第1课时 口算除法(1)(导学案).pptx

题目的商是几位数。
1.读题，开火车说出得数。 2.交流明确商都是一位数。 3.明确本节课的学习内容。
1.填一填。 （1）8 个十是（ ）。 （2）730 是由（ ）个百和（ ） 个十组成的。 （3）3 个百是（ ）。 （4）5 个百、4 个一组成的数是 （ ）。 答案：（1）80（2）73
二、提出 问题，交 流算法。 （20 分
100 300 1000 3000
（3）数的组成：6 个十除以 3 等 于 2 个十，所以 60÷3＝20。 2. 在老师的引导下，能够用描述性 的语言说出整十、整百、整千数除以
3.选一选。 （1）400 除以 5 的商是
（ ）。 A.8 B.80 C.800 （2）3000÷5（ ）600。
一位数应该怎么想，怎么算。
A.＞ B.＜ C.＝
3.在老师的引导下小结。
答案：（1）B（2）C
学无止 境
三、应用 新知，巩 固方法。 （10 分
钟）
1.完成教材第 11 页“做
1.独立完成，订正时请学生说出口
一做”。
算方法。
2. 完成教材第 13 页练习
2.独立完成，集体订正。
三第 1、2 题。
四、课堂 小 结。（5 分钟）
1.列出算式：60÷3。尝试计算后， 2.口算。
汇报口算方法。
7÷7＝ 70÷7＝
9÷3＝ 90÷3＝
（1）想口诀：二三得六，2×3＝
700÷7＝ 900÷3＝
6，6÷3＝2，所以 60÷3＝20。
7000÷7＝ 9000÷3＝
（2）想乘算除：因为 20×3＝60， 答案：1 3 10 30
所以 60÷3＝20。
4.让学生经历解决问题的过程，学会简单的、有条理的思考，能够灵活选择合适的计算方法解决简单的实际问题。 5.使学生能够积极参与探索算法和解决问题的活动，积累数学活动经验，同时培养学生认真计算、书写工整的习惯。
1.口算除法 （1）口算除法（1） （2）口算除法（2） 2.笔算除法 （1）一位数除两位数 （2）一位数除三位数（1） （3）一位数除三位数（2） （4）商中间有 0 的除法 （5）商末尾有 0 的除法 （6）练习课 （7）除法估算（1） （8）除法估算（2） （9）单元知识归纳与易错警示（含整理和复习）
学无止 境
本单元的主要内容有口算除法、一位数除两位数、三位数的笔算除法及验算、商中间或末尾有 0 的除法和除法估算 。 本单元是在学生学会表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。在学生已有知识的基础上创设情境，学习 除 数是一位数的口算除法、笔算除法及除法估算。 教材注重学习策略，通过自主学习与合作交流相结合等方式，帮助学生理解笔算除法的算理，同时让学生学会除法竖式 的简便写法，也为学生学习和掌握除数是两位数的除法、除数是多位数的除法奠定了坚实基础。
课题 设计说明
1.口算除法
第 1 课时 口算除法（1）
口算除法（1）
课型
新授课
除数是一位数的口算除法在日常生活中经常用到。本节课重点教学用一位数除商是整十、整百、整 千数的口算方法。在教学中重视学生发现问题、提出问题，培养学生自主学习的能力。基于这些，对本
节课的教学设计作如下说明：
1. 加强新旧知识之间的联系，突出知识的迁移。在导入新课时，复习巩固表内除法，突出新知识与
学习难点 理解除数是一位数，商是整十、整百、整千数的算理。
学前准备 教具准备：PPT 课件
课时安排 1 课时
教学环节
导案
学案
达标检测
1.课件展示口算题目，学
会开火车说结果。
一、Байду номын сангаас习
81÷9＝ 27÷3＝
旧知，导
72÷8＝ 32÷4＝
入新课。
15÷3＝ 25÷5＝
（5 分钟） 2. 点名回答刚才的口算
表内除法的联系，促进学生知识的迁移。
2. 探究算理，掌握算法。这一环节很重要，通过学生独立思考、合作交流各自的口算方法，把除数
是一位数的口算除法转化成表内除法，理解算理。
1.学会用一位数除商是整十、整百、整千数的口算方法。 学习目标
2.在解决问题的过程中体验算法的多样化。
学习重点 掌握除数是一位数商是整十、整百数的口算方法。
1.总结本节课学习内容。 2.布置课后学习内容。
谈谈自己本节课的收获。
教学过程中老师的疑问：
五、教学 板书
本节课结合具体情境引导学生探究用一位数除商是整十、整百、整千数的口算方法。通过讨论、交 流，让学生体会到算法的多样化，激发学生的学习兴趣，从而培养学生主动探究的意识。
教师点评和总结： 六、教学
反思
1. 让学生经历口算除法的探索过程，会口算除数是一位数，商是整十、整百、整千的数以及一位数除几百几十（或几 千几百）的除法。 2. 让学生经历一位数除多位数笔算的探索过程，掌握一般的笔算方法，能正确地计算一位数除多位数，并能用乘法验 算。 3. 让学生经历在具体的情境中用估算解决问题的过程，掌握一位数除多位数的除法估算的一般方法，增强估算意识， 形成估算的习惯。
钟）
3.揭示课题。 1.教学例 1。 把 60 张彩色手工纸平均 分给 3 人，每人得到多少张？ 引导学生列出算式，讨论并交
流算法。 2.出示 80÷2、600÷3、
8000÷2，让学生先说口算时 是怎么想的，再说出得数。
3.教师引导小结：用一位 数除商是整十、整百、整千数 的口算方法。
（3）300（4）504
（1 课时） （1 课时）
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本单元的教学中重视口算教学，重视对算理和计算规律的探求，培养学生的数学交流能力。正确处理计算教学与问 题解决的关系，从而培养学生的应用意识和能力。
学无止 境