小学语文差异化教学策略的尝试

小学语文差异化教学策略的尝试

小学生是我们国家未来的花朵与希望，他们肩负着发展和壮大我们国家的使命，因此，不断探讨和改进小学生的语文教学方式就显得尤为重要，自古以来，我们国家始终持有的态度就是老师对待每一位学生必须是一视同仁的。但是，随着我们教学经验的不断累积和总结，我们发现每一个学生所具备的对语文的学习能力都是不同的。因此，为了增强每位小学生对语文学习的兴趣和能力，我们必须寻找新的教学方式，使得每位小学生都能从中受益。

一、小学语文差异化教学方式实施的原因

教育应着眼于现代化，着眼于未来，着眼于每个学生，使得每位小学生将来都能成为我们国家的栋梁之才。虽然学校为了公平起见，对每个学生都一视同仁。但是，每个人所具备的天赋都是不同的，因此他们对于学习语文的能力也存在着一定的差异。例如，有的学生理解文章的能力很强，但他对于写文章却不是很擅长，还有的学生上课理解能力强，但总是粗心大意。还有一部分学生的语文就是他们最大的弱势。如果我们一味地采用对待所有学生都一视同仁的教学方式，那么，对于语文学习能力强的学生而言，老师上课过多的讲解显得很枯燥乏味，如同嚼蜡。然而，对于后进生而言，他们认为老师讲课速度过快，而且每节课所讲的内容既难又多，他们根本不能完全的理解和吸收，这种恶性循环导致他们渐渐地失去了学习语文的兴趣，甚至可能使他们对语文产生恐惧心理。因此，不断地改革创新小学语文的教学方式就显得极其重要了。

二、实施小学语文差异化教学方式的措施

1.对待不同层次的学生，我们应采取不同的教学方式

例如，对于一篇诗歌的理解，我们对不同层次的学生就应有不同的要求。对于优等生的要求是理解并且掌握整篇诗歌，学会鉴赏诗歌的抒情方式、表达手法以及作者所表达的思想感情，深刻理解诗歌中的一些重要词句。对于中等生的要求是理解并且掌握整篇诗歌，掌握诗歌中的一些重要词句。对于差等生而言，我们只要求他们理解并掌握整篇诗歌的内容。采用这种教学方式，不仅能增强优等生对语文进一步的探讨和研究欲望，而且能够增加他们对于学习语文的兴趣，同时也能使中等生和后进生因为所取得成就而更加积极乐观。对于课前预习部分，对不同层次的学生也应采取不同的方法，优等生应掌握整篇文章的大致内容并且提出自己的问题，中等生应掌握整篇文章的大致内容，而对于差等生来说，我们就应要求他们尽自己所能理解文章的大概意思就行。

2.在课堂上，我们应进行小组交流学习

人各有所长，每个人所具有的天赋都是不同的。例如，有的学生理解能力强，有的学生写作能力强，有的学生实践能力强，还有一部分学生他们的领悟、鉴赏分析能力强，因此，我们应让他们发挥各自的能力，让每个人都能体现出自己存

在的价值。课堂分小组学习能使每个人都发光发热，但是，我们不能盲目地对学生进行分组，我们应将不同层次的学生平均分配到各个小组，每个小组应分配相等的学生人数，使他们相互促进、相互学习，优等生能够帮助其他学生更好地理解文章内容，差等生也能够随时随地地向优等生请教，同时也能消除差等生对老师的恐惧心理。通过这种小组学习方法，能够使各个层次的学生都能取得不同程度的进步。

3.对于不同层次的学生都应实施相应的奖评体制

每个人对学习语文的天赋都是不同的，这就会直接导致学生的语文成绩产生差异。如果只是按照我们原先的教学方式以及奖评政策，那么对于优等生而言，他们自始至终都会成为被奖励的对象，而对于中等生和差等生来说，奖励对他们而言是遥不可及的。然而正是由于这种教学方式和奖评政策的存在，才使得中等生和差等生渐渐地失去了对学习语文的兴趣，从而导致他们的语文成绩一直呈现下降的趋势。对于优等生而言，这种政策也使得他们失去了前进的动力。因此，为了增强每位小学生对语文的学习兴趣以及提高他们的语文能力，我们必须对他们采取差异化教学政策。

对于刚刚步入学校的小学生，他们对学习、对社会充满了好奇，他们对社会的了解还仅仅局限于父母对他们的教育。他们对于学习的起点都是相同的，但是由于每个人自身所具有的不同的个性特征，使得他们对于学习语文的能力存在差异。他们对不同领域的爱好也使得他们对语文的学习能力不同。

三、小结

小学生语文素质的培养和语文能力的提升是一个长期的过程。就学生个体而言，他们对语文的学习能力存在差异，有着仁者见仁，智者见智的说法。因此，老师要能够正确对待学生的差异，尊重差异，并且能够实施差异化教学方式，从而做到全面育人、整体育人。通过这种差异化教学政策，能够使得每个人的潜力都被激发出来，使得不同层次的学生都能发挥自己的特长，同时也能够使得每位小学生对于语文的学习产生更加强烈的兴趣。