三角形的边说课稿

三角形的边说课稿

祝林华

尊敬的各位评委大家好：我今天说课的内容是：义务教材、人教版、初中几何、第七章、第一节、三角形的边；下面我从教材分析、学情分析、目标分析、教法学法分析、过程设计、教学反思六个方面对本节课的设计进行说明。

一、教材分析

1.本节“三角形的边”是“与三角形有关的线段”中第一课时的内容，教材中主要介绍了三角形的概念及基本要素；三角形的分类和三角形三边关系。

2.教材的地位和作用:

(1)从基础知识方面看,它既是小学三角形三边关系的回顾和延伸,又是后面学习三角形三线、性质、内外角及多边形的基础,具有承上启下的作用;(2)从基本技能方面看,通过本节课的教学，能让学生初步体验数学当中分类讨论和转化的思想；对提高学生分析能力,科学探究能力有着重要作用。

二、学情分析

有利因素:从知识角度看，学生已经接触过三角形(如：三角形的内角和、面积等)，为本节课的学习奠定了基础。从认知能力角度看，学生具备了一定的分析问题和解决问题的能力。

不利因素:从知识角度看：三角形三边关系的应用难度较大，对学习本节课的内容带来了困难；从认知能力角度看：由于年龄、心理特点，初一的学生思维尽管活跃、敏捷；却缺乏冷静，深刻，因而不够严谨，缺乏全面分析问题的能力。

三、目标分析

根据学生已有的认知基础及本课教材的地位和作用，依据新课程标准的要求，我从以下三个方面确定教学目标：

1.知识与技能方面：认识三角形的概念，了解三角形的分类，掌握三角形三边关系，并学会应用它们经历有关的计算、证明；养成勇于探索，敢于创新的良好习惯，善于用数学方法解决问题的能力。

2.过程与方法方面：在三角形三边关系的探究过程中，使学生对三角形三边关系从具体、形象、直观的认识，到学会用数学的思维方式去观察、分析和表达。

3.情感、态度与价值观方面：经过创设学生主动参与的情境，激起学生强烈的好奇心和求知欲望。使学生在积极参与过程中获得成功的体验，体验数学充满着探索与创造。

根据本节课教材的作用和地位、学情分析以及教学目标的确定，我认为本节课的重点是：探究、发现和理解三角形三边关系；而三角形三边关系的应用是本节课的难点。

四、教法和学法分析

结合学校推行的“三分课堂教建参与、交流的平台。因此，本节课我采用三分课堂教学模式、启发

础教育的核心课程之一，转变学生学习方式，不仅有利于提高学生的数学素养，而且有利于促进学生整体学习方式的转变。根据学生认知水平，我采用了自主探究，合作交流的学习方法。

五、过程设计

为了达到上述的教学目标，我设置了以下7个教学环节（见流程图）

2分钟）

（如古埃及的金字塔，现代的宏伟建筑以及日常生活当中的自行车，感受处处都有三角形的形象），再由

根据学校推行的三分课堂教学模式，为了培养孩子自主学习的能力，真正将课堂归还给学生，结合本节课的教学目标，我设定了如下

探究题将抽象的三角形三边关系转化为学生所熟悉的路程问题，巧妙设问（例如：1.小猫从点B沿边爬到点C，图中有几条路线可以选择？

2.哪条路线的长度最短，为什么？

3.再换其他的起点和终点试试？

4.你得到了怎样的数学结论？），引导学生积极讨论，顺理成章得到三角

的转化思想，所以对初学者来说比较困难，因此在第一个问的解答中，我采取层层设问、引导学生个个突破，使问题变得简单。

例如：看了第一个问之后就问：（1）三角形中线段比较大小，你想到了什么？（回答：三角形的两边之和大于第三边）（2）你将这些线段分割到哪些三角形当中？经过讨论、进而得出结论。而第二个问，提示学生要类比第一个问的解法，小组讨论，讨论完成之后，大胆让学

学生系统整理知识的能力和习惯，树立科学、严谨的学习态度。而在理论的高度上由老师总结出今天所学到的数学思想方法（分类讨论和转化思想），并提醒学生要善于将这些数学方法运用到学习当中。

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设计意图：这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到"拔尖"和“减负”的目的。

六、教学反思

本节课，我在教学结构、学生个性发展上做了一些有益的探讨与尝试，体现了教师教学行为的转变。

创设情境，让学生主动参与；

尝试探讨，让学生探究质疑；

适当点拨，让学生开拓创新；

恰当选题，让学生自我评价和反思；

归纳体验，让学生把知识纳入系统；

使学生体验、感悟、经历、认识；

体现了学生学习方式的转变，使教材潜在的教育功能得到有效开发，体现了当前素质教育对课堂教学的要求。