牧”字。
提示：“牧”是左右结构的字，左边是“三点水”，右边是“目字旁”，写时要注意左右两部分的宽窄。
（二）初读课文，整体感知1. 用自己喜欢的方式读课文，读准字音。
2. 边读边想：课文讲了哪三个牧童寻访老师的故事？用自己的话说说课文的主要内容。
3. 交流并出示三个牧童的故事。
指名读或齐读。
（三）再读课文，理解内容1. 仔细阅读三个故事，说说幸福是什么？并出示填空练习：（）的幸福是（）。
2. 小组合作学习，交流自己的理解并填好表格。
教师巡回指导。
3. 集体交流反馈：重点引导学生理解以下内容并补充完整表格。
第一个小故事讲的是三个牧童把小溪水浇灌田地和看到田地里的庄稼成熟后人们高兴的情景时说：“我们的幸福就是让庄稼有更好的生长环境，看到自己劳动成果，也看到了别人收获的幸福。
”所以第一个小故事中浇灌田地的幸福说说是谁浇灌了田地的幸福？为什么？第二个小故事讲的是三个牧童帮助村庄村民治病的事。
从中体会到他们的幸福是让村民们有一个健康的身体。
并学习他们乐于助人的品质。
教师引导学生说出自己的幸福是让（）有一个（）的身体。
《幸福是什么》年级语文教案
学生需要通过本课的学习，理解幸福的含义，培养正确的幸福观 和劳动观。
教学目标与要求
80%
知识与技能
学生应掌握本课生字词，理解课 文内容，能够复述故事并表达自 己的感受。
100%
过程与方法
通过朗读、讨论、角色扮演等方 式，引导学生深入理解课文，培 养他们的阅读能力和表达能力。
80%
情感态度与价值观
灵活应对课堂变化
在课堂教学中，根据学生的反应和表现，灵活调整教学计划和方式 ，确保课堂教学的顺利进行。
不断改进教学方法
不断尝试新的教学方法和手段，如使用多媒体技术、开展实践活动 等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
05
教学资源与开发
挖掘文本内外的教学资源
文本解读
01
通过对课文《幸福是什么》的深入解读，挖掘其中蕴含的人生
针对不同学生的特点，采用个性化 的教学策略，如分层教学、小组合 作等，以确保每个学生都能获得适 合自己的学习体验。
关注学生情感
关注学生的情感变化，及时给予关 心和支持，营造积极、和谐的学习 氛围。
及时调整教学策略和方法
根据学生反馈调整教学
关注学生的反馈意见，及时调整教学方法和策略，以提高教学效 果。
故事导入
讲述一个关于追寻幸福的小故事 ，激发学生的兴趣，引导学生思 考幸福是什么。
问题导入
提出“你认为幸福是什么？”的 问题，鼓励学生自由发言，引入 课文主题。
呈现环节：展示内容，引导思考
朗读课文
教师范读课文，学生跟读 ，整体感知课文内容。
讲解生词
讲解课文中的生词和短语 ，帮助学生理解课文。
分析课文
灵活运用多种教学方法
根据教学内容和学生特点，灵活运用讲授、讨论、案例分析等多种 教学方法，提高教学效果。
四年级语文《幸福是什么》原文及教案
四年级语文《幸福是什么》原文及教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 能够正确地朗读和理解《幸福是什么》这篇课文。
2. 能够理解课文中的关键词语和句子，如“幸福”、“快乐”等。
1.2 能力目标1. 能够通过课文内容，培养学生的阅读理解和思考能力。
2. 能够通过讨论和写作，表达自己对幸福的理解和感悟。
1.3 情感目标1. 能够激发学生对幸福的思考，培养学生的感恩之心。
2. 能够培养学生的乐观向上的心态，积极面对生活中的困难和挑战。
第二章：教学内容2.1 课文原文《幸福是什么》幸福是什么？幸福是阳光明媚的早晨，是家人温暖的拥抱。
幸福是朋友间的欢笑，是帮助他人的喜悦。
幸福是拥有一本好书，是享受一片宁静的时光。
幸福是健康的身体，是心灵的满足。
2.2 教学重点与难点重点：能够正确朗读和理解课文内容。
难点：理解课文中的关键词语和句子，表达对幸福的理解和感悟。
第三章：教学方法3.1 朗读法通过朗读课文，让学生感受语言的韵律和美感，培养学生的语感。
3.2 讨论法通过小组讨论，引导学生思考和探讨幸福的含义，培养学生的思考和表达能力。
3.3 写作法通过写作练习，让学生表达自己对幸福的理解和感悟，培养学生的写作能力。
第四章：教学步骤4.1 导入以问题引入：“你们认为幸福是什么？”让学生分享自己的观点。
4.2 朗读课文让学生朗读课文，感受语言的美感。
4.3 理解课文解释课文中的关键词语和句子，帮助学生理解课文的含义。
4.4 讨论幸福引导学生思考和探讨幸福的含义，让学生分享自己的理解和感悟。
4.5 写作练习让学生写一篇关于自己理解的幸福的短文。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度，包括朗读、讨论和写作等方面的表现。
5.2 写作作品评价学生的写作作品，关注学生的理解深度和表达能力。
5.3 学生反馈收集学生的反馈意见，了解他们对幸福主题的理解和感悟。
第六章：教学拓展6.1 推荐阅读为学生推荐一些关于幸福主题的课外阅读材料，如幸福的故事、幸福的名言等，让学生进一步拓展对幸福的理解。
《幸福是什么》语文教学反思
《幸福是什么》语文教学反思《幸福是什么》语文教学反思1《幸福是什么》是一篇略读课文，从思想上没有重视，认为让学生读读说说就行了。
但是上起课来却感觉不是这么简单。
以下是本课的授课感受：1、没有吃透教材。
这是一篇篇幅较长的童话。
告诉人们“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事情”的这一人生道理。
虽然__主旨明确，但要深切地体会语言、感悟哲理则有一定难度。
刚一进入课文，自己就感觉不知从何入手才能让孩子们感悟道理。
以至于学生大谈对幸福的理解，而脱离了文本。
2、抓住文本，展开想象。
当学生谈到对幸福的`认识时，我意识到要及时把学生的思路引到文本中去。
当学生说“我考了好成绩得到老师家长的表扬、我救活一只小鸟把它放回大自然、我种的菜收获了”时，我便引导学生进入“幸福是什么”的追求中。
启发学生带着“三个牧童做了一件什么事而得到了智慧女儿的赞扬？”“三个牧童十年后找到了真正的幸福吗？你怎么知道的？”的问题自能读书。
然后再集中探讨第一个牧童的幸福历程。
在反复理解与朗读后，问：他是怎样帮助别人的？引导学生不断地从语言、动作、神态、情感各方面去体验白衣天使的奉献历程，去体验救死扶伤的神圣与庄严，从而真切感受帮助别人而获得幸福的愉悦。
学生再一次真切地感受到了幸福的含义。
《幸福是什么》语文教学反思2今天，我班开展了家长开放日活动，我带领学生学习了《幸福是什么》这篇课文。
这是一篇童话，就是通过一个有趣的童话故事告诉孩子们幸福的真谛。
因为幸福对于不同身份的人来说，答案是多元的。
面对刚步入四年级的孩子来说，要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事，再加上这是一篇略读课文，所以我把教学重点定为：让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力。
教学时，我重视孩子的自渎自悟，在学生边默读课文边做批注后，进行反馈交流，重点抓住三个青年和智慧女儿的话展开教学，结合理解“勤勤恳恳（以想象第二个青年工作的画面进行）、义务（在一个孩子说出义务就是责任后，引导孩子说说在校、在家、在社会上所做的事）”的含义。
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《幸福是什么》语文课堂教学赏析
《幸福是什么》语文课堂教学赏析
《幸福是什么》课堂教学赏析
现在，我们很多语文老师感到语文课不知怎样教，尤其是听了许多公开课之后，有的老师说，越听越不知怎样教了，这是为什么呢？原来，这是大家对当前的课堂教学认识不足的缘故。
课堂教学分为许多种，有公开课、研讨课、展示课、家常课等。
今天，我们上的是“新课程改革成果示范课”。
我不知道这种定位好不好，大家可以再议，我认为今天的课还应该是研讨课。
再回过来说，课的不同对我们教师又怎么样？我这是谈一下认识：公开课主要是研究促进教师专业成长，家常课主要是促进学生成长。
对不同的课，我们要学习的内容是不同的。
如果你把那些为了促进教师专业成长的要素和操作用于你平时的课堂教学，你就会感到，啊，这种方法怎么不能用，我简直不知道怎么教了。
那就是说，我们今天，要学的是能适用我们平时教学的东西。
那么，今天，代老师的课我们应该学习什么呢？我们给这课应该认定什么？我认为有以下三点：
一、把长课教短，就应该把课堂学习的主动权交给学生。
有的老师可能会说，我们该怎样把主动权交给孩子们呢？“语文课程标准”所说的自主、合作探究的学习方式，我们百思不得其解的是怎样操作呢？我们可以回忆一下代老师的课：1、幸福的走进课堂，走进幸福的课堂。
先看学生课前活动：背古诗词有情有趣又有味、唱歌唱得高高兴兴、快快乐乐，充满童真童趣，处于一种充满幸福的状态和境界。
上课伊始，老师根据今天上课不同于在自己班里，所以在交流时，问学生：今天有许多听课老师，你们紧张吗？这里有老师的关心。
我不知道代老师这个教学设计是否是在心理学、教育学理论支撑下的有意行为，不管怎样，这是非常符合教育学、心理学理论的。
让学生在平等的、安全的地位中，让学生充满自信的、自由的心境下，幸福地进入学习状态，这是一种非常理想的状态。
现在，很多教育专家在研究教育理想状态，我认为他们应该到我们今天的课堂来，听听看看代老师的课。
2、自主学习是老师的幸福，更是学生的幸福。
什么是幸福?要我说,看到学生幸福就是我的幸福.为什么这么说呢?你说现在的学生自己认为自己幸福吗?我做过这方面的调查，我们五年级第一单元的测试卷作文题就是:你幸福吗?学生感到学习任务重，压力大，作业多，课堂没有兴趣，大量的机械抄写，做不完的资料，坐在课堂只有听得份，没有活动的份，被动学习占主要成份，大都是在老师的催逼下学，被迫学，无味学，应付着学。
那么，我们在代老师的课上看到了什么呢？我们看到了主动学、自由地学，学生在老师的引导下快乐地学、幸福地学。
学生的发言充满自信，许多同学的交流语言流畅，出自内心，符合情境，有的甚至伴随肢体语言，非常好。
这样的课堂，学生怎能不喜欢，怎能不进步，怎能不发展，怎能不幸福？各位老师，幸福是什么？幸福是领工资，幸福是被校长表扬，幸福是看到学生进步，幸福还是听到一堂好课，一堂有用的课，一堂对自己百思不得其解时有启发的课。
3、把主动权交给学生，让学生在幸福中获得知识
我们看一看这一课有哪些知识、技能目标，过程方法目标，情感态度价值观目标。
再看看这些目标学生实现了没有？
我仔细地记了一下，在学生听到老师“读文后画出令你感动的句子，并写体会”的指令后，学生默读活动进行了13分钟。
这个活动，看似静态的，但这里却包含着丰富的活动：有学生默读的活动，有学生思考的活动，有学生推敲用词、琢磨语言的活动。
我认为，今后，咱们的略读课文，一定要给学生足够的阅读时间，这才是真正的自主学习，没有学生的自读自悟，自斟自酌，反复推敲琢磨，那不叫自主学习，那叫坑人、哄人、骗人。
学生自主学习，感受到学习的快乐，这才是幸福。
我们今天不是学的《幸福是什么》吗？请问，你们看到孩子们的幸福了吗？如果你看到了，就说明你听懂了今天的课。
二、语文学习最重要的是发展语言、发展思维，运用语言文字。
“语文课程标准”十分强调语言文字的运用。
代老师的课，今天最成功的，最令人欣赏的是给我们树立了一个在语文课堂上如何运用语言文字的范例。
这可以从课堂上学生的语言状态看出：1、读的流利；2、说的自信；3、写的漂亮；4、习作语言准确、生动、优美。
具体的我就不说了，大家都看到了。
三、教学设计是为学生的，是严谨的，周密的，富有创新思想。
关于教师的教学行为，我不想多讲。
听课主要看学生，看学生的发展变化。
听课要坐在前面。
大家可能以为李老师今天怎么到前台去听课。
这是有原因的。
就说代老师的结尾部分吧。
她设计了一首诗：《幸福是什么》
幸福是学生的一声声问候，
如一股暖流温暖心窝。
幸福是看到学生灿烂的笑脸，
那是一首甜美的歌。
幸福是和学生一起畅游书海，
和孩子们一起发现春的颜色。
我今天那么肯定代老师，因为她这节课设计的太美了，注意了教学内容与结尾的切合，注意听与说的切合，注意了训与练的切合，也注意了部分与整体、知识与能力、情感与观点、内容与方法等的切合。
总的来说，代老师的这一节课是堂生本课、和谐课、幸福课。
值得研讨的是教师的教学行为:譬如某学生说错时,代老师说:我给你纠正一下。
我认为应该说:我给你提个建议.这样更能凸显尊重学生。
代老师今天上课还是很紧张的,当然适度紧张时必要的,但要注意适度。
各位老师,语文教学，特别是课堂教学，每个人的认识都有不同，在见仁见智中，我们取什么舍什么？还要靠大家思考。