瞬间记忆训练

浅谈瞬间记忆训练

为了攻破英语单词难记这个难关,很多老师总结了许多提高记忆英语单词的好经验。几年来我坚持对学生进行瞬间记忆训练,在提高英语单词记忆效果和训练学生记忆能力方面取得了较满意的效果。

一、为什么要进行瞬间记忆训练

研究证明“痕迹理论”已被公认。“痕迹理论”认为:“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下了痕迹而已。”记忆痕迹在脑中状态分为:瞬间记忆,短时记忆和长时记忆。

长时记忆和短时记忆是以瞬间记忆为基础的。在教学中常有这样的事,即教师讲得清清楚楚,学生听得明明白白,只是由于教师不强调瞬间记忆不进行瞬间记忆的训练,结果能马上记住讲课内容的学生寥寥无几,往往课后要花大量时间去记,真是令人惋惜。如果学生上课时只是抱着听多少算多少的想法,课后若是问他学到了多少东西,他可能回答不上或答不全。因此,不论哪一学科的老师,要想使教学受到预期的效果,就必须迫使学生在瞬间记忆上下工夫,因为这是记忆的第一步。如果没有瞬间记忆这一步,哪来短时记忆和长时记忆?

二、瞬间记忆训练做法

1.每个学生备两本测验本:一本瞬间记忆训练本,另一本正式听写本。

2.每节课一开始向学生宣布记忆指标,让学生心中有数,因为强

烈的记忆愿望可以提高记忆效率。

3.在时间安排上必须留有余地,一般留5-8分钟做瞬间记忆活动。

4.训练形式多种多样,但原则是单词的音、形、义三者的统一。我认为对单词这三者任何一方面的提示,都将会有助于对其他两个方面的记忆。于是我有时留下板书的音标做提示,有时留下半板书的汉意做提示,都将会有助于对其他两方面的记忆,有时给出音、形,要求写含义,有时贴出以编好号码的图,让学生看图默写单词等。这样做,既能加深“痕迹”避免枯燥,又能防止学生的定考记忆,即只记住形与音,而和义对不上号。

5.批改方法采用多种形式交替进行。如当堂给答案学生自己批改,同桌互相批改,小组长批改等等。总之,无论用哪种方法批改,教师都要收回本子检查。

6.分析研究记录本。教师收回训练本,检查出错的人数和原因。一般来说,有错误的本子是很少的;找出有错误的本子并分析其错

误的原因,然后在下次上课时给予指导。指导后又马上进行第二轮听写。第二轮听写时,除听写上节课所教的单词外,还要听写少量过去教的旧单词。以便养成学生常常“温故而知新”的好习惯,克服学生学了后面丢了前面的定势记忆的缺点。

7.加深感知印象。记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的,大脑神经受到的刺激越深,记忆的持久性越强。因此,教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象,为长时记

忆打下基础。在教学过程中,老师可以想方设法用新奇,甚至反常的方式呈现新词,这样有助于集中学生的注意力,给学生以强烈的再现刺激,加深感知印象,引起学生兴趣。在教授新知识时,老师可以用彩色粉笔在黑板上写出难记的生词,使字体变得特别大,或者在课件中使生词跳跃出现形成明显对比,会刺激学生有意识地注意难记的单词。学生在每一次的朗读中都要有意识地记住所读的单词有哪些,消失的单词是哪个,才能快速又准确地说出是哪个单词被老师藏起来了,学生对这种游戏式的训练也有着很高的兴致,注意力十分集中。经过长时间的这种训练,学生的记忆能力会有很大的提高。另在课前复习时,使用头脑风暴,大量呈现学过的单词,然后通过呈现首字母要求学生说出该单词,也不失为一种极好的训练方式。新奇的方式,与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用,激发兴奋感,加深感知印象。老师还可以利用现代教育技术手段以及实物呈现等多种方式相结合,引导学生同时使用多种感官感知,使大脑同时接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激,加强记忆力。

三、反复重现单词,增强记忆力

实验证明:遗忘的规律是先快后慢,刚记住的材料,最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现,记忆将受到抑制,甚至完全消失。因此,引导让学生有计划地经常复现英语词汇,克服遗忘现象。课堂上,让学生在对话中使用所学的单词进行替换练习;讲解课文时,结合教材的内容利用图片、肢体语言或者动画有机自然

地再现;课后练习中,安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等,使学生在多次的复现中巩固所学词汇。在学完单词后,我每节课都要学生自由谈论自己的老师、谈论自己和同学,学生在交际中会有意识地去回忆这些单词,并在相关的语境中使用它们。到了学习阅读文段时,我又安排了相应的填空练习等再次复现单词。

四、要有适当检测,化压力为动力

瞬间记忆由于时间短,内容相对集中,往往效果极佳。英语中的单词、词组、短语、习惯用语、谚语、句型、段落以及语法规则等,都可以进行瞬间记忆训练。学一点,让学生记住一点,这种成功感往往能给学生产生巨大的学习动力。为了培养学生瞬间记忆的能力,促进学生不断提高瞬间记忆效果给予适当的检测是非常必要的。这种检测可以多种多样,比如个别、集体、分组、全班、书面、口头的等等。

记忆力的训练方法是多种多样的,我们要在教学实践中努力探索,使外语教学不仅成为一门语言的教学,更能为提高孩子们的各

种学习能力服务,真正意义上做到为孩子们的终身学习打下坚实的基础。

五、进行瞬间记忆训练应该注意几点

1.教师要逐步给学生记忆原理和各种记忆方法。

2.训练一定要建立在高度自觉的基础上。教师要经常对学生进行学习目的的教育。

3.教师必须注意巩固性原则,学生对前面的知识不巩固,后面无

法记忆,因为知识连贯性的,而教师往往又是采用以旧带新的办法启发记忆的。

4.要根据不同情况决定记忆指标。教师应该根据自己班级的具体境况,通过每次实验而得出每节课的记忆指标。对中等程度的初中学生来说,一节课记8~12个单词较合适。

教师在认真备课时要考虑该单词的特点,以便在单词教学时,能顺便指出记住它的方法。

六、效果观察

1.从统计连续8节课中的单词记忆训练的数据可以看出,记忆指标平均量为每节课记住8个单词,全队的平均值约为84%。

2.训练能使学生看到自己在短短一节课中的心得进步,消除了畏难情绪。

3.训练有利于教师研究学生记忆的困难所在,为改进教学积累资料。

4.训练为长期记忆打下良好基础。如果没有瞬间记忆做基础,长期记忆是一句空话。

5.训练能锻炼学生的记忆速度,学生的课外负担也就减轻了,学得也就更有成效了。

瞬间记忆训练课促使教师认真备课,学生认真听课。