深化认识发展认识(精)_0

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------
深化认识发展认识(精)
［导入新课］我们前两节课学习了认识的根本任务和如何创造必要条件完成认识的根本任务两大问题。

［师］课堂提问：
什么是认识的根本任务？如何实现认识的根本任务？实现了认识的根本任务是否意味着认识过程就已经终结了呢？［生］认识的根本任务是认识要由感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质和规律。

完成认识的根本任务必须发挥人的主观能能动性，创造两个必要条件：
一是占有十分丰富并合乎实际的感性材料；二是运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作。

实现由感性认识上升到理性认识的飞跃，完成了认识的根本任务，认识过程并没有结束，认识还要不断深化、不断发展。

我们今天就来学习――― ［讲述新课］深化认识发展认识认识事物的本质和规律不是轻而易举的，它需要不断发挥人的主观能动性，是一个艰苦探索的、反复的过程。

一、对具体事物本质和规律的正确认识，是一个艰苦的、反复的探索过程 P21 1．认识过程中的两次质的飞跃在实践的基础上发挥思考的作用，实现由感性认识上升到理性认识，把握了事物的本质和规律，是认识的质变，是认识过程的一个飞跃。

1 / 15
这是认识过程的第一次飞跃。

人们的认识过程并没有到此结束，人们还需要把理性认识再回到实践中去，指导实践，并接受实践的检验，使之得以修正和完善，这是认识过程的继续，是第二次飞跃，是意义更重大的又一次飞跃。

（多媒体显示）第二次飞跃（回到）（根本目的）升第一次飞跃上（根本任务）基础理性认识感性认识实践 2．两次飞跃的关系第一次飞跃是第二次飞跃的基础和准备；第二次飞跃是第一次飞跃的目的和归宿。

3．为什么第一次飞跃比第二次飞跃意义更伟大？（1）从认识的目的来看，认识本身并不是目的，认识的根本目的是把理性认识应运到实践中去指导实践。

（2）从认识的作用来看，理性认识只有回到实践中去才可指导实践，才能发挥能动的改造实践的作用。

（3）从认识真实性的检验和发展来看，理性认识是否正确在第一次飞跃中没有也不可能得到证实，只有将理性认识应用到实践中，去接受实践的检验，才能使正确的理论得到证实，是错误的理论的被发现和纠正，使不完善的理论得到完善；也才能推动理性认识的发展。

认识具体事物的本质和规律，由于受主客观条件的限制，要
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 经过实践认识再实践再认识若干次的反复和提高，当认识被实践证明是正确的时候，对某一事物的认识过程才算结束。

因此，认识事物的本质和规律不是轻而易举的，它需要不断发挥人的主观能动性，是一个艰苦探索的、反复的过程。

［师］完成了认识过程中的两次飞跃，是否意味着我们对事物的认识就结束了呢？［生］不是。

认识要在实践的基础上不断向前深化和发展。

二．在实践的基础上发展认识 1．为什么要在实践的基础上发展认识？ P22 由于受主客观条件特别是当时历史条件下实践所能达到的程度和水平的限制，人们对任何一个具体的认识只是对整个世界一个层次上的认识、一个方面的认识，一个发展阶段上的认识。

因此，人们对任何事物的具体认识都是有限的。

但是世界在时间和空间上都是无限的，从时间上说，一过程向另一过程推移是无限的；从空间上说，物质结构的层次、事物、过程之间的联系是无限的，人类对整个世界认识必然是一个不断反复、无限发展的过程，是一个从简单到复杂，从低级到高级，从有限趋向于无限的过程。

因此，就对整个世界的认识而言，人的认识运动没有也不可能结束，人们应当在实践的基础上不断的发展认识。

由此可见，认识是有限和无限的统一，这是认识的辩证法。

3 / 15
认识的无限发展包括那些方面呢？我们应从那些反面来发展认识呢？ 2．发展认识，把认识不断的向前深化、扩展、推移［师］请同学阅读教材 P22P24 并思考下列问题。

①教材是从几个方面论述认识的发展的? ②认识为什么要不断深化、不断扩展、不断向前推移发展? ③教材用哪些具体事例说明认识的深化、扩展和向前推移发展的? ④你还能再举一些事例来说明认识深化、扩展和向前推移发展吗? (在同学阅读教材后，提问第①题，教师小结) 教材是从三个方面来论述认识的发展的，即：在深度上要不断深化，在广度上要不断扩展,在进程上必须向前推移。

（1）从深度上讲，人们的认识要不断深化［师］什么是认识的深化? （多媒体显示）［生］复杂的事物有若干层次，整个世界的层次是无限的，人们的认识从一个层次上过渡到另一个层次上，即为认识的深化。

（多媒体显示）事物有若干层次氯原子外层结构示意图［师］认识为什么要不断深化? ［生］第一、从事物的深度上看，客观事物存在的若干层次决定认识要不断深化。

第二、从认识本身所受的主客观条件的限制看，一个具体的认识只是对整个世界一定层次的认识。

随着实践等条件的发展，人的认识就由浅人深，由比较深刻到更为深刻，无限地深化下去。

事物是分层次的，本质也是分层次的，根据深浅层次的
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 不同而分为多级本质。

例如，张三这个人作为人的本质，作为公民的本质，作为教师的本质，还有作为动物或自然物的本质，本质和本质之间有程度上的差异，有比较不深刻的，比较深刻的；有所谓初级本质，二级本质，更高级本质；等等。

人们对事物的认识由现象到达本质的过程。

对于本质自身来说，又是由不甚深刻的本质到更深刻的本质不断深化的过程。

正如列宁所说：
人的思想由现象到本质，由所谓初级的本质到二级的本质，这样不断地加深下去，以至于无穷。

这说明认识的深刻程度是相对的，认识要无限地深化下去；每一次认识的深化，既克服了前一次认识中的不正确成分，又保留了前一次认识中的宝贵因素；不要因为认识的深化，就否定前一次认识的合理性。

［师］对元素周期律的认识是怎么深化的? （多媒体显示）层 20 世纪以来，认识到元素随核次电荷数的递增而呈周期性变化层 1869 年门捷列夫总结出元素的性质次随着原子量的递增而呈周期性的变化层 1869 年以前，人们对 63 种次元素的认识多属现象的描述［师］同学们还能举出一些认识深化的例子吗? 如前面讲到的对行星运动的认识，
5 / 15
必须是对同一问题认识的深化。

第谷积累大量感性材料；开普勒三定律回答了行星怎样运动的问题；牛顿发现万有引力规律，公布万有引力定理回答了行星为什么运动的问题。

宇宙空间领域太阳系的行星层次模式。

自然界的物质结构层次看，微观领域有原子结构的层次。

（多媒体显示）太阳系模式图（多媒体显示）部分原子结构示意图 (2)从广度上讲，人们的认识应当不断地扩展［师］什么是认识的扩展? ［生］客观事物分属于不同的领域，人们的认识从一个领域过渡到另一个领域，即为认识的扩展。

［师］认识为什么要不断扩展? ［生］从事物存在的广度看，客观世界的范畴是无限广大的，这就决定认识要不断扩展。

从认识本身看，对客观事物的具体认识在广度上也有局限性，解决全局性问题更需要认识具有广度，认识必须扩展。

[师]教材中用什么事例来说明认识的扩展的? [生]教材用牛顿经典力学无法解释 20 世纪初以来发现的一些新的事实，随着研究的深入，人们明确了经典力学只运用于宏观物体的低速运动问题，于是出现了适用于高速运动的相对论力学和适用于微观粒子的量子力学，认识扩展到宏观高速运动和微观粒子运动领域。

（多媒体显示）微观粒子宏观高速宏观低速运动领域运动领域运动领域量子力学相对论力学经典力学（3）从进
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 程上讲，认识要不断地向前推移［师］什么是认识的推移? ［生］客观事物是变化发展的，人们的认识从一个阶段，过渡到另一个阶段，即为认识的推移。

（多媒体显示）认识要不断向前推移阶段阶段［师］为什么要不断向前推移认识? ［生］因为客观世界是变化发展的，认识不能停留在某个阶段上，要达到改造世界的目的，认识必须不断向前推移。

［师］物质世界及其发展是无限的，从时间上说，物质世界是永恒运动发展的，因此人们对它的认识也必然是一个不断变化发展的过程；从空间上说，物质结构的层次，事物、过程之间的联系是无限的，人们对它的认识也必然是一个无限深入、不断推移的过程。

［生］某一具体认识被实践证实并取得预期结果后算是结束了，但对于认识的过程而言，它又不算是结束了。

人们对世界的认识，既不能一次完成，也不具有终点。

正是人类认识的不断推移，使知识更新的周期日趋缩短，人类的科学知识加速增长。

[举例 1]随着新中国的成立，我们的认识从新民主主义革命时期推移到社会主义革命时期，推移到社会主义建设时期。

十一届三中全会以来，我们又逐步明确了什么是社会主义初级阶段，什么是中国特色的社会主义的经济、政治、文化。

7 / 15
现在我们对什么是社会主义，怎样建设社会主义的认识，已经提高到新的科学水平。

邓小平理论是马列主义、毛泽东思想的继承和发展，是指引我们前进的旗帜。

三个代表重要思想又是对马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的继承和发展，反映了当代世界和中国的发展变化对党和国家工作的新要求。

它在邓小平理论基础上回答了建设什么样的党，怎样建设党的问题，创造性地回答了什么是社会主义，怎样建设社会主义的问题，深化了我们对中国特色社会主义的认识。

与时俱进是马克思主义的理论品格。

我们必须高举邓小平理论伟大旗帜，全面贯彻三个代表重要思想。

马克思主义在中国的发展不断向前推移（多媒体显示）毛泽东思想［举例 2］关于我国所有制结构的认识发展过程。

党的十一届三中全会以后，我们总结了以往的经验教训，继续探讨社会主义社会的所有制问题，形成了认识不断深化的过程。

第一阶段的认识，可以概括为主体补充论。

我们认为，在所有制结构上，社会主义社会并不要求纯而又纯，一方面要坚持以公有制为主，另一方面要鼓励其他经济成分发展。

把它们作为公有制经济必要的和有益的补充。

第二阶段的认识，可以概括为共同发展论。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 党的十四大明确指出，在所有制结构上，以公有制为主体，个体经济、外资经济为补充，多种经济成分长期共同发展。

这个阶段的认识，不仅保留了主体与补充，而且提出了长期共同发展的概念，是认识的一大进步。

第三阶段的认识，可以概括为基本经济制度论。

党的十五大不仅确认了公有制为主体、多种所有制经济共同发展，是我国社会主义初级阶段的一项基本经济制度。

同时对公有制经济的涵义也作了新的界定，指出公有制经济不仅包括国有经济和集体经济。

还包括混合所有制经济中的国有成分和集体成分。

这就对公有制经济的主体地位也有了新的认识，指出公有制的主体地位主要体现在，公有资产在社会总资产中占优势；国有经济控制国民经济命脉，对国民经济发展起主导作用。

另外，对公有制经济的实现形式也有认识的重大突破，指出：公有制实现形式可以而且应当多样化。

一切反映社会化生产规律的经营方式和组织形式都可以大胆利用。

明确提出非公有制经济是我国社会主义市场经济的重要组成部分。

（多媒体显示）邓小平理论三个代表我国所有制结构在改革中不断向前推移［师］人类为什么能做到对无
9 / 15
限发展的世界的无限认识吗? 人的认识是有目的地组织起来的功能系统，由认识主体人，认识客体被认识的事物，认识工具三个基本要素构成。

首先，世界是无限的，客观事物是无穷多样的，具有能动反映能力的人，就个人而言，认识能力是有限的，就世代延续的人类而言，认识能力是无限的。

再者，认识工具的发展也无止境，将帮助人们能够在空前的广度上和深度上认识世界。

从人类的物质认识工具来看，越来越高精度化与智能化。

在近代早期的实验手段主要限于一些简单观察或观测的工具，如天平、温度计、望远镜等。

现代工业的发展，把诸如射电望远镜、光谱分析仪、激光测试仪、高能加速器、粒子对撞机等等更加精密，更强有力的认识工具贡献给科学。

综上所述，从深度上讲，人们的认识需要逐步深化：
从广度上讲，人们的认识应当不断扩展；从进程上讲，人们的认识必须向前推移。

因而，认识总是要发展的。

认识无止境，一切把认识凝固化、僵化的观点都是不科学的。

其根本原因还是在于客观世界本身的多层次、无限广阔和无限发展决定的。

人能动的对客观事物的认识也必然会无限的深化、扩展、推
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 移。

（多媒体显示）认识的无限发展原理原理内容：
任何一个具体的认识只是对世界上一个层次上的认识，一个方面的认识，一个发展阶段上的认识。

而世界在空间和时间上都是无限的，因此，就对整个世界的认识而言，人的认识运动没有也不可能结束。

从深度上讲，人们的认识需要逐步深化；从广度上讲，人们的认识应当不断扩展；从进程上讲，人们的认识必须向前推移。

因而，认识总是要发展的。

方法论：
在实践的基础上不断的深化认识、扩展认识、推移认基本经济制度论共同发展论主体补充论识。

认识无止境，一切把认识凝固化、僵化的观点都是不科学的。

三、学习是不断地深化认识、扩展认识、向前推移的过程第一，要克服学习中、认识上的骄傲自满情绪，永远也不要满足于现有的认识水平和学习、工作成绩，而应通过实践、认识，再实践、再认识的反复深化与扩展，不断把自己的认识和学习、工作推向前进，使其达到更高的水平。

第二，主观认识要同一定时间、地点、条件下的客观实践相符合。

与时俱进，达到主观与客观具体的历史的统一。

11 / 15
当客观实践的具体过程已经向前推移的时候，主观认识应当随之转变；如果认识仍停留在原来的阶段上，就会犯思想落后于实际的错误；当客观实践的具体过程尚未结束，原有的矛盾尚未充分暴露展开，向另一具体过程推移转变的条件还不具备的时候，如果硬要强制推移，就会犯冒进的错误。

第三，学习不是一个一蹴而就、简单轻易的过程，而是需要我们发挥主观能动性，由少到多，由浅入深，把握知识的内在联系，把握知识之间的相互联系，融会贯通。

要对每一个知识点达到全面准确的掌握，了解其适用范围以及与之相关知识的联系。

理解每一个知识点层层深入，逐渐扩展。

对知识要从整体上把握，摸清所学知识内容及其内在联系，使知识构成网络，并了解每个知识点在系统网络中的坐标位置。

这样掌握的知识，具有整体性、深刻性的特点，会帮助我们实现知识结构的优化。

（多媒体显示） [本节课小结] 两次飞跃：
感性认识到理性认识，理性认识回到实践一个原理：
认识的无限发展原理一个方法论：
再实践基础上不断深化、扩展、推移认识 [板书设计] 一、人们对一个事物本质和规律的正确认识，是一个艰苦的探索过程认识要不断地深化二、人们应当在实认识要不断地扩展践的基础上认识要不断地向前推移三、
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------
学习知识是不断地深化、扩展知识、把知识向前推移的过程课堂
练习单项选择题 1．追求真理比占有真理更宝贵。

德国诗人莱辛的这一著名诗句所包含的哲理是 ( ) A．认识经历着从感性认识到理性认识的过程 B．认识的根本任务
是透过现象认识本质 C. 认识不能停滞，而应该不断扩展和深化D. 改造世界比认识世界更重要 2. 据专家介绍，消费 4000 张贺卡
就等于毁掉一棵大树。

为了保护环境，今年元旦前后，一些大中小学开展了减卡救
树的活动，倡议少寄一张贺卡，多留一片绿色。

这件事情说明( ) A. 实践是认识的最终目的 B．科学的
预见离不开对客观规律的认识 C. 人们对事物的认识是不断深化提
高的 D. 由感性认识上升到理性认识是认识的根本任务 3．瑞士昆
虫学家保罗米勒因发明 DDT，于 1948 年获得诺贝尔奖。

DDT 因其稳定性、脂溶性、药效普适性等特点，一度大量生产，普遍使用。

后来发现 DDT 的使用造成严重的环境污染，被绝大多数国家
明令禁止使用。

这一事例表明 ( ) A．任何真理都是对客观实际的
反映 B．认识是从感性上升到理性的过程 C．认识的根本任务
是透过现象把握本质 D．认识是在实践基础上不断深化的过程4．对于同一棵古树的美，植物学家考察的是它的生理生长习性，
13 / 15
把古树顽强的生命力看作是美；木材商考虑的是它的木质、树围，把古树的实用价值看作是美；而画家则惊叹奇特的外形，把古树的形态看作是美。

上述对古树审美感受的差异表明 ( ) A．人的认识具有主观随意性 B．认识对象是由主观意识创造出来的 C．理性认识是感性认识的基础 D．人的认识受主体因素制约 5． 1930 年，人们发现并证实了太阳系第九大行星冥王星的存在。

最近，美国科学家又利用先进的观察仪器，发现了比冥王星距太阳距离远 30 亿公里的塞德娜，认为这可能是太阳系的第十大行星，但许多天文学家对此提出了异议。

这说明人的认识( ) ①具有不确定性②受客观条件制约③是由认识工具决定的④随着实践的深入而发展 A．①② B. ②③ C．③④ D. ②④ 6. 2019 年诺贝尔经济学奖获得者卡尼曼教授在研究中发现单的外在因素不能解释复杂的决策和行为，因此将心理学的深入分析融人到了经济学中，从而为一个崭新的经济学研究领域奠定了基础。

这表明 ( ) A. 要正确地认识事物必须借助心理分析 B. 人们的认识在不断地深化、扩展、推移 C. 认识事物要透过现象看本质 D. 客观形势发展了，主观认识也应跟着发展二、简答在古代社会，自然是人类的主宰，人们把自然神化，对自然顶礼膜拜，认为山有山神，河有河神，天旱求龙王降雨，遇事求神灵保佑。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 近代以来，随着科学技术的进步和工业革命的发展，人类改造
自然的能力和水平不断提高，机器轰鸣田野，卫星遨游大空，人
们认为自然是人类征服的对象，人可以主宰自然。

但是，随着人类活动规模的扩大，土地荒漠化、臭氧层空洞、
洪水肆虐、物种减少正严重威胁着人类自身的生存。

人们重新审视人与自然的关系，认识到自然是人类的朋友，人
和自然应该和谐相处，强调保护环境，走可持续发展之路。

人们对人与自然关系认识的变化体现了什么哲学道理? 参考答案一、单项选择 1． C 2． C 3． D 4． D 5． B 二、
简答 (1) 从自然是神，到自然是人征服的对象，再到自然是人类
的朋友、人类应该与自然和谐相处，体现了人的认识是不断深化、
发展的。

（2）认识发展的动力来自于实践，每一个阶段人们对人与
自然关系的认识都是基于当时改造自然的实践水平，并随着实践的
深入而不断深化的。

15 / 15。