关于高中英语写作教学的重要性
浅析英语写作在高中英语教学中的作用
浅析英语写作在高中英语教学中的作用摘要：高中英语教学极为重要的一个部分是英语写作，学习语言的规律-听、说、读、写中，写是被排在最后，所以在学英语的时候，很多都忽视了英语的写作，所以高中英语学习应加强对学生写作能力的培养，通过英语写作提高自身运用英语的能力，为以后的生活工作奠定坚实的英语基础。
通过长期的锻炼，英语写作带动学生对英语的学习兴趣和信心，提高他们的英语成绩，形成良性循环，对学习英语有十分重要的作用。
同时，也为广大同仁今后教学提提供一定的借鉴意义和参考价值。
关键词：英语写作；高中英语；负面影响；促进；策略中图分类号：g623.31引言高中英语教学以培养学生综合运用英语的能力为目标，所以英语写作在英语教学中有着十分重要的作用，语言的教学我们常被教育遵从听说读写的规律，写作被排在后面，所在在英语学习过程中，英语写作常被忽视，学生对英语写作产生抵触情绪，学生都觉得英语写作难，于是，学生整体的英语素质不能得到提高。
本文结合笔者的教学经验，查阅相关文献，分析了目前高中英语教学中英语写作被忽视的负面影响和原因，就英语写作在高中英语教学中的作用进行探究分析，提出了几点自己的拙见，仅供同仁借鉴参考。
1.忽视英语写作的负面影响（1）语言组织能力弱。
（2）英语阅读能力差。
2.忽视英语写作的原因教学的过程是一个师生互动的学习过程，英语教学需要师生双方都能围绕教学纲要参与到教学活动中来。
然而现实情况中，学生和教师都认为写作难，对考试影响程度不大等理由忽视甚至放弃了英语的写作。
这样的教师是不负责任的，忽视英语写作教学，使得学生的写作水平迟迟不得上升。
总体看来，笔者认为英语的写作学习需注意一下几点：一、英语写作的作用不能得到师生的重视；二、英语写作的教学实践安排不合理，写作课太少，平均下来一周一节课都不到；三、英语教学方法不当，不能针对学生学习英语过程中存在的问题和常用的知识进行教学。
3.英语写作对高中英语教学的促进作用（1）写作能提高英语教学效果。
新高考背景下高中英语读后续写教学策略探究
新高考背景下高中英语读后续写教学策略探究摘要：在新高考改革的大背景下，高中英语教学面临着越来越多的挑战与机遇。
作为英语教学中重要的一环，读后续写教学在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和批判思维能力上发挥着重要作用。
关键词：新高考；高中英语；读后续写；教学策略引言在新高考背景下，高中英语读后续写教学策略的研究具有重要意义。
作为英语课程中重要的一环，读后续写旨在提高学生的阅读理解能力、写作表达能力和思维逻辑能力。
新高考改革要求学生具备更多的综合能力，因此针对读后续写的教学策略显得尤为关键。
1.高中英语读后续写教学的重要性高中英语读后续写教学在新高考背景下具有重要性，读后续写教学能够培养学生的阅读理解能力。
通过阅读和续写文章的过程，学生不仅需要理解原文的内容，还需进一步扩展和延伸，提高对文章细节、结构和语言的把握。
读后续写教学能够促进学生的语言表达能力。
通过续写文章，学生需要运用所学的词汇、语法和句型，进行准确地书面表达，培养他们的写作技巧和语言流畅度。
读后续写教学还能够激发学生的创造力和批判思维能力。
在续写的过程中，学生可以展开想象，对故事情节进行补充和改编，培养创新思维。
通过分析原文和自己的续写作品之间的联系和差异，学生能够培养批判思维能力，提升文学鉴赏能力。
高中英语读后续写教学在新高考背景下具有重要意义，不仅有助于学生的阅读理解和语言表达能力的提升，还能够培养学生的创造力和批判思维能力。
2.新高考背景下高中英语读后续写教学策略2.1设计教学任务和情境学生需要阅读一篇短文，并根据短文内容进行续写。
情境，让学生设身处地地体验短文的情境，例如短文描述了主人公的一次冒险经历，学生可以假设自己是主人公，进一步续写他们自己的冒险故事。
这样能够激发学生的兴趣和创造力，同时提供了一个具体的背景情境。
任务设置，学生先阅读并理解所给的短文，确保对短文的内容、结构和语言有清晰的理解。
学生分析短文的主题和核心思想，并思考如何进行续写以延伸短文的内容。
高中英语以写作教学促进高效学习的探究
高中英语以写作教学促进高效学习的探究发布时间：2021-05-08T14:42:41.190Z 来源：《教育学文摘》2021年4期作者：宋岩[导读] 在高中英语听说读写四项语言基本技能中，写作是最难的。
宋岩大庆外国语学校摘要：在高中英语听说读写四项语言基本技能中，写作是最难的。
在学习过程中，由易到难循序渐进是没错的，但当学生有了一定基础之后，教师从难处着手，以最难点来推动促进易学点技能的提高，促进对英语学科的高效学习，也不失为一种逆向思维在教学改革中的体现。
笔者通过多年对高中生尤其是高三学生写作的指导，得出结论，以写作教学促进高效学习，是切实可行，也是势在必行的。
关键词：高中英语写作教学高效学习书面表达一、理论支持与学情分析（一）英语学习输出与输入的关系从逻辑上来说，没有输入，就没有输出（文秋芳，2008）。
但是，有了语言输入并不等于实现了运用语言的目的，学习者还必须有机会使用所学语言。
可理解的输出是二语习得的一个重要组成部分，是显性知识逐步自我完善的必要步骤（吴斐，2005）。
外语学习的动力来源于输出，没有输出驱动，无论输入的质量有多么高，学习者习得输入的可能性都比较小（文秋芳，2007）。
现在的高中生难以通过大量输入来学习英语，课堂与课下时间也有限，那么通过写作这种输出来内化所学知识，巩固并形成英语应用能力，应该有着出乎意料的效果。
（二）高中英语学情分析学生进入高中，生理、心理上都会发生不少变化，不少人变得“沉默”起来。
高中阶段青少年的心理特点就是自主性和闭锁性强（黄郁，2001）。
因此，只有让学生把自主意识充分表达出来才能提高他们的学习积极性，也能培养他们的创造精神和创造性思维（张敏，2003）。
在认知特点上，高中生比较倾向于沉思型、视觉型和综合型，喜欢动手操作。
写作既符合学生动手实践的特性，又有利于其创造性思维能力的培养。
研究表明，“书面表达不仅仅是口头语言在笔端的翻版，它还是语言正确表达的真正表现，因而对语言学习更有价值”（Grabe et al 1996）。
关于高中生英语写作教学
关于高中生英语写作的教学研究随着新课标的改革，高中英语写作在高生英语教学中越来越受到重视，而高中英语写作又是很多老师、学生遇到的一大难题。
那如何才能让高中生不再为英语写作而头疼呢？本文系统地阐明了高中英语写作的重要性，以及提高高中生英语写作水平的一些方法。
一、为什么我们如此重视高中英语写作高中英语写作在英语的学习中占据着非常重要的地位。
所以在日常教学中我们要立足素质教育，根据高中学生的心理特点及个性爱好，使用较为先进的教学手段和方式，进行有针对性的训练。
另外，新课标中明确规定，英语写作是学生必须要掌握的一项技能，从一个学生的英语作文中可以看出他的英语水平。
同时，英语写作也是教师教学工作中的一项非常关键的任务。
我们不难发现，正是因为写作不仅在整张试卷中所占的比例较大，而且相对来说更容易得分，因此，在各种考试中，包括高考，英语写作是学生用来提分的环节。
这正是我们关注英语写作的重要原因。
二、高中生在写作时遇到的问题1.我们不难发现现在的高中生都害怕写作文并且懒于写作文。
造成这种心态的原因有很多。
一方面是社会大环境所致，现在的社会比较浮躁，追求速度。
这直接导致了高中生不愿静下心来，认认真真地对待自己的学习，端正自己的学习态度，更不愿意认认真真地写一篇文章了。
另一个方面，学生每天还要面对成绩的排名、升学的压力、课外的补课班、兴趣小组。
这就造成了他们自己的自由支配时间其实是很少的。
这样下来，他们如何能够静心下来安静地写一篇英语作文呢？再加上高中生平常要面对的不仅仅是英语这一科目，还有数学、语文、物理、化学、生物等众多科目，这些科目他们都必须花时间，这样一来导致他们甚至都没有好好学过英语语法结构，更没有时间，机会接触到好的英语写作素材，这就更加导致了他们不敢、不愿意来写英语作文。
2.学生在英语写作中犯一些低级错误是难免的，这样就会导致他们更加不愿去写。
一种是“中国式英语”即用中国人的思维来翻译英语句子，如很多学生会把“好好学习，天天向上”翻译成“good good study，day day up.”还有“two tigers，two tiger running so fast， running so fast”这种句子的出现。
关于高中英语写作教学的反思
关于高中英语写作教学的反思作者：刘霖来源：《新课程·教师》2016年第06期摘要：在高中英语教学中，写作教学是非常重要的一部分内容，随着教学改革的不断推进和教育的不断发展，英语教学需要在教育环境的不断变化中稳步推进。
重点分析当前高中英语写作教学中存在的问题，并针对性地提出未来英语写作教学发展的改革对策，以更好地辅助英语教学工作的全面发展。
关键词：高中英语；写作教学；反思写作是学生语言表达能力的一种书面体现。
在英语教学中，通过写作能够在一定程度上体现学生对英语知识的掌握程度。
高中英语写作中，学生掌握的词汇量不断增加，语法知识的学习也更加深入，如何在写作中将语法知识与自身所掌握的词汇联系起来，是学生写作能力提升的重要表现。
一、高中英语写作教学的重要性听、说、读、写是英语学习的四项重要内容，词汇量的积累是学习英语的基础，听力和阅读锻炼的是学生对于知识的掌握能力，而写作相比于其他几项学习内容来说，更加侧重于学生对于自身所学知识的综合掌握。
在写作过程中，学生不仅要充分发挥自身对于写作题目的把握能力，同时，还要调动自身对于英语掌握的全部内容，将语法知识、词汇知识结合起来，形成书面的英语文章，以达到表现英语作文题目的目的。
因此，高中英语写作教学，对于学生知识掌握程度的考验更加具有综合性的指导意义。
学生通过英语写作的学习，能够更加充分地对自身所学的知识进行全面的综合运用，以达到学生对知识运用的培养目标。
因此，高中英语写作教学对学生来说，既是一种综合考验，也是一种综合培养。
二、高中英语写作教学中存在的问题分析1.写作教学设计缺乏创新性和引导性当前，在人教版高中英语写作教学中，很多教师在教学设计方面过于针对高考教学的需求进行设计。
高中阶段的学生对于事物的认识和思想的把握已经有了自己的认知，高中生的世界观、人生观也正在成长阶段。
写作教学不仅考验的是学生对于客观英语知识的掌握，同时也需要学生通过写作选题表达个人观点，展现个人的思想。
浅谈写作对高中英语的重要性
学生对写作的重要性认识不够 ，他们就不能积极主
动地配合老师 ， 甚 至产生逆反心理 和对立情绪 。 在教 学中 ， 教师应经常性地 、 有意识 地对学生进行关于写
作重要性的教育。在高一阶段就让学生了解初 中英 语教学要求和高中英语教学要求的异同。 在教学 时 ， 帮助学生分析几份中考和高考试题 ，使学生了解中
事的结局 ） 。通过完成听 的任务 ， 训 练学生有效获取 信息 、 处理信息并根据所掌握 的信息 ， 分析 问题 和处 理问题的能力 ，也使学生对英语剧本有个初 步的了
解。 为了让学生对英语剧本有进一步 的了解 ， 我跳过 课文 Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ 的创作三个 故事的任务 ，设 定第二
作能力及提高写作水平是很必要的。
一
、
让 学 生 充 分 认 识 到 英 语 写 作 的 重 要 性
学生英语写作能力的提高需要教师训练 ，如果
个任务为Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ， 先学 “ Ｎ ｅ ｃ ｋ ｌ ａ ｃ ｅ ” 的剧本 ， 和学生一
起分析人物性格特点 ， 讨论设计故事应有 的结尾 。 通 过阅读 、讨 论和表演 ，学 生全 面地 了解英语戏剧体 裁。 这两个任务 的完成 ， 激发了学生对英语剧本 的写 作和表演的兴趣 。这样创造性 的重组打破 了照本宣 科 的单调性 ， 教师从学 生“ 学” 的角度 来设计教 学活 动， 使学生的学习活动具有明确 的 目标 ， 并构成一个
这种快乐 的气氛 中开始练 习写简单 的英文句子 。 接着对教材进行必பைடு நூலகம் 的重组 。例如高一第 １ ５ 单 元是剧本单元 。 学生写简单的短文都难 ， 就别提写剧
本 了。为此 ， 在具 体教 学中 ， 我根据学生 的认知规律
浅谈高中英语教学中的写作教学
传 统 的写 作 教 学 中 ，老师 基 本 是 学 生 写 作 成 果 的唯一评价者 ， 这种评价方式虽然中肯 ， 但是却忽略 了学生对写作 的后续感知。 所 以， 可以从评价方式这 点来完善英语写作教学。 首先 ， 加 强学生 的 自我评 价。 自我评价能够帮助学生独 立地发现 自己写作 中 的问题 ， 对 自己的写作 能力有一个正确的认知。 尤其 是在老师 的指导下 ， 对 自己写作的用词 、 句式 、 语法 等方面做一个 客观 的评判 ，有利于学生写作水平 的 实质性提高。 其次 ， 加 强 学 生 之 间 的 互 相 评价 。 “ 三人 行， 必有我师焉 ” ， 加 强学生之间的交流 也是完善评 价 方 式 的 一个 重要 方 面 。 通 过 同 学互 评 ， 学 生 之 间 可 以相互借鉴对方写作 中的亮点 ，并能够应用在 自己 以后 的写作中。最后 ， 加强师生共评 。 学生的评价思 想还处于不成熟的阶段 ， 可 以适当运 用 ， 但却不能完 全依赖 ， 加强师生共评既可 以保证学 生的主体地位 ， 又可 以达到提高写作水平的效果 。 在这个过程中 ， 老 师可以利用多媒体形式将具 有代表性 的学生写作成 品展现在 大家面前 ， 让 大家各抒 己见 。 总之 ， 培养学生养成 良好 的写作习惯和思路 ， 提 高学生的写作能力 ， 增 强学生 的写作 的信心 ， 使学生 在写作实践中不断提高 自己的英语 书面表达 的水平 和对各种书面表达 的题 目和要求的适应能力 ，这是 英语老师 在英 语写作教学 中需要 时时关心 的问题 ， 特别要抓好学生的审题 、 立意和表达技巧 的提高 ， 促 进学生的英语书面表达成绩全面提升并取得更 大的 进步 ， 。 为更好地适应高考的要求 ， 写出好 文章 ， 考出 好成绩而努力 ， 也为 日后走入社会增 加资本 。
高中英语作文阅读与写作的重要性
高中英语作文阅读与写作的重要性The Importance of Reading and WritingIn today's rapidly changing and knowledge-based society, the importance of reading and writing cannot be overemphasized.They are essential skills that play a crucial role in our personal and professional development.Reading is the process of interpreting and understanding written language.It is not only a source of knowledge but also a way to develop critical thinking skills.By reading, we expose ourselves to different ideas, cultures, and perspectives, which broaden our horizons and enrich our minds.Moreover, reading enhances our vocabulary, grammar, and comprehension abilities, which are vital for academic success.On the other hand, writing is the act of expressing thoughts, ideas, and opinions through written language.It is a skill that is highly valued in both academic and professional settings.Good writing skills enable us to communicate effectively, organize our thoughts, and present arguments logically.They also help us to express our creativity and uniqueness, as well as to convey our message clearly and concisely.Moreover, reading and writing are closely related and mutually reinforcing.Reading enhances writing skills by exposing us to well-structured and well-written texts, while writing encourages us to think critically and deeply about the content we have read.Therefore,developing strong reading and writing skills is essential for becoming effective communicators and lifelong learners.In conclusion, reading and writing are indispensable skills that are highly valued in our society.They not only contribute to our personal growth but also play a crucial role in our academic and professional success.Therefore, we should make an effort to develop and improve our reading and writing abilities, as they will undoubtedly serve us well in the future.。
谈谈英语写作在高中英语教学中的作用
谈谈英语写作在高中英语教学中的作用引言英语作为一门全球通用的语言，在高中英语教学中占有重要地位。
在英语教学中，写作能力的培养是一个不可忽视的方面。
本文将讨论英语写作在高中英语教学中的重要作用，并探讨如何有效地培养学生的英语写作能力。
提高语法和词汇的运用能力在英语写作中，学生必须学会正确地运用语法和词汇。
通过写作，学生可以更加深入地理解语法规则和词汇的使用方式。
写作可以帮助学生更加自主地将所学的语法和词汇运用到具体的语境中，提升他们的语言表达能力。
培养独立思考和逻辑思维能力英语写作要求学生进行独立思考，并通过逻辑思维将自己的观点清晰地表达出来。
在写作过程中，学生需要合理组织自己的思维，将观点、论据和例证有条理地展开。
通过写作，学生可以培养独立思考和逻辑思维的能力，这对他们的综合素质提升和未来的学术发展都有着重要的意义。
提升跨文化交流能力英语作为全球通用的语言，跨文化交流时经常使用。
通过英语写作，学生可以更加深入地了解不同的文化背景和价值观，从而有助于提高他们的跨文化交流能力。
通过写作，学生可以通过文字表达自己的观点和感受，并与其他国际学生进行交流和探讨，从而拓宽自己的视野，增加与世界各地的人进行交流的机会。
培养批判性思维能力英语写作要求学生对所写的内容进行批判性思考。
学生在写作过程中，需要对自己的观点和论证进行评估和反思。
通过写作，学生可以培养批判性思维的能力，学会分析问题，评估不同观点的优缺点，从而提升自己的批判性思维和解决问题的能力。
提高学术和职业发展的竞争力在当今社会，英语已经成为人们获取信息和与世界沟通的重要工具。
具备良好的英语写作能力可以提高学生的学术和职业发展的竞争力。
无论是在高中的升学考试还是在大学阶段的学术论文写作中，都需要良好的英语写作能力。
此外，对于未来从事涉外工作的学生而言，良好的英语写作能力更是一个必备的能力。
总结英语写作在高中英语教学中的作用不可忽视。
通过写作，学生能够提高语法和词汇的运用能力，培养独立思考和逻辑思维能力，提升跨文化交流能力，培养批判性思维能力，并提高学术和职业发展的竞争力。
阅读写作一体化教学在高中英语中的运用
高中阶段的英语学习中,高中英语老师不能只关注学生的阅读能力的提高,也要保证学生在进行英语阅读的时候写作水平能够同步发展。
因此,高中英语老师在给学生讲授英语知识的时候,要使用阅读写作一体化教学方法,让学生对英语阅读和写作产生浓厚的兴趣,让学生的英语综合能力能够进一步提高。
1.阅读写作一体化教学的重要意义一是能够提高学生英语综合能力。
高中阶段的英语学习中,最重要的两个模块就是英语阅读和作文。
在这种情况下,阅读写作一体化教学也就随之产生了,通过阅读写作一体化教学不单单只是对阅读和写作有所帮助,还能锻炼学生的口语表达能力、阅读理解能力,丰富学生的词汇积累量,让学生的英语写作变得更容易也更简单。
二是通过阅读写作一体化教学能够加强老师和学生之间的交流和沟通。
高中英语老师在使用阅读写作一体化教学的方法给学生们讲授阅读知识的时候,英语老师和学生会根据学习的内容,进行交流,这样一方面方便学生对阅读内容更加深入透彻的理解,另一方面也能加强老师和学生之间的交流,能够拉近老师和学生之间的距离,学生遇见不会的问题或者不懂的知识的时候可以及时请教英语老师,学生不再觉得老师是遥不可及的,不再害怕老师,而老师也可以更好地掌握学生的学习情况,方便英语老师进行更深入的英语教学。
2.阅读写作一体化教学在高中英语中的应用策略2.1借助教材中的英语句型高中英语老师给学生讲课效果的好坏,跟高中英语课本和英语老师讲课方式的融合程度有着很大的关系,但是,按照目前的情况来看,高中阶段的学生并没有真正将高中英语课本上的知识理解透彻,尤其是英语课本中的英语句型,掌握的更不熟练。
因此,高中英语老师就要把阅读写作一体化教学的优势发挥到最大,可以通过英语课本中的英语句型进行,这对提高学生的英语阅读能力来说有很大的帮助。
但是,对学生来说,英语句型的学习是非常枯燥的,这就导致了很多学生学不下去英语句型。
针对这一问题,高中英语老师就可以借助多媒体来给学生讲课,把无趣的英语句型变得有趣,很多学生都认为英语句型的学习晦涩难懂,而多媒体正好可以用一种相对直观易懂的方式把英语句型展示出来,大大降低了英语句型的学习难度,学生学习起来也会更加的容易,这样学生在阅读课本上的文章时才能读的懂,才能更加透彻地了解文章的内容,英语写作水平也会相应的提高。
关于高中英语写作教学有效性的思考与实践
关于高中英语写作教学有效性的思考与实践摘要：作者结合多年的教学实践和学生的调查问卷分别了解到教师和学生在写作上的困难和问题，认为通过教师改变教学观念、通过创意写作等形式提高学生的写作兴趣、以读促写，鼓励学生注重平时的积累、关注过程多于关注结果、利用好电脑中word的文字处理功能等努力提高写作教学的有效性。
而且，写作不应该仅仅局限在课堂教学中，教师应该引导学生去发现素材，让学生做到有事可写，有感而发。
多鼓励学生读报，欣赏文学作品，写英语日记、英语博客或者微博，提倡精练和随笔相结合。
关键词：培养兴趣以读促写关注过程写作教学是高中英语教学的重要内容。
《上海市中小学英语课程标准》对高中学生（十至十二年级）“写”的要求为：“能准确地描述事物，比较得体地表达见解，能写出意思连贯、结构完整的短文，文体恰当，用词准确。
”然而，在历年的高考作文中，考生们的作文常常是词不达意，错误百出。
因此，多年来，如何有效地进行写作教学，帮助学生提高写作技巧和写作水平这一问题始终困扰着广大的英语教师。
一、高中英语写作教学的现状说实话，高中英语教师在教学中感到最头痛的便是写作教学了。
一是因为我们每次在批改学生的英语作文时，看到的是句不成句，语法错误、拼写错误百出。
学生写的东西要么是干巴巴的，要么只是一些套话、大话、空话，甚至文不对题。
每次批改作文都像是经历一次折磨。
老师们感叹：学生学了十多年英语了，都不知学到啥了。
另外，在平时的教学中，有很大一部分教师不知该如何教授英语写作，从而导致高一、高二的教师们很少对学生进行英语写作的指导，也很少让学生练习。
只有等到高三别无选择了，老师才布置作文题，直接让学生写。
然而，大多数学生不知如何下笔或写好作文，于是只能乱写一气。
学生的作文交上来后，老师们硬着头皮批改，也只是把学生的拼写错误、语法错误找出来，或对学生的文章结构稍做评价。
等学生拿到老师批改好的作文时，只是看到老师划出来的一些明显的错误或一个冷冰冰的分数，至于怎么改，怎么写，学生还是一筹莫展。
写作能力的培养在高中英语教学中的重要性和有效策略
【 关键词 】 写作能力 ； 高中英语教 学 ； 重要性 ； 有效策略
引 言 由于 过 去 英 语 教 学 对 写 作 能 Ｊ 培 养 的 不 重 视 ，导 敛 现 在的学生对写作能力的不重视 ， 所以， 我们 首先应该教导学 生Ｔ Ｆ 确的认识写作能 力在英语学 中的重要性 。通过 ， 正确 的引导和有效 的教学策略 ， 快 速提 升英语写作 的教学效益 ，
一
、
养 性 在 和
中 效 英 策
一
想要提升 写作 能 就要 坚持创作 ，列时要有很大 的词 和阅读量 。我们可以要求学生记忆一下 谚语和俗语 ， 如
“ Ａ ｂａ ｄ ｂｅ ｇ ｉ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ｍａ ｋ ｅ ｓ ａ ｂ ａ ｄ ｅ ｎ ｄｉ ｎｇ… ‘ Ａ ｂａ ｄ 能 ຫໍສະໝຸດ 达 刽 英 浯 教学 的 日的。
ｗ ｏ ｒ ｋ ｍａ ｎ ａ ｌ ｗ ａ ｙ ｓ ｂ ｌ ａ ｍ ｅ ｓ ｈ ｉ ｓ ｔ ｏ ｏ ｌ ｓ ． ” 等 。也 可 以要 求 学 浏览一些英文 的杂志增加他们的阅读量。 ３ ． 正确 的培养学生的写作 习惯 对 于 学生 写作 能 力 的 培 养 不 能 过 于 盲 目 ，应 该 注 意 正 确的培养学生 的英语写作习惯 。要求学生征写作之 前， 应该 认真的对写作题 目进行推敲。在写作前理清 自己的写作 思 路和文章的脉络走 向。可以使用一些单次和词组来增 加文 章 的条理性 ， 如“ ６ ｒ ｓ ｔ ” ， “ ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ ” ， “ Ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｅ ｎ ｄ ” 并在 写作 结
－
／ 教学实践
Ｗ Ｅ Ｎ Ｌ Ｉ Ｄ Ａ ０ Ｈ Ａ Ｎ Ｇ
写作育 力的培 重 要
文 ／张银 林
语教 学 中的
读写结合,以读促写——核心素养下的高中英语课堂读写教学研究
读写结合,以读促写——核心素养下的高中英语课堂读写教学研究摘要：高中英语核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。
读写能力是贯穿学科学习始终的基础学习能力，在高中英语教学过程中，如何以核心素养的培养为导向开展读写教学研究，是广大教育者的共同研讨课题。
在本文中，笔者将结合自身经验，浅谈高中英语读写教学现状、提升读写教学实效性的意义和策略，与广大高中英语教育者共勉，希望对读者有所启迪关键词：核心素养、以读促写、读写结合、英语教学引言：阅读与写作是高中英语教学的重点和难点，在实际教学中，教师应当把握阅读与写作两者之间的关系，通过阅读，学生可以累积大量的写作素材，掌握相应的写作技巧，从而提高写作水平。
另一方面，写作可以将阅读成果以书面表达的形式呈现出来，有助于培养学生的英语语言运用能力。
在高中英语读写教学中，教师应当将阅读与写作有机结合起来，以读促写，读写结合，让学生在提升自身阅读能力的同时提高写作水平，最终实现英语核心素养的培养。
一、高中英语教学中读写的重要性1、阅读的重要性分析阅读是一种有益的学习方法，它能够帮助学生提高逻辑思维和分析判断能力，并增强学生的记忆力和创造力。
掌握良好的阅读技巧对于提升英语能力非常重要，因为这不仅能够增强学生的语言敏锐度，增加学生的词汇量，更有助于提高学生的语言理解能力。
此外，通过阅读英语原版书籍，学生可以更好地体会英语的魅力，并增加自己的知识储备，扩展视野，激发学习英语的乐趣。
2、写作的重要性分析在目前英语是一项必备的生活和工作技能。
学生在生活和工作中有可能进行英语写作，如与外国笔友交流、介绍产品、给客户写邮件等。
此外随着新课改的持续深入，高考书面表达的命题方式越来越突出对学生语言综合应用能力的考察，写作话题的多样化，生活化，语言表达类题目在试卷中占有较大的分值，都使得英语写作教学在高中英语教学中极为重要。
一般来说，我们习惯用“听、说、读、写”几个指标来衡量一个人的外语水平或能力，听觉和阅读是接受性技能，而说话和写作则是输出性技能。
谈谈英语写作在高中英语教学中的作用
河 北省 正 定 县 第一 中学 甘景
摘 要 ：英 语写 作在 高 中英 语 教学 中有着 重要 的地位 ，在 英语 教学 中 ，听 、说、读 、写 的语 言学 习规律 ，写 永远 被排在 最后 ，于 是忽 视英 语写 作的 现象 出现 了 ，高中 生应多 加 强英 语写作 ，利 用写作 不 断提 高 自己的 英语运 用能 力 ，为 以后工 作学 习打下 坚 实的外 语基 础 。这样久 而 久之 ，必 定会 由英 语写作 带 动学 生学 习英语 的信 心和 兴趣 ，必定 会提 高他 们英 语学 习的 成绩 ，行 成良性 循环 。有
、
语 写 作教 学 ，写作 难 、难 写做 成 为典 型 问题 ，结果 造 成 了许许 多多 多学 生学 了英 语 不会 用 ，这 有悖 于 素质 教育 的精 神 ，而且 势 必 让高 中生 觉得 英语 无 用 ， 自觉不 自觉 降 低 了学 习英 语 的兴 趣 ，没 有了进 一步 学习英 语 的动 力和 能力 。
写作 教学 纳入 正 式 的规 划 中 ，制 定 出切实 可行 的写作 教 学 目标 和计 划 。并且 根 据学 生 专业 方 向， 以贴 近 学生 专业 实 际 ，利 于 学生能 力 提高为 根本 。 ４ ． ２提 高学 生 写作 兴 趣 。通 过 鼓励 学 习 者发 展个 人学 习 兴 趣 ，反思 学 习过 程及 承 担学 习责 任 等方法 ，培 养 他们 更加 独立 的学 习 能力是 每 个英 语 教师 需要 认 真思考 的教 学 内容 。由于 近 年来 英语 写作体 型 的多 样化 ，学生 在平 时 自主 学习 的过 程 中 ， 要采 用 多种学 习策略 ，对于 不 同题 材要采 用不 同的应 对方 法 ， 例如在 看 图作文 中 ，可 采用 ： ４ ． ２ ． １ 认 真 观察 、挖 掘细 节。细 致 的观察是 写作 的 基础 。题 目所 给 的 图 画 是 一副 或 多 副 ，无 论几 副 图画 都 离 不 开 以 下 几
浅谈英语写作在综合高中英语教学中的作用
英语课程标准》 的精 神 ， 综 合 高 中生 要 为 总 目标 ． 英 语 写 作 在 高 中英 教 学 中 有 着 重 要 的 地 位 ． 在英 语 教 有 典 型 的 代 表 文体 。依 照《
能 够 写 出与 教 材 内容 相 应 文 体 的 文 章 。 而且 要 做 到 文 体 规 范 。 语 没 有 对 各 种 文 体 的 了解 和 熟 悉 ， 就 不 可 读、 写 的语 言 学 习 规 律 ， 写永远 被排在最 后 ， 于 是 忽 视 英 语 写 作 句 通 顺 。如 果 没 有 写 作 ， 的现 象 出 现 了 ．学 生 不 愿 经 常 写 作 ．写 作 难 难 的声 音 也 不 绝 于 能 掌 握 各 种 文 体 写 作要 领 ． 又 怎 么 能写 出符 合 这 些 文体 要 求 的文
、
忽 视 英 语 写 作 的 负 面影 响
以贴近学生专业实 际 ， 利 于 学 生 能 语 言组 织 能力 较 差 。在 中 国 的学 生 中 ． 由 于 缺 乏 系 统 的 的英 划 。并 且 根 据 学 生专 业 方 向 ． 语 写作教 学 ． 写作难 、 难写 做成为典 型问题 ， 结 果 造 成 了 许 许 多 力 提 高 为 根 本 多 多 学 生 学 了英 语 不 会 用 ． 这 有 悖 于素 质 教 育 的 精 神 ． 而 且 势 必 ２ ． 提 高 学 生 写 作 兴 趣 。通 过 鼓 励 学 习者 发 展 个 人 学 习 兴 趣 ．
２ ． １ 认 真观察 、 挖掘细节。 细 致 的观 察 是 写 作 的基 础 。 题 目所
给 的 图 画是 一 副 或 多 副 ． 无论 几副 图画 都 离 不 开 以下 几 点 ：
拼 乱 凑 的 单词 罗列 而 已 ， 具 有 很 强 的 中式 风格 。
高中英语教学中学生写作能力的培养
高中英语教学中学生写作能力的培养摘要：作为中学阶段的基础课程，高中英语是培养学生英语语言应用及实践能力的关键环节，写作是英语学习的重要能力目标。
当前新课改形势下，高中英语教师应立足于学生的学习认知特点，在时代人才发展需求基础上优化教学观念，创新教学方式，加强英语阅读能力培养，发掘学生的创造性思维，提高高中英语教学的实效性。
关键词：高中英语写作培养英语写作水平的提高需要学生词汇和语法的积累，同时需要学生阅读量的积累。
“冰冻三尺，非一日之寒。
”所以，学生英语写作水平的提高需要学生的不断积累，需要教师在教学中重视写作的教学策略，有效地提高学生的写作水平。
一、开发学生的非智力因素，激发学生的写作兴趣在教学实践过程中，我了解到许多学生对英文写作表现出消极的态度，敷衍了事，有的学生甚至以不会写为借口，拒绝英文写作。
要改变这一现象，就必须努力激发学生的写作兴趣。
学生喜欢听流行英文歌曲，我的英文写作就从听写英文歌词开始。
例如学生喜欢听“take me to your heart”，我就让学生在课堂上多听，并迅速记下歌词，学生就是在这种快乐的气氛中开始练习写简单的英文句子。
使学生同时得到听、说、读、写的训练，充分调动了学生积极性，让学生充分享受参与和表演的乐趣及成就感，为课堂注入新鲜的活力，也对学生的自主学习英语产生了积极影响，学生的英文写作兴趣在不知不觉中就被调动起来。
二、积累并扩大词汇量英语属于结构语言，有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，有自己特定的词法和句法，要想在写作中灵活运用它们，就必须加强训练。
在日常教学中，教师要经常有目的、有重点、分阶段、分层次地加强对学生的基本句型、词法和句法的训练，有计划地训练学生用不同的词和短语、结构来表达思想，同时可以提高写作的准确性和生动性。
高中英语课堂以课文教学为主，结合课文教学抓住学生英语书面表达的难点和关键，采取多种形式进行写作的基本训练，是培养学生英语书面表达能力的主要手段之一。
高中英语写作的重要性
高中英语写作的重要性学习中，写作是“听、说、读”的综合反映，考生是否能够运用已掌握的英语知识和技能进行思想交流在写作中可得到充分的体现，写作最能反映考生综合运用英语的能力。
在高考英语试题中作文占得分值比较高，达25分，这就说明考生要想在英语上取得好成绩，必须过写作这一关。
而许多学生在此方面丢分严重，以致影响最后总分。
作为英语老师，教给学生适当的方法，有意识地培养学生的英语思维方式，减少表达错误，写出地道的英语作文责无旁贷。
我认为应该通过以下策略去帮助学生提高英语写作水平。
一仔细研究高考作文评分标准。
考生要想在写作中得高分，首先得明白什么样的文章才能得高分，所以，作为老师要结合范文讲出哪些是内容要点，哪些是较高级词汇和较复杂结构，哪些是有效的连接成分等等，让学生对档次不同的文章加以分析，相互观摩，相互分析。
二是做好基础工作。
众所周知，要提高写作水平，首先要过好词汇、句型基本关。
没有掌握一定的词汇，写作寸步难行，“巧妇难为无米之炊”的说法就是这个道理。
积累词汇，促进写作。
犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。
如果我们的学生拿起一篇英语文章，有80%的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢？如果要写一个句子，10个词有8个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。
教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。
大纲明确指出，学生应“能拼写所学单词”、“知道基本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用”。
为达到大纲要求，提高学生写的能力，在实际教学中，可以每周用一课时让学生默写单词，要求学生根据汉语解释，写出词的拼写形式，词类，音标。
当堂同桌交换批改，教师抽查。
这可使学生在长时期坚持不懈的默写中积累大量的词汇。
此外，对高、初中学过的不规则动词过去式，过去名词，形容词，副词不规则变化，特殊形式的名词复数，年、月、日、星期等等，作专项默写，为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础，从而使学生在高考书面表达中，避免了因单词拼写错误而丢分。
谈谈英语写作在高中英语教学中的作用
学中的重要地位进行探究 ，以寻求—条满意的解决途径。
１忽视英语 写作 的负面影 响
忽视英语写作 ，必然会造成语言组织能力 比较差 。中国应
试教育下的学生 ，大多是为了应付考试而学 习英语 。对英语写
作的忽视必然造成英语写作缺乏系统规模的讲解和训练 ，进而 造成写作难 、难写作的问题。许多学生学习了很多年的英语 ， 可是最终却发现除 了考试 ，并不会实用英语 。因此 ，许多学生
３ ． ４ 能够 提升英语 写作 水平 。选进英语教材里的
文 章都 是具有典 型的代表文体 。依 照 《 英语课程标 准 》的精 神 ，高 中生要 能够写 出与教材 内容相应文体 的文章 ，而且要 做 到文体规范 ，语 句通顺 。如果 没有写作 ，没有对各 种文体 的了解 和熟悉 ，就不可能掌握各种 文体写作要领 ，又怎么能 写 出符 合这些文体要求 的文章 呢？
４ 写作 教 学 的 有 效措 施 和 方 法
４ ． １ 制定写作 目标
在 英语教学 过程 中，教师应 当提高对英语写作 的重视程 度， 将 英语写作 教计划 。在 实际操作 中，应 当贴 近学生的 专业 和生活 ，做到学有所用 ，从根本上提高学生 的英语 能力 。
是因为 ，人们普遍认为，英语学习应当按照听、说 、读 、写 的Ｊ 『 顶 序进行学习 ，写排在最后 ，自然也就没有那么重要。教师教学过 程中忽视写作的教学和训练， 学生谈写作便叹声不断， 不愿意写 ， 下笔难现象十分普遍 ，进而造 成了恶 陛循环 ，学生英语成绩和英 语素质也因此受到了很大影响。本文针对英语写作在高职英语教
中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ３ ３ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ １ — ５ ６ ９ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ３ — ０ ０ ０ ９ — ０ １
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关于高中英语写作教学的重要性
英语写作是英语学习的最高阶段。
中学生必须在具备了一定的词汇积累，语法基础和英语语感才能进行英语写作，因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项艰巨的任务。
我认为，高中英语的写作教学可以从下面几个方面进行训练和引导。
一、以积累词汇和把握英语句法为基础，提高学生的书面表达能力。
通过翻译，描述事物和发表议论，启发诱导学生进行写作训练。
教师对学生的写作训练要及时批改，指出或纠正错字和病句，并进行适当的评价和分析，不断地扩大学生的词汇量，同时使学生掌握正确的英文句法，为更高层次的写作训练打好基础。
二、分文体对写作进行专题训练，培养学生对各种文体的语感。
收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。
及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价。
最后选出最好的学生作品为范文，供学生们参考学习。
通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体的风格，固定格式和写法。
三、进行详细的写作步骤的训练，逐步提高学生的写作能力。
在教学中围绕以下四个步骤进行写作的四个步骤训练：
1、备写阶段。
根据所提供的写作材料，手中所占有的材料和了解的事实，及时获得有关主题的信息。
同时分析材料、审题，拟好写作提纲。
2、起草作文。
根据审题，确立写作文体，主体(使用的人称)和基本时态。
3、根据材料提供的整体情节或主题思想，写出关键词和中心句。
4、拓展思路，围绕主题不断地丰富文章内容。
四、引导学生把握作文的各段的要领写出结构完整、主题鲜明的英文作品。
中学英语写作一般分三段，即引导段、支撑段、结束段。
引导段的主题句(theme Statement)不能只陈述事实，而是说明自己的观点。
支撑段是围绕引导段中的观点进行阐述，教导学生运用有力事实和例子对中心句进行充分的论证。
同时分清主次，把与主题关系最密切，最能体现主题的信息提炼出来进行详写，对次要的进行略写。
结束段简要重述观点，即是篇尾点睛。
五、在教学中要经常提醒学生必须注意的几点：
1、过好审题关。
审清题目要求，包括文体、题材。
2、过好语法关。
除了注意情节的完整性之外，特别要注意句子的完整性，人称、时态和语态等的一致性和行文的连贯性等。
3、为了使文章连贯，要恰当地使用连接词。
4、书写要细心、工整、避免涂改。
学生英语写作水平的提高需要不断地训练。
教师千万不要因为英语写作教学和批改的艰难而放弃写作训练。
英文写作有利于培养学生用英语进行思维和综合运用英语进行交际的能力，同时培养学生收集和处理信息的能力，达到现代英语课标所提出的要求和教学目标。