新人教部编版初中九年级语文16 孤独之旅(名师教案)

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九年级语文上册《孤独之旅》教案、教学设计

九年级语文上册《孤独之旅》教案、教学设计
4.价值观:面对即将步入社会的九年级学生,引导他们树立正确的价值观至关重要。《孤独之旅》中所传递的坚韧、独立思考、感恩等价值观,有助于学生形成积极的人生观。
5.学习动机:在课程进行中,教师需关注学生的学习动机,激发他们对语文学习的兴趣,引导他们主动探索课文中的知识,提高学生的自主学习能力。
三、教学重难点和教学设想
九年级语文上册《孤独之旅》教案、教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
《孤独之旅》是九年级语文上册中的一篇重要课文,本节课旨在引导学生通过学习,掌握以下知识与技能:
1.理解课文《孤独之旅》的字词、句式及主要内容,能准确地朗读、默写课文,并运用课文中的好词佳句。
2.分析课文的结构与写作手法,了解小说的基本元素,如人物、情节、环境等,并能够运用到自己的写作实践中。
(二)讲授新知,500字
1.教师带领学生一起阅读课文,指导学生注意课文中的人物、情节、环境等要素,对课文进行初步理解。
2.对课文中的生词、短语进行讲解,帮助学生掌握语言知识。
3.深入分析课文,讲解课文中的写作手法、修辞手法等,引导学生理解小说的深层含义。
4.对主人公在孤独中的成长过程进行分析,探讨孤独对人性的磨砺与塑造作用。
(一)教学重难点
1.理解课文《孤独之旅》的深层含义,分析小说中的人物形象、情节发展、环境描绘等要素,领悟作者的创作意图。
2.掌握小说的阅读方法,学会从人物心理、行为、语言等方面进行深入分析,提高学生的文学鉴赏能力。
3.培养学生的写作能力,运用课文中的写作手法进行创作实践,突破写作难点。
(二)教学设想
-学生在展示过程中,要注重表达清晰、自信,展示自己的语文素养。
-教师对学生的展示进行点评,给予鼓励和指导,提高学生的积极性。

孤独之旅名师教案

孤独之旅名师教案

孤独之旅名师教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解课文《孤独之旅》的主要内容,把握人物形象和故事情节。

(2)能够分析课文中的象征手法和寓意,领会作者的表达意图。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读课文,领会作者的写作技巧。

(2)学会从不同角度审视文学作品,提高审美鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对孤独、成长的思考,认识到人生路上的困境与挑战。

(2)培养学生的同理心,关注他人,学会关爱和陪伴。

二、教学重点1. 理解课文《孤独之旅》的主要内容,把握人物形象和故事情节。

2. 分析课文中的象征手法和寓意,领会作者的表达意图。

三、教学难点1. 课文中的象征手法和寓意的解读。

2. 从不同角度审视文学作品,提高审美鉴赏能力。

四、教学过程1. 导入新课:(1)教师简要介绍课文《孤独之旅》的作者及作品背景。

(2)激发学生兴趣,引导学生进入学习状态。

2. 自主学习:(1)学生自主阅读课文,理解故事情节,感知人物形象。

(2)学生结合课文内容,思考作者为何以“孤独之旅”为。

3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析课文中的象征手法和寓意。

(2)各组汇报讨论成果,教师点评并总结。

4. 深入解读:(1)教师引导学生从不同角度审视课文,提高审美鉴赏能力。

(2)学生分享自己的阅读感悟,交流心得体会。

5. 课堂小结:教师总结本节课的学习内容,强调重点知识。

五、课后作业1. 根据课堂学习,整理课文《孤独之旅》的人物形象、故事情节和象征手法。

3. 预习下节课内容,准备参与课堂讨论。

六、教学评价1. 课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,评价学生的学习积极性。

2. 作业完成评价:检查学生课后作业的完成质量,评价学生对课堂学习内容的掌握程度。

七、教学策略1. 情境创设:教师通过设置情境,引导学生身临其境,增强阅读感受。

2. 启发式教学:教师提问引导,激发学生思考,培养学生的问题意识。

《孤独之旅》教案设计优秀7篇

《孤独之旅》教案设计优秀7篇

《孤独之旅》教案设计优秀7篇部编版九年级语文上册《孤独之旅》教案篇一教学目标:1. 体会叙事、写景中抒发的感情。

2.了解诗句含义,领悟诗词的意境。

3. 熟读背诵诗歌。

教学重点及难点:1. 忠而获罪的愤慨。

2. 叙事、写景、抒情的融合。

教学设想:1. 以朗读、吟诵来体会诗歌所蕴含的感情。

2. 一课时。

教学内容及过程:一。

注音并简介作者1. 给下列加点词注音。

朝奏( )九重天( )瘴江( )2.简介作者和写作背景:①本诗作者是唐代人韩愈(768-824),字退之,他倡导古文运动,强调文以载道,文道合一,以道为主。

改变了当时的文风,推动了文学的发展。

被列为“唐宋八大家”之首。

有《昌黎先生集》。

②写出诗歌中描写冬景的句子(雪拥蓝关马不前);为国家赤胆衷心袒露一片豪情的句子(肯将衰朽惜残年)。

3.背景:元和十四年(819)正月上书谏迎佛骨,触怒宪宗,由刑部侍郎贬为潮州刺史。

这是他在南行途中所作。

左迁,犹言下迁,古代贵右左,故将贬官称为左迁。

当韩愈到达蓝田关时,他的侄孙韩湘赶来送行,于是写了这首诗送给韩湘,抒写忠而获罪的愤慨、为国除弊的决心和眷恋朝廷的心情。

二。

译释诗句,了解大意。

1.释词:奏:向君主进言或上书,这里是献上、呈上的意思。

贬:降职。

圣明:指天子。

惜残年:爱惜残年的生命。

蓝关:即蓝田关。

2.结构:诗的前四句皆叙“左迁”,后四句转写“至蓝关示侄孙湘”。

诗的开端直叙自己获罪被贬的原因,第三四句申诉自己非罪远谪的愤慨,第五六句写征途中回望远瞻,流露出隐隐的悲哀,结句更加沉痛地表达了将会客死他乡的忧怨。

3.译诗:早晨向朝廷呈上一封奏章,傍晚就贬往八千里外的潮阳。

一心想替皇上消除国事中的弊政,哪里肯因为老病而顾惜残年余命。

阴云遮蔽秦岭,不见家乡何处;大雪阻塞蓝关,征马不愿前行。

我知你远道而来的心意,好为我收尸于瘴气弥漫的岭南水滨。

三。

讨论指导。

1.诗中直接抒情的是哪一句?表明了什么?2.仔细体会“云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前”这两句诗。

初中九年级语文《孤独之旅》教案

初中九年级语文《孤独之旅》教案

教案:《孤独之旅》教学目标:1.通过学习本文,让学生了解杜甫的诗歌风格和主题。

2.培养学生细致观察和思考问题的能力。

3.提高学生的诗歌欣赏与鉴赏能力。

教学内容:1.课文进阶解读2.课文鉴赏与感悟3.诗歌写作实践教学重点:1.学习课文的内涵和意义。

2.分析杜甫的诗歌风格和特点。

教学难点:1.深入理解诗人的心情及其表达方式。

2.利用诗歌创作表达内心感受。

教学过程:Step 1:课前导入(10分钟)1.让学生观看一张插图,描述一个人独自旅行的情景。

2.引导学生讨论一个人独自旅行的感受和所带来的思考。

Step 2:课文阅读(10分钟)1.学生自主阅读课文《孤独之旅》。

2.教师解答学生在阅读过程中遇到的问题。

Step 3:课文解读(15分钟)1.引导学生分析杜甫的诗歌风格和特点。

2.分析课文中的词语、句子结构和修辞手法,解读诗人的内心感受。

Step 4:课文鉴赏与感悟(20分钟)1.引导学生就诗中的描述、情感和意境进行思考和讨论。

2.鼓励学生发表自己的见解和感受。

Step 5:诗歌写作实践(25分钟)1.让学生根据自己的体验和感受,创作一首表达孤独之旅的诗歌。

2.鼓励学生用诗歌表达自己的情感和思考。

Step 6:诗歌分享与讨论(20分钟)1.学生互相分享自己创作的诗歌。

2.引导学生对他人作品进行感受和评价。

3.教师对学生的诗歌进行点评和总结。

Step 7:课堂小结与反思(10分钟)1.教师对本节课的内容进行总结。

2.引导学生思考课堂学习的收获和不足。

延伸拓展活动:1.带学生进行户外写生活动,体验孤独之旅的情感和感受。

2.分组学生合作创作一首诗歌,表达共同的主题和情感。

教学评价方法:1.课堂表现评价:评价学生的课堂参与度和表现。

2.作品评价:评价学生创作的诗歌作品。

3.学生自我评价:学生对自己的课堂表现和学习收获进行反思和评价。

教学资源准备:1.课本《孤独之旅》。

2.PPT或黑板教学工具。

3.插图资源。

教学反思:本教案以《孤独之旅》为例,通过课文阅读、解读、鉴赏与感悟以及诗歌创作实践等多种教学方法,旨在提高学生的诗歌欣赏与鉴赏能力,培养学生的细致观察和思考问题的能力。

部编版九年级上册《孤独之旅》语文教案

部编版九年级上册《孤独之旅》语文教案

部编版九年级上册《孤独之旅》语文教案《孤独之旅》是部编版九年级上册的语文教材中的一篇课文,它讲述了一个父亲离开家庭去追寻自己的人生梦想,留下了孤独的母亲和孩子的故事。

下面是一份针对该课文的教案,供您参考:教学目标:1. 了解和理解《孤独之旅》的人物形象和故事情节;2. 能够分析和理解人物的心理活动和行为动机;3. 能以多角度思考文本中的意义和主题;4. 培养学生的阅读能力和思辨能力。

教学重点:1. 了解和分析文本中的人物形象和故事情节;2. 理解人物的心理活动和行为动机;3. 通过多角度思考文本的意义和主题。

教学准备:1. 教师准备课件,包括课文内容和相关图片;2. 学生准备《孤独之旅》的课本和笔记。

教学过程:Step 1. 导入(5分钟)教师展示一张图片,让学生通过观察图片猜测和推测故事的大致情节。

Step 2. 预习导入(10分钟)教师让学生带着问题预习课文,例如:为什么父亲要离开家?母亲和孩子会有什么过程?他们最终会怎样面对困境?Step 3. 阅读理解(15分钟)教师组织学生朗读课文,并引导学生分析和解读文中的人物形象和情节。

Step 4. 分析人物心理活动(15分钟)教师引导学生思考:为什么父亲离开家庭?母亲和孩子是如何面对困境的?人物的心理活动和行为动机是怎样的?Step 5. 探究文本意义和主题(15分钟)教师带领学生讨论文本的意义和主题,可以从父母的责任与梦想、家庭关系与责任等方面展开讨论。

Step 6. 总结归纳(10分钟)教师引导学生回顾讨论的内容,总结教学要点和学习收获。

Step 7. 课堂作业(5分钟)布置作业:书面写出自己的观点和思考,如何理解《孤独之旅》中的父母的选择、孩子的成长与自立等问题。

以上是一份关于《孤独之旅》的语文教案,如有需要,您可以根据具体的教学情况进行调整和改编。

希望对您有帮助!。

人教版九年级语文上优秀教案0、孤独之旅优秀教案

人教版九年级语文上优秀教案0、孤独之旅优秀教案

人教版九年级语文上册优秀教案——《孤独之旅》一、教学目标1.理解课文内容,感悟主人公杜小康在孤独之旅中的成长与变化。

2.学习作者细腻的描写手法和深刻的情感表达。

3.培养学生独立思考、合作探究的能力,提高写作水平。

二、教学重难点1.理解课文《孤独之旅》的含义。

2.分析主人公杜小康的心理变化及其原因。

3.掌握课文中的写作技巧和表达方式。

三、教学准备1.课文《孤独之旅》2.多媒体设备3.课堂讨论素材四、教学过程第一课时一、导入新课1.引导学生回顾之前学过的课文,提问:你们觉得什么是孤独?在你们的生活中有没有经历过孤独的时刻?2.学生分享自己的感受和经历。

二、整体感知1.学生自主阅读课文,了解故事梗概。

2.教师提问:课文讲述了谁的故事?他在故事中经历了什么?三、深入分析1.分析主人公杜小康的形象a.学生找出文中描写杜小康的语句,分析其性格特点。

b.教师引导学生讨论:杜小康为什么会产生孤独感?2.分析课文中的环境描写a.学生找出课文中的环境描写,分析其作用。

b.教师引导学生讨论:环境描写对表现主人公心理变化的作用。

四、课堂小结a.课文《孤独之旅》的含义是什么?b.你觉得杜小康在孤独之旅中收获了什么?第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容,提问:课文讲述了谁的故事?他在故事中经历了什么?二、深入分析1.分析课文中的写作技巧a.学生找出课文中的比喻、拟人等修辞手法,分析其作用。

b.教师引导学生讨论:课文中的写作技巧对表现主人公心理变化的作用。

2.分析课文中的情感表达a.学生找出课文中的情感表达,分析其深刻内涵。

b.教师引导学生讨论:课文中的情感表达对表现主人公成长的意义。

三、课堂讨论1.教师提出讨论话题:如何在生活中克服孤独,实现自我成长?2.学生分组讨论,分享自己的观点和经验。

四、课堂小结2.布置作业:结合自己的生活经历,写一篇关于孤独与成长的作文。

五、课后延伸1.学生自主阅读其他关于成长的故事,分享自己的感悟。

人教部编版九年级语文上册第课16课《孤独之旅》教案

人教部编版九年级语文上册第课16课《孤独之旅》教案

《安塞腰鼓》教学设计一、教学内容:苏教版小学语文第14课《安塞腰鼓》。

二、教学目标:1.知识与技能:能正确、流利、有感情地朗读课文;背诵第十二至十六自然段。

2.过程与方法:品味语言文字的内涵,感受安塞腰鼓的雄浑气势。

3.态度与价值观:领悟安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激发学生对人生的思考。

三、教学准备:让学生查阅有关安塞腰鼓的资料,了解其特有的文化内涵。

四、课时安排:两课时。

第一课时一、导入新课1992年,在北京亚运会上一场充满民族风格的腰鼓表演,令无数人为之倾倒,为之魂牵梦绕。

这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓,它是激荡的生命和磅礴的力量的象征。

今天,我们来学习一篇课文,一起领略安塞腰鼓的风采和魅力。

二、初读感知1.请同学们放声朗读课文,要求读准字音,认清字形,不理解的词语可以通过查字典或联系上下文来解决。

2.指名分节读课文,了解学生朗读情况。

(教师相机帮助学生正音。

)3.用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。

(“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了,就忘情了,没命了”、“每一个舞姿都使人站栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止”“好一个痛快了山河,蓬勃了想象力”等。

)三、理清层次(1)按照课文气势起伏,师生分工合作朗读课文。

(2)课文分段,归纳段意。

(按表演前、表演时、表演后分三段。

)一(1~4)安静的腰鼓。

二(5~17)激昂的腰鼓。

三(18~20)静寂的腰鼓。

(3)迅速浏览全文,找一找课文中反复出现的一句话,并在下面画上波浪线。

这句话是——“好一个安塞腰鼓!”“好一个的安塞腰鼓”(板书:好一个安塞腰鼓!)这句话反复出现,表达了作家对安塞腰鼓的赞美,也串起了此次腰鼓的表演。

想想它每出现一次,分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”?(好在有火烈的舞蹈场面、好在鼓声的巨大力量、好在有茂腾腾的击鼓后生、好在变幻的舞姿。

)四、学习“腰鼓表演前”的文字1.看,精彩的腰鼓表演马上就要开始了。

新人教版(部编)九年级语文上册《四单元 阅读 16.孤独之旅》优质课教案_16

新人教版(部编)九年级语文上册《四单元  阅读  16.孤独之旅》优质课教案_16
对!他就是那个曾经在油麻地少年中呼风唤雨的杜小康。然而今天我们要认识的杜小康好像不是这样的。我们就随着杜小康来一趟“孤独之旅”吧!
二、教学铺垫
首先,我们来进行课堂上的第一次的诗化朗读:
三是人的眼中、心里,总有一个前方在召唤着他。
——曹文轩《前方》
杜小康就要离家了,他离家的原因又是什么呢?请大家关注课文的第一小节。
赏析:雨后天晴,天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大,还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么明亮。(47)
这是经历了暴风雨的夜晚之后,杜小康眼中的景色。
“从未见过”“蓝成这样”“那么明亮”都有一种惊喜的感觉。
劫后重生更美好。
是的,此时,杜小康感觉生活更美好了。如果说,之前杜小康的感官是沉睡的,此刻,他的感官苏醒了。这是课文的47小节,我们往后再读一小节。
离家渐行渐远了,途中景色在杜小康眼中呈现出怎样的色彩呢?
……(白色、绿色、黑色)(板书)
人们对于色彩,最直接的感受是冷和暖,而这些色彩呢?(板书:冷)
冷色调的景物描写在传达着杜小康怎样的情感呢?
赏析:已经是陌生的天空和陌生的水面。……他盘腿坐在船头上,望着一片茫茫的水。(9—11)
从这一段文字中,可以看出“寂寞”“到了陌生环境的振奋”“对前途未知茫然”……
PPT:他们要将鸭子一路放到三百里外的大芦荡去。因为,那边鱼虾多,活食多。鸭子在那里生活,会提前一个月下蛋,并且会使劲下蛋,甚至会大量地下双黄蛋。那时,就在苇荡围一个鸭栏,鸭蛋就在当地卖掉,到明年春天,再将鸭一路放回油麻地。
所以,年少的杜小康,即使心中有一万个不情愿,也只能带着对明年春天的向往。踏上了这趟放鸭之旅。
《孤独之旅》教学设计
一、导入
今天,老师带着大家走进一个20世纪60年代,男孩的世界,这个男孩,曾经可是个人物呢,他是个班长,而且还是班级成绩最好的一个孩子,除此之外,他家还是当地最有钱的一户人家,当别的孩子穿着单衣哆嗦着进入冬天的时候,他却拥有一年四季穿不完的衣服,当别的孩子即使到了六年级也只能用草绳做裤带时,他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带;当别人还没有见过自行车长得是啥样子的时候,他已经骑上了专属于他自己的自行车。这个男孩来自国际安徒生文学奖获得者曹文轩的诗化长篇小说《草房子》。

孤独之旅教案 孤独之旅教案(优秀6篇)

孤独之旅教案 孤独之旅教案(优秀6篇)

孤独之旅教案孤独之旅教案(优秀6篇)作为一名无私奉献的老师,往往需要进行教案编写工作,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。

那么应当如何写教案呢?这里是爱岗敬业的小编沉默为大家整理的6篇孤独之旅教案的相关范文,欢迎参考,希望对大家有一些参考价值。

《孤独之旅》教案篇一教学目标1、理解文意,体会在孤独中成长的感受2、了解环境描写、细节描写对塑造人物的作用教学重点理解标题的深层含义,梳理主人公孤独至长大的心理过程,体会环境描写的作用教学过程一、导入1、九年级语文中小说单元的出现,不啻是给紧张忙碌的初三生活吹来了一股清新的风,大家都爱读小说。

在第三单元里,我们领略了鲁迅先生沉郁悲凉的故乡之别,短篇小说巨匠莫泊桑出人意料的精妙构思,今天老师和你们一起阅读的是一位大家不太熟悉的作家所写的一部大家可能都没读过的长篇小说的节选《孤独之旅》。

同学们事先已经阅读了课文,也查找了资料,有没有同学来介绍一下曹文轩和他的《草房子》?(有一学生带来了《草房子》,说是她五年级时买的,给大家介绍了课文节选部分前后的情节,并用软盘作了电子板书,与我的介绍基本相同)《草房子》,是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。

它以一座建在“草房子”里的小学为背景描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书生活成长的历程,既弥漫着艰辛与痛苦,又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。

(另一学生打开软盘,有关于曹文轩的介绍,我补充的是他所获得的奖项,以及自己读过的他的文化散文)曹文轩:北京大学教授,现当代文学博士生导师,著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。

小说《草房子》获第四届国家图书奖(1999),“宋庆龄文学奖金奖”,同名电影19届金鸡奖较佳编剧奖,1998年度中国电影华表奖,第四届铜牛奖以及影评人奖,第十四届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶奖”《十月》刊登过他的文化散文《银斧高悬》——关于陀思妥耶夫斯基;一根燃烧尽了的绳子〉——关于毛姆。

最新-《孤独之旅》教案优秀11篇

最新-《孤独之旅》教案优秀11篇

《孤独之旅》教案优秀11篇作为一位杰出的教职工,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

我们该怎么去写教学设计呢?《孤独之旅》教案1【指导思想】1、知识与能力:理解小说以其鲜活的人物形象和引人入胜的故事情节以及广阔的自然风景和社会场景。

引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文,激发学生主动学习意识,培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。

2、过程与方法:学习运用快速浏览的方法,把握课文梗概;运用小说的人物、民用工业节和环境三要素梳理要点;学习分析人物形象;理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用;体会课文的艺术特色。

3、情感态度与价值观:在欣赏作品的过程中感悟人生,培养学生积极的人生态度以及高尚的审美情趣。

【教学设想】本文课堂教学两课时。

一导读──整体感知1、你有过孤独的体验吗?请用简洁的语言叙说你的感受。

在人生旅途上,有快乐,有痛苦。

有的人在欢乐幸福中成长,有的人在孤独艰辛中成长。

让我们把眼光投向课文《孤独之旅》,去看看杜小康成长的一段经历吧。

2、阅读课文,感知内容(小说的三要素)a、快速默读课文,初步了解课文内容。

要求学生:──标出生字新词,查阅工具书注音释义。

──抓住要点概括杜小康的放鸭经历。

──引导学生评价、补充同学的概述的不足。

b、教师小结:──评价学生概述的得与失。

──归结概述课文的要求:抓住要点,突出重点;语言简洁,叙述清楚。

二、导思──理解探究3、分析故事情节:再读课文(默读),列出故事情节提纲,进一步体会课文内容。

要求学生:a、速读之后列出情节提纲;b、合作交流、修改提纲,教师巡视指导;c、筛选较为成功的提纲在全班交流,将选出的提纲打在屏幕上供全班同学观摹、评价,修改;d、分辨故事的发生、发展、高潮、结局(以屏幕上修改后的情节提纲为线索,在课文中找出根据进行探讨)。

明确:抓住时间的推移,环境的变化,心理的发展进行指导性总结。

部编人教版语文九年级上册第16课《孤独之旅》教案

部编人教版语文九年级上册第16课《孤独之旅》教案

16、孤独之旅教学目标【知识与技能】1.结合杜小康的成长,探究题目的深刻含义。

2.理解景物描写对刻画人物的作用。

【过程与方法】引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文,激发学生主动学习意识,培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。

【情感态度与价值观】树立奋发进取的信念,培养战胜困难的勇气。

教学重点品味“孤独”,梳理主人公的成长历程,体会细节描写重要的作用。

教学难点理解“孤独”与“成长”的内涵,感悟人生。

教学课时1课时教学过程一、新课导入有一句歌词大家都熟悉——“不经历风雨,怎能见彩虹”,但恐怕很少有人能道出其中的滋味,今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人,他的一段难忘的生活经历,相信会对大家有所启发。

(师板书课题)二、预习与交流1.作者简介曹文轩,当代作家。

1954 年生于江苏盐城农村。

1974 年考进北京大学中文系读书,后留校任教。

现任北京大学教授、博士生导师。

著有《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。

本文选自长篇小说《草房子》。

2.写作背景这是一部关于少年成长的长篇小说。

本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。

3.朗读课文,圈画文中生字词轩.(xuān) 嬉.闹(xī) 凹.地(āo)雍.(yōnɡ) 掺.杂(chān) 胆怯.(qiè)撅.(juē) 给予..(jǐ yǔ) 觅.食(mì) 撩.逗(liáo)4.理解文中重要词语的意思眺望:从高处往远处看。

厚实:丰富,富裕。

嬉闹:嬉笑打闹。

撩逗:挑逗,招惹。

驱除:赶走,除掉。

茫然:①完全不知道的样子;②失意的样子。

乖巧:①(言行等)合人心意,讨人喜欢;②机灵。

一落千丈:形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。

置之不理:放在一边不理不睬。

歇斯底里:形容情绪异常激动,举止失常。

三、合作与探究(一)整体感知速读全文,用自己的话概括小说的情节,明确这篇小说的三要素。

【交流点拨】人物(主人公):杜小康;故事情节:一位少年因家道中落而失学,不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭,经历了生活的艰苦,精神上的磨炼,最终在暴风雨之后“长大了,坚强了”;环境:无边无际的芦苇地。

2024秋九年级语文上册第四单元16孤独之旅教案新人教版

2024秋九年级语文上册第四单元16孤独之旅教案新人教版

16 孤独之旅1.把握小说内容,理解小说主题,感悟“成长”的含义。

2.观赏小说饱含诗意的语言,体会细腻的环境描写的作用。

一、导入新课老人说:孤独是生了一大堆儿女,到老了却没有一个留在身边。

老师说:当我站在讲台上,细心打算的课却无法激起学生们学习热忱的时候,我会觉得我成了一个孤独的表演者。

同学们,你们有没有感到孤独的时候呢?咱们一起沟通一下。

(学生自由发言)可以说每个人都有不一样的孤独,今日咱们一起来学习《孤独之旅》,一起来感受下主子公杜小康的孤独并且看看他是如何面对孤独的。

二、教学新课目标导学一:背景资料本文节选自《草房子》,小说以一座建在草房子里的小学为背景,描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程。

本文节选部分写的是少年杜小康与厄运抗争的经验。

杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家,富有的生活、优异的成果,使他始终有一种优越感。

然而,一次意外变故,家道中落,他被迫辍学,过早地担负起生活的重担,跟随父亲背井离乡去放鸭。

目标导学二:梳理小说情节1.初读文本,找出这篇小说的三要素。

明确:人物:少年杜小康。

环境:远离家乡,孤独偏僻的芦苇荡。

情节:贫困失学后,在孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭,经受磨难,渐渐成熟、坚毅。

2.再读文本,梳理详细情节。

明确:开端:家道中落,随父放鸭。

发展:撑船赶鸭,初到芦荡。

高潮:芦荡遇雨,经受考验。

结局:与鸭共成长。

目标导学三:评析细微环节,品读“孤独”小说题目是《孤独之旅》,文中哪些地方体现出了杜小康的“孤独”呢?请同学们用横线标记出体现“孤独”的句子,圈画出关键词语,做上批注,然后共享沟通。

要求:1.依据情节的依次,依次作答。

2.共享的时候,先有感情的读出你找到的句子,留意句中涉及“杜小康”以及指代杜小康的“他”都读作“我”,把“杜雍和”读作“爸爸”或是“父亲”。

品读示例:(1)小木船赶着鸭子,不知行驶了多久,当我回头一看,已经不见油麻地时,我尽然对父亲说:“我不去放鸭了,我要上岸回家……”我站在船上,向后远眺,除了朦朦胧胧的树烟,就什么也没有了。

部编版九年级上册《孤独之旅》语文教案

部编版九年级上册《孤独之旅》语文教案

部编版九年级上册《孤独之旅》语文教案一、教学目标1.理解并感受小说的主题——“孤独之旅”,体会主人公在孤独中成长的心路历程。

2.分析小说的人物形象,理解主人公杜小康的性格特点。

3.掌握景物描写对表现主题和人物心情的作用。

二、教学重点与难点1.教学重点:理解小说的主题,分析人物形象,体会景物描写的作用。

2.教学难点:深入挖掘小说的象征意义,理解主人公在孤独中成长的内涵。

三、教学过程第一课时一、导入1.联系生活实际,让学生谈谈自己对孤独的理解和感受。

2.引导学生关注课文《孤独之旅》,思考:课文为什么要以“孤独之旅”为题?二、整体感知1.让学生快速阅读课文,了解故事梗概。

2.教师简要介绍小说的创作背景及作者情况。

三、分析人物形象1.让学生找出文中对主人公杜小康的描写,分析其性格特点。

2.引导学生从文中找出体现杜小康成长变化的语句,进行讨论。

四、课堂小结本节课我们初步了解了《孤独之旅》的故事情节,分析了主人公杜小康的形象,为下一节课的深入学习打下基础。

第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容,让学生复述故事情节及主人公性格特点。

2.提问:课文为什么要以“孤独之旅”为题?二、深入分析主题1.让学生找出文中对孤独的描写,分析其象征意义。

2.引导学生从文中找出体现杜小康在孤独中成长的语句,进行讨论。

三、体会景物描写的作用1.让学生找出文中的景物描写,分析其对表现主题和人物心情的作用。

2.引导学生从景物描写中体会杜小康的心情变化。

四、课堂小结本节课我们深入分析了《孤独之旅》的主题,理解了主人公在孤独中成长的内涵,并体会了景物描写的作用。

第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容,让学生复述故事情节、主人公性格特点及主题。

2.提问:课文中的孤独之旅对你有何启示?二、课堂讨论1.让学生分组讨论,分享自己在孤独中成长的经历和感悟。

三、写作训练1.让学生以《我的孤独之旅》为题,写一篇作文,要求:结合自身实际,表达在孤独中成长的感悟。

孤独之旅教案(优秀10篇)

孤独之旅教案(优秀10篇)

孤独之旅教案(优秀10篇)部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课文原文及教案篇一设计理念新课标指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对文章的感受也是多元的,语文教育应该注重教学过程对学生情感的熏陶感染,教师在阅读教学中要努力引导学生体验文中蕴藏的感情,在体验中拓展自己的视野,提出自己的看法,说出自己的感受。

本节课我在“学探议练”教学模式思想的指导下,由小说三要素入手展开教学。

在教学中,注重人文性的渗透。

强化“积累”、“诵读”、“体验”、“生活”等角度的语文教育的回归。

加深对“孤独”、“成长”、“哭泣”、“坚强”、“责任”等情感的认识。

教学目标知识与能力:整体感知课文内容,理解“孤独之旅”的含义,分析人物形象,理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。

过程与方法:引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文,激发学生主动学习意识,培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。

情感、态度、价值观:在欣赏作品的过程中感悟人生,培养学生积极的人生态度。

教学重点:体会小说中环境描写、细节描写对刻画人物的作用。

教学难点:通过品味语言来体验、品味孤独,指导学生勇敢面对孤独,健康成长。

教学媒体:多媒体课件、视频展台。

教学时数:1课时教学方法:快速阅读法、跳读法、揣摩法、点拨法、文本细读法、小组讨论法。

教学思路①、课前要求学生结合课后练习进行预习,自行解决阅读障碍;②、由学生谈论成长的烦恼与快乐导入新课,展开学习,教师抓住小说三要素设疑激趣,引导学生整体感知文本;③、以课文插图为突破口,揣摩人物的心理活动,从而走进人物的内心世界,在抓住重点词句进行细读研读,引导学生体会环境描写、细节描写对刻画人物的作用;④、联系学生自身,由课内走向课外,通过课内外文学的积累赏析来品味孤独,从而丰富文本的内涵和外延,指导学生勇敢的面对孤独。

教学流程(课前为了缓解师生紧张的心理情绪,也为文本学习创设情感的基调,特播放歌曲《真心英雄》,熟悉的旋律使同学们轻松了起来。

人教部编版语文九年级上册教案 16 孤独之旅

人教部编版语文九年级上册教案 16 孤独之旅

人教部编版语文九年级上册教案 16 孤独之旅一. 教材分析《孤独之旅》是人教部编版语文九年级上册的一篇课文,通过讲述一个人在人生道路上的孤独之旅,让学生感受到人生的苦涩与无奈,同时体会人生中的温暖与希望。

本文语言优美,情感丰富,寓意深刻,适合九年级学生阅读。

在学习本文的过程中,学生可以提高自己的朗读能力、理解能力、表达能力,并对人生有更深刻的认识。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,对人生有一定的认识。

但学生在理解文中的一些比喻、象征手法方面可能存在一定的困难,需要教师在教学中进行引导。

同时,学生对人生的感悟还不够深入,需要在教师的启发下,通过本文的学习,对人生有更深刻的认识。

三. 教学目标1.知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容,体会作者的情感;学会课文中的生字词,并能运用到实际情景中。

2.过程与方法:通过自主学习、合作学习,提高自己的阅读理解能力;学会通过课文分析,体会作者的写作手法。

3.情感态度与价值观:感受人生的孤独,认识到人生的苦涩与无奈;体会人生中的温暖与希望,树立正确的人生观。

四. 教学重难点1.教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容,体会作者的情感;学会课文中的生字词。

2.教学难点:理解课文中的比喻、象征手法;对人生有更深刻的感悟。

五. 教学方法1.情境教学法:通过设置情境,让学生更好地体会作者的情感,感受人生的孤独。

2.自主学习法:引导学生自主阅读课文,提高学生的阅读理解能力。

3.合作学习法:小组合作讨论,共同解决问题,培养学生的团队协作能力。

4.启发式教学法:教师提问,引导学生思考,激发学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.课文录音:为学生提供课文的朗读录音,帮助学生更好地体会课文情感。

2.课件:制作课件,展示课文中的重要内容,便于学生理解。

3.黑板:用于板书重点内容。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师播放课文朗读录音,让学生初步感受课文情感。

(部编)人教语文九年级上册《阅读 16 孤独之旅》优质教案_12

(部编)人教语文九年级上册《阅读 16 孤独之旅》优质教案_12

《孤独之旅》教案授课内容《孤独之旅》教学策略 1.积累词语,理解小说内容,体会标题的含义。

2.理清故事情节,使用圈点勾画批注法把握人物心理,体会人物成长历程。

3.感悟人物的成长历程,丰富情感体验,树立坚定信念,培养战胜困难的勇气。

教学资源多媒体教学过程步骤教师活动学生活动设计意图步骤一:激趣引导知识梳理1、兴趣引导:展示图片。

2、检测预习。

(字词、作者、写作背景)1、学生谈看图片的感受。

2、完成预习检测的题目。

导入课题检查预习情况步骤二:自读课文感知孤独1、用简练的语言概括小说的主要内容,明确小说的三要素。

2、梳理故事情节。

学生自读文章,概括文章内容。

回顾小说三要素,整体感知,把握小说情节步骤三:跳读课文理解孤独找出体现杜小康孤独的词语、句子或段落,并陈述你的理由。

跳读课文,使用圈点勾画批注法,独立完成,时间3分钟。

学习质疑,带着问题阅读,并尝试解疑,提升质疑解惑的水平步骤四:精读课文感悟孤独杜小康的成长经历了一个怎样的心路历程?请找出文中描写杜小康心理活动的语段和词语,做好批注,体会他由不成熟到成熟的成长之旅。

独立思考时间2分钟,讨论合作时间3分钟理清故事情节,使用圈点勾画批注法把握人物心理,体会人物成长历程步骤五:深入理解品味孤独理解题目“孤独之旅”的含义。

深入理解题目“孤独之旅”理解小说内容,体会标题的含义步骤六:旅行赠语拓展作业1、赠语:孤独也是一种美,因为孤独的存有,生命才有真正的意义。

让我们感谢孤独并享受孤独吧,因为经历孤独即是经历成长!2、推荐阅读《草房子》,就《草房子》中自己感受最深一位少年的成长经历,完成读书卡。

1、齐读赠语,感悟孤独在成长过程中的意义。

2、拓展阅读作者作品,完成读书卡。

感悟人物的成长历程,丰富情感体验,树立坚定信念,培养战胜困难的勇气。

教学反思:作家对自己的作品是最有解读发言权的,其他的解读只能作为补充与扩展。

所以在授课时大胆采用了作家自己的解读。

本节课的设计,意在引领学生学着体验,学会体验,从切身体验出发,与文本中的人物情意相通,产生情感情境共鸣。

部编版九上语文16 孤独之旅(名师教案)

部编版九上语文16 孤独之旅(名师教案)

部编版九上语文16 孤独之旅【教学目标】1.把握阅读诗化小说的方法,培养学生借助旁批自主阅读探究能力。

2.理解文章标题的含义,理清故事情节及其主人公的心路成长历程。

3.赏析诗化的语言,体会心理描写、自然环境描写对表现人物性格的作用。

4.结合自己的经历和体验,深刻理解成长的内涵,学会正确对待成长中的孤独和挫折。

【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.借助课文旁批,培养学生自主阅读探究能力。

2.理清故事情节及其主人公的心路成长历程。

3.赏析小说诗化语言,体会心理描写对表现人物性格的作用。

【教学过程】一、导入,走近孤独1.畅谈“孤独”感受,情境导入在成长的过程中,我们有快乐有烦恼,有喜悦有忧愁。

当然,我们还能体会到一种凄凉、酸苦的滋味——那就是寂寞与孤独。

你们有过这样的体验吗?(学生自由发言)如果说成长需要体验各种滋味,那么“孤独”应是我们无法回避的人生课题。

我们应该如何去面对孤独,让生命在孤独中更加灿烂呢?今天,让我们一起走进曹文轩先生的《孤独之旅》,看看少年杜小康在孤独中是怎样一步步成长起来的。

2.走近作家(1)作者简介。

课件出示:曹文轩,1954年生于江苏盐城,当代作家、儿童文学家。

著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。

2019年,曹文轩《草房子》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。

(2)作品简介。

课件出示:《草房子》是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。

它以九章二十余万字的篇幅,以一座建在“草房子”里的小学为背景,描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程,既弥漫着艰辛与苦痛,又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。

了解作家作品,便于我们更深入地读懂文章,理解文章内涵及特色。

二、初读,触碰孤独1.圈点批注这篇自读课文,编者为我们做了12处旁批,请你自读思悟,扫清字词障碍(可参见《状元大课堂》P155“字词清单”),同时结合旁批,圈点勾画,进行批注。

(教师有选择性地引导学生交流讨论)预设:旁批①:交代故事发生的背景。

(部编)人教语文九年级上册《阅读 16 孤独之旅》优质教案_1

(部编)人教语文九年级上册《阅读 16 孤独之旅》优质教案_1

《孤独之旅》教学设计教学目标:1.初读课文,梳理小说中的三要素;2.细读课文,品味杜小康的心路历程;3.悟读课文,感悟主人公成长的真谛教学重点:1.品味杜小康的心理感受2.感悟成长的真谛教学建议:1.在自读中学会圈点勾画,快速捕捉主要信息;2.在朗读中逐步进入情境,体会文中美好的情韵;3.在研读中联系实际,体验成长的感受;教学课时:1课时教学过程:一、导入新课,了解作家作品播放音乐《阳光总在风雨后》。

同学们,人生路上难免有风雨和痛苦,要勇敢抬头,请相信风雨之后会有彩虹!今天,让我们一起走进草房子,去感受一位少年的孤独之旅。

1、了解作者。

2、了解《草房子》。

3、明确阅读方法:初读,细读,悟读。

二、初读课文,整体感知课文内容1.学生自读课文,默读时注意在文中圈点勾画阅读小说的主要信息:人物、情节、环境。

2.小组交流,抽生展示:梳理小说中的三要素。

人物(主人公):杜小康情节:杜小康因家道中落而失学,不得不跟随父亲去外地放鸭。

生活的艰苦、精神上的寂寞,压迫着他,同时也锤炼着他的身心。

在一场暴风雨后,他“长大了,坚强了!”环境:芦苇荡三、细读课文,品味心路历程杜小康远行到几百里以外的芦苇地放鸭,经历了怎样的心路历程?重点朗读以下段落,体会杜小康的心理感受。

1、20—27自然段。

四人小组合作完成(1)分角色朗读,找出这部分杜小康心理感受的关键词并做上记号。

(2)小组展示:朗读,杜小康的心理(3)全班齐读,感受杜小康的害怕与胆怯,读出语气,读出感情。

2、28—31自然段(1)男、女生分组朗读。

(2)找出这部分杜小康最突出心理感受的关键词并做上记号。

(3)抽生朗读,感受杜小康的孤独,读出语气,读出感情。

3.33—35自然段。

(1)默读课文。

(2)用文中一个关键词来概括杜小康对待孤独的态度。

(3)抽生朗读,感受杜小康的勇敢,读出语气,读出感情。

4.36—48自然段。

(1)4个大组依次朗读课文。

(2)用文中两个关键词来概括杜小康的心理感受。

2023最新-部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课文原文及教案【优秀3篇】

2023最新-部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课文原文及教案【优秀3篇】

部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课文原文及教案【优秀3篇】在现实生活或工作学习中,大家都经常接触到作文吧,作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。

你知道作文怎样才能写的好吗?读书破万卷下笔如有神,以下内容是壶知道为您带来的3篇《部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课文原文及教案》,希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

孤独之旅篇一1.给下列词中加粗字注音。

捆扎()撩逗()胆怯()掺杂()旧茬()戳破()2.根据下列词中的注音写汉字。

tiào望()xī闹()纯cuì()qū除()肥shuò()juē断()3.解释下列句中加粗的词。

(1)油麻地家底最厚实的一户人家,就是杜小康家。

厚实:______________________________________________________(2)过不一会儿,暴风雨就歇斯底里地开始了,顿时,天昏地暗,仿佛世纪已到了末日。

歇斯底里:__________________________________________________4.根据课文内容填空。

(1)仿佛只要稍微慢下一点来,他也会像他的儿子一样________地对前方感到________和恐惧。

(2)父亲________也是有所慌张的。

但他在儿子面前,必须显得镇定。

(3)到暴风雨将歇时,________还有十几只鸭没被找回来。

(4)那几十只受了惊的鸭,________一步不离地挨着主人蹲了下来。

5.简答。

“孤独之旅”是什么含义?结合本文的内容谈一谈。

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________(一)课内阅读阅读下列文字,回答文后问题。

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16 孤独之旅【教学目标】1.把握阅读诗化小说的方法,培养学生借助旁批自主阅读探究能力。

2.理解文章标题的含义,理清故事情节及其主人公的心路成长历程。

3.赏析诗化的语言,体会心理描写、自然环境描写对表现人物性格的作用。

4.结合自己的经历和体验,深刻理解成长的内涵,学会正确对待成长中的孤独和挫折。

【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.借助课文旁批,培养学生自主阅读探究能力。

2.理清故事情节及其主人公的心路成长历程。

3.赏析小说诗化语言,体会心理描写对表现人物性格的作用。

【教学过程】一、导入,走近孤独1.畅谈“孤独”感受,情境导入在成长的过程中,我们有快乐有烦恼,有喜悦有忧愁。

当然,我们还能体会到一种凄凉、酸苦的滋味——那就是寂寞与孤独。

你们有过这样的体验吗?(学生自由发言)如果说成长需要体验各种滋味,那么“孤独”应是我们无法回避的人生课题。

我们应该如何去面对孤独,让生命在孤独中更加灿烂呢?今天,让我们一起走进曹文轩先生的《孤独之旅》,看看少年杜小康在孤独中是怎样一步步成长起来的。

2.走近作家(1)作者简介。

课件出示:曹文轩,1954年生于江苏盐城,当代作家、儿童文学家。

著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。

2019年,曹文轩《草房子》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。

(2)作品简介。

课件出示:《草房子》是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。

它以九章二十余万字的篇幅,以一座建在“草房子”里的小学为背景,描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程,既弥漫着艰辛与苦痛,又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。

了解作家作品,便于我们更深入地读懂文章,理解文章内涵及特色。

二、初读,触碰孤独1.圈点批注这篇自读课文,编者为我们做了12处旁批,请你自读思悟,扫清字词障碍(可参见《状元大课堂》P155“字词清单”),同时结合旁批,圈点勾画,进行批注。

(教师有选择性地引导学生交流讨论)预设:旁批①:交代故事发生的背景。

说明小说故事的发生背景:家道中落,辍学放鸭。

旁批②:杜雍和为什么这样做?推动故事情节发展:暗示无法改变现实,杜小康离开同伴,离开学校去放鸭,走上孤独之旅。

旁批④:前方会是什么样子的呢?对未知的向往,对前途的迷茫。

旁批⑦:这里与前面哪些地方相照应?第1段:杜家的独生子杜小康失学了,只好跟着父亲去放鸭。

第8段:终于已经不可能再有回头的念头了。

第11段:杜小康已不可能再去想他的油麻地了。

第21段:芦苇如绿色的浪潮涌到天边,如万重大山围住了小船。

总结:故事情节是小说的三要素之一,圈点批注特别要注意交代小说背景,以及前后照应,推动故事情节发展的句子。

2.概括情节试结合旁批,用一句话概括小说情节。

(学生独立思考,交流、完善并展示)课件出示:少年杜小康芦荡放鸭战胜孤独走向成熟。

【设计意图】这篇小说,形式上,更接近“诗化小说”“散文化小说”,强调“印象”“感觉”“意境”。

结合旁批,引导学生关注那些交代背景、推动情节发展、前后照应的句子,通过反复阅读感受这类小说的特殊韵味。

而且训练学生抓住重点句子,可以培养学生自读课文的能力,以及圈点勾画的读书习惯。

三、跳读,理清孤独那些零星的、琐碎的却又是无边无际、无所不在的心灵痛苦。

——曹文轩1.圈点批注结合旁批,浏览课文,圈出体现杜小康心理活动的词句。

(学生自主批注,展示交流,教师点拨)课件出示:(1)行程最初:拒绝去放鸭我不去放鸭了,我要上岸回家……(2)途中:茫然现在,占据他心灵的全部是前方:还要走多远?前方是什么样子?前方是未知的。

(旁批④)(3)到达放鸭地点:恐惧、胆怯他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。

(4)放鸭初期:寂寞、孤独、想家他们最大的敌人,也正一步一步地向他们逼近:它就是孤独。

(旁批⑥)杜小康开始想家,并且日甚一日地变得迫切,直到夜里做梦看到母亲,哇哇大哭起来……(5)放鸭中期:仍然寂寞,逐渐习惯后来,父子俩都在心里清楚了这一点:他们已根本不可能回避孤独了……,就不会再忽然地恐慌起来。

(6)经历暴风雨:坚定、勇敢杜小康摇摇头:“还是分头去找吧。

”说完,就又走了。

(旁批)他哭了起来,但并不是悲哀。

(旁批)望着异乡的天空……但他没有哭。

他觉得自己突然地长大了,坚强了。

(旁批)(7)八月的一天早晨他惊喜地跑过去捡起,然后朝窝棚大叫:“蛋!爸!鸭蛋!鸭下蛋了!”(旁批)2.概括心路历程试结合旁批的梳理,概括杜小康的心路成长之旅。

课件出示:逃避→茫然恐惧→害怕胆怯→孤寂不再恐慌→坦然面对→长大坚强→惊喜【设计意图】读文要有线索,全文紧扣“孤独之旅”的一个“旅”字,“旅”是杜小康心理上走过的一段路。

这段心路历程通过杜小康的不同感受表现出来,引导学生借助旁批把这些感受找出来,然后串联形成一条线索,贯穿全文,更好地突出“孤独之旅”即为“成长之旅”的主题。

四、细读,品味孤独未经凝视的世界是毫无意义的。

——曹文轩本文对杜小康的心理描写很细腻。

面对孤独,他由恐慌到面对,直至最后战胜它。

这段心路历程通过杜小康的不同感受表现出来,体现他逐渐成长的主题。

请借助旁批④⑥赏析诗意化的语言。

(学生自主学习,学生展示交流,教师点拨)(1)旁批④:前方会是什么样子的呢?课件出示:杜小康已不可能再去想他的油麻地了。

现在,占据他心灵的全部是前方:还要走多远?前方是什么样子?前方是未知的。

未知的东西,似乎更能撩逗一个少年的心思。

他盘腿坐在船头上,望着一片白茫茫的水。

预设:“茫茫”是一片白色,给人一种空而远的感觉。

这种空而远,不仅仅是因为外在熟悉的树木、村庄、桥梁等已成为遥远之物,更是因为内心对前方的茫然和恐惧。

少年离开油麻地之初的心情正如眼前这一片茫茫水色,迷茫与害怕暴露无遗。

(2)旁批⑥:想象一下这幅画面,体会杜小康此时的心情。

课件出示:看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时,他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。

芦荡如万重大山围住了小船。

杜小康有一种永远逃不走了的感觉。

他望着父亲,眼中露出了一个孩子的胆怯。

预设:难道他真的没有见过芦苇荡?显然不是的,这只是他从来没有尝试过在如此孤独的心境下,在如此对前方迷茫的情况下,看到过这给人强大压迫感的绿潮般的芦苇荡。

这正反映了杜小康内心巨大的恐惧感对其心灵的包围与绞杀,也正是强烈的孤独感几乎压垮幼小心灵世界的生动写照。

(3)旁批:这里杜小康为什么哭了?说说你的理解。

课件出示:他把头歪过去,几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。

他哭了起来,但并不是悲哀。

他说不明白自己为什么想哭。

预设:这是委屈的哭,因为这样艰辛的生活本不应该由他幼小的心灵和身体承担;这也是激动的哭,在承受了这样的磨难之后,他觉得自己长大了,坚强了。

【设计意图】心理描写是刻画人物形象的重要手段之一,此板块意在借助旁批品读文章细腻逼真的心理描写。

反复诵读,入情入境,杜小康的人物形象如站在眼前。

调动学生的生活体验,引起学生共鸣。

不仅要学会自读欣赏,还要学会精彩点评,写作时运用这种技法。

【板书设计】孤独之旅第2课时【课时目标】1.赏析对自然环境的诗意描写。

2.理解文章标题的含义。

3.深刻理解成长的内涵,学会正确对待成长中的孤独和挫折。

【教学过程】一、美读,渲染孤独离开风景,一个人的行为是不可能得到圆满解释的。

要告诉孩子,风景描写是写作的基本训练。

——曹文轩【设计意图】小说的自然环境描写极具诗意,为人物成长提供了一个广阔的背景。

这些环境描写在文章中具体起什么作用呢?请结合旁批⑤⑥⑨加以体会。

(学生自主思考,展示交流,教师点拨)(1)旁批⑤:这里的描写体现出怎样的情味?课件出示:鸭们十分乖巧。

也正是在夜幕下的大水上,它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。

它们将主人的船团团围住,唯恐自己与这条唯一能使它们感到还有依托的小船分开。

它们把嘴插在翅膀里,一副睡觉绝不让主人操心的样子。

有时,它们会将头从翅膀里拔出,看一眼船上的主人。

知道一老一小都还在船上,才又将头重新放回翅膀里。

预设:鸭子们“乖巧”“无家的漂游者”“团团围住”“插在翅膀里”“绝不让主人操心”等,运用亲昵的口吻,拟人的手法,将鸭子与人之间那种情感互通的亲密关系表达出来。

一切景语皆情语,人物的“心语”会自然而然呈现。

鸭子的恐惧衬托了主人公的恐慌;鸭子们“觉得自己已成了无家的漂游者”更是主人公心理的写照。

(2)旁批⑥:想象一下这幅画面,体会杜小康此时的心情。

课件出示:看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时,他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。

芦荡如万重大山围住了小船。

杜小康有一种永远逃不走了的感觉。

他望着父亲,眼中露出了一个孩子的胆怯。

预设:无边无际的芦荡如“浪潮”“万重大山”,用比喻的修辞手法,生动形象地把作者对客观世界细致入微的观察体验表达出来,语言委婉流畅,充满诗意和美妙的感受。

同时渲染了沉重压抑的氛围,烘托出主人公内心的恐惧和害怕。

(3)旁批⑨:这里的环境描写有什么作用?课件出示:一大早,天就阴沉下来。

天黑,河水也黑,芦苇荡成了一片黑海。

杜小康甚至觉得风也是黑的。

临近中午时,雷声已如万辆战车从天边滚过来,不一会儿,暴风雨就歇斯底里地开始了,顿时,天昏地暗,仿佛世界已到了末日。

四下里,一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折断的咔嚓声。

预设:这些句子整齐中见变化,语言急促中有舒缓,整散结合,使文章语势激荡而又意味绵长,富有节奏感。

可怕的暴风雨让本来孤独恐惧的主人公更加陷入恐慌之中,但也正是有了这暴风雨,让杜小康真正成长起来,推动了故事情节的发展。

小说的自然环境描写诗意流淌,突出“孤独”的意境,为人物成长提供一个广阔的背景。

鸭群、芦荡、暴风雨展现了杜小康的成长环境,也见证了杜小康的成长。

通过反复美读、赏悟,让学生体味景物的诗意化描写,营造一种诗意葱茏、生动新鲜的自然境界和情绪氛围的自然和谐之美。

二、悟读,明了孤独几乎所有的人,来到这个世界上都要经受苦难的磨炼。

——曹文轩结合旁批,整合杜小康的所处环境、心理活动,说说小说标题“孤独之旅”的含义。

(学生自主思考,讨论交流,教师点拨)预设:(1)情感世界的孤独:杜小康离开学校,没有同学间的情感交流;远离人群,与父亲没有共同语言,缺乏心灵的沟通和交流。

(2)面对自然环境的孤独:离开村庄,来到无比广阔而又神秘莫测的大自然,幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。

(3)对未来前途的恐惧:漫漫放鸭路,何处是尽头?对前途的迷茫和惶恐。

学会深度解读题目,能帮助学生更好地理解人物形象、情感脉络以及文章主旨。

引导学生结合生活体验加深对“孤独”的理解,对于学生的思维深度开发有好处,同时对于作文诗意化拟题也大有裨益。

三、拓展,走出孤独有些孤独,其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。

我们要成长,就不能不与这些孤独结伴而行。

——曹文轩1.思考问题从哪些地方可以看出杜小康走出孤独,走向成熟了呢?旁批:暖色的结尾,充满希望。

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