创造力的测量完整版

创造力的测量

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创造力的测量

（一）创造力的测量性质

创造力的测量性质创造力测量是能力测量的一种。创造力测量与智力测量的显着区别是：创造力测量着重测量未知的、新颖独特的答案与解决问题的方式；智力测量则着重测量唯一的、确定的答案与解决问题的方式。

（二）创造力的测量方法 1.实验法。创造力测量的实验法，就是通过在实验室中，给被试设置特定的问题情境，并控制和改变一些条件，要求被试作出反应，根据反应结果来测量其创造力的一种研究方法。下面就是用实验法来研究功能固着对人创造性地解决问题的影响。梅尔（N. R. F. Mairer, 1933）设计了一个“两绳相接问题”，即由于两条系在天花板上的绳子相距太远，不能直接相接起来，除非在一个绳子下端系上一个重物，将此绳子与重物当作钟摆，这样就能把两条绳子连接起来。

图梅尔的两根绳子问题

后来，伯彻和罗兵维茨（Birch & Rabinowitz, 1951）采用梅尔的问题，实验者在墙角上放置有电开关和接电器两种物体，这两种物体可以作为重物来用。实验条件共分三种；条件一，要求被试事先使用电开关；条件二，要求被试事先使用接电器；条件三（控制组），要求被试事先不使用电开关和接电器。实验结果如表所示。

表功能的固着与灵活性实验

从上表可以看出，在条件一下，即事先用过电开关的被试，在实际解决问题时，只有22%的人用电开关，78%的人用接电器。在条件二下，即事先用过接电器的被试在实际解决问题时,无一人使用接电器。而控制组的被试在解决问题时，使用两种物体的机会是相等的，即都是50%。这表明物体的通常用途，阻碍了人们想到其新的用途。

2.评定法。评定法就是由专家按照一定的标准对学生的创造力作出评价的一种方法。根据评价的结果，可以测量出学生创造力的高低。

使用评定法来测量创造力，一般包括如下过程：首先是形成一个评定专家小组；其次是每个专家对学生的创造力进行评价；最后综合每个专家的评价形成一个总的评定。

在运用评定法来测量学生的创造力时，只有注意如下几点才能保证该方法的质量。第一，专家小组成员的确立应有针对性，也就是说,如果是评定学生美术方法的创造力，专家小组成员应由美术方面的专家组成；如果是评定学生音乐方面的创造力，专家小组成员应由音乐方面的专家组成。第二，每个专家独立评定，各个专家之间不能相互讨论。第三，在评定之前确立评定的标准，即确定从哪几个维度来进行评定。

有人（艾曼贝尔，1987）在测量儿童的艺术创造力时就应用了这一方法。评定小组成员由7名具有五年以上艺术工作经验的人员组成，被试是22名7－11岁的女孩子。实验中,实验者首先提供给每个儿童相同的材料，即不同形状和颜色的薄纸、胶水和一张白纸板。要求儿童用这些材料在白纸上创造出一个新奇图案。在所有的孩子完成后，将这些作品给7名专家,让他们作出评定。结果表明不同专家对同一作品的评价一致性非常高。

3.测验法。测验法就是通过心理测验的方式对学生的创造力进行测量的一种方法。这种方法一般是采用标准化的题目，按规定的程序对学生进行测量，然后将测量结果与常模比较，最后根据比较结果对学生的创造力发展水平作出评价。

着名的创造力测验有如下几种。

（1）南加利福尼亚大学创造力测验

该测验主要是根据吉尔福德（1959）的智力三维结构模型中的发散思维部分编制的，所以又称吉尔福德创造力测验，公布于 1960年。该测验适合于初中水平的学生使用。

南加利福尼亚大学创造力测验共由14个分测验组成，它们是语词流畅性、观念流畅性、联系流畅性、表达流畅性、非常用途、解释比喻、用途测验，故事命名、事件后果的估计,职业象征、作图、略图、火柴问题、装饰。前10个分测验要求被试作出言语反应，故称言语测验；后4个分测验要求被试对图形作出反应，故称图形测验。

测验结果能够给出被试创造力的三个分数，即流畅性、变通性和独创性分数。测验的分半信度达到以上。（2）托兰斯创造性思维测验该测验由美国明尼苏达大学心理学教授托兰斯（1966）编制。该测验由12个分测验构成三套创造力量表。每套量表都有两个复本。第一，语词创造力量表，由7个分测验组成，即询问、猜测原因、猜测结果、产品改进、不寻常用途、不寻常问题和假设。第二，图形创造力量表，由2个分测验组成，即图像构建、图像完成、平行线或圆。第三,语词声音创造力量表，由2个分测验组成，即声音想象、拟声字想象。托兰斯创造性思维测验适用于从幼儿园儿童到研究生水平的学生,但是对于4年级以下的学生，必须进行个别施测。最后测量的结果能够给出被试创造性思维的三个分数，即流畅性、变通性和独创性分数。（3）芝加哥大学创造力测验该测验由美国芝加哥大学的心理学家盖策尔斯和杰克逊（Getzels ＆ Jackson, 1962）编制。测验共有5项题目，部分题目来源于南加利福尼亚大学创造力测验。第一项，语词联想；第二项，用途测验；第三项，隐蔽图形；第四项，完成寓言；第五项，组成问题。该测验适用于小学高年级至高中阶段的学生。集体测试时有一定的时间限制。测验结果是给出三个分数:反应数量（类似于流畅生）、新奇性（类似于独创性）和多样性（类似于变通性）。