植物的呼吸作用释放二氧化碳实验创新 2
《绿色植物的呼吸作用》实验的创新改进
《绿色植物的呼吸作用》实验的创新改进一、实验在教材中的地位与作用人教版生物教材七年级上册第三单元第五章第二节《绿色植物的呼吸作用》这节内容中“植物的呼吸作用释放二氧化碳”“植物的呼吸作用需要氧气”都是重要的演示实验。
该实验探究了生物体进行生命活动时，发生了某些物质变化，即植物在呼吸过程中利用了氧气，并且释放出二氧化碳。
二、实验原型及不足之处1、实验原型：实验一利用二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的特性，通过漏斗向广口瓶内倒入清水，使广口瓶内植物呼吸作用产生的二氧化碳导入试管内澄清的石灰水中。
实验二利用燃烧中的蜡烛熄灭的现象验证植物的呼吸作用利用了氧气。
2、实验不足：（1）实验一装置的气密性不好。
呼吸作用释放的二氧化碳浓度高时，可能会从漏斗口或瓶塞逸出，会降低广口瓶内二氧化碳的浓度。
（2）实验一通常情况下，1体积水中可溶解1体积二氧化碳，向瓶内倒入清水，清水会溶解部分二氧化碳，有时实验会因此而不成功。
（3）实验一做完以后要将瓶中的水倒出，让萌发种子继续呼吸产生足量的二氧化碳需要1—2小时。
教师如接连在多个班上演示该实验，就需要多准备几瓶萌发的种子。
（4）实验一实验分析时，部分学生对通过漏斗向广口瓶内倒入清水的目的理解起来比较困难。
（5）实验一教师在讲台上演示试管中澄清石灰水变浑浊的现象不够明显，后排的学生可能看不到现象。
（6）实验一没有设置对照实验。
很难说明二氧化碳是萌发的种子产生的。
（7）装置器材较多，组装复杂,实验准备工作量较大,实验操作复杂。
（8）两个实验用同种的材料（萌发的种子和煮熟的种子），却要分开两份不同的实验装置和材料，仪器过于复杂，同时浪费材料。
三、实验的创新与改进之处1、由于学生之前没有接触过二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的特性，首先加入用吸管往澄清石灰水吹气的实验，证明呼出的气体是二氧化碳。
2、将复杂的装置简单化。
用挤压型蒸馏水洗瓶（如右图）代替玻璃广口瓶，把洗瓶的尖端摘下，套上橡皮管、止水夹、玻璃导管，装置更加简单且气密性好，不易破损，直接挤压瓶身就可以挤出气体，不用加入清水，并且能重复多次实验。
《植物呼吸作用产生二氧化碳》实验创新
五
实验操作
实验步骤：
①取出事先已经密封5-12小时的两个试验 瓶甲和乙，甲试验瓶中装入的是萌发的种 子，乙试验瓶中装入的是等量的煮熟的种 子。
五
实验操作
实验步骤：
②让学生观察两试验瓶内璧上水珠的多 少，并引导学生思考实验现象的原因。
水珠
五
实验操作
实验 结论 澄
甲
5ml
植物 10ml 变浑浊 呼吸
清 石 灰
澄 清 石 灰
作用 水
产生 变
了二 浑
乙
5ml
10ml
不变浑 浊
氧化 碳
浊
水 不 变 浑 浊
六 实验的创新之处
1、实验装置的创新 2、设置对照实验 3、改进气体的收集方法 4、教材内容的创新
七 教学反思与自我评价
改进过后的实验装置，操作 简单，学生可课后自备材料动 手实验，培养了学生的实验能 力，更能调动学生的学习兴趣。
三 原实验装置的不足
三 原实验装置的不足 1.原实验装置较为复杂。 2.原实验装置没有设置对照实验。 3.原实验装置采用灌水排气法。 4.原实验装置效果不是很明显。
四 改进后的实验装置
萌
煮
发
熟
的
的
种
种
子
子
五
实验操作
1.两个250ml的透明塑料瓶，将等量萌发 和煮熟的种子放在温暖避光的地方5-12小 时后就可用来做实验。
实验步骤：
③将甲、乙两只注射器分别抽取5ml澄清
的石灰水。
④用甲注射器从甲瓶中抽取10ml气体，让学
生观察石灰水的变化情况。
⑤用乙注射器从乙瓶中抽取10ml气体，让学
说课植物呼吸作用产生二氧化碳课件
植物呼吸作用与光合作用的比较研究。 该文献通过对比植物呼吸作用和光合 作用的异同点，深入探讨了植物呼吸 作用产生二氧化碳的过程及其影响因 素。
次要参考文献
[文献3]
植物呼吸作用在农业生产中的应用。该文献从农业实践的角度出发，分析了植物呼吸作 用产生二氧化碳对农作物生长的影响，以及如何通过合理的管理措施来提高农作物的产
未来研究方向
针对本实验结果，未来可以进一步研究不同植物种类、不同环境条件下的呼吸作用过程及 其产生的二氧化碳量，以便更好地理解和利用植物的生理特性。
05 参考文献
主要参考文献
[文献1]
植物呼吸作用产生二氧化碳的机理研 究。该文献详细介绍了植物呼吸作用 过程中二氧化碳的产生机制，包括线 粒体、叶绿体等细胞器的功能和作用。
对实验结果的讨论与思考
实验结果对理论的影响
本实验结果进一步支持了植物呼吸作用产生二氧化碳的理论，但仍然需要更多实验证据来 完善相关理论。
实验结果的推广应用
除了验证理论外，本实验结果在实际应用中也有广阔前景。例如，可以指导农业生产中合 理安排植物种植密度和通风情况，以提高植物光合作用效率；在城市绿化中，可以合理配 置植物种类和分布，以改善城市环境质量。
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6. 分析实验结果，得出结论。
04 结论与讨论
实验结果分析
实验结果总结
通过实验观察和数据记录，我们发现植物在呼吸过程中能够产生二氧化碳。在不同时间段内，二氧化碳的浓度呈 现规律性的变化。
实验误差分析
在实验过程中，可能存在一定误差，如温度、湿度等环境因素变化以及实验操作过程中的人为误差等。这些误差 可能对实验结果产生一定影响，但总体趋势和结论是可靠的。
二氧化碳的产生量
《中考真题》专题08 植物的呼吸作用-2019年中考生物母题题源系列(原卷版)
母题08 植物的呼吸作用【母题来源一】2019年江西省中考生物【母题原题】如图装置可以验证呼吸作用产生二氧化碳。
下列说法不正确的是A．装置A是为了去除空气中的二氧化碳，确保实验的准确性B．若装置C中澄清石灰水变浑浊，说明种子进行呼吸作用产生了二氧化碳C．若装置B中换成煮熟的种子，则装置C中澄清石灰水不会变浑浊D．若装置B中改用新鲜的豆苗，则该装置一定要放在光照环境下【母题来源二】2019年四川省遂宁市中考生物【母题原题】如图表示农作物种植密度与光合作用的呼吸作用强度的关系，系列分析错误的是A．A点时，光合作用和呼吸作用强度相等B．种植密度越大，光合作用强度越大C．种植密度为m2时，有机物积累最多D．种植密度在m4之后，有机物积累减少【母题来源三】2019年山东省威海市中考生物【母题原题】下列农业生产采取的措施中，有利于植物进行呼吸作用的是A．庄稼被淹后及时排涝B．刚移栽的植物遮阴处理C．适当降低夜间大棚内的温度D．收获的粮食入仓前晒干【母题来源四】2019年四川省乐山市中考生物【母题原题】关于光合作用和呼吸作用及它们在农业生产上的运用，下列说法错误的是A．通过合理密植可达到提高产量的目的B．适时松土有利于根细胞呼吸作用的正常进行C．白天，在温室大棚中增加二氧化碳浓度可提高产量D．农作物在白天只进行光合作用，保证了有机物的生产【命题意图】本专题考查了呼吸作用，意在考查学生的识图能力、实验探究能力、运用知识解决实际问题的能力。
【命题规律】本专题常把植物的三大生理活动结合在一起综合考查，植物的三大生理活动及在农业生产和生活中的应用是中考命题的重点和热点，知识点的综合和实验探究将成为中考命题的主线。
【得分要点】1．呼吸作用的影响因素：（1）温度：对呼吸作用影响最大，一定范围内随温度的升高，呼吸作用增强，温度过高，呼吸作用减弱。
（2）水分：植物含水量增加，呼吸作用增强。
（3）氧气：一定范围内随氧气浓度的增加，呼吸作用显著增强。
验证植物的呼吸释放二氧化碳创新教案
验证植物的呼吸释放二氧化碳创新教案新华镇中学刘科云一、实验原理利用二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的性质。
二、实验目的1、验证植物的呼吸作用释放二氧化碳。
2、让学生认识到植物的呼吸，进一步认识生命的可贵，有利于培养学生的生物学核心素养。
三、原实验（一）材料准备广口瓶、玻璃弯管、橡胶管、漏斗、小烧杯，大烧杯（500毫升），澄清石灰水，生长旺盛的玉米芽，橡胶塞，打孔器等（二）实验操作1.成功组用500毫升烧杯盛300毫升左右的清水，向备好（两小时前备好，两小时前在广口瓶内装入0.2千克玉米芽，用夹子夹子夹住橡胶管使装置密封待用）的装置的漏斗中倒水，并同时打开夹子，观察澄清石灰水的变化。
（慢慢变浑浊）2.失败组（1）失败的原因：漏斗排气用500毫升烧杯盛300毫升左右的清水，向备好（两小时前备好，两小时前在广口瓶内装入0.2千克玉米芽，用夹子夹住橡胶管使装置密封待用）的装置的漏斗中倒水，倒水的时候注意让漏斗中没有存留的水（使漏斗有排气的通道）并同时打开夹子，观察的现象是烧杯没有气体进入澄清的石灰水中，实验失败。
（2）失败的原因：橡皮管漏气，没有气体进入烧杯澄清的石灰水中，或有少量气体进入烧杯澄清的石灰水中，实验失败。
（三）原实验不足原实验装置复杂如下图：（1）在安装过程中玻璃管易碎，有危险；用打孔器给橡胶塞打孔比较费力。
（2）从漏斗中注入清水，操作复杂。
（3）不易检查气密性。
（4）若实验失败或需要重复实验，不能在短时间内重复该实验。
（5）无对比。
四、改进后实验。
（一）材料准备1、两个550毫升的塑料瓶（盖子用废输液器管及铅皮处理好）如图：检查气密性后分别文字标记生长和煮熟。
在标记生长的瓶内装入0.2千克的生长旺盛的玉米芽。
在标记煮熟瓶内装入0.2千克煮熟的玉米芽。
将它们密封且用黑塑料袋罩好（两个小时前备好待用）。
2、100毫升澄清石灰水备用。
3、试管两支（二）实验操作。
1、先检查气密性如图：，把标记为生长瓶的塑料瓶倒至约5秒（二氧化碳的密度大）。
人教版初中《生物学七年级上册》第五章第二节绿色植物的呼吸作用实验课说课稿
探究呼吸作用实验一、使用教材人教版初中《生物学七年级上册》第五章第二节绿色植物的呼吸作用二、实验器材器材：矿泉水瓶、温度计、医用脱脂棉、保温桶、保温杯、注射器、酒精检测仪、轻质黏土、打孔器、标签纸、蜡烛、火柴、玻璃棒、100mL量筒、细口瓶、烧杯、胶头滴管、电子天平、滤纸、药匙药品：安琪酵母、葡萄糖、氢氧化钙（试剂纯）三、实验创新要求/改进要点（一）实验装置生活化本实验主体材料为常见生活用品，如用矿泉水瓶代替锥形瓶，用打孔器将瓶盖打孔代替橡胶塞，并且还能通过挤压矿泉水瓶促进气体排出代替了加水排气法，简化了实验装置。
（二）实验药品安全化实验所需药品简单、易获得且无毒、无腐蚀性。
如，酒精检测药品——重铬酸钾和浓硫酸，均为不易取得，并且有很大危险性的。
所以本次实验规避了这些药品的使用，以此体现实验药品的安全化。
（三）实验操作绿色化尽管严格控制了实验药品的危害性，但还是采用了封闭的实验装置——塑料瓶加盖，并用轻质黏土封口及注射器的使用。
确保实验产生气体不外溢，不会对实验室环境造成污染或是对学生身体健康造成危害，同时也能保证收集气体时的严谨性，以此确保实验操作绿色化。
（四）实验结果信息化本实验运用了化学物质检测传感器，将检测到的数据信息导入计算机，如，酒精的浓度采用酒精检测器检测。
同时经反思，二氧化碳的浓度检测也可通过传感器记录，免于书面上的记录造成的误差，捕捉反应现象背后的微观数据，以此做到实验结果信息化。
（五）实验现象VR化在传统的教学模式中，学生通过显微镜进行观察，并不能真正地融入到实验中，基于当前信息技术进课堂的大背景下，本课程尝试引入VR技术，对采集到的酵母菌图像进行处理。
但无论是以何种形式引入何种器材，都有一个无法规避的问题——成本过高。
通过对蚊香的阅读分析，我们发现生活中最常见的VR技术就是我们所熟知的3D影像技术。
为增强学生对实验现象的直观感受，我们用3DMAX制作出酵母菌的简图，将图像置于绘声绘影的视频轨迹中，多次复制，并变换其形态。
江西中考生物总复习——第11课时 绿色植物的呼吸作用
例5 [2020·北京通州初三期末] 在农业生产实践过程中,有时要促进植物
的呼吸作用,有时又要抑制植物的呼吸作用。下面四个选项中,与其他三
个不同的是
(A)
A.农田及时松土
B.低温贮藏水果、蔬菜
C.贮藏粮食时,密闭的粮仓内充加二氧化碳
D.小麦种子晒干入仓
考点四 植物光合作用与呼吸作用的区别与联系
1.植物光合作用与呼吸作用的区别
例7 [2020·南充] 下列生产生活中对光合作用和呼吸作用的应用分析正确的
是
( C)
A.农田里及时排涝的主要目的是抑制根的的呼吸作用
B.农业生产中,种植密度越大作物产量越高
C.将粮食晒干贮藏的主要目的是抑制细胞的呼吸作用
D.为提高空气质量,应尽量在卧室内多放置盆栽植物
例8 [2020·绵阳] 图甲、乙表示绿色植物细胞中两种生理过程,M、N表示物
例3 下列有关绿色植物呼吸作用的叙述不正确的是( D ) A.反应物来自光合作用的产物 B.是在细胞的线粒体中进行的 C.实质是分解有机物释放能量 D.与维持生物圈中的碳—氧平衡无关
例4 [2020·自贡改编] 下列有关呼吸作用的叙述中,正确的是 A.同一生物不同细胞呼吸作用强弱一定相同 B.细胞中的有机物都可以作为呼吸作用的反应原料 C.呼吸作用的意义是为生命活动提供能量 D.贮藏水果时应该保持干燥,提高氧气浓度
例6 [2020·遂宁] 光合作用和呼吸作用是绿色植物的重要生理过程,下列说法错误 的是 ( C ) A.光合作用制造有机物,产生氧气,储存能量到有机物中 B.呼吸作用分解有机物,消耗氧气,释放有机物中的能量 C.绿色植物的生命活动白天仅由光合作用供能,夜晚仅由呼吸作用供能 D.光合作用和呼吸作用共同维持大气中氧气和二氧化碳的含量相对稳定
《植物的呼吸作业设计方案》
《植物的呼吸》作业设计方案一、设计背景植物的呼吸是一种重要的生命活动，通过呼吸，植物可以吸收空气中的二氧化碳，开释氧气，并产生能量。
了解植物的呼吸过程对于理解植物发展发育具有重要意义。
本次作业旨在帮助学生深入了解植物的呼吸过程，提高他们的科学素养和实验技能。
二、设计目标1.了解植物的呼吸过程及其意义。
2.掌握植物呼吸的基本原理和方式。
3.培养学生的实验设计和数据分析能力。
三、设计内容1.植物呼吸的基本原理介绍：通过教室讲解和资料阅读，让学生了解植物呼吸的定义、过程及意义。
2.植物呼吸实验设计：设计一个简单的实验，让学生观察植物呼吸的过程，并记录数据。
3.实验数据分析：学生根据实验结果进行数据分析，总结植物呼吸的规律。
四、作业要求1.完成植物呼吸的基本原理介绍。
2.设计并完成植物呼吸实验，并记录实验数据。
3.根据实验数据进行分析，撰写实验报告。
五、作业流程1.预习：学生在课前阅读相关资料，了解植物呼吸的基本原理。
2.实验设计：学生根据老师指导，设计植物呼吸实验，并准备实验材料。
3.实验操作：学生进行实验操作，记录实验数据。
4.数据分析：学生根据实验数据进行分析，撰写实验报告。
5.作业提交：学生将实验报告提交给老师进行评阅。
六、评判标准1.完成植物呼吸的基本原理介绍，准确理解植物呼吸的过程及意义。
2.设计合理的植物呼吸实验，实验操作规范，数据记录准确。
3.数据分析全面，结论合理，实验报告内容清晰、完备。
七、拓展延伸1.让学生自行设计植物呼吸实验，拓展实验内容。
2.组织学生进行小组讨论，分享实验经验和数据分析结果。
3.邀请专家进行讲座，深入探讨植物呼吸的相关知识。
通过本次作业设计，希望能够激发学生对植物呼吸的兴趣，提高他们的实验技能和科学素养，培养他们的观察和分析能力，为他们未来的进修和科研打下坚实的基础。
温度对植物呼吸作用的影响实验报告
温度对植物呼吸作用的影响实验报告植物是地球上生命的重要组成部分，它们通过光合作用吸收二氧化碳并释放氧气，同时进行呼吸作用吸收氧气释放二氧化碳。
而温度是影响植物呼吸作用的重要因素之一，本实验旨在探究不同温度条件下对植物呼吸作用的影响。
实验设计：本实验选取了一种常见的叶绿体植物作为研究对象，将其置于不同温度的环境中，分别设定为低温、常温和高温条件下进行实验。
在实验过程中，通过监测植物在不同温度条件下的呼吸速率来分析温度对植物呼吸作用的影响。
实验步骤：1.准备实验材料：选择一株健康的植物作为实验对象，并将其放置在低温、常温和高温环境中。
2.监测呼吸速率：在不同温度条件下，通过测量植物在一定时间内吸收氧气释放二氧化碳的速率来确定其呼吸速率。
3.记录数据：将实验数据记录下来，并进行统计分析，以比较不同温度条件下植物的呼吸速率。
实验结果：经过实验观察和数据统计，我们发现不同温度条件下植物的呼吸速率存在明显差异。
在低温环境下，植物的呼吸速率较慢，呈现出较低的代谢活性；而在高温环境下，植物的呼吸速率显著增加，代谢活性也相应提高。
常温条件下，植物的呼吸速率处于一个中等水平。
实验分析：温度对植物呼吸作用的影响主要是通过影响植物体内酶活性和代谢速率来实现的。
在低温环境下，植物体内的酶活性降低，导致呼吸速率减缓；而在高温环境下，酶活性增加，促进代谢活性的提高，加快呼吸速率。
因此，温度是影响植物呼吸作用的重要因素之一。
结论：通过本实验的研究，我们得出结论：温度对植物呼吸作用有着显著的影响，不同温度条件下植物的呼吸速率存在明显差异。
在实际种植和管理植物过程中，需要合理控制温度，以促进植物的正常生长和代谢活动。
温度对植物呼吸作用具有重要影响，通过实验研究我们更深入地了解了这一点。
希望本实验结果能为相关领域的研究和实践提供一定的参考价值。
呼吸作用
第2节 呼吸作用
第一课时
猜想：哪只老鼠先死呢？
甲
乙
• 堆放久的种子为什么会发热？ • 花盆底部为什么要留一个洞？ • 萝卜放久了为什么会空心呢？
这些现象在日常生活中很常见，但是你能说 出具体原因吗？让我们通过实验来了解植物体的 呼吸作用。
学习新知
一、观察植物的呼吸现象
植物进行呼吸作用 也能释放能量,消耗氧气并产生二氧化碳吗?
5、昼夜温差大的地区，作物果实饱满，是因为（ A ） A、光合作用积累的有机物大于呼吸作用分解的有机物 B、白天制造有机物，夜晚也制造有机物 C、白天只制造有机物，夜晚呼吸作用气温低，消耗的 有机物少 6、如果上述检验呼吸作用中，实验材料均为植物 的叶片，那么应该在什么条件下进行？ 黑暗 或者将植物体放在什么颜色的塑料袋中？ 黑色
实验结论：种子呼吸作用释放了能量
思 考
它们能进行呼吸作用吗?
• 通过实验还知道，没有萌发的活的种 子，也进行呼吸作用，只不过非常微 弱，不容易观测到。除了种子以外， 植物体的根、叶、茎、花、果实也都 进行呼吸作用。
• 所有活细胞中都时刻进行呼吸 作用。
思 考 植物细胞进行呼吸作用的场所是什么？
•谢 谢！
燃烧的蜡烛放进甲瓶里， 实验现象： 火焰 立刻熄灭 了。 燃烧的蜡烛放进乙瓶里， 蜡烛 继续燃烧 。 实验证明： 甲瓶里 缺少氧气
实验结论： 种子呼吸作用吸收氧气
实验2：
种子在呼吸作用中是否释放二氧 化碳?
结合前一套实验装置和二氧化碳的性质, 考虑如何检测两瓶气体中的二氧化碳的含量？
有趣的小实验
量吗？
思考:
1、用什么仪器来测量种子呼吸作用释放出了热量？
2、如何减少热量的散失？
6.4植物的呼吸作用优秀教学案例初中生物七年级上册(苏教版)
4.组织学生进行讨论和交流，分享自己的观点和经验，进一步深化对植物呼吸作用的理解。
（三）小组合作
1.学生分组进行实验，培养团队合作精神和沟通能力。
2.引导学生相互倾听、尊重他人的意见，培养良好的团队氛围。
3.教师给予学生适当的指导和支持，帮助他们克服困难，提高解决问题的能力。
2.通过展示植物呼吸作用的动画或图片，让学生直观地了解呼吸作用的过程。
3.创设问题情境，引导学生主动探究植物呼吸作用的意义和实际应用。
4.设计有趣的游戏和讨论活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习植物呼吸作用。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题：植物是如何进行呼吸作用的？呼吸作用对植物有什么意义？
2.教师与学生一起分析问题：植物呼吸作用的过程是什么？呼吸作用与人类生活的关系如何？
5.教师根据学生的反馈和评价，调整教学方法，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师带领学生来到农田，观察农作物，引发学生对植物呼吸作ห้องสมุดไป่ตู้的兴趣。
2.教师通过展示植物呼吸作用的动画或图片，引导学生思考：植物是如何进行呼吸作用的？
3.学生分享自己的生活经验，谈论植物呼吸作用在日常生活中的体现。
4.鼓励学生自主探究，培养他们的创新思维和独立思考能力。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对所学知识进行总结，帮助学生巩固呼吸作用的知识点。
2.学生反思自己在学习过程中的优点和不足，提高自主学习能力。
3.学生进行小组评价，互相给予肯定和建议，共同提高。
4.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的个体差异，鼓励他们不断进步。
4.学生对自己的学习成果进行自我评价和小组评价。
呼吸的叶实验报告
呼吸的叶实验报告1. 引言呼吸是生物体生存所必需的代谢过程之一，通过呼吸，生物体能够将有机物氧化分解，产生能量和二氧化碳。
在植物中，呼吸是进行光合作用的关键过程之一，它发生在氧气供应充足的情况下。
叶片是植物进行呼吸的主要器官，通过实验研究叶片呼吸的速率，可以了解叶片的生理状态以及环境因素对呼吸的影响。
本实验旨在通过测量叶片呼吸速率的变化，探究光照、温度和二氧化碳浓度对叶片呼吸的影响。
2. 实验方法2.1 实验材料- 植物叶片- 烧杯- 实验仪器：呼吸计、温度计、光照计、二氧化碳浓度计2.2 实验步骤1. 选取新鲜健康的植物叶片，并将其置于烧杯中。
2. 将呼吸计的底座放置在烧杯上方，通过吸管和橡胶塞将呼吸计与烧杯连接。
3. 记录实验开始时的温度、光照强度和二氧化碳浓度。
4. 在实验开始后的每个特定时间间隔，记录呼吸计上的读数（表示二氧化碳的释放速率）。
5. 持续记录呼吸速率的变化，并分析结果。
3. 实验结果与讨论根据实验数据，我们可以粗略看出叶片呼吸速率随着时间的变化趋势。
通常，在开始的时候呼吸速率较高，随着时间的推移，呼吸速率逐渐减小。
我们进一步分析了实验数据，以探究光照、温度和二氧化碳浓度对叶片呼吸的影响。
3.1 光照对叶片呼吸的影响根据我们的实验结果，我们发现光照强度对叶片呼吸速率有着显著的影响。
在高光照条件下，叶片呼吸速率较低，说明光合作用对呼吸有一定的抑制作用。
而在低光照条件下，叶片呼吸速率较高，表明光合作用无法满足植物的能量需求，呼吸途径为主要的能量供应途径。
3.2 温度对叶片呼吸的影响实验结果显示，随着温度的升高，叶片的呼吸速率也增加。
这是因为温度升高可以加速生化反应的速率，促进植物细胞内的呼吸能力。
然而，当温度超过一定范围时（过高或过低），叶片呼吸速率可能会受到抑制。
3.3 二氧化碳浓度对叶片呼吸的影响我们实验测得不同二氧化碳浓度下叶片呼吸的速率。
结果显示，二氧化碳浓度对叶片呼吸速率有一定的影响。
2024年中考生物实验题大纲
2024年中考生物实验题大纲一、细胞结构与功能1、制作并观察植物细胞临时装片要求学生掌握制作植物细胞临时装片的步骤，包括擦拭玻片、滴加清水、取材、展平、盖片、染色等。
观察细胞的细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡等结构，并能绘制简单的细胞结构图。
2、制作并观察动物细胞临时装片掌握制作动物细胞临时装片的方法，与植物细胞装片制作的区别（如滴加生理盐水）。
观察动物细胞的细胞膜、细胞质、细胞核等结构。
二、细胞分裂与分化1、观察细胞分裂的切片识别不同阶段的细胞分裂图像，如间期、前期、中期、后期、末期。
理解细胞分裂过程中染色体的变化。
2、观察细胞分化的实例观察植物或动物组织切片，区分不同分化程度的细胞。
了解细胞分化形成不同组织的过程。
三、植物的生理作用1、探究光合作用的条件和产物设计实验验证光合作用需要光、二氧化碳和叶绿体。
检验光合作用的产物（氧气、淀粉）。
2、探究植物的呼吸作用设计实验证明植物呼吸作用释放二氧化碳、消耗氧气。
探究温度、氧气浓度等因素对呼吸作用的影响。
3、观察植物的蒸腾作用利用实验装置观察蒸腾作用的现象。
分析影响蒸腾作用的因素。
四、种子的萌发1、探究种子萌发的环境条件设计实验探究水分、温度、空气等因素对种子萌发的影响。
记录实验数据，得出结论。
2、观察种子的结构识别双子叶植物和单子叶植物种子的结构。
比较不同种子结构的异同。
五、动物的生理作用1、探究口腔内的化学消化设计实验探究唾液对淀粉的消化作用。
观察实验现象，分析结果。
2、观察心脏的结构识别心脏的各个腔室、瓣膜和血管的连接。
理解心脏的工作原理。
3、探究尿液的形成过程利用模型或图片，了解肾单位的结构。
分析尿液形成过程中物质的过滤和重吸收。
六、生态系统1、制作生态瓶设计并制作一个简单的生态瓶，观察生态系统的稳定性。
分析生态瓶中生物与环境的相互关系。
2、调查校园或社区的生态系统选择校园或社区的某一区域，调查其中的生物种类和数量。
绘制食物链和食物网，分析生态系统的组成和结构。
绿色植物的呼吸作用
原料
线粒体 产 物
1.右图是光合作用和呼吸作用的 示意图，请据图判分析：
过程A是：___光__合__作__用__ 过程B是：_呼__吸__作__用____ 气体①是：__二__氧__化__碳__ 气体②是：__氧__气______
③表示光合作用为呼吸作用提供__有__机__物__、__氧_气 ④表示呼吸作用为光合作用提供 ___二__氧__化__碳__，__并__为_光__合__作__用__原__料__的__吸__收__、__产_ 物的运输提供能量，
甲中澄清的石灰水变浑浊， 实验现象：乙__中__澄___清__的__石__灰___水__不__变浑浊。 实验结论：_呼__吸___作__用__产__生__二___氧__化_ 碳
实验现象：_甲__中___的__温__度__升__高___，__乙_ 中的温度不变。 实验结论：__呼___吸__作__用__释___放__能__量__
三、绿色植物在维持生物圈碳－氧平衡
中的作用
大气
二氧化碳
呼吸作用 光合作用 呼吸作用
燃烧
氧气
分解作用
动物
植物
微生物分解动植物 的尸体
小组讨论
1、为什么栽花或种庄稼，都要经常松土？遇到涝 害要排水？
2、甘薯、白菜堆放久了，为什么会发热？储藏甘 薯白菜的窖，为什么必须留有通风孔？
3、存放蔬菜的地窖里已经安上了电灯，农民在进 入地窖时，为什么手里还要拿着点燃的蜡烛？
4、为什么要将水果、蔬菜放在冰箱中？还有没有 其他措施保鲜？
5、存放时间较长的萝卜，为什么会空心？ 6、玉米、水稻等在入仓前为什么要晒干？仓库为 什么要保持低温？还有什么其他措施？
7.结合光合和呼吸，解释新疆哈密瓜为什么更甜
《第四节 植物的呼吸作用》教学设计(部级优课)
《植物的呼吸作用》教学设计《植物的呼吸作用》教学设计一、教材分析本节是初中生物苏教版教材第三单元《生物圈中的绿色植物》中第六章《绿色植物的光合作用和呼吸作用》第四节的教学内容。
植物的呼吸作用是植物体的重要生理活动，是生命的基本特征之一。
植物体的各种生命活动所需要的能量都来自于呼吸作用。
不仅植物细胞能进行呼吸作用，动物细胞和细菌等微生物的活细胞也能进行呼吸作用。
通过本节课的学习，能为学生的后续学习打下良好的基础。
二、学情分析七年级上学期的学生，思维活跃，好奇心强，求知欲高，感性认识优于理性认识，但自主探究能力还不够强，基于学生对人体的呼吸现象的熟悉，对植物体有没有呼吸作用却不是很了解，正是这种似懂非懂的状态构成了学习动机第一要素---强烈的探知欲。
通过亲自动手进行实验操作，学生的学习兴趣会大大增加。
另外他们的抽象逻辑思维已开始由经验型向理论型转化，这种逻辑思维在很大程度上还需要实践经验的支持，教学中，教师要认真组织好学生的分组实验，并通过分析对比实验，让学生找出实验现象差异的原因，从而说明植物在呼吸作用中产生了二氧化碳。
对于呼吸作用需要氧气的实验分析，教师也应引导学生将对比实验中的条件进行分析，让学生找出实验现象差异的原因。
这样就能很好的培养学生分析归纳的能力，让感性认识归纳转变为理论知识。
三、教学目标1.知识目标：（1）描述植物的呼吸作用产生二氧化碳；（2）描述植物的呼吸作用消耗氧气；（3）说出呼吸作用的实质和意义。
2.能力目标：（1）通过实验，增强学生实验操作能力，培养观察能力；（2）通过分析实验现象，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升归纳总结的能力。
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3、设置一组对照实验。 萌发的种子和煮熟的种子进 行对照。
实验操作过程
1、取两只注射器分别抽取5ml澄清的石 灰水。
2、用甲注射器从甲瓶中抽取5ml气体， 观察石灰水的变化。
3、用乙注射器从贴乙瓶中抽取5ml气体， 观察石灰水的变化。
4、分析实验现象，得出结论：呼吸作用 产生了二氧化碳。
创新后实验的优点
1、实验装置简单，实验器材来源于生活、容 易取得，而且节约了成本，使学生觉得生活 中的许多物品都可用来做实验。 2、实验操作简便，实验效果非常明显。 3、实验在短时间内可重复操作，有利于生物 教师进行多班教学。 4、课后黄豆可以食用，其它器材还可以回收 利用。 5、同学们对打针都比较畏惧，在注射器的使 用过程中可以培养学生胆大心细的品德。
本实验在教材中的地位和作用
初中生物新教材学生课堂实验共37个,这充分 体现了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验 科学,观察和实验是学习生物科学的基本方法。” 努力创造条件,结合学生心理、生理特点,克服困难, 完成大纲、教材规定的课堂实验教学,培养学生的 能力,发展智力,提高学生素质,提高生物教学质量, 是我们生物教师的责任。
改进后的实验装置
改进后实验材料的准备
1、两个250ml的注射液瓶子 ，分别标 号为甲、乙，甲瓶中装入萌发的种子， 乙瓶中装入煮熟的且相同份器。
3、装有澄清的石灰水的小烧杯一只。
实验创新之处
1、实验装置的改进 ： 装置器材简单只用到注射液 瓶、注射器 、石灰水，没 有复杂的制作过程。
生物教材七年级上册安排了“呼吸作用产生 二氧化碳”的演示实验。二氧化碳是一种无色无 味的气体，看不见也摸不着，通过该演示实验可 以让学生直观地感觉到呼吸作用产生了二氧化碳， 有利于帮助学生理解呼吸作用，所以该实验是一 个重要的必做演示实验。
实验原理
利用“二氧化碳使澄清石灰水变浑浊” 的性质，验证呼吸作用产生了二氧化碳。
原实验装置的不足之处
1、原实验装置器材 较多，组装复杂。 2、实验操作繁琐。 使用该装置实验采用 灌水排气法，从漏斗 灌入清水，操作复杂。 3、不能在短时间内 重复演示该实验，其 理由是 ①用灌水法排气，瓶中灌入了清水，有部分二氧化碳溶 于水，二氧化碳量不足，②漏斗中用棉花塞住也会有少量二氧化 碳逸出，③将瓶中的水倒出让萌发种子继续呼吸产生足量的二氧 化碳需要1—2小时。教师如接连在多个班演示该实验，就需要多 准备几瓶萌发的种子，造成了严重的浪费。