混合实验设计

b2 S1 S2 S3 S4 S5 S6
b3 S1 S2 S3 S4 S5 S6
a1
a2
S1 S2 S3 S4 S5 S6
2x3的两因素混合设计
实验举例：工作记忆容量的差异对第二语言句法
歧义句加工的影响
采用眼动技术，以句子阅读过程中，句子不同区 段的首次注视时间作为句子即时性加工的指标， 回扫次数和总的注视时间作为句子非即时加工的 指标，考察了非熟练的汉-英双语者，工作记忆 容量的差异对第二语言(英语)暂时句法歧义句加 工的影响 句法歧义句:/The experienced soldiers /warned about
重复测量一个因素
三因素的混合实验设计
重复测量两个因素
优缺点
2混合设计考察的影响自变量的因素较多，因此得出的
结论与实际情况更为接近，结果的推论性也相应提高 3可以应用较多的因素统计分析方法
优点：1能够研究多个变量之间的交互作用（interaction）
缺点：1需要耗费更多的人力、时间、物力和财力
2选择的因素和因素水平过多时，主试和实验者对实验的 实施过程可能会失去良好的控制 3结果解释的复杂性：各种主效应及交互效应
两因素混合设计
适用条件：
1研究中有两个自变量，每个自变量有两个或多个水平 2研究中的一个自变量是被试内的，即每个被试要接受 它的所有水平的处理，另一个自变量是被试间的，即每个 被试只接受它的一个水平的处理，或者它本身是一个被试 变量，是每个被试独特具有、而不可能同时兼备的，如性 别、年龄、智力等 3研究者更感兴趣于研究中的被试内因素的处理效应， 以及两个因素的交互作用，希望对它们的估价更加精确。 相比之下，被试间因素的处理效应不是研究者最感兴趣的
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12
重复测量一个因素的三因素混合设计
实验举例：高低PTSD症状个体的定向遗忘效应
考察高PTSD症状个体的记忆抑制功能的特点，分 别采用定向遗忘任务的单词范式和词表范式，以中性词
为实验材料，以不同程度PTSD症状的监狱犯人为被试进
实验设计：2被试类型（高、低工作记忆容量者）
x2句子类型（歧义句、非歧义句）
实验结果
三因素混合设计----重复测量一个因素
适用条件：
1研究中有三个自变量，每个自变量有两个
或多个水平，其中有两个自变量是被试间变量，
一个是被试内变量
2如果实验中的三个自变量分别有p、q、r个
水平，则研究中共有pxqxr个处理水平的结合。 每个被试接受一个处理水平的结合。在一个被试 内因素上每个被试接受所有的处理水平
自变量：A试验次数 被试内变量（被试内因素） B练习方式 被试间变量（被试间因素） 因变量: 追踪时间（描画时间）
47.5 47 46.5 46
30
25
集中练习
20 15
追踪时间
45.5 45 44.5 44 43.5 43 42.5 1 2 实验次数 3 4 0
分散练习
10
5
定义
混合设计（Mixed Design）：当一个实验设计中 既包含非重复测量的因素（被试间因素），又 包含重复测量的因素（被试内因素）时，叫做 混合因素设计 两因素的混合实验设计
设计方法：在两个被试间因素上，随机分配被试，
b1
b2
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12
b3
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12
被 试 间 因 素 水 平 的 结 合
a 1c 1 a 1c 2 a 2c 1 a 2c 2
行研究。所有被试均要求学习两组词语，记住其中一组 （TBR），并忘记另一组（TBF）。学习完成后，以自由 回忆的方式对两组词语进行测验。
实验设计：2（症状高、低）x2（任务类型：单词
方式、词表范式）x2（词语性质：TBR、TBF）
实验结果：
单词方式下，不同组被试的记忆成绩
词表方式下，不同组被试的记忆成绩
被试内因素处理水平的结合
被试内因素处理水平的结合2 b1 b1 b2 b
c1
被 试 间 因 素
c2
S1 S2 S3
S4 S5 S6
c1
S1 S2 S3
S4 S5 S6
c2
S1 S2 S3
S4 S5 S6
a1
S1 S2 S3
S4 S5 S6
a2
实验举例：非临床社交焦虑个体的注意偏向特征
——以词语和面孔表情为刺激材料的实验研究
采用点探测任务，研究非临床社交焦虑个体对不同 类型刺激（威胁、快乐、中立）的注意偏（优先加工那 些被知觉为对个体会造成威胁的信息）
实验设计：
面孔材料）x4刺激类型（威胁、快乐、与威胁配对的中 立、与快乐配对的中立）
2（社交焦虑水平：高、低）x2实验材料（词语材料、
实验范式：
不同实验材料时高低分组对不同刺激类型的反应时
三因素混合设计----重复测量两个因素
适用条件：
其中有一个自变量是被试间变量，两个是被试内变量 2如果实验中的三个自变量分别有p、q、r个水平， 则研究中共有pxqxr个处理水平的结合。
1研究中有三个自变量，每个自变量有两个或多个平，
设计方法：在一个被试间因素上，随机分配被试，每个
被试接受一个处理水平。在两个被试内因素上每个被试接 受所有的处理水平的结合
the dangers/ conducted the midnight raid/ .
控 制 句 : The experienced soldiers who were told
about the dangers conducted the midnight raid.
自变量：被试类型，句子类型 因变量：首次注视时间，回扫次数，总的注视 时间
Lorge 的一个动作学习实验——集中练习还是分散练习能够 导致参与者更快地学习镜画作业
参与者学习看着镜子里的一个简单的几何图形（比如是颗星）
来描画该图形。两个样组接受20次描画实验，每次试验后，记录 完成所花的时间。一组在一种条件下（集中练习）完成所有20次 试验，而另一组以一天练习一次的速率完成20次试验（分散练习）
Hale Waihona Puke a2 b1 S4 S10 S16
a2 b2 S5 S11 S17
a2 b3 S6 S12 S18
2x3被试内设计图解
a1 b1
a1 b2
a1 b3
a2 b1
a2 b2
a2 b3
S1 S2 S3
S1 S2 S3
S1 S2 S3
S1 S2 S3
S1 S2 S3
S1 S2 S3
被试内变量
b1
被 试 间 变 量
设计方法：
首先确定研究中的被试内变量和被试间变量，
将被试随机分配给被试间变量的各个水平，然后
使每个被试接受与被试间变量的某一水平相结合 的被试内变量的所有水平。
两因素完全随机设计，被试内及混合设计图解比较
2x3被试间设计
a1 b1 S1 S7 S13
a1 b2 S2 S8 S14
a1 b3 S3 S9 S15