幼儿园美术教育评价
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色彩好看或情节有趣说好看；
❖幼儿美术欣赏能力的级别：
2.二级美术欣赏水平： • 在象征层面上——幼儿能简单、正确说出作品
图像意味； • 在主题层面上——幼儿能简单说出作品主旨；
❖幼儿美术欣赏能力的级别：
3.三级美术欣赏水平： • 在经验层面上——不能说出画面的主要形象和
内容；能说出画面的主要形象和内容； • 在形式层面上——幼儿只能很笼统地说出美术
作品好看；幼儿因为画面上有自己熟悉的东西 说好看；
❖幼儿美术欣赏能力的级别：
3.三级美术欣赏水平： • 在象征层面上——幼儿不能或错误说出作品图
像意味； • 在主题层Βιβλιοθήκη Baidu上——幼儿不能说出或完全错误理
解了作品主旨；
（二）对幼儿美术欣赏态度的评价
1.很专注
• 幼儿自始至终将注意力集中在欣赏活动上，几乎不受外界 影响。
2.形式层面（四种水平或类型）
• 幼儿只能很笼统地说出美术作品好看； • 幼儿因为画面上有自己熟悉的东西说好看； • 幼儿因为画面上某些形象、色彩好看或情节有趣说好看； • 幼儿能从造型、色彩、沟通等方面说出美在哪里；
❖幼儿美术欣赏能力的内容：
3.象征层面（三种水平或类型）
• 幼儿不能或错误说出作品图像意味； • 幼儿能简单、正确说出作品图像意味； • 幼儿能详细、正确说出作品图像意味；
2.比较专注
• 幼儿努力将注意力集中在欣赏活动上，很少不受外界影响。
3.不太专注
• 幼儿在欣赏过程中很容易受到外界的影响，常常走神。
二、对幼儿美术创作过程的评价
• 幼儿美术创作过程是指从某一艺术表现构思的产生到完成 作品的过程，其中既有内部的心理活动，又有外部的行为 表现，这两方面在实际生活中是融为一体的。
• 其次才从发展的阶段、技巧和作品的组织三个方面进行 客观的评价，并且客观评价只是主观评价的补充。
• 具体参考书本P244-246
三、对幼儿美术作品的评价
2.多彩光谱项目
• 对儿童美术作品的评价，采用的方法是收集儿童在一整 年中的美术作品，并按具象性表现水平、探索程度、艺 术水平等三个主要方面，从整体上对儿童作品集进行考 察与评价。
三、对幼儿美术作品的评价
• 评价者的视角不同有评价方法和标准； • 无论采用什么标准，其出发点都应该适宜幼儿
的发展，成人应给予尊重和理解，更多关注幼 儿作品中的想象力、创造性、独特性和表现力 等因素。
四、档案袋评价
• 档案袋评价是指有目的地收集幼儿学习过程中有代表性 的作品和典型的表现记录，以此为依据判断他们的美术 学习和成长状况。这种评价强调幼儿学习中真实材料的 收集，强调幼儿学习的过程。
• 一般而言，对幼儿美术创作过程的评价具体可从构思、主 动性、兴趣性、专注性、独立性创造性、操作的熟练性、 自我感觉、常规习惯等九个方面进行，每个方面可分为四 种水平。（参考书本P238-241）
• 举例：P241-243
三、对幼儿美术作品的评价
1.罗恩菲尔德
• 首先从儿童的成长这一角度来进行，即从美术作品中所 反映的儿童的感情、智能、身体动作、知觉、社会性、 美感、创造等七个方面的发展来进行主观的评价；
（二）档案袋评价的特点
1、评价主客体融合：教师、家长与幼儿 2、评价标准多元化：描述水平、探究水平、艺术水平 3、评价内容多视角：认知水平、技能发展、情绪情感、
个性气质等方面 4、评价方法多样性：爱心标签、星级指数、我说我画、
表格评价
（三）档案袋评价可能存在的误区
1、档案袋评价形式化，为了收集而搜集 • 一方面，档案袋成为无所不包的搜集袋，并且袋内常常
一、幼儿园美术教育活动评价的目的
1、提高教育质量 2、教师的反思性成长 3、促进每一个幼儿的发展
二、幼儿园美术教育活动评价的内容
第二节 幼儿美术学习的评价
一、对幼儿美术欣赏的评价 二、对幼儿美术创作过程的评价 三、对幼儿美术作品的评价 四、档案袋评价
一、对幼儿美术欣赏的评价
（一）对幼儿美术欣赏能力的评价 （二）对幼儿美术欣赏态度的评价
（一）对幼儿美术欣赏能力的评价
❖ 幼儿美术欣赏能力的内容： 1.经验层面（四种水平或类型）
• 不能说出画面的主要形象和内容； • 能说出画面的主要形象和内容； • 能说出画面的主要内容及其简单关系； • 能说出画面的主要内容及其简单关系外，还能具体地描
述画面的某些细节或做出整体性的描述；
❖幼儿美术欣赏能力的内容：
• 了解档案袋评价中幼儿美术作品的选择和档案袋评价的特点， 尝试运用档案袋对幼儿美术学习进行评价。
第一节 幼儿园美术教育活动的评价
一、幼儿园美术教育活动评价的目的 二、幼儿园美术教育活动评价的内容
一、幼儿园美术教育活动评价的目的
• 幼儿园美术教育活动的评价是指在幼儿园美术 教育活动中，对幼儿教师的活动设计、活动组 织、活动指导和活动效果进行价值判断的过程， 它起着诊断、修正、预测作用。
❖幼儿美术欣赏能力的级别：
1.三级美术欣赏水平： • 在象征层面上——幼儿能详细、正确说出作品
图像意味； • 在主题层面上——幼儿能具体描述作品主旨；
❖幼儿美术欣赏能力的级别：
2.二级美术欣赏水平： • 在经验层面上——能说出画面的主要内容及其
简单关系； • 在形式层面上——幼儿因为画面上某些形象、
• 评价项目和具体评分标准详见书本P247
三、对幼儿美术作品的评价
3.孔起英
• 评价幼儿绘画作品的标准分为线的造型、色彩的使用、 构图与构思三项。
• 评价项目和具体评分标准详见书本P249-250
三、对幼儿美术作品的评价
4.杨景芝
• 作品是否符合年龄特点 • 作品是否具有童真稚趣 • 作品是否有独特性 • 看作品的艺术水平 • 使用材料和表现技法是否有独到之处
幼儿园美术教育 与活动设计
主讲人：汤霞敏
第九章 幼儿园美术教育评价
• 第一节 幼儿园美术教育活动的评价 • 第二节 幼儿美术学习的评价
学习目标
• 了解幼儿园美术教育活动评价的目的，能够从活动目标、活动 内容、活动工具材料、活动过程、活动效果等方面来对幼儿园 美术教育活动进行评价。
• 了解幼儿美术欣赏能力与态度、对幼儿美术创作过程和美术作 品评价的标准和方法，并练习在真实情景中进行评价。
❖幼儿美术欣赏能力的内容：
4.主题层面（三种水平或类型）
• 幼儿不能或错误说出作品主旨； • 幼儿能简单、正确说出作品主旨； • 幼儿能具体描述作品主旨；
❖幼儿美术欣赏能力的级别：
1.三级美术欣赏水平： • 在经验层面上——能说出画面的主要内容及其
简单关系外，还能具体地描述画面的某些细节 或做出整体性的描述； • 在形式层面上——幼儿能从造型、色彩、沟通 等方面说出美在哪里；
• 基本成分是幼儿的作品，包括对幼儿完成作品过程的描 述和记录，以及幼儿自己、教师以及同伴对作品的描述 和评价。
四、档案袋评价
（一）档案袋中幼儿美术作品的选择 （二）档案袋评价的特点 （三）档案袋评价可能存在的误区
（一）档案袋中幼儿美术作品的选择
1、儿童的认知水平及思维方式 2、儿童的个性与情感 3、儿童的美术表现技能
仅限于一些彼此孤立的幼儿作品。 • 另一方面，档案袋成为装饰物，幼儿园为制作档案袋而
制作。 2、档案袋评价片面化，为展示优势和成就而设置
❖幼儿美术欣赏能力的级别：
2.二级美术欣赏水平： • 在象征层面上——幼儿能简单、正确说出作品
图像意味； • 在主题层面上——幼儿能简单说出作品主旨；
❖幼儿美术欣赏能力的级别：
3.三级美术欣赏水平： • 在经验层面上——不能说出画面的主要形象和
内容；能说出画面的主要形象和内容； • 在形式层面上——幼儿只能很笼统地说出美术
作品好看；幼儿因为画面上有自己熟悉的东西 说好看；
❖幼儿美术欣赏能力的级别：
3.三级美术欣赏水平： • 在象征层面上——幼儿不能或错误说出作品图
像意味； • 在主题层Βιβλιοθήκη Baidu上——幼儿不能说出或完全错误理
解了作品主旨；
（二）对幼儿美术欣赏态度的评价
1.很专注
• 幼儿自始至终将注意力集中在欣赏活动上，几乎不受外界 影响。
2.形式层面（四种水平或类型）
• 幼儿只能很笼统地说出美术作品好看； • 幼儿因为画面上有自己熟悉的东西说好看； • 幼儿因为画面上某些形象、色彩好看或情节有趣说好看； • 幼儿能从造型、色彩、沟通等方面说出美在哪里；
❖幼儿美术欣赏能力的内容：
3.象征层面（三种水平或类型）
• 幼儿不能或错误说出作品图像意味； • 幼儿能简单、正确说出作品图像意味； • 幼儿能详细、正确说出作品图像意味；
2.比较专注
• 幼儿努力将注意力集中在欣赏活动上，很少不受外界影响。
3.不太专注
• 幼儿在欣赏过程中很容易受到外界的影响，常常走神。
二、对幼儿美术创作过程的评价
• 幼儿美术创作过程是指从某一艺术表现构思的产生到完成 作品的过程，其中既有内部的心理活动，又有外部的行为 表现，这两方面在实际生活中是融为一体的。
• 其次才从发展的阶段、技巧和作品的组织三个方面进行 客观的评价，并且客观评价只是主观评价的补充。
• 具体参考书本P244-246
三、对幼儿美术作品的评价
2.多彩光谱项目
• 对儿童美术作品的评价，采用的方法是收集儿童在一整 年中的美术作品，并按具象性表现水平、探索程度、艺 术水平等三个主要方面，从整体上对儿童作品集进行考 察与评价。
三、对幼儿美术作品的评价
• 评价者的视角不同有评价方法和标准； • 无论采用什么标准，其出发点都应该适宜幼儿
的发展，成人应给予尊重和理解，更多关注幼 儿作品中的想象力、创造性、独特性和表现力 等因素。
四、档案袋评价
• 档案袋评价是指有目的地收集幼儿学习过程中有代表性 的作品和典型的表现记录，以此为依据判断他们的美术 学习和成长状况。这种评价强调幼儿学习中真实材料的 收集，强调幼儿学习的过程。
• 一般而言，对幼儿美术创作过程的评价具体可从构思、主 动性、兴趣性、专注性、独立性创造性、操作的熟练性、 自我感觉、常规习惯等九个方面进行，每个方面可分为四 种水平。（参考书本P238-241）
• 举例：P241-243
三、对幼儿美术作品的评价
1.罗恩菲尔德
• 首先从儿童的成长这一角度来进行，即从美术作品中所 反映的儿童的感情、智能、身体动作、知觉、社会性、 美感、创造等七个方面的发展来进行主观的评价；
（二）档案袋评价的特点
1、评价主客体融合：教师、家长与幼儿 2、评价标准多元化：描述水平、探究水平、艺术水平 3、评价内容多视角：认知水平、技能发展、情绪情感、
个性气质等方面 4、评价方法多样性：爱心标签、星级指数、我说我画、
表格评价
（三）档案袋评价可能存在的误区
1、档案袋评价形式化，为了收集而搜集 • 一方面，档案袋成为无所不包的搜集袋，并且袋内常常
一、幼儿园美术教育活动评价的目的
1、提高教育质量 2、教师的反思性成长 3、促进每一个幼儿的发展
二、幼儿园美术教育活动评价的内容
第二节 幼儿美术学习的评价
一、对幼儿美术欣赏的评价 二、对幼儿美术创作过程的评价 三、对幼儿美术作品的评价 四、档案袋评价
一、对幼儿美术欣赏的评价
（一）对幼儿美术欣赏能力的评价 （二）对幼儿美术欣赏态度的评价
（一）对幼儿美术欣赏能力的评价
❖ 幼儿美术欣赏能力的内容： 1.经验层面（四种水平或类型）
• 不能说出画面的主要形象和内容； • 能说出画面的主要形象和内容； • 能说出画面的主要内容及其简单关系； • 能说出画面的主要内容及其简单关系外，还能具体地描
述画面的某些细节或做出整体性的描述；
❖幼儿美术欣赏能力的内容：
• 了解档案袋评价中幼儿美术作品的选择和档案袋评价的特点， 尝试运用档案袋对幼儿美术学习进行评价。
第一节 幼儿园美术教育活动的评价
一、幼儿园美术教育活动评价的目的 二、幼儿园美术教育活动评价的内容
一、幼儿园美术教育活动评价的目的
• 幼儿园美术教育活动的评价是指在幼儿园美术 教育活动中，对幼儿教师的活动设计、活动组 织、活动指导和活动效果进行价值判断的过程， 它起着诊断、修正、预测作用。
❖幼儿美术欣赏能力的级别：
1.三级美术欣赏水平： • 在象征层面上——幼儿能详细、正确说出作品
图像意味； • 在主题层面上——幼儿能具体描述作品主旨；
❖幼儿美术欣赏能力的级别：
2.二级美术欣赏水平： • 在经验层面上——能说出画面的主要内容及其
简单关系； • 在形式层面上——幼儿因为画面上某些形象、
• 评价项目和具体评分标准详见书本P247
三、对幼儿美术作品的评价
3.孔起英
• 评价幼儿绘画作品的标准分为线的造型、色彩的使用、 构图与构思三项。
• 评价项目和具体评分标准详见书本P249-250
三、对幼儿美术作品的评价
4.杨景芝
• 作品是否符合年龄特点 • 作品是否具有童真稚趣 • 作品是否有独特性 • 看作品的艺术水平 • 使用材料和表现技法是否有独到之处
幼儿园美术教育 与活动设计
主讲人：汤霞敏
第九章 幼儿园美术教育评价
• 第一节 幼儿园美术教育活动的评价 • 第二节 幼儿美术学习的评价
学习目标
• 了解幼儿园美术教育活动评价的目的，能够从活动目标、活动 内容、活动工具材料、活动过程、活动效果等方面来对幼儿园 美术教育活动进行评价。
• 了解幼儿美术欣赏能力与态度、对幼儿美术创作过程和美术作 品评价的标准和方法，并练习在真实情景中进行评价。
❖幼儿美术欣赏能力的内容：
4.主题层面（三种水平或类型）
• 幼儿不能或错误说出作品主旨； • 幼儿能简单、正确说出作品主旨； • 幼儿能具体描述作品主旨；
❖幼儿美术欣赏能力的级别：
1.三级美术欣赏水平： • 在经验层面上——能说出画面的主要内容及其
简单关系外，还能具体地描述画面的某些细节 或做出整体性的描述； • 在形式层面上——幼儿能从造型、色彩、沟通 等方面说出美在哪里；
• 基本成分是幼儿的作品，包括对幼儿完成作品过程的描 述和记录，以及幼儿自己、教师以及同伴对作品的描述 和评价。
四、档案袋评价
（一）档案袋中幼儿美术作品的选择 （二）档案袋评价的特点 （三）档案袋评价可能存在的误区
（一）档案袋中幼儿美术作品的选择
1、儿童的认知水平及思维方式 2、儿童的个性与情感 3、儿童的美术表现技能
仅限于一些彼此孤立的幼儿作品。 • 另一方面，档案袋成为装饰物，幼儿园为制作档案袋而
制作。 2、档案袋评价片面化，为展示优势和成就而设置