说课技巧培训.ppt

合集下载
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
教学环节包括复习旧课、引入新课、师生互动、启发思 考、迁移类比、重难解析等
2。在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排, 还要讲清“为什么这样教”的理论依据(包括课程标 准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等)。
3。重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过 渡衔接及时间安排。
4。说明如何针对课型特点及教学法要求,在不同 教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的。
三、说学法
依据新的教学理念、学习方式的转变,说出所倡 导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感 悟情感、态度、价值观;活动中归纳知识;参与 中培养能力;合作中学会学习。
四、说教学程序
主体部分:说出教学的基本环节、知识点的处理、 运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教 具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样 设计的依据是什么。
注意事项
第一,定位准确,把握语言风格。所谓定位准确就是要明白自己 说课的对象不是学生,而是同行和领导。在话术上应该是一种叙述说 明式的语言,而不是一种上课的讲述语。比如下面这段话“同学们, 上午好,今天上课前,我给大家播放一段视频,大家仔细观看视频中 各个人物的外貌特点,一会我请同学起来回答问题。”像这样的话, 就是一种试讲的语言特点。如果我想以说课的形式,应该怎样说 呢?“在课堂导入环节,我运用情境导入的方式。首先播放一段关于 《红楼梦》中王熙凤、林黛玉、薛宝钗等不同人物形象的视频,通过 学生观察,并用形象的语言说出各个人物的不同外貌特征。运用这样 的导入方式,是为了让学生从熟悉的人物形象入手,初步感知语言对 人物形象刻画的重要作用,引入本节课的教学内容《人物形象特点》; 运用视频导入也能够吸引学生注意力,引发学生们的学习兴趣,让语 文教学的课堂更加形象生动,从而激发了学生对语文学习的兴趣。” 这就是典型的说课的语言风格。说课是让考官明白你说的内容,明白 你的意图,掌握你的课堂设计思路。因此,整个说课过程一定是流畅 的,平和的,是一种娓娓道来的讲述。
把“说课”作为一个系统 ,从系统论的观点出发, 用系统论的方法来研究“说课”。
说课的基本步骤
一、说教材
1、教材的地位:
从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材 在本课、本书中的地位和作用。
2、教学目标:
根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题 的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标 (知识、能力、德育美育)。
说教学过程是说课的重要组成部分,因为通过这一过程 的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排,它反映着教 师的教学思想,教学个性与风格。也只有通过对教学过程 设计的阐述,才能看到其教学安排是否合理、科学,是否 具有艺术性。说教学过程要求做到:
1。说出教学全程的总体结构设计,即起始-过程-收 束的内容安排。说教学程序要把教学过程所设计的基本环 节说清楚。但具体内容只须概括介绍,只要听讲人能听清 楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不必像根据教 案给学生上课那样讲。
3、教学重点、难点:
从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用 等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。
二、说教法 具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的
方面,从宏观上来说一下,具体详细可以放在下一个教学 程序里说明。如:1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习 6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小 活动等
5。要对教学过程作出动态性预测,考虑到可能发 生的变化及其调整对策。
以上五个方面,只是为说课内容提供一个大致的范围,并 不意味着面试中说课都要面面俱到,逐项说来,应该突出 重点,抓住关键,以便在有限的时间内进行有效的陈述, 该展开的内容充分地展开,该说透的道理尽量去说透,这 样才能取得良好的效果.
说课内容为随机抽取的幼儿园、小学、初中、高中 现行教材内容,准备时间30分钟,说课时间15分钟 以内。主要测评考生综合运用教育学、心理学知识 和现代教育手段实现教学目的、组织课程实施、掌 握课程内容、运用教学语言和教学资源等方面的能 力,以及普通话、板书、讲解等方面的能力。
说课的内容
“说课”要说的内容是:教材分析、教学程序、教 学方法、学法指导、课堂教学评价的设计及其设计 原因 。
第二,有理有据,首尾呼应。所谓有理有据,是说课的基 本思路,也就是我们在整个说课过程中,一定要遵循着 “教什么,怎么教,为什么这样教”的思路,让考官能够 听明白你这节课要讲授的内容,你是怎么样设计课堂的, 你为什么要这样设计。总而言之就是一种自我论证,这种 论证是为了让考官对你的整个教学设计更加清楚明了,并 且认同你的课堂设计。上面我举得例子,是按照“设计意图”的顺序,我们也可以采用“目的-设计”的顺序, 先说设计的意图,然后说具体的设计。这两种方式都可以, 根据考生自己的思维特点选择适合自己的思维方式。 所谓首尾呼应,就要求我们在说教学过程的时候,一定 要与前面我们的教学目标及重难点、教法学法、学情相呼 应,而不能完全割裂,只为设计而设计。比如前面在说教 学目标中的三维目标,是否在教学过程中解决;教学重点 和难点,在教学过程中有没有设计环节去解决;你所说的 教法学法,是否在教学过程中体现等。这就是所谓的有理 有据,首尾呼应。
五、Hale Waihona Puke Baidu板书
一般正规的说课如果时间允许的情况下,是要在说教学程 序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张,你可以提 前写在一张大纸上,张贴在黑板上也可以。能够配合讲解 适时出示,达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共 振的目的
说出这样设计的理由。如:能体现知识结构、突出重点难 点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
说课技巧培训
1. 说课的概念 2. 说课的内容 3. 说课的步骤 4. 说课注意事项 5. 说课稿大纲 6. 说课礼仪 7. 关于教法与学法 8. 关于教学重难点
说课的含义
“说课”是一种具有创新意义的教学研究活动 , 是在备课的基础上,面对同行或专家领导,在规定 的时间内,针对具体课题,采用讲述为主的方式, 系统地分析教材和学生等,并阐述自己的教学设想 及理论依据,然后由同行评议,达到互相交流,共 同提高的一种教研活动。
相关文档
最新文档