语文教学改革几点建议

语文教学改革几点建议

一、刨设课堂情境确立学生的主体地位

学生是学习的主体,所有的课堂设计和教学方案都应该是为其服务并对他们起作用。而教师只是课堂教学的组织者和实施者。这就要求教师在教学过程中要创设良好的课堂情境,以确立学生的主体地位从而进行有效的双边教学活动以便更好地提高教学效果。

1、建立亦师亦友的师生关系。亦师亦友即是一种平等、和谐、民主的师生关系。教师成为学生的知心大哥哥、大姐姐让学生感觉到这样的教师和蔼可亲然后学生才能在遇到难题和疑点时放问敢说而我们更要鼓励和引导学生由敢问到会问,大胆地进行质疑问难,并对学生提出的问题尽可能做到合理地进行解释。

2、创建自由辩论,互相讨论的学习氛围有疑惑才能有进步只有现点相互交互才能取人之长补己之短教师应鼓励学生之间辩解也鼓励其与教师相互交换看法去更应该鼓励有独到见解的学生要让他们大胆地说出所思所想阐述见解的理由和根据只有这样才能让学生对所学知识掌握得更为扎实,系统有了良好的课堂情境,才能确立学生的主体地位才能让学生更容易学得进去学得扎实。

3.改变课堂角色,调动学生的学习积极性想让学生真正由被动学习到主动学习,那就得调动学生的学习积极性。信任和委以重任是调动他们积极性的一个重要办法,也是转变课堂角色的重要办法之一。根据现实需求让学生扮演一定的角色只有让他们感受到自己的责任和义务,才能唤起他们的积极性从而调动学习兴趣让学生扮演语文课代表曾经有一个学生各科成绩都好,唯独语文不理想,为了提高她的语文水平我便让她扮演语文课代表结果她很快就适应了角色学习也变得主动了开始以身作则了。给学生自由发挥的空间分组自主创办黑板报。

教师要充分相信学生的能力尽可能地利用机会放手让学生去扮演角色。学生担任这一角色后马上投入到板报的制作和编写中做出来的板报文采飞扬,创意新颖。让学生当老师体验备课讲课的感觉调动他们的积极性锢炼他们的心理素质。再如,让学生参与批改作业、讲课以及演讲等。

二、利用强化原理培养学生的主动学习能力

“强化原理”是心理学的概念,它的要点是人和动物总是自动出现许多行为凡是受到强化的行为,以后出现的可能性就增加这有点类似于条件反射刺激多

了自己使强化了这种意识在学习上及时鼓励能促使学生发现自己的进步而产生愉快感,并形成自信,长期积累下去,可以有效地促进学习培养主动学习的能力

班上有个学困生因为胆小和自辈,平时成绩不好在我设置的课堂情景内他曾经

负责过(故乡)的讲解在这个过程中不管学生们如何哄笑他如何脸红我一直是鼓励他坚持继续说下去。等他讲解完毕我在讲台上充分肯定他的理解同时也强调单一的固定化理解模式会禁锢我们的思想,只有大胆想象把自己的理解充分展

现才能为我们今后的发展提供思想动力。这些强化意识的做法不仅鼓励了这个学困生的学习也促进了学生们自由发言起到了活跃气氛的效果随后的课堂上经常出现学生们针对课文内容积极提问然后学生回答甚至出现相互争辩的场景这一做法,让学生逐渐产生了主动学习的意识,他们的主动学习能力也被一点点培养起来了随着他们主动学习能力的不断提升学习成绩也逐渐提升。

三、加强课外阅读

众所周知，语文学科不仅仅需要学生对于课堂知识的了解，同时还需要大量地也是必须的课外阅读拓展。但长期以来，中学语文课的课外阅读几乎成了一纸空文，情况不容乐观。具体表现在：高中阶段的学生由于各学科的课程负担过大，极大地压缩了课外语文阅读的拓展;初中生却因为自身和老师指导不利，

很少甚至不会进行课外阅读学习，最终导致了中学语文课外阅读拓展这一关键学习过程的缺失。那么怎样才能够进一步强化语文学科，推进语文课程新的改革，加强在课堂之外的语文学习呢？本文仅从以下几个方面做一简单探究。

（一）加强合理、科学有效的学科指导。

俗话说：师傅领进门，修行在自身。这句话的本意是说作为学习的人本身的努力是非常重要的，可是我们并不能因此而忽略师傅（教师）存在的意义。“师者，传道授业解惑也”。教师，作为学生学习的引路人的作用是非常之大的。对于我们语文学科来说，学生由于本身的知识积淀很少，课堂时间也非常有限，他们对于语文的了解往往是支离破碎的片段，不可能很明白自身怎样去开展语文学习，特别是课外阅读的知识拓展。那么，语文到底应该学习些什么，该去怎样去学，这就需要我们每一位语文教育工作者去指导了。中学语文教师的责任不仅仅是让学生学会手中的课本，我们的教学也并不只限定在课堂，我们要从课堂这一语文学习的一点出发，用点连线甚至是连成一个语文学习的整个知识网。教师应该在教学中要有意识的不断强化学生在这方面的能力，在“授之以鱼”的过程中，最重要的还要“授之以渔”。

中学阶段语文学科的知识也是非常庞杂的，我们的课堂教学不可能面面俱到，但这并不意味着我们的学生也可以不知道，那么解决这种矛盾的关键就是怎样让学生自己去动手学习，主要的是利用课余时间通过课外阅读来弥补知识上的不足，尽可能的拓展语文知识，丰富自己的视野。一般来说，我们教师应该让学生充分认识到语文学科的重要性，只有学生了解到了语文的重要，这样才能激发他们对于语文学科的兴趣。中学阶段学生对于语文课的学习往往是处于一个比较感性的阶段，也就是单纯的兴趣阶段。那么语文教师最为重要的就是善于在平时利用学生学习的这一特点，从课堂知道课外生发学生学习语文的

兴趣。比如我们在学习古代诗歌单元，学生可能已经学了李白、杜甫、苏轼等等的个别作品，甚至对其中的某些诗人的作品产生了浓厚的兴趣，那这个时候我们的教师就要指导学生进行必要的课外的阅读拓展了，像李白的、杜甫的、王维的等等，让每一个学生在课堂之外还能够继续追寻，只有这样我们的教学才能够进步。总之，教师合理、科学有效的引导课外阅读是拓展语文学科学习的一个关键所在。

（二）把课外阅读培养成一种学习的习惯。

在中学教育阶段，学生们学习的兴趣也具有一定的时效性，往往是开始阶段信心百倍，但随着时间、阅读内容的增长，学习的兴趣就会越来越淡，最终是课外阅读活动的慢慢缺失。那么怎样才能使这种学习不断的延续、发展呢？其实习惯是最为重要的。试想一下，如果学生能够把课外阅读培养成一种自觉学习的习惯，那么学习的效果会是很明显的。任何事情都是一步一步形成的，学生对语文学习尤其是语文课外阅读的拓展也是这样的。把对语文知识的学习、拓展，仅仅让学生作为一种任务去完成的话，那么长久下去势必成为一种学习的负担，最终也会慢慢失去。其实能够把语文课外阅读活动进行下去的原动力了就是兴趣，怎样激发兴趣甚至使之保持成为一种习惯就显得尤为重要。