小学生弟子规德育成长日记-演示文稿z

今日心得、爱的鼓励版块
7.今日心得：记录学生当天力行《弟子规》后的感悟、心得或对自己言行的 反省。 8.爱的鼓励：由家长和老师填写。家长和老师携手，形成合力，才能帮助孩 子更好地成长。家长要把孩子做的小事、实事，在家的具体表现如实填写， 以便借助老师的力量，帮助孩子更好地提升。也为家长和老师互动提供一个 平台。
第1 周
第2 周
第3 周
第4 周
第6 周
第6 周
第7 周
第8 周
第9 周
第11周
第11周
第12周
第13周
第14周
月总结
三、亲师合作 亲子受益
当然力行弟子规，离不开家长、老师、学生三者的有效配合， 只有在家长与老师爱与尊重的呵护下，《弟子规德育成长日记》 才能帮孩子更好地发挥效用。 孩子的成长，父母、老师的点点关爱都将这里凝聚。 希望此书成为广大老师、家长和学生力行《弟子规》的一套规 范、系统、全面的美德资料与得力助手。 我们深深期望中华文化能带给每个孩子幸福美满的人生，带给 每个家庭温暖和睦，带给社会和谐安定！
只要有百折不挠之教育真心 自会有万变不穷之智慧妙用
感恩！
今日做到版块
4.今日做到：整合《弟子规易解》、《细讲弟子规》等诸多参考资料，结合现在 孩子的学习与生活，为《弟子规》的每句经文列举了力行的具体事项，这样孩子 就能学一句，对照一句，做一句，而不再停留在只知道理而不知如何去做的状态。 力行作业：可由教师安排一些力行活动。 因为力行活动是家长和孩子互动的，所以这边两个方框需要家长和孩子共同来评。
小学生 弟子规德育成长日记
诚敬仁文化恭制
目
录
一.课 本 展 示 二.设 计 理 念 三.课 本 特 色
一. 课 本 展 示
封 面 ：
封 底 ：
落实弟子规，站在一个更高的角度看，其根本 也是落实八德教育的体现，所以我们将八德画在封 面。 我们画了一块心田，并且有小朋友来浇灌它， 喻示着要时时关注自己的心灵成长。
初识弟子规时，我们感受到弟子规的魅力，都很想力行，但实际真正开展时，先 做什么，再做什么，还一下理不清头绪…… 王琦老师的实践经验让我们认识到一点，力行是一个系统工程。
王琦老师曾在课程中分享到力行弟子规的几点经验：
第一件事：解义明理 第二件事：一门深入 第三件事：机会教育 第四件事：正己化人
重在力行 长时熏修 正确引导 勿求名利
成长日记这八个版块的设计 融入了德育活动成功模式中（新八德教育活动）的日常规：
每日誓言——八德誓言、班级公约等。„„„„„„ 即“明志”版块。 每日感恩——读感恩词„„„„„„ 封面背面的感恩词，可由学校老师自行组织。
每日恭敬——鞠躬礼、少队礼等 „„„„„„„„
可由学校老师自行组织。
每日一做——日断一恶，日行一善„„„„„即“今日进步”、“日行一善”版块。 每日一记——成长日记，班级日志„„„„„„„„ 即“今日心得”版块 每日一读——弟子规„„„„„„„„„„„„„„ 即“诵读”版块 每日一行——与弟子规对应的日常规„„„„„„„ 即“今日做到”版块 每日一评——评价表„„„„„„„„„„„„„„ 即“爱的鼓励”版块
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设计理念3. 分解力行 轻松踏实
《弟子规》共七章113件事，初学 者往往难以在短时间内全部落实。 本书为解修学者力行之忧，将 113件事分成上、下两学期，每学期 力行100天。 上学期力行前三章， 下学期力行后四章。 这样在一周内我们只要力行3-6 句《弟子规》，在两个百日之内我们 就可以相对轻松并且踏实地完成整部 《弟子规》的力行。
封底用树来比喻一个家庭要行孝道，爷 爷奶奶是根，爸爸妈妈是树干，孩子是枝叶 花果，我们都知道树根深枝叶才繁茂。所以 家长和孩子一看便知做人要孝顺。
目录
立体效果展示
适合人群：小学生、初学者、青少年等修学者
小学生德育教育辅助教材、读经班亲师合作教材。
二. 设 计 理 念
设计理念1. 力行是一个系统工程
则从心态上帮助我们反思、关照自己力行的存心。 每一周的设计都兼顾孩子的言行与心灵的成长。
一分诚敬得一分利益，十分诚敬得十分利益。 得真干，只有“真干”才能得到“真实的利益”！
图文并茂
层层深入
让孩子更愉快更欢喜的记录自己每天的德行成长历程。
二、美德活动 寓教于乐
周六设计有美德活动， 德育活动是对“弟子规”的强化。 图文并茂，寓教于乐。 活动主要围绕孝道、章节以及当月节日设计。增加了亲子、师生、 同学之间的互动；同时美德活动，也可启发孩子至诚至善的本性。
这八个版块的设计从各个方面帮助了修学者的提升， 是时刻陪伴在孩子身边的《弟子规》教练。
三. 课 本 特 色
一、合理规划
形式丰富
100天的力行，又分为14周 要想真正从《弟子规》的力行中有所受益， 不仅要有行动还要有真诚心。 周一至周五为成长日记的填写，用于对照我们 是否有力行的行动， 周日为统计、心灵成长、周记等总结性活动。
设计了立志（道理篇）、立志表格，并在成长日记中设置明志版块，提醒立志后要常常想起。
4.“力行”在设计中的具体体现：
即成长日记部分（此处略，后面介绍）
设计理念2.
《弟子规》说:但力行，不学文，长浮华，成何 人。这个教诲告诉我们学文和力行都很重要，我 们要学会知行合一。
知行合一
“知行合一”的思想贯穿整个成长日记中， 这是成就真实学问思想的具体体现。 如： 1.在整体结构中 ，熟读、明理、立志、力 行四个步骤，其中 “熟读”和“明理”，属于“知”； “立志”和“力行”，属于“行”。 2.在主体部分，成长日记表格的设计中，明 志、诵读、描红、今日做到、今日进步、日 行一善、今日心得、爱的鼓励，这8个版块 的设计也兼顾“知”与“行”（例举哪些属 于知，哪些属于行）
设计理念4.
建立一种常规
将力行表设计成日记的形式，每天力行各个版块并填写，建立了一种常规，为的是让修 学者学会持之以恒，像洗脸一样天天做。 首先认识成长日记的各个版块： 明志、诵读、今日描红版块
成 长 日 记 主 体 部 分 各 版 块
1.明志：在前面立了志，立了志还要每天想起，这边设置明志版块，让修学 者明确志向，动力十足。同时每日还有立志名言（一周一换）。 可读诵、默念、默看或回忆，力行后在圆中画“√” 。 2.诵读：诵读《弟子规》或者《弟子规易解》，达到熟读明理的目的。 力行后在“诵读”字后面的圆中画“√”。同时还有读书名言（一周一换）。 3.描红：此处精选了修身的单字、尽孝的名言以及围绕力行相关的名言警句， 可描可读，可提醒学生修身。使用铅笔或签字笔。
今日进步、日行一善版块
5.今日进步：可记录当天改掉的一个坏习惯、养成的一个好习惯、能用《弟 子规》解决生活中的问题、能接受他人的劝言等进步。） 6.日行一善：可选择“善心”、“善言”、“善行”其中一项为当日主要记 录的内容，以“善待自己”、“善待他人”、“善待环境”为活动对象，以 “善在学校”、“善在家庭”、“善在社会”为活动范围记录行善事迹。鼓 励学生行善。
其中，“解义明理，重在力行”这一条对初学者尤为重要。 因此，我们在力行表的设计中也对初学者做了这样系统地引导：
1.熟读
2.明理
3.立志
4.力行
（即填写成长日记）
“熟读”、“明理”即达到“解义明理”的目的，松花江中学曾经花一学年的时间用各种形式背诵、 理解弟子规，达到“解义明理”这一条，可见其对打好日后力行基础的重要性。
1.安排了明理：讲解为何要明理即学文，因为对 经典理解得越深，越明白道理，信心越足，力行 起来越没有障碍。并提供三类明理的书籍做参考， 鼓励学生读课外书。 2.在每周安排了读书笔记、每月安排了读书报告， 以督促学文明理。
3.“立志”在设计中的具体体现：
修身为学的态度：第一要 立志；第二要力行；第三 学习的次序很重要，一定 要先长道德的根基，再去 读其他的经典；第四，学 习的方法要能一门深入， 长时薰习。
1.“熟读”在设计中的具体体现：
1.安排了弟子规课文：单独整理，方便日常诵读之用，最好能背下来。 2. 熟读（道理篇）：讲解熟读经典的道理。简而言之：熟读能帮助我们在遇到考验的时候， 很快地将《弟子规》的教诲请出来，指导自己的言行，从而帮助我们做出最合情最合理的应 对。
2.“明理”在设计中的具体体现：