班级民主管理模式初探
“班级管理中民主管理模式”的研究与实践
“班级管理中民主管理模式”的研究与实践班级管理是教育工作的基础，班级管理的好坏直接影响到学生的学习和成长。
传统的班级管理模式通常是以教师为中心，教师起着管理者的作用，学生则被动执行教师的要求。
这种管理模式在一定程度上能够维持班级秩序，但也容易导致学生的依赖心理，缺乏自主学习的能力。
因此，在现代教育体系中，尝试引入民主管理模式，让学生参与到班级管理中，培养他们的自主学习和参与管理的能力，具有非常重要的意义。
一、民主管理模式的理论基础民主管理模式是一种以学生为中心，教师与学生共同参与管理班级的模式。
民主管理模式最主要的理论基础之一是“教育是培养和发展学生创造性与创造力的事业”。
通过让学生参与到班级管理中，可以培养学生的独立思考、判断和决策能力，提高学生的协作和组织能力，激发学生的学习热情和积极性，从而促进学生的全面发展。
此外，民主管理模式也符合“关爱教育”的理念，能够更好地关注学生的需求和意见，建立起师生之间更加平等和尊重的关系。
二、民主管理模式的实践案例在具体的班级管理实践中，教师可以通过以下方式引入民主管理模式：1.设置班级议会：在班级中设立班委会或学生会，让学生自行竞选产生班干部，负责班级事务的处理和管理。
通过班委会或学生会的运作，让学生参与到班级管理和学习活动的组织与决策中，培养学生的领导能力和组织能力。
2.学生自治：在班级管理中，给予学生一定的自主权，如自行决定课堂秩序、自行安排小组合作等。
通过学生的自主决策和管理，激发学生的学习热情和创新意识。
3.民主评议：教师可以定期组织班级评议会，让学生自由提出对教学和班级管理的建议和意见，教师应虚心接受学生的建议和批评，共同探讨如何改进教学和班级管理，建立师生之间更加平等和尊重的关系。
以上是一些班级管理中引入民主管理模式的具体实践案例，通过这些实践，可以激发学生的学习热情和积极性，提高学生的参与度和自主学习能力，促进学生的全面发展。
三、民主管理模式的优势和挑战民主管理模式在班级管理中有着许多优势，如能够培养学生的独立思考和判断能力，激发学生的学习热情和创新意识，提高学生的组织和协作能力，促进学生的全面发展。
“班级管理中民主管理模式”的研究与实践
1. 加强组织建设，形成凝聚力强的班集体
下坚实的基础。
实施民主管理的前提就是尊重学生，与学生平
. All等相Ri待gh，既ts做老Re师s又er做v朋ed友.，建立新型的师生关系。
4.借助校内外教育力量管理班级 课外，班主任要主动与家长联系，召开家长会，
还要采取一些措施，如共同制定班级管理制度、实施 举行“家长开放日”活动，保证学校、家庭、社会影响
. All Ri用g“h班ts主R任e—se值r周ve小d组. —全体学生”的轮流执
政模式，为学生设置多种岗位，让每个学生都有服 务同学、锻炼自己、展示才华、提高能力的机会。值 周小组负责检查当天的考勤、卫生、纪律等，督促每 一位学生高效学习、快乐生活。
浅谈小学生班级民主管理
浅谈小学生班级民主管理【摘要】小学生班级民主管理是一种让学生参与班级事务决策的管理方式，旨在培养学生的民主意识和自我管理能力。
本文通过定义小学生班级民主管理、介绍实施途径、探讨优点和挑战，以及提出推动方法，探讨了这一管理模式的重要性和未来发展方向。
研究发现，小学生参与班级民主管理可以增强他们的责任感和团队意识，有助于培养其自主学习和合作能力，但也需面对学生参与程度差、管理难度大等挑战。
为有效推动小学生班级民主管理，应注重培养学生的参与意识，加强师生互信，建立有效的决策机制。
班级民主管理对于小学生的成长和发展至关重要，未来应加强研究和实践，不断完善该管理模式，促进学生全面素质的提升。
【关键词】小学生、班级民主管理、民主管理、定义、实施途径、优点、挑战、推动、重要性、未来发展方向、总结、研究、背景介绍、研究意义、研究目的1. 引言1.1 背景介绍小学生班级民主管理是指在小学教育中，通过营造民主、平等、合作的班级氛围，让学生参与班级事务的决策和管理过程，促进学生的综合素养和发展。
这种管理方式不仅能够培养学生的民主意识和参与意识，提高他们的主动性和责任感，也有利于师生之间的沟通和信任，构建和谐的班级关系。
随着社会的快速发展和教育理念的更新，小学生班级民主管理逐渐受到关注。
在传统的班级管理模式下，学生往往处于被动接受的地位，缺乏自主性和参与感。
而采取民主管理的方式，可以让学生更加主动地关注班级事务，提出自己的看法和建议，参与到决策和执行过程中来。
通过小学生班级民主管理的实践，可以有效促进学生的个性发展和能力提升，培养他们的团队合作能力和领导潜质，同时也有利于教师更好地了解学生的需求和心理，更好地指导和教育他们。
小学生班级民主管理具有重要的教育意义和实践价值。
1.2 研究意义小学生班级民主管理的研究意义在于培养学生的民主意识和参与意识，提高学生的自治能力和团队合作能力。
通过参与班级民主管理，学生可以学会尊重他人、倾听他人意见、学会合作解决问题，培养学生的责任感和领导能力。
高中班级民主管理实现路径探析
高中班级民主管理实现路径探析高中班级民主管理是指让学生参与到班级管理的决策中，让学生在班级事务中具有话语权和决策权。
这种管理方式不仅有利于培养学生的民主意识和参与意识，还能够增强学生的团结意识和责任感，同时也能够促进学生与老师的沟通和协作。
实现高中班级民主管理并不是一件容易的事情，需要学生和老师共同努力，下面就从班级选举、班级议事和教师引导三个方面来探析高中班级民主管理的实现路径。
班级选举是实现高中班级民主管理的第一步。
通过班级选举，学生可以选择自己信任的同学作为班级干部，这样可以让学生在班级管理中有话语权和决策权，同时也可以培养学生的领导能力和团队协作意识。
为了保证选举的公平公正，老师需要在选举过程中给予指导，同时也要引导学生树立正确的选举观念，让学生从小事做起，懂得公平竞争和尊重他人。
班级选举还需要注重监督和评议制度的建立，让选举程序和结果都能够公开透明，让学生对选举过程和结果都能够持有公平公正的信任感和满意度。
班级议事是实现高中班级民主管理的关键环节。
班级议事是指学生和老师共同参与到班级事务的讨论和决策中，通过讨论和协商，选择出最符合班级整体利益的决策方案。
在班级议事中，老师可以作为指导者和协调者，引导学生找到问题的本质和最佳解决方案，同时也要鼓励学生勇于表达自己的看法和建议，尊重每个人的意见。
还可以通过班会、学生代表大会等形式，让学生更加直接地参与到班级事务的决策中，这样可以增加学生对班级事务的参与感和认同感，培养学生的责任心和团队意识，同时也可以增强学生与老师之间的沟通和合作。
教师引导是实现高中班级民主管理的重要保障。
老师作为班级管理的主要负责人和学生的引领者，需要在班级民主管理中起到重要的引导和推动作用。
老师需要树立尊重学生、倾听学生的管理理念，让学生在班级事务的讨论和决策中具有平等的话语权和决策权。
老师需要在班级议事和班级活动中起到积极的引导和协调作用，指导学生制定合理的议事程序和目标，促进学生达成一致意见。
高中班级民主管理实现路径探析
高中班级民主管理实现路径探析1. 引言1.1 研究背景高中班级是学生学习生活的重要场所，班级管理直接影响着学生的学习和成长。
传统的班级管理方式往往以班主任为中心，学生的话语权和参与度有限，导致班级管理难以做到民主、平等和尊重。
随着社会的发展和进步，越来越多的人开始关注和探讨如何实现高中班级民主管理。
实现高中班级民主管理可以促进学生的自主学习和自我管理能力的培养，增强学生的团结合作意识，提高班级的凝聚力和凝聚力，为学校教育教学提供更好的环境和条件。
高中班级民主管理实现的背景是深化学校教育改革、促进学生全面发展的需要。
当前，教育部门提倡学生主体地位、民主管理的教育理念，强调学校是教育发展的主阵地，学生是教育主体。
高中阶段是学生性格、价值观形成的关键时期，如何在这一时期培养学生的民主意识、自治意识和责任意识，成为该阶段教育面临的重要任务。
研究高中班级民主管理实现路径，对于推动学校教育教学改革，促进学生全面发展具有重要意义。
1.2 研究意义高中阶段是学生思想品德和行为习惯养成的关键时期，而班级民主管理是培养学生民主意识和自我管理能力的重要途径。
通过对高中班级民主管理实现路径的探析，不仅可以为高中班级管理工作提供参考和借鉴，也可以促进学生的全面发展和社会责任感的培养。
在此背景下，本文立足于分析高中班级民主管理的必要性，并探讨了建立民主班委会、推行民主议事规则、加强师生沟通以及培养学生自治意识这四条路径。
通过论述这些路径的操作性和有效性，可以提出更为具体和可行的高中班级民主管理实现方案，提高班级管理效率，营造和谐的班级氛围，激发学生的积极性和创造性。
通过对高中班级民主管理实现路径的探讨，本研究旨在为促进学生全面发展、提升班级管理水平和培养学生的民主意识提供参考和借鉴，具有重要的理论意义和实践价值。
2. 正文2.1 高中班级民主管理实现的必要性高中阶段是学生心智发展最为关键的阶段，也是学生逐渐形成独立思考能力和自主意识的重要时期。
高中班级民主管理实现路径探析
高中班级民主管理实现路径探析高中阶段是学生个性逐渐成型的时候，也是他们开始逐渐拥有自我管理能力的时候。
而高中班级民主管理，则是促进学生自主意识和团队合作精神的重要途径。
如何实现高中班级民主管理？本文将从建立民主意识、培养领导者、构建民主制度、倡导平等交流等方面来进行探析。
要建立民主意识。
要想实现班级的民主管理，首先需要每个班级成员都具备民主意识。
学校和班级可以通过课程设置和教育活动引导学生逐渐树立民主意识，教育他们尊重他人、接纳不同意见、珍惜集体利益等。
班级中的教师也应该在平时的教学和管理中引导学生参与班级事务的讨论和决策，让学生在实践中感受到民主的力量，从而树立民主管理的意识。
要培养领导者。
班级民主管理需要一定数量的积极主动的领导者来推动。
学校可以通过组织丰富多彩的活动、开展班级干部竞选等方式来选拔出具备领导潜质的学生，然后通过培训和指导，激发他们的领导潜力和责任感，使他们成为班级内的“领头羊”，为班级民主管理提供积极的力量。
要构建民主制度。
班级民主管理需要有一整套制度和规则来约束和引导学生参与管理。
学校可以组织学生代表、班级委员会等班级自治组织，让学生通过讨论和表决制定班级章程、规则等，使他们参与到班级管理制度的建设中，从而增强班级民主管理的可行性和权威性。
要倡导平等交流。
班级民主管理的实现需要保证每个学生都有平等的表达权和参与权。
学校和班级可以通过定期召开班会、开展主题讨论、设立意见箱等方式，鼓励学生发表自己的意见和建议，同时也要保证学生的意见得到公平公正的对待，不因年级、成绩等因素而被轻视或忽略。
只有在平等的交流氛围中，班级民主管理才能够真正得到实现。
高中班级民主管理的实现需要全体成员的共同努力，需要学校和班级的大力支持和引导。
通过建立民主意识、培养领导者、构建民主制度、倡导平等交流等方式的探索和实践，相信班级民主管理的目标一定能够得以实现，为学生的成长和发展提供更好的保障和支持。
新视域下班级民主管理探析
93探索【成才纵横】[2012.8]每个学生都是一个独立的个体，现在教育的大环境要求我们尊重学生的主体地位，要创造和谐的人文环境，进行民主的班级管理已是一种趋势。
民主其实是一种意识，既空洞又现实。
作为班主任，要真正实行班级的民主管理，就是要将空洞的思想和形式具体化，让它具有可操作性，从而获得实效性。
一、民主的前提：尊重学生、关爱学生教育就是爱，每个学生都渴望得到尊重，希望得到班主任的关爱，愿意生活在一个民主的班集体中。
在班级管理中要以人为本，尊重学生的主体地位。
首先，班主任要注意自己教育的方式方法，不要在批评教育学生时讲侮辱学生人格的话，尤其是在情急时，更需要冷静，尽量减少和学生的冲突。
因为有时可能自己一句不经意的话会给学生带来很大的打击和伤害，从而导致处理学生时出现僵局，这样不利于班主任开展工作。
另外批评学生还要注意场合，尽量不要在公共场合当面批评学生。
因为大多数学生还是要面子的，当然对一些脸皮特别厚的就要当众出出他的丑。
第二，要从学习生活的细节上去关爱学生。
天气冷暖提醒学生要及时添加衣服，注意晚上睡觉盖好被子；学生写字时姿势不正确了要及时提醒；学生吃饭时提醒学生要多吃一点、吃饱一点；记好每个学生的生日，送上生日贺卡和祝福。
虽然这都是一些小事，但你坚持这样做了学生会感觉到班主任对他的关爱。
尤其对一些所谓的差生、问题学生我们更要去关爱他们，让他们觉得班主任没有歧视他们，不是专门找他们的麻烦，他们也能得到关爱和鼓励，让他们活得有尊严，也许能多少对你的教育工作有点作用。
班主任要让每个学生都尊敬你爱戴你很难做到，但是你去关爱每一个学生是完全可以做到的。
虽然有的学生不一定知道感恩，但不管结果怎么样，我们都问心无愧。
二、民主的基础：创设和谐的班级氛围和谐的班级氛围有利于学生愉悦地学习和生活，有利于学生之间、师生之间形成默契，有利于增加班集体的凝聚力。
班主任要努力创设这样的氛围。
第一，要充分发挥学生的主观能动性。
班级民主管理模式初探
班级民主管理模式初探摘要：自我省提出“三生教育”以来，我校开展了有关“三生教育”的诸多活动。
班主任们也积极学习“三生教育”的各种理念，如何把“三生教育”的各种思想更好的融入到班级的日常管理、教学活动中就成为班主任们长期思考的一个问题。
特别是新课改后，这一问题的解决方法更是迫在眉睫。
本文在学校提出“四会一导三结合三推进”班级建设模式前提下，有效结合本班学生实际情况，不断探索，逐步改进，通过一学年的教学管理实践工作，形成我班特有的班级民主管理模式。
关键词：三生教育、民主、班级管理、班级建设新课改后，学校提出“四会一导三结合三推进”班级建设模式，简称“4133”班级建设模式，在这一模式的引导、启发下，我根据本班学生实际情况，不断探索，逐步改进，建立了自己的班级建设模式。
简单来说两方面：学习方面，开展了学科学习兴趣小组；学习互补小组；团结课任教师，培养学生自主学习能力，并建立了以学习委员为中心的日常作业反馈网络。
日常班务方面：我们本着：“人人有事做，事事有人做”的思想，培养了一支能合作、会做事、高素质的班委队伍。
一学年里，通过班主任,任课老师,班委及全班同学的共同努力,班级各项工作有序开展,不断进步,在各方面都取得了很好的成绩。
具体说来我们的做法可总结为以下几点：设立学科学习兴趣小组：列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”一方面受这一思想的启发，另一方面学生中普遍反映理科的学习较为抽象、微观知识点繁多。
现实生活中学生很难接触到该领域知识，故缺乏最基本的感性认识，学科素养差。
然而仅靠开设的实验课无法有效解决诸如此类的问题，故利用课余时间提供一个学生学习心得、学习经验交流平台是解决矛盾的有效渠道之一。
具体实施办法如下：首先以学生自愿组合方式、按5人一小组原则，并民主推选出小组长。
其次，正常情况下小组每二周有一次统一活动，地点教室，内容有任课教师（学习委员、小组长、学生）提前告知学习委员之后统一安排学习经验、学习心得交流及创新活动。
班级民主管理初探
班级民主管理初探2019-10-20⼀、问题的提出学校是培养⼈才的基地，班级是学⽣成长的摇篮。
中学⽣正处于个体意识形成的初始阶段，是形成正确⼈⽣观、价值观和世界观的关键时期，要培养有理想、有道德、有纪律、有知识的⾼素质的⼈才，这是时代赋予的要求，也是⼴⼤家长对学校的期望。
⼀个良好的班级会激励学⽣不断进取、健康成长。
班主任是班级的组织者和领导者，在班级的教育管理上须适应时代的要求，推陈出新，勇于探索，构建出适合班级实际情况的新管理模式，才能促进学⽣的全⾯发展，才能使班级管理出成效。
但是，在我国传统的班级管理中，班主任是班级的总管，在班级拥有绝对权威。
班级制度由班主任设定，班⼲部由班主任任命，学⽣是班主任⼿中随意调动的棋⼦。
在班级管理中，⼤到班级发展计划，⼩到每⼀次班会课，都在班主任的设计和策划之中。
班级发⽣的每⼀件⼤事和需要办理的每⼀件⼩事均由班主任亲⾃指挥。
事⽆巨细考虑全⾯，⽅⽅⾯⾯落实周详。
家长尽管放⼼，学⽣只管读书，其余的事全部交给班主任来办好了。
如果班主任的学识⽔平和个⼈魅⼒不⾜，这种管理很容易偏向专制管理甚⾄独裁管理，注定⾛向极权或涣散。
笔者在担任班主任以后，随着师⽣交流的⽇益增多师⽣关系越来越密切，学⽣对校园环境的进⼀步熟悉，也逐渐暴露出了⼀些不尽⼈意的地⽅。
如班级制度与学⽣⾏为脱节严重，班⼲部职能没有得到充分发挥，班级部分学⽣学习主动性疲软。
这到底是怎么回事呢？原因是⽐较复杂的，⽐如学⽣⾃觉意识不到位，制度本⾝刚性有余、柔性不⾜，班主任的⼯作⽅式缺乏艺术性等等。
但有两点是可以肯定的，即班⼲部作⽤没有得到很好的发挥和班级规章制度并没有内化到学⽣的思想观念中去，没有真正成为学⽣⾏为习惯的规范与指导。
在这种情况下，再怎么完善的规章制度都只能是⼀纸空⽂，没有多⼤约束⼒和指导性。
经过⼀段时间的探索，觉得“民主”起着⾄关重要的作⽤。
那么，如何来构建班级民主管理的新模式呢？⼆、实⾏班级民主管理的途径和策略构建班级民主管理新模式必须切中要害，本着不求⼈⼈升学，但愿个个成功的育⼈原则，有针对性地进⾏⼀系列的民主改⾰，实现学⽣⾃主有效管理的⽬标。
高中班级民主管理探究
高中班级民主管理探究高中班级民主管理：理念、实践与评估随着教育的不断发展，高中班级管理的方式也在不断演变。
其中，班级民主管理逐渐成为了主流的模式。
本文将探究高中班级民主管理的方式，从理念、实践与评估三个方面进行阐述。
一、高中班级民主管理的理念高中班级民主管理强调以学生为主体，充分发挥学生的主动性、参与性和创造性。
在这种管理模式下，学生不再是被动接受管理的对象，而是成为班级管理的积极参与者，从而有利于培养学生的自我意识、自我管理和自我发展能力。
同时，班级民主管理还注重发挥教师的主导作用，引导学生在遵守规章制度的前提下，实现个性的充分发展。
二、高中班级民主管理的实践1、班规制定：在班规制定过程中，教师应充分听取学生的意见和建议，引导学生自行制定班级规章制度，从而使学生更好地遵守和执行规定。
2、班级决策：班级决策应充分发扬民主精神，鼓励学生参与讨论和投票，表达自己的观点和意见，从而制定出广大学生认可的决策。
3、班级自治：在班级自治方面，可以设立不同的学生自治组织，如班委会、学生会等，让学生自行管理班级的日常事务，以此提高学生的自我管理能力。
4、家校合作：通过家校合作，让家长参与班级管理，可以更好地促进学生的全面发展。
在班级民主管理过程中，应积极邀请家长参与，共同学生的成长。
三、高中班级民主管理的评估高中班级民主管理的评估可以从多个方面进行。
首先，可以对学生的参与度、遵守班规情况、自我管理能力等方面进行评价。
其次，可以通过学生对班级管理的满意度调查，了解学生对班级民主管理的认可程度。
同时，教师也应该对自身的班级管理能力进行反思和提升。
评估过程中要始终保持客观公正的态度，及时发现问题并进行有效的调整和改进。
另外，评估不仅是对学生和教师进行反馈和指导的过程，同时也是对班级民主管理方式进行优化的过程。
评估结果可以反映出班级管理中存在的问题和不足，进而针对这些问题提出改进措施，不断完善和优化班级民主管理方式。
高中班级民主管理是一种以学生为主体、教师为主导的管理模式，它有利于培养学生的自我意识、自我管理和自我发展能力，提高班级管理的效果和质量。
高中班级民主管理实现路径探析
高中班级民主管理实现路径探析引言近年来，教育研究者们对于学校管理模式进行了深入的研究和讨论，对于高中班级民主管理模式的探索和实践也成为了教育领域的热点话题。
在传统的教育管理模式中，学校班级的管理通常是由老师单方面决定，并通过命令和规则来进行管理。
这种管理方式也面临着一系列的问题，比如学生参与度不高、学风不佳等。
越来越多的教育工作者开始积极探索和倡导班级民主管理模式，以期能够提高班级管理的效果，培养学生的自主管理能力和团队合作意识。
本文将就高中班级民主管理实现路径进行探析，旨在为教育工作者提供一些实用的参考和借鉴。
一、高中班级民主管理的内涵和意义高中班级民主管理是指以学生为主体，学生和老师共同参与班级管理决策，在保障学校教育目标的前提下，顺应学生思想特点和行为规律，发展学生积极主动的管理参与性和管理能力的一种管理制度。
它的主要内容包括：对班级活动的民主决策、民主组织和开展民主批评和自我批评。
高中班级民主管理的意义主要体现在以下几个方面：1. 培养学生的自主管理能力。
高中学生正处于自身认知、价值观念逐步形成并确立的阶段，他们渴望得到应有的尊重、信任和发挥自己的主动性。
通过民主管理模式，可以激发学生的自我管理意识和自主管理能力，增强他们的责任感和参与感。
2. 提高学生的团队协作意识。
高中班级民主管理模式注重学生的合作意识和团队精神，通过集体决策、集体组织、集体批评等形式，增强学生的团队协作意识，培养他们的集体主义精神。
3. 促进教师与学生之间的沟通与互动。
传统的班级管理模式主要以教师为主，学生为从，班级管理往往是单向的，当学生有不满和意见时，往往难以得到解决。
而民主管理模式可以促进教师与学生之间的沟通与互动，增进双方的理解与信任。
让学生更能直接地表达自己的需求，促进学生和老师之间的密切合作。
1. 营造民主氛围班级民主管理的实施首先需要在班级中营造一种民主的氛围，即将民主理念融入班级日常管理之中。
可以通过以下几个方面来实施：（1）班会民主化。
进行民主实践，增强民主意识——班级民主管理的探索与实践
进行民主实践，增强民主意识——班级民主管理的探索与实践摘要：在职业学校学生中间进行民主实践，加强民主意识的培养是必须的，也是不容忽视的事情。
职业学校的教师要充分认识到这一问题的重要性，不断探索，找出适合职业学校学生民主实践的途径和培养民主意识的方法。
关键词：班主任工作、民主实践、民主意识何谓民主意识？民主意识实际上就是公民意识，是人类自我意识在当前社会和时代中一种最高境界的升华。
是人类自我意识的体现内容之一，一个真正的民主国家是建立在民众的良好的民主意识上的。
对职业学校的学生开展民主意识的培养是有积极意义的，学生在懂得民主的政治学意义的同时，接受民主意识的培养，让他们很具体地感受到民主的好处，很有必要。
民主和法制意识是当代国民最需要也是最基本的素质。
民主意识不强，民主习惯、民主作风薄弱，会造成许多严重的后果，甚至影响到社会的安定团结。
对职业学校的学生来说，他们虽然从思想政治课中了解到一些民主的知识，但那只是一些模糊的概念，很少有具体的民主体验。
因此，学生民主意识、民主习惯、民主作风的培养不能只局限于思想政治课中，而应该是全方位地渗透在学校的一切教育活动中。
作为幼师班的班主任，我对如何培养学生的民主意识进行了探索。
一、转变观念，充分落实学生的主体地位，是培养学生民主意识的前提在传统的教育观念中，教师处于教学过程的中心地位，起统治作用。
作为从初中入学的中职学生而言，刚进中职学校时，缺乏自主性，在思想上，他们把教师看着是真理的化身，是高高在上的权威，而学生则是唯唯诺诺的仆从。
在管理上，他们习惯于初中时班主任“命令式”的管理模式，一切由班主任说了算，班主任怎么说，他们就怎么做。
在这样禁锢和专制的班级氛围中，很不利于民主意识的培养。
幼师班的学生更要具备民主意识，因为他们将来是教师，是国民素质教育的最基础，只有他们具备民族意识，才能培养出更多的具有民族意识的学生。
因此，要培养学生的民主意识，必须转变传统观念，实现学生主体地位的回归。
农村初中班级民主管理模式应用研究
农村初中班级民主管理模式应用研究一、引言随着农村教育的不断发展，农村初中教育在教学内容、师资力量和教育设施等方面有了长足的发展。
在班级管理方面，农村初中依然存在一些问题，比如学生的纪律管理困难、班级凝聚力不足、教师和学生之间的信息沟通不畅等。
为了解决这些问题，本文将对农村初中班级民主管理模式进行应用研究，探讨如何通过民主管理模式来加强班级管理，促进教师和学生之间的沟通与合作，提高班级凝聚力和学生综合素质。
二、农村初中班级管理存在的问题1. 学生纪律管理困难农村初中学生多为留守儿童，由于家庭教育的缺失，学生的纪律观念不够严谨，对学校纪律规定的遵守不够，严重影响了学习和教学秩序。
2. 班级凝聚力不足由于学生之间的交流不畅，班级凝聚力偏低，学生缺乏集体荣誉感和集体责任感，导致班级整体活动效果不佳。
3. 教师和学生之间的信息沟通不畅农村初中教师和学生之间的信息沟通存在障碍，教师不知道学生的实际需求和心理状态，学生也不了解教师的期望和教学目标，导致教学效果不佳。
三、农村初中班级民主管理模式的理论基础班级民主管理是指班主任和班级学生代表通过民主协商、民主决策、民主监督等方式，共同管理班级事务，营造和谐的班级氛围，提高班级凝聚力和学生的综合素质。
这一管理模式的理论基础主要包括以下几点：1. 尊重个体差异班级民主管理模式充分尊重每个学生的个性和需求，充分调动学生的积极性和主动性，提高学生的参与意识和建设班级的主体性。
2. 培养民主意识通过民主管理模式，可以培养学生的民主意识和民主素质，使他们能够自觉维护班级的民主权利和民主利益，培养未来公民的素质。
3. 发挥集体智慧班级民主管理模式充分调动班级全体成员的智慧和力量，形成集体智慧，解决班级事务中的重大问题和矛盾，形成班级共识，凝聚班级合力。
四、农村初中班级民主管理模式应用实践1. 建立班级民主管理委员会在农村初中班级中，可以设立班级民主管理委员会，由班主任和班级学生代表组成，负责班级管理工作。
班级民主管理模式初探
班级民主管理模式初探班级管理事务繁杂，为了在班级培养学生自理能力，增强学生的自主管理能力，笔者以“小队PK”的形式，培养班集体学生的民主管理意识和团队的凝聚力。
标签：民主评价团队凝聚力引言身为班主任的我，一直琐事缠身，千头万绪的班务常常让我忙得焦头烂额。
该如何改变呢？最好的办法就是更多的学生参与到班级管理中来，共同打造一个团结向上的集体。
我在班级建立一种模式——“小队PK”，让孩子们自己管理自己，培养他们的“自育”品质。
经过为期将近一年的尝试及实践，小队之间的竞争意识明显增强，合作意识也越来越明显，集体荣誉感已悄然成风。
下面我将具体介绍操作实施的步骤和方法。
一、民主管理的初级阶段：成立、健全小队为了更好地实施民主管理，一开学，我就彻底打乱原有的以学生个子高矮排列的座位格局，转而以学生平时的学习生活表现重新排了座位，在每六人一组的小队里，既安排了积极上进的、自觉主动的优等生两个人，也有少言的、有一定自我约束力的中等生，还一两名自觉性较差、学有所难的学困生。
观察了两周后，再次根据学生的表现微调了个别学生，使得各小队的人员分配相对均匀，搭配相对合理，确定了各个小队的人选——这，只是第一步。
第二步，经过为期两三周的相处，各个小队经过不断磨合过程中彼此相互熟悉;接着，给他们大概一周的时间，让他们民主选举产生小队长，再由队长组织，给自己的小队确立队名，并商定各个小队的口号。
至此，八个小队才算是正式成立了。
他们分别是：独立队、向日葵队、翱翔队、英才队、进步队、绿叶队、博雅队和金鹰队。
在产生小队队长时，也有难以决策的时候，我就让他们相互协商、一一表态，建立平等意识，并最终以少数服从多数的办法选出小队队长，而小队长也要表态，是否愿意为队员们服务，管理协调好小队的各项工作，集中体现了民主和个人的意愿。
二、民主管理的完善阶段：建立公平、合理的小队评价机制评价是小队比拼一个非常重要的环节。
一个管理方法的好坏离不开评价。
浅谈如何进行班级民主管理
浅谈如何进行班级民主管理一、营造民主管理班级的氛围，培养学生的集体意识在班级管理中，班主任要注意发挥自己的主导地位，努力营造民主、和谐的班级管理氛围。
注意培养学生的主人翁意识和集体荣誉感，平等地与学生相处，真诚地对待每一位学生。
让每一个学生都认识到他们才是班级的主人，一言一行不仅代表着他自己，而且代表着整个班级，使学生树立“班兴我荣，班衰我耻”的观念。
首先要使同学们从思想上树立起集体意识，时时事事处处想到集体，想到为集体争光，我认为这是搞好班级工作的先决条件。
这就需要班主任有意识地对学生进行集体意识的教育。
要想真正形成一个团结上进的班集体，必须让大家共同来管理班级，着重培养学生们的集体意识和自我管理能力。
这样，不仅减轻了班主任命令包办的负担，而且增进了同学之间的团结友爱，锻炼了每个人的工作能力，同时也增强了他们自我管理能力，自然而然地进行集体主义教育，真可谓事半功倍、一举多得。
但这样做，并不等于撒手不管，一切由学生自己做主，相反，班主任一定要扮演好自己的角色，让自己既成为班级管理的组织者、领导者，又成为班集体中的普遍一员，与全体学生融为一体，同喜怒，共荣辱。
二、民主选举班干部，组建一支素质过硬的班干部队伍。
一个强有力的班集体，必定有一支强有力的干部队伍，让学生主动参与班集体的管理，老师不必事事躬亲。
建立一支责任心强，品行端正，工作大胆的班干部队伍，班级管理便成功了一半。
班干部队伍建设，重点应放在选举的制度化，民主化上。
具体做法是：先由班主任调查研究，制定出班干部队伍建设的具体方案，明确班干部的权力和义务，规定选举程序，再由同学发展竞选演讲，然后由全班同学无记名投票，选出班委会，团支部等成员。
这样选举出来的班干部都能得到同学们的认可，班干部一旦确定下来，班主任就要引导他们按照责任目标和职权范围开展工作，全班同学负责监督和评价。
每月评价一次班干部，并在黑板上通报评议结果。
班委会也并非，对不称职的班干部予以免职，再按民主选举程序补选新的班干部。
探索新型班委管理模式实现班级民主管理——小学二年级班级管理工作总结
探索新型班委管理模式实现班级民主管理——小学二年级班级管理工作总结2023年，小学二年级班级管理工作经历了前所未有的变革和探索。
在探索新型班委管理模式的过程中，我们成功实现了班级民主管理，让每一位班级成员都能够在班级管理中发挥出自己的积极作用，促进了班级的良好发展。
一、探索新型班委管理模式传统的班委管理模式通常定为数名学生充当班级的管理者，领导全班的日常事务。
但是，这种模式很容易导致信息不对称，班级其他成员参与度不高，管理者承担过多责任等问题。
面对这些挑战，我们探索出一种新型班委管理模式——“班级民主管理”。
在新型班委管理模式中，班级成员不再仅仅是被动的听取班委的指示，而是能够主动参与到班级管理中来。
每位成员都有机会根据自己的专业或个人特长，为班级的运营提供有益的建议和决策。
班委也将职责更加分散，由不同的成员来完成不同的工作任务。
例如，负责早晚自习安排的是学习小组组长，负责体育活动时装备的管理则由体育委员来负责，负责班级文艺演出的则是文艺委员等。
二、实现班级民主管理在班级民主管理模式下，我们有效的实现了班级管理的民主化和分权化。
每位成员都有更多的机会参与班级管理，提出自己的想法和建议，促进了班级的全员参与和全员贡献。
一方面，我们组织了班委选举工作，让每位班级成员都有机会参与到班委竞选中来。
我们通过各种形式的科普教育，让学生了解和掌握选举的知识和技能。
我们也收集了全班同学对于班委候选人的建议和意见，进一步促进了班级成员之间的交流和合作。
另一方面，我们建立了班级议事会制度，让班级民主管理能够得以有效实施。
在每周班会期间，我们开展了班级民主管理议事会。
在会上，大家可以就班级内部的重要事务进行讨论和决策，如学习计划、组织活动，甚至是班级公共资源的利用。
同时，我们也建立了信息公开制度，让班里的相关信息能够平等地对所有人进行公开，防止信息不对称。
三、取得的成果与感想新型班委管理模式的探索和实践取得了显著成效。
班级民主管理模式初探
班级民主管理模式初探发表时间：2017-03-06T15:00:48.170Z 来源：《教育学文摘》2017年3月总第221期作者：张利华[导读] 抓住每一个同学身上的闪光点，进行表扬，让他们感到“我能行”，鼓励他们向新的目标进取，不断获取成功。
山东省宁阳县葛石镇石集完全小学271404摘要：随着时代的进步，班级民主管理越来越受到人们的推崇，同时也是社会民主化的一种体现。
一个良好的班级会激励学生不断进取，促使其主动健康地成长。
要达到这个目标，“民主”起着至关重要的作用。
实践证明，学生的民主作用发挥得越强，学生的主体意识、主动精神也会发挥得越好，也会使班级建设得更好。
民主管理模式的建立是培养学生责任意识的基础，也是充分发扬学生民主、展露学生自由天性的可靠保证。
我认为民主的班级管理应从以下几个方面展开：一、改变教育观念；二、民主的班级管理模式的实施。
关键词：改变教育观念民主班级管理著名教育家魏书生曾经说过：“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。
班主任要根据班级的实际情况，建立、健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。
”随着时代的进步，班级民主管理越来越受到人们的推崇，同时也是社会民主化的一种体现，这种形式必将不断加强，那么在班级管理中显示出民主管理的效果，也就是班主任管理能力的一种体现。
一、改变教育观念以民主的态度与学生交流。
在班级建设过程中，教师的教育民主观在某种程度上决定着班级发展的方向和教学育人的实际水平，直接影响着班级民主功能的发挥。
要建立教师的教育民主观，教师必须要做到有民主的教育思想。
教师要真正做到转变教育观念，树立正确的德育观、人才观和学生观，就要以民主的态度与学生进行协商，不可独断专行，做到尊重学生、信任学生、关心学生。
班内的一切工作都要立足于挖掘学生的内在潜能，调动学生的主动性和积极性，放手让学生在班级管理中担任主角、施展才华，努力让学生从“要我做”中解放出来，变成“我要做”，使学生成为班级管理和活动中的真正主人。
浅谈民主管理型班级制度的建构与实践
浅谈民主管理型班级制度的建构与实践摘要：随着国家对教育的重视，随着班主任团队的壮大，如何管，怎么管成为了摆在班主任面前的一道坎。
民主型班级管理模式成为了时代的主流，这种管理模式符合现代学生身心发展和能力发展水平，这也是一种与立德树人，提升素养教育，新课程改革理念要求相适应的管理模式。
民主班级管理的主旨在于尊重和利用学生差异，使每一位学生在班级建设中都能成为参与者与贡献者。
建设以班级中每个学生的生命发展为共同目标的民主管理制度的班级。
关键词：班级制度民主型班级班级管理一、民主型班级管理制度的理念民主班级管理的基本理念之一，是指班集体全体成员在班主任指导下，在共同目标的基础上，通过民主协商进行民主决策、实施并对班级事务进行管理的一种新型的班集体建设模式。
一个好的制度，就是让所有人都能够得到公平、公正、公开的待遇。
公平、公开的体系需对全班同学开放，这是最基本的前提条件。
同时在这特殊组织中，也不能没有规则。
规则、制度在庞大的体系中承担起重要的作用。
民主型班级管理制度表明了我们要顺应发展学生自然的人性，让学生容易意识到自己是命运的主人和班集体的主人。
有了双向互助的关系，决策很自然就要采取商量、对话、集体表决的方式。
这样，班级的民主管理成为一种需要。
不是空洞的口号，而是实实在在的行动了。
二、民主型班级管理制度的原则(一)全体激励原则。
只有制度能保障并且激励学生的，这就是好的制度。
因此，有效的民主班级管理必须在公平和效率之间实现平衡，管理者必须遵循“公平公正”的基本准则，以实现全员的学习生活热情、稳定性和创造性。
其中遵循公平性原则，指班级管理者不仅对上公平，对下更要公平，在管理方面要做到公正合理。
只有这样才能充分调动全班学生的积极性、主动性。
（二）自主参加的原则。
目的在于使学生在学习过程中获得满足感，并逐渐建立起一种有效的自我效能感，进而建立自信心。
自主参加原则认为：“孩子应该自己学习和成长。
”自主学习的最大原则是：学习、工作、生活，都要自己决定，尽量不让家长和教师来决定。
民主管理班级让学生做主
民主管理班级让学生做主民主管理班级让学生做主现在，越来越多的学校和班级倡导民主管理，让学生在班级中扮演更为重要的角色。
民主管理班级，顾名思义就是让学生参与班级管理的决策和实施过程，让学生做主，使班级更加平等、公正、和谐。
民主管理班级不仅是一种管理方式，更是一种育人方式，它有诸多好处，下面我将从三个方面来谈谈民主管理班级的作用。
一、增强班级凝聚力民主管理班级能够增强班级凝聚力，让学生更加团结。
在班级中，每个人都有一个自己的角色和位置，民主管理可以让每个学生都有机会为班级的发展和管理出谋划策，感受到自己的价值和存在感。
同时，学生可以在民主氛围中获得平等的认可和尊重，增强自我价值感和自信心，进而更加积极地为班级活动和管理出谋划策，共同创造一个和谐稳定的班级氛围。
二、培养学生的自主意识和实践能力民主管理班级可以培养学生的自主意识和实践能力，使学生真正成为班级的主人和参与者。
在民主管理班级里，学生有机会成为班级的决策者，参加班级的管理和组织工作，培养自己的领导力和实践能力。
学生通过参与民主管理班级，可以了解到班级和同学们的真实需求、提出建议，使班级管理效果更好。
这也是一种锻炼学生的自主意识、探究精神和创新精神的过程。
三、提高学生的合作意识和沟通能力最后，民主管理班级可以提高学生的合作意识和沟通能力。
在民主管理的班级中，学生需要进行很多的讨论、协商和沟通，共同制定和决定班级的管理、活动和方案。
这可以锻炼学生的合作意识和沟通能力，让学生在协作中学会付出和接受其他人的建议，提高学生的团队协作精神。
同时，也可以加强学生间的沟通和交流，帮助学生建设更加和谐的社交网络。
总之，民主管理班级让学生做主，是一种育人的方式和一种班级营造的过程。
让学生平等地参与班级管理、建立自主意识和实践能力，培养合作意识和沟通能力。
在这个过程中，班级也会更加和谐、稳定和有凝聚力。
让我们一起倡导和推广民主管理班级，在实际操作中慢慢发现和解决问题，共同创造更加优良的可能。
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《班级民主管理模式》初探段晓婷太原市小店区九一小学2012年8月《班级民主管理模式》初探学校是培养人才的基地，班级是学生成长的摇篮。
一个良好的班级会激励学生不断进取，促使其主动健康地成长。
要达到这个目标，“民主”起着至关重要的作用。
实践证明，学生的民主作用发挥得越强，学生的主体意识、主动精神也会发挥得越好，就会使班级建设得更好。
实行班级民主，就是培养学生独立思考和独立行事的能力，锻炼学生管理才干的方法。
班主任是班级的组织者、领导者，在班级的教育管理上就要适应时代需求，推陈出新，勇于探索，构建新的民主管理模式。
民主管理模式的建立是培养学生责任意识的基础，也是充分发扬学生民主、展露学生自由天性的可靠保证。
陈旧的班级管理模式，是家长式的管理，班主任作为“一班之长”包办一切。
社会的发展，教育的进步，已经在呼唤班级管理的科学化、民主化，在班级管理中不能把学生仅看成是被动接受教育的对象，而应把他们作为班级建设的主体，尊重他们的独立性与自主性。
尤其是高年级学生，虽然是小学，但已初步具备民主管理的能力。
所以，高年级老师一定要放手，大胆的让学生去干。
我班自《班级民主管理模式》课题计划制定以来，就一直按照计划实施，现已初步取得成效。
具体表现在以下几个方面：首先在转变教育思想，唤醒学生主体意识，这一方面我班学生有极大的提高。
以前，他们学习主动性不强，更不要说班级工作了。
总是老师指到哪儿，他们就干到哪儿，老师不说了，他们也不干了，也不是不干，而是连干什么都不知道，更谈不上什么积极性、主动性了。
依赖性极强。
在家依赖家长，学校依靠老师，他们每天背着书包里来，背着书包回。
根本不知道自己来学校的目的是什么？当然，还有一些其它的客观因素，比如说班级容量大了，尽管是高段了，孩子们有了一定的管理常识和能力了，但真正要管理好七八十人的班级，还有一定的困难。
因此，有些事情常常是半途而废。
这样一来是学生邋遢，老师苦恼。
后来，在专家的引领下，改变了方法，让学生真正明白了自己不仅是学习的主人，还是班级的主人，他们处处以班级利益为主，严格要求自己的一言一行。
小到教室里不允许有一小片废纸。
我校一楼大厅陈列着“九一小学班级规范红花榜”，值周生每天根据考核内容逐项考核，优秀班级便奖励红花一朵。
我就让他们密切关注红花榜，哪方面做得不好，及时调整努力，哪一小组做的好，我就大力宣扬鼓励，以此来调动大家的积极性，从而提高并发挥他们的主人翁意识。
在我的鼓励下，我们班的小红花越来越多。
卫生、课间操、路队、早、午读等都成了全校同学学习的榜样，各个班级效仿的楷模。
这样的荣誉、成绩还得益于大力改革班级管理模式，让学生成为班级管理的主人。
过去的班级管理制度、班干部形同虚设，有和没有一个样。
学生们也我行我素，事不关己，高高挂起。
积极性也是一阵一阵的，就像一条松紧带。
老师这段时间抓得紧，他们就紧，稍微有一些检点不够，就松松散散。
为此，我很烦恼，甚至抱怨学校安排的事情太多，没有足够的时间和精力把班级管理工作做好。
脑子里只有两个字：一个是“烦”，一个是“累！”如今，改进了班级管理模式“人人都是班级小主人”，制定了合理的班级规章制度和班级奋斗目标，学生们个个干得是生龙活虎，乐此不疲。
具体制度如下：每周推选一名学生担任“值周小老师”。
（按照班级学号轮）根据班级管理的具体要求，在班里又建立了若干管理小组。
设立监督岗，监督员。
其中，值周小老师、监督员这两方面开始做得不是很好，很多同学不能持之以恒，开始还有新鲜感，干得兴致勃勃。
到后来就三天打鱼两天晒网了，在往后就玩性大发了，甚至有的竟忘了自己是干什么的了。
根据这一情况我又进行了周密的分析。
主要问题是学生自制力较差，不能很好的约束自己的行为。
尤其象王浩臣这样的孩子。
一下野惯了，没有良好的行为习惯，更没有过硬的思想素质。
干事情就是三分钟的热度，热劲一过，就忘乎所以了。
他这一折腾，又把部分自制力差的同学的不自觉性带动起来。
一个、两个、三个五个，这样一来，就是前功尽弃了。
后来仔细一思量，主要还是给孩子们的任务太多了，而且还不够明确，所以没有办法一一胜任，因为有些事情已经超出了他们的能力范围，做起来就比较困难。
于是，我就又进一步细划，如：纪律，又分为早读、课间、午读、路队等。
明确分工，专项管理，如：刘昕龙专门负责关灯、关窗户、锁门。
胡晓云专门负责浇花。
冯琳越专门负责查红领巾的配戴等等。
这样一来，孩子们做起来就容易多了，参与的积极性也高了，而且参与的人数也越来越多，真正地发挥了孩子们的主人翁精神，真正地做到了“我是班级小主人”，既锻炼了孩子们的能力，又培养了他们的主人翁意识，也满足了他们的成就感，他们愿意做，有事做，自然也不用谁来监督谁了。
（一开始我还是不放心，背后又安排了一个监督员，真可谓是环环相扣，步步为营啊，真是煞费苦心！经过一段时间的磨练，他们好不容易才养成了习惯。
）此外，建立有效的评价制度，也是必不可少的。
既要有个人评价制度，又要有组内、组间的竞争机制、激励机制，树立他们的荣誉意识。
评价要做到时时评，事事评、从大到小，事无巨细。
对于表现好的同学要开特殊表彰会，及时大肆表扬，表扬的让他们眼馋，并明确地告诉他们，只要努力，每个人都有这样的机会。
低段时不敢这样做，害怕挫伤他们的积极性。
因为孩子的能力是有差异的，这是不可改变的事实。
高段的孩子已具备这样的能力。
这样做不仅能调动他们的积极性，还能培养他们的抗挫能力。
当然，表扬过后，安抚工作也是必不可少的。
评价结果不管好坏都要及时反馈，评价后，要及时找组长谈心找出优缺点，制定措施。
组长评价组员也要与组员及时反馈勾通。
只评不奖励，各组长没有竞争意识。
因此，我采用积分制。
根据积分的情况给予适当奖励和惩罚。
如：颁发小奖状、贴小红旗、罚值日、罚抄写等等。
奖罚可以以个人为单位，以可以以小组为单位。
评价还要长期坚持，以激励表扬为主。
组内，小组长也可以采用一些小手段来激励组员，树立小组荣誉意识。
在日常班级管理活动中，我还力求使每个学生对班级的各项制度、规定、活动都有表决权、建议权和批评权。
例如：学生平常身上都有零花钱，用来买好吃的、好玩的，既养成了坏习惯，又浪费了父母的血汗钱。
针对这种情况，班长杨宾钦同学主动向我提出：在班内建立一个小“银行”,日常的零花钱都存在小"银行"里,用时再取.又如,为了扩大阅读量,开阔视野,班上陈雨聪同学提议,班内每个同学至少贡献一本课外书,在班内建立一个小小图书角,然后经同学推荐，由比较负责的任丽蓉同学担任图书管理员.以上两件事情,在建立之初,学生只是征求了我的意见,其他都是由学生完成的,这样班主任可以节省大量时间去研究教育教学、班级管理,同时也培养了学生的动手实践能力.班级民主管理，学生是班级主人。
同样，家长也是主人。
因此我还充分调动家长的积极性，发挥他们的作用。
本学期我还成立了家长委员会，建立了家长评价机制。
调动了家长参与班级管理的积极性。
如：今天陈雨聪的家长写反馈条了，孩子和家长每人奖励一面小红旗，今天谁的家长为班级作好事了，等等。
家长和孩子一起奖，期末评选优秀家长，优秀学生，这些都是先决条件。
开展各项有益活动，培养他们的民主意识和班级主人翁的责任感。
中高年级学生，他们已有这方面的能力，也有强烈的表现欲。
他们希望通过自身的表现来展示能力和才华。
获得认可与成功。
所以本学期我还开展了各项有益的活动，辩论会、歌咏比赛、“我是小小推销员”、课本剧、小画家等活动，这些活动既能调动小组竞争意识，又能发挥团队精神，还能显示自我才华，发现自己的价值，提升他们的自信，自理自治能力在潜移默化中逐渐形成，培养了学生的主体地位，发掘了学生的创新精神。
其次，这些活动都由学生组织负责来举办，让他们明白自己具有为班集体负责的权利和义务。
通过对学生的正确引导，培养他们的民主意识和班级主人翁的责任感。
加强班级文化建设，也是必不可少的。
我充分利用现有的资源，营造良好的学习氛围。
为了让孩子们一进教室就能安静下来，我又煞费苦心地在教室的后墙上张贴了一个大大的“静”；目的是让孩子们一进教室就能安静下来。
为了让孩子们养成一进教室就能主动读书的良好习惯，我又在黑板上最引人注目的地方，新颖别致地写着：“一进教室主动读书”的话语来指导他们的行为，步步精心设计，充分利用有效的资源引导他们有条不紊，合理有序地养成良好的学习习惯和生活习惯。
黑板使用起来就非常方便、灵活，我就经常在上面写一些提醒、鼓励他们的话语，如：“吃亏也是一种福”“细节决定成败”“有自控力的孩子是将来最优秀的人才”等等。
其中“吃亏也是一种福”，不仅影响着学生，还影响着家长。
好多家长跟我说孩子经常在家说。
像这样的例子还有很多很多，可以说是数不胜数，不计其数。
总而言之，我会充分利用现有的资源，积极营造良好的学习氛围，让他们在这一片沃土中健康茁壮地成长，让他们的心灵得到很好的净化。
此外，作为一名班主任，实行民主管理，首先要摆正自己的位置、心态，决不能高踞于学生之上，指挥学生，命令学生，动辄呵斥学生，那就不能说是民主。
尤其是高年级学生，他们已经有了自己的思想，而且逆反心理也很强。
一味地说教、指责，只能使他们离老师越来越远，甚至走向极端。
一位教育家曾经说过,发火、打骂学生只能说明班主任无能。
“亲其师，信其道”，在平常的学习、生活中，我利用各种机会，与学生建立一种融洽、信任、互助的师生关系。
师生关系融洽了，学生学习、生活就觉得轻松愉快，班主任工作起来也感到不紧张、不吃力；师生互信，便少了猜疑、对立，少了敌对情绪，班级工作也就得心应手；师生互助，班集体就有了无穷的力量克服前进中的阻力。
在建立这种师生关系的过程中，我体会比较深的一点是：对待学生要少批评多鼓励，少喝斥多赞扬，更不能打骂体罚学生。
试想：一个动辄就批评、讽刺、挖苦、打骂体罚学生的班主任怎能与学生产生感情共鸣？班主任不是保姆，不是警察，监工，学生也不是任人摆弄的机器。
因此，老师实施管理，不应坐在办公室机械地发号施令，而应到学生中间去交流，自觉培养与学生的感情，拉近师生间的心理距离，要广泛听取学生的意见，应改变过去班务由班主任一人说了算的“一言堂”形式。
我经常有意识深入学生中去，下课后也不急着回办公室休息，经常与学生接触、聊天，参与他们的闲谈，听听他们的兴趣与追求、想法与愿望，听听学生的心声。
同时我还要求学生写周记，让学生将班级情况、对班级工作的建议、对老师工作的建议或批评，学习生活中遇到的困难等都写到周记中。
对于周记，我每次都是全批全改，并在批改过程中掌握班级第一手材料，广泛了解学生的意见和建议。
我还有心借助激励性批语加强与学生的沟通，使学生都能把心里话讲给老师听、有困难都能向老师求助，真正让学生亲近老师，从而为班工作管理创设一个和谐、民主的环境。