中学语文课堂教学艺术.doc
中学语文课堂教学艺术研究-开题报告书
河南省基础教育教学研究课题
开题报告书
学科分类中学语文
课题名称中学语文课堂教学艺术研究
立项编号 L100120003
课题主持人张广义
主持人所在单位河南省项城市第二初级中学
填表日期 2010 年 5 月 1 日__
河南省基础教育教学研究室
说明
1、本表适用于已被河南省基础教育教学研究室批准立项的研究课题.
2、此表格需在收到立项通知三个月内,通过电子或信函方式发送给省基础教研室课题管理办公室与各省辖市级教研室课题管理负责人.
3、主要参与者不包括课题主持人.
一、基本情况
三、课题研究程序。
中学语文课堂教学的艺术浅探
中学语文课堂教学的艺术浅探【摘要】语文教学是一门综合艺术，为了提高学生参与的积极性，提高课堂教学的效果，在教学中多尝试一些手段和方法是必不可少的。
【关键词】注重板书设置空白音乐辅助【中图分类号】g424 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0028-02如何使用新的教学方式去最大限度地挖掘学生的潜力，已成为语文界同仁们共同探讨的问题。
教育家第斯多惠曾经说过：“成功的教育艺术就是使你所教的东西让学生感到有趣。
”那么，在中学语文教学过程中，怎样才能让学生觉得你上的课有趣呢？我认为，这就要求我们必须讲求课堂教学的艺术性。
一、注重板书艺术，吸引学生注意板书是一门艺术，在教学过程中，特别是在语文教学中具有十分重要、小可忽略的作用。
首先，新颖别致的板书能引导和控制学生的思路，为正确的创新学习提供保证。
一位优秀的教师，他会把课文中的线索、重点、难点和疑点，通过使用彩笔和不同的符号板书出来，从而引起学生的高度注意，启发他们的思维，使学生便于顺着课文的线索，掌握思路，突破重点和难点。
其次，板书设计要分清主次，要有条理，切忌满黑板写，以免扰乱学生的思路，使学生的思维散乱而无头绪。
这对培育学生的知识结构是很不利的。
因此，主板书一定要思路清晰，要具有方向性，要把作品的艺术构思展现出来。
第三，教师在板书时，要简而不繁，重点突出。
例如：在板书鲁迅先生散文《风筝》时，就可以这样板书：风筝——自省（我）学生通过这种简单的板书，就能够一目了然地准确把握人物感情、写作意旨。
第四，在板书设计时还应有创意，笔者认为，在次板书上使用图像，比如说用漫话来配合主板书的内容会收到较好的教学效果，这既能集中学生的注意力，又能加深印象，还能激发学生的求知欲。
例如，在讲授契诃夫《装在套子里的人》这一课时，可以把人物的动作、神态、语言等关键性而且能展现人物个性的词语板书出来，然后在次板书上画出主人公别里科夫的漫话，结合漫话讲解人物形象，会加深学生对课文的理解。
浅析“中学语文课堂教学”
也 。” 现 了启发 式 的 教 学 艺 术 。孟 子 继 承 和 发 扬 了孔 子 的 体 教 育思 想 ． 出“ 亦 多术 矣 。 ” 里 的 “ ” 的是 方 法 ， 提 教 这 术 指 而 讲 求 方 法 的教 学 ， 就是 课 堂教 学 艺 术 我 国近 代 学 者 俞 子 夷 先 生在 《 学 法 的 科 学观 和 艺 术 观 》 教 中指 出 ： 我 们 教 学 生 ， “ 如 果 没 有 科 学 的 依据 ． 比盲 人 骑 瞎 马 ． 好 实在 危 险 。 但 是 只 知 道科 学 的依 据 而 没 有 艺 术 的 手 腕 处 理 一切 ，却 又不 能 对 付 千 态万 状 、 变 万化 的 学 生 。 所 以 。 学 法 一 方 面要 把 科 千 教
ＷＥ ＩＤ Ｏ Ｈ Ｎ Ｎ Ｌ Ａ Ａ Ｇ
理 论 研 究
雹 ｜！ ／ 析 中 语 课 教 ’ 学 “学 文 堂 学’ 争Ｉ 珏 浅
文／ 梁春 峰
优 秀的 语 文教 师 和 语 文 方 面 的 专 家 都 十 分 重 视 课 堂教
应 是 课 文 的 情 感 基 调 。 学 生 对 事 物 的 感 知 往 往 是 凭 直 觉 的
家人 才 的质Biblioteka 量 出 了教 学是 科 学 与 艺 术 的 统 一 ， 注 重科 学 的 同时 。 注 重 在 要
艺 术 。蔡 元 培 先 生认 为教 书 的 艺 术 在 于 ： … … 并 不 是 像 注 “
知 识 经 济 悄 然 来 临 的 今 天 ，创 新 能 力 的 培 养 成 为人 们
朱熹 曾 对教 育 家 孔 子 提 出 ： 不 愤 不 启 ， 悱 不 发 ， 一 “ 不 举 隅 不 以 三 隅 反 ． 不复 也 ” 发 式 的教 学 艺 术 作 如 下 的 解 则 启 释 ： 愤 者 ， 求通 而 未得 之 意 ； 者 ， “ 心 悱 口欲 言 而 未 能 之 貌 ， 启 者 ． 开其意 ： 者 ， 谓 发 谓达 其辞 。“ 来 ． 们 概 括 孔 子 的教 学 后 人 思 想 ． 吸 取 朱熹 的 注释 ． 合 称 为 ： 发 或 者 启 发 式 。 “ 也 就 启 启 发 ” 词 的 原 意是 ： 导 学 生 ． 到 他 想 求 明 白 而 不得 的 时 一 教 不
中学语文教师教育教学的讲课艺术
中学语文教师教育教学的讲课艺术摘要：教学是一门艺术，它能产生一种迷人的力量。
语文教学是科学和艺术的结合，假如上课没有教学艺术，学生上课的兴趣就减去了一半，剩下一半即是科学的知识，学生也处于一种被动而僵化的状态。
因此语文教学不能没有艺术。
关键词：中学语文；教育教学；讲课；艺术中图分类号：h319中学语文教师在教育教学方面，应该注重讲授的艺术。
讲授的艺术不是高深莫测，而是一个语文教师，通过实践的积累、探索、创新，就完全可以达到的教学艺术。
著名教育家叶圣陶曾说过：”教师不是来讲书的，尤其不是来逐句逐句地翻，把文言翻成白话，把白话翻成另外一种白话的，他的任务在指导学生的精读，见不到处给他们点明，容易忽略处给他们指出，需要参证比较处给他们提示。
当然遇到实在搞不明白处，还是给他们讲解。
”叶老在反对讲的同时，又非常注重讲解，因此，我认为笼统的把”讲”看成是”灌”，把讲等同于”注入式”是不正确的。
语文课程即是一门学科，更是一门艺术。
语文教学看重的是”讲”的语言教学。
语文课堂教学艺术首先是语文教师的”讲”的语言艺术。
语文教师课堂教学的语言艺术与其课堂教学效果有着密不可分的关系。
所以笔者认为语文课堂教学应从以下几点注重”讲”的语言艺术。
一、言之有质，规范文雅质是教师的语言素质。
它包含两个方面的要求，首先是语言规范：包括语音、词汇、语法和修辞的规范。
具体地说就是要讲普通话，发音清晰，吐字准确，用词得体，语法规范。
其次谈吐要文雅，杜绝不文明用语，善用文雅的美辞，具有良好的文学素养。
用规范文雅的教学语言为学生做好示范，这是语文教学语言艺术最基本的要求。
二、言之有情，声情并茂“感人心者，莫先乎情”。
语文课堂教学活动是师生感情互动的过程，教师的情感对学生的情绪又直接影响到学习效率。
语文教师应以饱满的精神状态，蓬勃的教学热情走进课堂，披文入情，情动于衷而形诸于外；注情于声，以声传情，声情并茂。
一词一句，牵动学生情思；一举一动，点燃学生心灵之火；一篇一章，引发学生情感共鸣。
漫议语文学科课堂教学艺术
漫议语文学科课堂教学艺术作者：王海东来源：《中学教学参考·语英版》2013年第01期教学是一门艺术，语文教学更是一门艺术，语文课堂教学艺术引起业内许多人士的关注。
李怀源曾在《驾驭语文课堂的艺术》中提出：“语文教师怎样教学生，才能让学生轻松地学习，才能让学生有一种欲罢不能的感觉呢？”由此，对语文教学艺术的探讨显得非常重要。
对语文艺术课堂的理解语文艺术课堂必然是语文味浓郁的课堂。
高超的语言驾驭艺术，丰富的语文知识使得语文课堂弥漫着浓浓的语文味，学生陶醉其中，分享学习语文的快乐。
语文艺术课堂必然是饱含美学元素的课堂。
这种美首先在于语文教材的内容。
沈龙明认为：语文教材可以跨越时间，跨越空间，跨越学科的限制，最大限度地向学生展示人类社会中那些艺术特质的美的东西。
那些精美的古代诗文，那些带有强烈异域色彩的外国文学作品，那些记录了作家独特内心感受的中国文学作品，那些妙趣横生的童话、寓言故事，那些逻辑严密的议论文章，无不向学生展示着人类对美的发现，对艺术的追求。
对美的内容进行艺术地讲解，其过程也必然流露出诸多的美。
吴松年说：“教学艺术用其独特的教育人格和审美价值去发现教学中的美，展示教学的美感，感染和熏陶学生的内心世界。
一个情境的描述，一个生动而内容丰富的讲解，一段激发学生的导入，一个引人深思的设问，一个充满欣赏和激励的点评，一段充满真情的师生交流、互动，一个充满智慧的指导，无不体现教学艺术的美感。
”语文艺术课堂必须是建立在科学性和规律性的基础上的。
艺术离不开科学，展示教学的艺术，必须坚持教学的科学性。
教学的科学性体现为遵循学生成长和发展的规律，按教学固有的规律办事。
而教学规律是一个永不完结的动态过程，在这个过程中，教学艺术必须体现其所处时代的先进教育理念。
语文艺术课堂是对语文教学的优化，它拒绝照本宣科，但是，必须是在规律的前提下对教学的优化处理。
语文艺术课堂初探要想进行艺术化的语文课堂教学，语文教师首先要有深厚的文学素养和人文情怀。
中学语文课堂教学艺术研究
中学语文课堂教学艺术研究【摘要】本文主要围绕中学语文课堂教学艺术展开研究，通过对其概述、要素、基本原则、方法与技巧以及实践案例的分析，探讨语文教学艺术在中学语文课堂中的应用和影响。
文章首先介绍研究的背景和意义，为读者提供研究的依据和重要性。
在详细讨论了语文教学艺术的要素和基本原则，以及如何运用不同的方法和技巧进行教学。
通过实践案例的展示，呈现了语文教学艺术在实际教学中的运用情况。
结论部分分析中学语文课堂教学艺术对学生的影响，并展望未来的研究方向，为深入探讨语文教学艺术的作用和意义提供了启示。
通过本文的研究，有助于提升中学语文教学质量，培养学生的语文素养和综合能力。
【关键词】中学语文课堂教学艺术、研究背景、研究意义、教学要素、基本原则、方法与技巧、实践案例、影响、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景中学语文课堂教学艺术是一门复杂而又重要的学科，关乎学生的语文素养和全面发展。
随着教育改革的不断深化与发展，中学语文课堂教学艺术也逐渐受到人们的重视。
目前对于该领域的研究还存在一定的欠缺和不足。
有必要对中学语文课堂教学艺术进行系统深入的研究，以便更好地指导教师改进教学方法，促进学生的语文学习。
研究背景中的问题主要有：一是当前教学中普遍存在的传统教学模式，教师往往只注重知识的传授，缺乏对学生全面素质的培养；二是学生学习兴趣不高，在语文课堂中缺乏主动学习的积极性；三是教师在教学中可能存在教态不活泼、表现形式单一等问题，导致课堂效果不佳。
对中学语文课堂教学艺术的研究具有重要的现实意义和深远影响。
通过对语文课堂教学艺术的系统研究，可以有效提高教师的教学水平，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
这也是本研究的重要意义所在。
1.2 研究意义中学语文课堂教学艺术研究的意义在于探讨如何提高语文教学的质量，激发学生学习语文的兴趣，促进学生语文能力的全面提升。
语文是学生学习的基础学科之一，其重要性不言而喻。
而中学阶段是学生语文基础扎实的关键时期，语文课堂教学艺术的研究对于引导学生正确学习语文、培养学生综合语文能力具有重要的指导作用。
中学语文课堂教学艺术研究
中学语文课堂教学艺术研究语文是一门非常重要的学科，它不仅是一种工具性的学科，更是一种艺术，是一种思想的传承和创新。
语文教学不仅仅是知识的传授，更是教师艺术的展示。
在中学语文课堂教学中，如何发挥教师的艺术感和教学智慧，如何让学生感受到语文的魅力和内涵，这是一门艺术，更是一门研究的课题。
本文将围绕中学语文课堂教学艺术展开探讨。
一、语文教学的意义和目标语文教学是培养学生语文素养和语言文化修养的过程。
它的意义在于传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生正确的语言表达能力和文字理解能力，提高学生的思维品质和人文素养。
语文教学的目标是培养学生的语言表达能力、文字理解能力和综合素养，使学生具备正确的语言修养和人文素养，为他们的未来生活和学习打下坚实的语文基础。
二、中学语文课堂教学的特点和难点（1）内容较为复杂。
中学语文课程内容涵盖了文言文、现代文学作品、诗词歌赋等多种文体和文学作品，要求学生具备较强的语言文字能力和文学鉴赏能力。
（2）知识面广泛。
语文教学还包括了汉字、修辞格、句法、作文等多个方面的知识，要求学生掌握一定的基础知识和技能。
（3）注重情感和思想的沟通。
语文是一门关注人类情感和思想的学科，它要求学生不仅在语言表达上做到准确、贴切，更要求学生在情感和思想的表达上有所体会和借鉴。
（1）学生对语文学习的兴趣不高。
由于语文学习的内容较为复杂和抽象，学生容易产生学习上的厌倦和疲态。
（2）学生语文基础薄弱。
由于学习环境和学习方法的不同，很多学生在中学语文学习过程中可能面临语言表达能力的不足和文学鉴赏能力的缺乏。
（3）自主学习意识不强。
中学语文课堂教学要求学生不仅要在教师引导下进行学习，更重要的是要有自主学习的能力和意识，这对学生的自主性和独立思考能力提出了较高的要求。
1. 中学语文课堂教学艺术的内涵（1）耐心倾听和引导。
中学语文教师在教学中要具备较强的耐心和倾听能力，要能够倾听学生的发言和观点，引导学生进行正确的语言表达和思想交流。
中学语文课堂教学艺术研究
中学语文课堂教学艺术研究语文课堂教学艺术是中学语文教师在实施教学过程中的一种实践能力，是教师通过自身的教学艺术实践，提高学生的语文综合素质。
下面就中学语文课堂教学艺术进行研究。
一、研究现状目前，中学语文教学在实施过程中面临一些问题。
一方面，教学内容烧熬重，难以吸引学生的兴趣；教师的教学方法单一，缺乏创新。
这就要求我们对中学语文课堂教学艺术进行研究，提高教学质量。
二、研究内容1.教师教学艺术的提高中学语文教师要注重提高自身的教学艺术水平。
教师要熟练掌握教学内容，深入理解课文内涵。
教师要拓宽教学视野，在教学中注重培养学生关注社会问题的能力。
教师要运用多种教学手段，如讲解、讨论、实验、游戏等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
2.学生学习兴趣的激发中学语文教学要注重激发学生学习兴趣。
教师可以运用多媒体资源进行教学，如图片、音频、视频等，使教学内容更加生动有趣。
教师还可以开展课外拓展活动，如语文大赛、作文比赛等，激发学生对语文学习的热情。
3.教学环境的营造中学语文教学需要制造良好的教学环境。
教室的布置要温馨舒适，让学生感受到学习的氛围。
教学设备要配备完善，如投影仪、电脑等，方便教师展示教学内容。
教师还要注意与学生的良好互动，及时反馈，使学生在积极互动的氛围中学习。
三、研究方法1.实地考察可以通过实地考察不同优质中学的语文教学，观察教师的教学风格和方法，了解他们的成功经验。
还可以与其他教师进行交流，共同探讨教学中的问题和解决办法。
2.案例分析可以收集不同教师的教学案例，进行分析和比较，找出成功的教学模式和方法。
通过对比分析，可以了解这些教学模式和方法对于学生学习的效果。
3.教学实践在实际的语文教学中，可以运用教材中的教学案例，进行教学实践。
通过实践，不断总结经验，提高教学艺术。
四、研究意义可以提高教师的教学水平，提高教学效果。
可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
可以创造良好的教学环境，提高学生综合素质。
中学语文课堂教学艺术的研究
高艺术 性 ， 从而全面提 高课 堂教 学成效。
［ 关键词 ］ 教 学艺术 课 堂教 学 中学语文
让学生在听读中勤查词典 ， 不断纠错， 激发 语文课堂教学艺术，是语文教师本身所具有的独特的创 央视的新闻联播 ，
造 力和审 美价 值定 向在 语文课堂教 学领域 中的结 晶 ，是 一个 学生 的兴趣 ， 让学生 自己去找机会学 习和提高 。 教师 在长期课 堂教学实 践 中积累起 来的 “ 教学经验 ” 、 “ 教学技 ３ ． ３ 制 作多媒体 ，利 用多媒体声像 的直观效 果来辅 助教 学 。 能” 、 “ 教学技艺 ” 发 展的高级 阶段和理想 境界 。教 师在课堂教 多媒体 可以直观地展 示教材文字不能 表达 的空间 ，它 的容量 学 实践 中 ， 根据 教学 目标 ， 针对 学生 的 心理 特 点和教 材特 点 ， 大， 动感 性强 ， 可 以有 效地 丰富教材 的 内容 ， 调动 学生 的联想
一
与其它学科 的教材相 比 ， 语文 教材有 其独特 的魅力 。 语 文 的 目的 。 在分 层教 学设计 中 ， 教师 不仅 要在教学 目标的设计 上 课本 中每篇课 文都是经 过编者精 心选编 的 ，这些文 章贴近 学 体现分 层原则 ， 在教学提 问内容 以及考 试考核环节 ， 同样要进
的亲切 ，能够 放下 紧张的思想包 袱 ，积极投 入到学 习活动 之 障整个 教学设计科 学高效 的基础 。教师在教 学设计 中首先要
中学语文课堂教学艺术论文
浅谈中学语文课堂教学艺术“一堂课就是一篇文章,就是一件流动的艺术作品。
”语文课堂教学艺术,是语文教师本身所具有的独特的创造力和审美价值取向在语文课堂教学领域中的结晶,是一个教师在长期课堂教学实践中积累起来的“教学经验”“教学技能”“教学技艺”发展的高级阶段和理想境界。
如何让语文课堂活起来,让语文课堂充满魅力,让学生喜欢上语文课?中学语文教师应当具备丰富的学识,深入解读文本,发掘教材本身魅力,并适当借助现代信息技术,运用富有感染力的教学语言,去开启学生思维的天空,让语文课堂充满魅力,从而达到语文教学目的。
下面我结合平时的教学,就如何运用课堂教学艺术,谈几点体会。
一、精心设计教学目标的艺术教材中的每篇文章，都是经过精心挑选的，可教可学的知识很多。
教师必须避免使教学目的淹没在串析之中，要根据教材的设计，使每节课都能落实一、二个目标，使教学目标准确、精要、突出，使每一节课的教学都能起到“举一反三”的作用。
这就在很大程度上决定于这个“举一”是否得当、得法、得益。
教师在讲授每节课、每一篇课文的时候，都应心中有数，弄清这篇文章在知识系列中的位置，立足于教材的整体去处理每篇文章，才不会眉毛胡子一把抓，什么都讲，什么都练，结果将会什么都得不到。
例如教七年级《心声》一文，根据教材的设计，应当抓住塑造人物形象和对生活不要轻言放弃两个重点讲深讲透。
把篇幅较长的课文在两个课时教完，使学生在上述两个讲授重点上有所收获。
只有经过精心设计的每节课，才能给学生以新鲜的滋味，新的感受，新的收获。
二、教学语言的艺术在课堂教学过程中，无论是传授文化科学知识，发展学生知识力，还是进行思想教育，大都是借助于教师的语言来实现的。
在讲授时，如果教师运用风趣的语言，适当的比喻或与众不同的思维，就能将繁杂化为简洁。
语文教师的教学语言，进入了艺术境界，对于保证教学质量，有着十分重要的意义。
1、音高得当，音强适中，具有语声美。
语音过高，声嘶力竭，不断强剌激，会产生疲劳感；语音过低，有气无力，不易听清，就会令人昏昏欲睡。
中学语文课堂教学的语言艺术
浅谈中学语文课堂教学的语言艺术前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率。
”因为课堂教学的主要活动都靠语言组织，教学过程也靠语言调控。
中学语文是一门基础学科，语文知识掌握得好坏，将影响其今后的学习和发展。
而中学生语文能力的高低，与语文教师自身的素质有极大的关系。
作为一名中学语文教师，应具有良好的道德修养，深厚的文化底蕴，扎实的教学功底，同时要想成为一名优秀的语文教师还应该具有精湛的语言艺术。
马卡连柯曾经说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。
”由此可见，教师的语言表达艺术对课堂教学有着极其重要的影响和作用。
在中学语文课堂教学中，教师的语言表达应当达到哪些要求呢？在多年的初衷语文教学实践中，笔者注重了以下几个方面：一、准确性、生动性、情感性的有声语言。
中学语文课堂教学语言的准确性包括思想内容的正确性和表达的确切性两个方面。
教师必须做到正确地分析课文的思想性、正确地讲解课文中涉及的社会科学知识和自然科学知识，不犯科学性的错误。
思想内容的正确性还指解释词语时不随意减少或增加内涵，讲话符合逻辑，不犯逻辑性的错误。
表达的确切性包括语音的标准动听，用词的丰富准确，以及语法的合理灵活等。
中学语文教师应该讲一口标准流利的普通话，以动听的语音来增加自己教学语言的魅力。
雨果曾经说过：“语言就是力量。
”生动的教学口语能吸引学生的注意力，唤起学生求知的欲望和学习的热情。
为了达到语言的生动性，教师必须注意语言的节奏，利用声调的高低、升降、快慢以及长短的变化，形成抑扬顿挫的音效，使之符合学生听觉的需要；教师还必须讲究遣词造句，讲究语言表达的修辞，讲究多种句式的变换，增强语言的表达效果。
晓之以理，动之以情。
教师通过语言用自己的感情激发学生的情感，达到心与心的交流，把真、善、美的种子播进学生心田。
生理学规律表明，“对大脑半球的某一区域所进行的孤立的、持久的刺激，必然会使人处于昏迷和睡眠的状态”。
浅谈中学语文课堂教学艺术
浅谈中学语文课堂教学艺术【摘要】中学语文课堂教学是培养学生语言表达能力、激发学生兴趣、促进思维发展的重要途径。
教师应善于创设互动氛围，引导学生积极参与，运用多媒体技术提升教学效果。
通过教学艺术的应用，可以激发学生的学习热情，提高他们的语文水平。
教师在教学中不仅要注重知识的传授，更要注重方法的引导。
中学语文课堂教学艺术的重要性不可忽视，不仅可以有效提高学生的学习效果，也可以激励教师不断提升自身教学水平。
教师应该注重教学艺术的实践与提升，以更好地带领学生走向语文学习的成功之路。
【关键词】中学语文课堂教学艺术、语言表达能力、兴趣、互动氛围、思维发展、多媒体技术、学生参与、提升、教学效果、结论、有效途径、教师提升。
1. 引言1.1 中学语文课堂教学的重要性中学语文课堂教学的重要性体现在多个方面。
语文是一门基础学科，是学生学习其他学科的基础。
语文课堂教学要注重学生的语言表达能力培养，这不仅有助于学生更好地理解和表达自己的思想，还可以帮助他们更好地学习其他学科知识。
中学语文课堂教学要注重激发学生对语文学习的兴趣。
通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容，可以让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感，进而更加热爱这门学科。
中学语文课堂教学应当创设互动氛围，促进学生思维发展。
教师可以通过引导学生进行讨论、互动和合作，激发他们的思维，提高他们的综合能力。
中学语文课堂教学的重要性不可忽视，只有通过精心设计和实施教学艺术，才能更好地提高学生语文水平，培养他们的综合能力。
1.2 教学艺术在中学语文课堂的应用在中学语文课堂中，教学艺术是教师们必须具备并且不断提升的重要能力。
教学艺术的应用可以使语文课堂更加生动有趣，激发学生学习的热情和积极性。
通过教学艺术的运用，教师可以更好地培养学生的语言表达能力，激发他们对语文学习的兴趣，创设互动氛围，促进学生思维发展和运用多媒体技术提升教学效果。
而教师在教学中的艺术表现，将直接影响学生的学习效果和学习态度。
浅谈语文课堂的教学艺术
课程教育研究 综合理论·248·浅谈语文课堂的教学艺术刘亚云（吉林省柳河县凉水中学 135300）【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）34-0248-01中学语文课堂教学的艺术性可谓是促进教师授课与学生受教良好互动的最佳切入点。
通过语文课堂教学艺术的介入，不但可以转变学生对语文枯燥学习的陈旧观念，还重新燃起了对语文学习和探究的激情，让整个语文学习充满艺术气息。
注重中学语文课堂教学艺术性的提升，不仅能让教学技术得到更高层次的升华，还能丰富教学元素的新颖化和多元化，让语文教学成为真正意义上的“育人之材”。
真正褪去应试教育封闭化、模式化、死板化的教学硬壳，最终让语文课堂的感染力来融化大家，让学生真正能够体会到独立思考、亲身历练以及释放本性小宇宙的那份炽热之情。
本文就中学语文课堂教学中艺术的引入、探究、展现和升华进行自我观念的探讨和分析。
一、注重导入艺术情境艺术的导入让语言、事物、环境、氛围等一系列的课堂元素发生了质地的变化，换而言之，即教师用一种能够引发学生共鸣的方式来进行语文教学的开展，从而让学生在情境环节的推动下顺理成章的爱上语文课堂并积极的投身到学习中来。
例如在进行《山中访友》一课的教学时，老师可预先搜罗一些美轮美奂的自然风光视频，并借助多媒体教学平台在课堂上进行音乐风光的播放，让学生们被天然美的大自然气息所吸引，进而老师可进行《山中访友》一文的导入，让学生们和李汉荣先生一起去山中访友，让学生身临其境的感受“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息”，“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌”等这些句子所描绘的意境美。
通过这样的艺术情境导入法，一方面通过视频情境开阔了学生们的视野和见闻，激发了学生们对自然景色艺术气息的探究，另一方面，还为课堂美文教学的开展做好了铺垫。
浅谈中学语文教学课堂艺术研究
浅谈中学语文教学课堂艺术研究摘要：我对中学语文课堂教学艺术进行研究，经过实践与探索，已初见成效。
随着新课程改革的不断的深入，紧紧围绕《语文课程标准》，扎扎实实地培养学生的语文素养，稳步提高学生的语文能力，是摆在我们每一位教师面前严峻的话题。
对于语文学科来说，过去的方式已经不再适合改革后的语文课堂，初中语文教师首先应该适应哪些新形势，提升中学语文课堂的教学理念，完善自身素质，以人性教学的方式逐步把握住当下的课堂教学艺术。
语文课堂教学是一门艺术，不是一个僵化的模式，需要不断探索和创新，使语文课堂真正成为学生学习的源头活水。
关键词：课堂艺术;语文教学;创新一、课堂的探究艺术有人说，课堂展示就是“摆样子、花架子”。
就是把学生课前寻找的冗长的资料，或提前画好的画，拿到课堂上学生针锋相对，唇枪舌剑一番，而老师则毫无原则的一律称“好”。
根本收不到好的学习效果。
而我却认为课堂展示能提高学生的学习兴趣和能力，有利于教师改进教学方法，有利于创设宽松愉悦的学习环境，有利于构建师生之间的交往互动关系、学习伙伴关系。
经过刚才激烈的讨论，同学们的思路都打开了。
我接着说：“现在我们就研究一下，我们将怎样学习这篇课文。
”有的学生说：“这篇课文中出现了许多数字，我想把它变成一节数学课。
”有的学生说：“这篇课文描述很美，可以把它上成一节有关‘桥’的美术课。
”有的学生说：“文中涉及到的桥经历了这么多年的风风雨雨而不衰，一定符合力学的原理，应该把它看成一节物理课。
”面对如此多的设想我惊呆了，这就是我们的中学生，他们就是天才。
我深感到自己才疏学浅，简直有些招架不住。
抓住这个时机我说：“大家能注意到学科之间的融合，说明你们的思路很开阔，有探究意识和创新精神，同时也说明课文中的某些部分吸引了你，这就是我们学习的良好开端。
”恰当使用先进教学资源的艺术。
多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，当多媒体教学技术和影视艺术教育很好地结合在一起时，它就能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。
中学语文教师的课堂教学艺术与技巧
中学语文教师的课堂教学艺术与技巧教学是中学语文教师最重要的任务之一，为了提高教学质量和教学效果，教师需要具备一定的教学艺术和技巧。
本文将探讨中学语文教师在课堂教学中的艺术与技巧，并提供一些实用建议。
一、教学艺术1. 激发学生学习兴趣中学语文教师应通过设计生动、有趣的教学内容和活动，激发学生学习语文的兴趣。
例如，教师可以通过引入优秀的文学作品、讲述有趣的故事或设计游戏互动等方式，吸引学生的注意力和参与度。
2. 注重情感教育语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的情感素养。
教师应注重培养学生的审美情趣、情感表达能力和情感体验能力。
可以通过朗诵、鉴赏文学作品、讨论文学形式等方式来实现情感教育的目的。
3. 打造良好的学习氛围中学语文教师应该在课堂中营造积极向上的学习氛围。
教师可以通过展示学生优秀作文、分享有趣的语文知识、鼓励学生的创造力等方式，激发学生的学习热情和自信心。
二、教学技巧1.合理安排教学内容中学语文教师在教学过程中，要根据学生的实际情况和学科要求，合理安排教学内容。
要注重把握教学的难度和深度，结合学生的理解能力和学习需求，有针对性地安排教学内容。
2.灵活运用教学方法教师应该根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法和手段。
如讲解、讨论、小组合作学习、多媒体辅助教学等，以激发学生的主动学习积极性，提高教学效果。
3.引导学生发现问题语文教学应注重培养学生独立思考和问题解决的能力。
中学语文教师可以通过提问、引导学生思考和讨论，培养学生发现问题和解决问题的能力，并引导学生形成正确的学习方法和思维方式。
4.个性化教学每个学生都有自己的特点和需求，中学语文教师应根据学生的个性特点，采取个性化的教学方法。
教师可以通过分层教学、分小组教学或给予个别学生更多的辅导等方式，满足学生的学习需求，提高教学效果。
5.充分利用评价评价是教学过程中不可或缺的一环，教师应充分利用评价来了解学生的学习情况和问题。
中学语文课堂教学艺术研究
中学语文课堂教学艺术研究1. 引言1.1 中学语文课堂教学的重要性中学语文课堂教学在学生的语文素养和文化修养方面起着至关重要的作用。
语文课堂教学是学生学习语文知识、掌握语文技能、提高语文能力的主要途径。
通过语文课堂教学，学生可以系统地学习语文的基本知识和技能，培养语感和文字表达能力，提升阅读能力和写作能力，形成正确的语言运用习惯。
语文课堂教学是学生进行文化传承和创新发展的重要平台。
通过语文课堂教学，学生可以接触和传承中华传统文化，了解国家历史和文化，培养民族自豪感和文化自信心，促进国家文化软实力的提升。
语文课堂教学还是学生进行人文素养和审美修养的有效途径。
通过语文课堂教学，学生可以感悟人生哲理、体味人生情感、领悟人生价值，提高人文素养和审美情操，培育情感智慧和审美情趣。
中学语文课堂教学的重要性不言而喻，对学生的语文素养、文化修养、人文素养和审美修养都具有重要意义。
1.2 研究意义研究语文课堂教学艺术的意义在于深入探讨如何更好地传授和学习语文知识，提高教学质量，促进学生全面发展。
语文课堂教学艺术是培养学生语文素养的重要手段，通过艺术化的教学方法可以激发学生学习兴趣，提升学习积极性，促进学生语文能力的全面提升。
研究语文课堂教学艺术有助于深化教师对语文教学的认识和理解，不断完善自身的教学技能和方法，提高教学水平，更好地服务于学生的学习。
认真研究语文课堂教学艺术还可以促进教育教学改革，推动教育现代化进程，为培养具有国际竞争力的人才做出积极贡献。
研究语文课堂教学艺术具有重要的理论和实践意义，对提高我国语文教育水平具有积极作用。
2. 正文2.1 中学语文课堂教学的艺术特点语文课堂教学需要注重情感的渗透。
语文是一门情感色彩浓厚的学科，通过语文课堂，学生可以感受到文字的魅力和情感的共鸣。
教师在教学过程中需要善于利用语言的韵律和节奏，通过朗读、朗诵等方式，唤起学生内心的感受和共鸣。
语文课堂教学需要重视审美的培养。
浅谈中学语文课堂教学艺术
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陶 渊 明 ， “ 身 赴 清 池 ” Ｆ挂 尔 南 枝 ” 刘 兰 举 “１ 的 芝 、 仲 卿 ， 些 艺术形象 身 卜 不 闪着“ ” 焦 这 无 美
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同时， 理解 感 悟 文本 所蕴 岔 的情 感 美 作 为语 文教 师 ， 教 学 过 程 ｜应 该 充 分 利 在 ｝ １ 用 教 材 本 身 所蕴 含 的 魅 力 ， 动 学 乍 的 情 感 因 调 素 ， 牛 就 会 被 作 品 巾体 现 Ｈ 来 的 缝 埭 美 好 的 学 ； 所 就 然景物 ， 来再现 客观存在 的 自然美 ， 借 以表 情 感 所 触 动 、 吸 引 ， 会 在 不 知 不 觉 中进 发 达 作 者 独 特 的 审 美 观 点 。如 朱 自清 《 塘 月 出智 慧 的火 花 ， 而喜 欢 语 文 课 。 荷 从
深 入 解读 文本 ， 掘 教 材 魅 力 发 仃 ，话 说 得好 ：你 的精 神 有 多深 ， 对 文 口 Ｊ “ 你 本 的 解 读 就 有 多 深 。 作 为 一 名语 文 老 师 ， 确 ’ ’ 正 深 入 地 解 读 文 本 ， 分 引 导 学 生 发 拥 教 材 自身 充 所 蕴 涵 的 自然 美 、 术 美 和 情 感 美 ， 艺 引领 学 生 深 入浅 出 地分 析文 本 ， 得 异 常龟 要 。 显 作 者往往通过 在文艺 作品 中昕 描绘 的 自
色 》 “ 层 的 叶 子 中 间 ， 星 地 点 缀 着 些 ｆ 中 层 零 Ｌ ｉ 花 ， 袅 娜地 开 着 的 ， 羞 涩 地 打 着 朵 ７ ｆ ； 有 有 Ｌ Ｄ 正 ｌ 二 、借 助 现 代 技 术 。 发 学生 兴 趣 激
现 代 信 息 技 术 的 迅 速 发 展 为 伞 而 实 施 素 准》 指 ：努 力 建 设 开 放 而 有 活 力 的 语 文 课 “ 程 。 “ 拓 宽 语 文学 习 和 运 用 的 领 域 ， 意 跨 ”应 沣 学 科 的 学 习 和 现 代 科 技 手 段 的 运 … … ” 语 “ 文 课 程 资 源 包 括 课 堂 教 学 资 源 和 课 外 学 习 资 源 ， 教科书 、 具 忙 、 如 ＿ ｒ 网络 、 馆 … … ” 息 信 技 术 巨 大 的 知 识 容 量 为 语 文 教学 内 容拓 展 了 无 限 的空 问 ， 生 的 学 习 范 围 已不 再 局 限 于 那 学 好 几 年 其 至 数 十 年 都 一 成 不 变 的 教 材 。从 课 堂学习 ， 到课 外 阅读 ， 只要 鼠标 轻 轻 点 ， 今 古 中 外 ， 种 美 文 名 著 、 彩 句 章 ， 收 眼 底 如 各 精 尽 在 进 行 王维 的 《 …居 秋 暝》 教 学 时 ， 以先 投 的 可 影 这 首 诗 ， 充 足 的时 间 ， 用 清 幽 的 ＾ 乐 ， 用 选 让 学 生 想 象这 幅 画 的 意境 ． 学 生 把 空 山 、 夜 、 让 秋
中学语文课堂教学艺术研究
中学语文课堂教学艺术研究语文是学生学习的重要科目，也是培养学生综合素质的重要途径。
而中学语文课堂教学艺术则是语文教育中的一项重要内容。
艺术研究贯穿于语文教学的全过程，从教学设计到具体的教学实施，都需要教师具备一定的艺术修养和方法技巧。
本文将就中学语文课堂教学艺术进行研究，探讨如何提高语文教学的艺术性，提高学生的学习兴趣和学习效果。
一、中学语文课堂教学的特点中学语文课堂教学是以人文精神为核心的教学活动。
其主要特点有以下几点：1. 文学性强。
语文教学内容主要围绕文学作品展开，通过文学作品的阅读和理解，培养学生的阅读能力和审美情趣。
2. 抒情性强。
语文教学注重情感的培养，鼓励学生表达自己的感受和情感，提高情感的表达能力。
3. 互动性强。
语文课堂教学是一种对话式的教学方式，教师和学生之间保持密切的互动，促进学生的思维和情感的交流。
4. 素养性强。
语文课堂教学不仅注重学生的知识学习，更重要的是培养学生的人文素养和综合素质。
以上特点使得中学语文课堂教学需要教师具备一定的艺术修养和方法技巧，使得教学更加生动、有趣，更能激发学生的学习兴趣和潜力。
1. 优化教学设计。
艺术研究的第一步是优化教学设计，教师要根据学生的实际情况和学科内容特点，设计出有针对性的教学方案。
教学设计要贯穿于整个教学过程，包括任务的分解、学习材料的选择、教学活动的设计等。
通过精心的教学设计，可以使得教学更加具有艺术性，更能引起学生的兴趣。
2. 注重教学方法。
艺术研究要求教师注重教学方法的研究和探索。
教学方法的选择对于课堂教学的效果有着直接的影响。
艺术研究可以帮助教师更好地掌握不同的教学方法，使得教学更加多样化、生动化。
3. 善于调动学生的积极性。
艺术研究要求教师善于根据学生的兴趣和特点，调动学生的学习积极性。
在语文教学中，可以通过讲故事、唱歌、趣味性的游戏等方式，激发学生的学习兴趣，使得学生更加主动地参与到教学活动中来。
4. 注重语言表达。
艺术研究还要求教师注重语言表达和情感交流。
中学语文课堂教学艺术研究
中学语文课堂教学艺术研究语文课堂是中学生学习语文知识和提高语文能力的重要场所，而语文教师的教学艺术将直接影响学生的学习效果。
对中学语文课堂教学艺术进行研究，不仅有助于提升教师的教学水平，还可以为学生提供更加优质的语文教育。
本文将从教师的教学理念、教学方法、教学技巧和教学资源等方面对中学语文课堂教学艺术进行深入研究，以期为广大语文教师提供一些有益的启示和借鉴。
一、教学理念中学语文课堂教学艺术的核心是教学理念。
教师应该树立正确的教学理念，明确自己的教学目标和教学定位。
教师要以学生为本，尊重学生的个性和特长，关注学生的全面发展。
教师要注重学生的学习兴趣，激发学生学习语文的内在动力，让学生从内心愿意学习语文。
教师要注重培养学生的语文能力，而不只是灌输知识。
教师应该注重学生的创新能力和批判性思维，引导学生独立思考、自主学习。
二、教学方法中学语文课堂教学的方法多种多样，而且要因材施教，灵活运用。
教师可以采用讲述、讨论、示范、分组合作等多种教学方法，让学生在不同的教学环节中有更多的参与和体验。
在讲述环节，教师可以结合教学内容和学生实际，生动有趣地展示知识点；在讨论环节，教师可以引导学生提出问题，展开思考、讨论和辩论；在示范环节，教师可以利用各种教学资源和手段，向学生呈现语文的魅力和艺术；在分组合作环节，教师可以组织学生进行小组活动、合作探究，培养学生的合作精神和团队意识。
三、教学技巧语文教学需要丰富的教学技巧来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
教师要善于创设情境，利用教学资源和教学手段，营造浓厚的学习氛围，激发学生学习的欲望。
教师要善于运用启发式教学，引导学生主动探究，激发学生的好奇心和求知欲。
教师要善于提问，用有针对性的问题引导学生思考，调动学生的思维和情感。
教师要善于表达，要注重语言的运用和表达的技巧，使教学更加生动和形象，更容易引起学生的共鸣。
四、教学资源语文教学资源包括教学内容、教学工具和教学环境等多个方面，而且应该根据不同的教学内容和教学目的进行选择和应用。
中学语文课堂教学艺术
喜 ，一 次让 人 感 到 失望 痛 心 。 ”学 生 更 加 迷惑 不 解地 望
着 笔 者 。笔 者 说 ： “ 师 不想 先 解 释 原 因 ，请 你们 自己 春 天 的美 景 ， 并根 据 课文 内容 设 计几 幅 “ 之 图 ”， 同 老 春 寻找 答 案 。 ”引 导下 一 个 学 生站 起 来 说 ： “ 师 ，课 文 时 播放 课 文 的 配乐 朗诵 。 学生 在 直观 地 欣 赏优 美 的 画面 老
感受 。笔 者 说 ： “ 师 去 过 ２ ， 一 次是 在 书上 去过 ， 老 次
一
春 风 的 爱 抚 ， 品 味 着 人 生 的春 季 ，感 受 着 时 代 的 春 天
… …
次 是 上 大 学 的 时 候 去 过 ； 一 次 让 人 感 到 无 比 自豪 欣
真 有 点 “ 不思 蜀 ” 。 乐 第 二 节 课 在 多 媒 体 教 室 ，笔 者 用 多 媒 体 展 示 一 些
中提 到唐 朝 的张 篱说 ，远 望这 座 桥 就 像 ‘ 月 出 云 ，长 的 同 时 ，感 受 语言 的美妙 ，一 下 子就 被 课 文 的 内容所 吸 初
虹 饮 涧 ’。 怎么 会让 人 感 到 失望 痛 心 呢 ？ ”笔 者 笑而 不 引 。之 后 ，笔 者 不 失 时 机 地 给 学 生 一 次 集 体 交 流 的机 春 答 。又有 一 学 生 站起 来 发 言 ： “ 不 是作 者 写得 有 点言 会 ，让 他 们 到 黑板 上 共 同完 成 “ 之 图 ”。学 生 争先 恐 是 过 其 实 了呢 ？ ” “ 者 是 我 国著 名 的桥 梁 学 家 、 教育 家 后 地 拿 起 彩 色 粉 笔 到 前 面 展 示 自 己 ，课 堂 气 氛 非 常 活 作
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中学语文课堂教学艺术从教已有两年多,我深深地感受到了新课程改革所带来的变化。
作为一名语文老师，我一直紧跟时代的步伐,积极学习新课程知识,努力提高自己的教学艺术。
通过课堂实践,总结自己的教学经验，有了对课堂教学艺术的一些心得。
现将行动研究过程及成果小结如下：一、研究背景:新课程的改革正在不断地深入、深化，紧紧围绕《语文课程标准》,扎扎实实地培养学生的语文素养，提高学生的语文能力,是摆在我们面前很严峻的话题。
要想让学生主动探索,成为学习的主人,乐于学习，培养创新能力，教师的课堂作用就显得尤为重要。
学生的成功应在课堂上实现,优化课堂,让语文课堂亮起来、动起来,让学生在民主平等中探讨语文的精髓,感受语文的魅力。
改变传统学习方式,让学生成为学习的主人，体验语文的快乐。
改变传统课堂学习,让课堂在快乐民主、平等对话的气氛中进行。
课堂的艺术或技巧在课堂中的运用,是一个值得研究的课题。
二、研究目的语文课堂是提高学生语文素养的主要渠道和主阵地。
语文学习功夫在课外,强调了语文的生活化和积累的重要性，而课外的“大语文”则是语文课堂的延伸和迁移，只有通过有序的、科学的语文课堂学习，学生才能把生活当做语文，处处有语文，有法可学，有知可用。
如何把语文课堂艺术系统化、具体化,整体推进语文教学,把课堂教学的时间还给学生,教师如何有效地引导学生，灵活机智地带领学生在语文课堂遨游,成为了我们迫切要研究的课题,这就迫切地需要理论的指导和实践的研究。
三、研究的理论论据1、知识的充实在日常教学中,部分学生,甚至个别老师对知识的学习,在认识上往往存在着两个误区：一是偏面强调知识的重要性，以知识为学习目的，把知识作为穷究的对象;二是偏面强调创新精神，实践能力，轻视知识的学习。
我们认为，知识是能力的基础,只有学好知识，才能有效地提高能力;知识不是终极目的,学知识是为了运用。
掌握知识的关键是如何学,要“既进得去,更能出得来”。
2、思维的快乐通过反思，我们认为教学过程中严重存在“重结果轻过程”的现象,学生的创新思维、创新能力遭到极大的扼制。
由于缺少思维快乐,本应充满生机勃勃的学习变得了无趣味。
在教学过程中，重视思维训练，让学生学会思考,主动思考,学生自然会感到学习的无穷乐趣。
3、情感的陶冶文章是作者情感意念智慧的产物和表现,语文教师要善于把蕴含在字里行间的情感披露出来,以情动人,使学生在愉悦的审美满足中接受知识，受到教育。
语文教师要充分认识到情感是语文教学的灵魂，是学生智力的催化剂和学习的原动力。
在教学中要摒弃只重视理性分析，而置文理情思意境的美和作者的性灵情趣不顾的教法,应该引导学生去感受,即通过充分调动学生的感觉、知觉、表象、联想、情感去触摸内容的整体存在，去品味作者的情味和旨趣。
四、研究的主要内容和方法：本研究依据《语文课程标准》，重点探究教师如何在课堂上实施教学艺术。
（一)中学语文课堂教学艺术研究的内容:1、沟通学生心理的艺术。
要学会和学生沟通，使学生把老师当作朋友，因为“亲其师而信其道”,也就是创设和谐课堂。
消除学生的紧张情绪,让学生感受到自己是班级中平等民主参与的一员,放松而轻松地去感受语文课堂的魅力。
2、课堂导入的艺术。
开头要恰到好处,切忘千篇一律,好的开头能够一石激起千层浪,是成功的一半。
语文课上富于魅力的导语,就是一首交响乐中美妙绝伦的序曲。
３、提问的艺术。
提问方式的巧妙与笨拙,直接关系着课堂的教学成败。
“巧问”的“巧”,主要表现在提问的时机恰到好处,难易把握准确，有较强的启发性,当然提问不能满堂问，不能用提问牵着学生的鼻子走,要适时提问，提出符合中学发展水平的问题。
4、课堂对话的艺术阅读就是教师、学生、文本、作者之间的交流,这种交流是隐性的,要靠心灵的理解和体验去交谈。
教师要作为平等的一员去参与,民主地让学生去主动发现，主动探索,主动交流;要善于引导，善于点拔,灵活机智地处理课堂生成的问题。
5、课堂教学语言的艺术语文教师就是要用语言来感染学生。
语文课堂语言应该是充满激情，能走进文本,走近作者，和学生在语文世界里同乐同悲;其次课堂语言应该是丰富的,富有文采的，让学生感受语言的魅力；再次课堂语言应该是简练的，不能啰嗦,一针见血，恰到好处。
６、教学方法的艺术（１)传授知识和训练思维相结合。
一要善于设疑、启疑、激疑,善于启发学生质疑、析疑、辨疑。
二要让学生多动脑,多动口，多动手,尽量多地提供学生语文实践机会,让学生在语文实践中训练语文能力。
三要精心设计有一定思维深度的训练题,让学生在解题中训练思维，培养思维的习惯。
(２)传统教法与现代教学手段相结合。
学习语文的特点重在感悟、领会,因此传统的诵读、背诵、评析指点等方法不能少。
但现代教学呼唤教学手段的改革，一堂好的语文课,必须把传统教法与投影、录音、电子计算机等现代手段结合起来。
（3)教法与学法相结合。
教师在教学中融入对学生学习方法的指导，但学习方法指导不是空洞抽象的,而是要把学法指导变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤。
7、课堂激励的艺术课堂激励能够树立学生信心,激发学生的自信,激励的艺术就是给学生自信的艺术,也是融洽师生关系,营造民主和谐的课堂的艺术。
8、板书的艺术板书是教师进行教学活动的重要手段之一，是课堂教学的“眼睛”,更是教师在教学过程中的一种艺术创造。
板书适当与否,直接影响课堂的教学效果。
运用板书有助于突出教学重点,剖析教学难点,有助于培养学生的阅读、分析、概括的表达能力。
板书艺术的正确运用，不仅能引导学生理解课文内容,而且能帮助教师顺利完成教学过程,最终达到教学目的，是教师教案由制定到实施的有效体现。
好的板书,能给人以鲜明突出的印象，给人以艺术美感,有助于激发学生的学习积极性。
(二)研究的方法１、加强理论知识的学习,用理论来指导实践,学习教育家的经典名著,学习其思想理念,灵活地运用在自己的教学实践中,形成自己独特的风格。
2、研究观察名师的经典课堂，分析其课堂教学艺术,在具体实践中是如何落实理论的，站在名师的肩膀上打造自己的经典课堂。
3、实验法。
用自己的实践去践行理论,运用课堂教学的艺术去上每一节课,多让同行进行评课。
４、文献法,广泛收集整理资料,提供素材。
５、经验总结法:通过收集资料,学习理论，实践运用，总结经验,再以课题的形式理论和实践为一体,上升为理论指导实践操作性强的体系。
五、研究过程通过本阶段的深入实践与探究,我认识到:中学语文课堂艺术的研究，首先要研究课堂上师生的关系,课堂教学要面向全体学生,学生是课堂的主体,一切着眼点应着眼于学生的学,教是为学来服务的，学生是课堂主人,让每一个学生都得到最大程度的发展，让学生在课堂上去读,去说,去听，去思,去辩，去写。
但学习的方法又直接影响着学的质量,要让学生在语言文字的熏陶和感染下提升自我,提升境界,提高语文素养。
教师的作用又是不可缺失的,教师的作用主要体现在：教师在教学过程中的活动的限制，是“指导”而不是“灌输”,是“引导”而不是“迁就”。
教师“导”之有方,学生“学”之得法,才能真正成为认知的主体、学习的主体、发展的主体。
教师的主导作用主要表现在以下方面：(1)组织教学过程，使学生的求知活动始终围绕主要目标进行并收到最理想的效果。
（2)引导、启发、帮助学生不断向知识的广度和深度进行探索。
(3)激励作用,随时给学生以鼓励、督促，激发学生的求知欲。
(4)传授知识,把握学生认知的需要讲授有关知识。
教师明白了自己课堂的主体作用，就不会迷失，就不会彷徨,更不会徘徊。
简而言之就是组织、引导、启发、激励、传授。
中学语文课堂学习的方式是在平等民主的对话中进行语文素养的提升。
课堂对话的艺术首先是和学生进行的心理沟通的艺术,走进学生的心灵，走进学生的生活,走进学生的信任,俯下身子和学生做朋友。
让学生敢说，能说,这要开启学生的心扉,让学生尊其师,信其道。
其次,课堂对话的主体地位要平等,教学相长,师生双方的人格尊严、地位是平等的，不能以师尊压人,不能搞一言堂。
第三,课堂对话,教师的引导是不可缺少的,教师要把问题抛给学生,在对话沟通过程中,教师要牵引课堂朝着有效的方向发展;教师要激励学生去探索，去思考,去发现；教师要在学生疑惑不解时解惑;教师要在平淡处设置障碍,把学生的思考引向深处。
第四,课堂对话要给学生以更广阔的思维空间，对于课文的阅读，要让学生积极去发现疑惑,去提出问题,然后让学生去思考、讨论、解决。
六、研究成果:1、梳理整合教材的能力得以提高这是一种对教材、对教学资料进行细化与深化研究的操作方式。
梳理整合的着眼点在于教材的编排体系,教材的训练要点，每册、每个单元的教材特点,教材的某个集合的内部规律等。
面对全套教材,以不同的线条入手，进行系统的搜索、整理。
具有了阅读课文、钻研教材的素养,我们在使用教材时才会有一种居高临下、运筹帷幄的清醒感觉,才会懂得怎样合理地、科学地、有选择性地运用好教材,从而最大限度地发挥教材的作用。
我们就能够在课文的海洋中遨游,有目的、有顺序、有效率、有趣味地组织起教学的内容。
通过课堂艺术的研究,我认识到,要想在课堂上行云流水、融会贯通，收放自如,就必须具备梳理整合教材的能力和素养，把教材熟记于心，随时科学、合理、灵活地进行教材的分散、拆卸,然后再进行拼合，从而形成新的内容板块。
同样一篇课文，我们可以这样教，也可以那样教,一课多案，根据学生的实际情况,灵活地调控课堂,灵活地运用预设的课堂设计,这就是课堂教学的最高境界，也是课堂教学的最高艺术，它是一切课堂技巧的根本。
例如在教学中,我觉得《孔乙己》和《范进中举》这两篇课文有其相似之处，便可以进行比较性阅读;从人物的身份、性格、经历、遭遇、命运等方面进行辨析阅读,这样学生对封建科举制度的毒害认识就会更深刻一些。
当然《孔乙己》一课也可以“一课多案”,多角运思的研究方法:①品“手”的描写。
②体味孔乙己“脸色”的描写;③理解孔乙己的“偷”。
④说说丁举人拷打孔乙己。
⑤品味理解小说中的“笑”。
⑥小说中的对比。
⑦孔乙己的形象塑造。
这都是以一个问题,从某个侧面切入，来带动对全篇文章的阅读理解。
只要对教材进行深入细致的分析，教者是可以找到、找出和拎出“牵一发而动全身”的线索,从而进行课文的整体阅读教学。
2、掌握课堂教学艺术是教师发展的首要任务,这对教师个人的发展及业务素质的提高起到了巨大的促进作用。
3、课堂教学艺术的实践让语文课成了一种享受,学生爱上语文,感受到了语文课堂艺术的魅力,在别具匠心的课堂设计中学生轻松愉悦地提高了语文的素养。
4、在实验研究过程中，我吸收积累了大量的有关课堂艺术的材料,并努力运用实践,不断提高自己的课堂魅力。
5、提高了学生的语文综合素养。
通过课堂实践,学生学习语文的积极性有所提高;发言能力、写作能力也明显增强;整理信息资料的能力也有明显提高。