发展心理学3感知觉的发展
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时间知觉是一种发展得较迟的一种能力。这是因为时间的 特点（没有直观形象、没有专门感受器、具有相对性、具有 主观性）决定的。
3岁前儿童对时间的知觉是与他们的自身需要和愿望相联 系的。他们已经知道了实际生活中时间间隔的时距，但儿童 的时间知觉是不准确的。
3～6岁儿童的时间知觉已经有了发展。3、4岁儿童理解 与现在有关的时间词较容易，理解与“过去”、“将来”有 关的时间词就困难。
新生儿触觉敏感，这提高了他们对外部环境的反应性。（早 期抚触可以安抚婴儿，并促进早期认知发展）
新生儿对温度变化敏感，对疼痛敏感。
第二节 知觉的发展
一、整体和部分知觉的发展
二、对色形两维知觉的发展
三、时间知觉的发展
四、观察力的发展
一、整体和部分知觉的发展
儿童对物体的整体和部分的认知沿着这样的规律，先 认识事物的个别部分（4、5岁），然后开始看到整 体（7、8岁），但此时儿童还未能将部分与整体连 结起来（逻辑上的“慢动作”），还不能认识到同 一幅画可以赋予不同意义。最后一个阶段，儿童能 看出部分与整体的关系，实现了部分与整体的统一 （8、9岁）。（Elkind&Koegler,1964）
第四章 感知觉的发展
3、诱发电位法：给婴儿提供一种刺激，通过记录他们脑电波 的变化推论其感知觉能力的发展情况的一种方法。
4、高振幅吮吸：一种利用婴儿改变吮吸奶嘴的频率和强度以 保持对有趣事物的兴趣的能力，对婴儿知觉能力水平进行评 估的方法。首先记录婴儿吮吸频率的基本值，以基本值为标 准，当婴儿吸吮频率加快，强度增加，就会触动奶嘴中的电 路，与电路连接的提供感觉刺激的幻灯机或录音机几会被启 动，如果婴儿一直保持兴趣，就会吮吸的增幅状态，而兴趣 减退，吮吸频率恢复基准值。若给被试第二个刺激，出现了 显著的吮吸增加，就可得出结论，婴儿能够将两个刺激区分 开。
第四章 感知觉的发展
按照鲍尔（Bower,1974年）的意见，感知觉在 婴儿期就完成了。这种看法虽然比较极端，但是由 于感知属于心理活动中较低级的形式，它的出现早， 发展快。绝大部分的基本感知能力确实在婴幼儿期 已经完成。之后儿童不再是纯感知觉的发展，而是 “知觉～注意”的发展。
近几十年来，人们发现新生儿、婴儿具有惊人 的感知能力，主要来自于研究方法上新的突破。
二、对色形两维的知觉
3岁前形状抽象占优势，4岁是颜色抽象占优势， 6岁后是同一抽象占优势。
第二节 知觉的发展
三、空间知觉的发展 空间知觉反映物体的空间特性。这里着重阐述儿
童的形状知觉、Leabharlann Baidu小知觉和方位知觉的发展。 （一）形状知觉的发展
婴儿区分形状的能力从新生儿就开始出现了。范茨（Fanz）使用视觉 偏好方法研究婴儿对形状的辨别，发现儿童对复杂模式的观察时间 显著长于简单模式。儿童对人脸、清晰图象和活动的轮廓多的图象 更为偏好。
月的婴儿进行研究，发现90%的6个半月及更大的婴儿只爬 过浅的部分，只有不到10%的婴儿爬过深的部分。 为进一步证实深度知觉的产生年龄，坎波斯等人（1970）将 2个月婴儿放在浅滩和悬崖上，结果发现放在深侧悬崖上的 婴儿出现了心率下降的现象，这是婴儿对刺激感兴趣的表现， 9个月婴儿会心率增加。说明他们已经能够知觉到深浅两侧 的差异。 2、视刺激逼近：向婴儿呈现一个以一定速度向其逐渐逼近的 物体或影象，观察儿童反应，发现2-3个月婴儿有保护性闭 眼反应，4-6个月婴儿有躲避反应。
第一节 儿童感觉的发展
一、视觉的发展
（二）颜色视觉
对颜色的辨别力从婴儿时期就开始发展了。 有研究表明，三个月后婴儿注视彩盘的时间差 不多是灰色圆盘的两倍。在一个习惯化程序的 研究中,发现4个月的婴儿和成人一样是按颜色 的不同类别作出反应的。也就是说婴儿和成人 一样，是按颜色的类别分辨不同颜色的。
第一节 儿童感觉的发展
一个爬得快，一个爬得慢，快蜗牛先停下来，可最终还是快 蜗牛走的距离长。结果显示:4.5-5岁儿童还不能把时间和空 间关系区分开;5-6.5岁儿童开始把时间次序和空间次序分开， 但仍不完整；7-8.5岁儿童才能最后把时间与空间关系分开。
黄希庭（1979）进一步研究表明，5岁儿童往往用事物的空间 关系代替时间关系，6岁儿童开始把时空关系分开，但很不 完全，再现实距的准确度仍然受空间关系的影响，7岁儿童 已经基本把时空关系区分开，8-9岁时不仅能把时空关系区 分开，还能较准确地再现时距。
第二节 知觉的发展
三、观察力的发展
第四章 感知觉的发展
几种研究婴儿感知觉的方法：
1、习惯化范式：又称习惯化与去习惯化。新异刺激出现会导 致个体产生定向反射，个体会朝向刺激物，心率会发生变 化，正在进行的活动（如吸吮、身体动作）会停止，当刺 激多次重复出现，会使原先出现的定向反射完全消失，这 就是习惯化；当习惯化形成之后，如果再换一个新的不同 刺激，个体又产生了定向反射,表明个体能将新刺激和旧刺 激相区别,这种恢复了对新事件的兴趣的现象为去习惯化。 习惯化与去习惯化的整个过程合称为习惯化范式。（图5-1）
第二节 知觉的发展
（四）方位知觉
方位知觉对儿童准确的理解环境特别重要。 据我国的研究，1～3岁儿童仅能辨别上、下方位。 幼儿期间，3岁儿童能辨别上下方位，4岁儿童能辨别 前后方 位，5岁开 始以自身为中心辨别左右方位，6岁已经能完整正确辨别上下前后，但以自我为 中心的左右方位辨别能力尚未发展完善。
第四章 感知觉的发展
第四章 感知觉的发展
2、视觉偏好范式：这种研究方法以注视时间为指标。 它是通过一个特殊的观察装置来呈现两个或（更多） 刺激，观察婴儿反应并记录注视时间，获得婴儿知 觉发展相关信息的方法。前提假设是看相同的物体 须花费相同的时间，看不同的物体所花时间不同。 通过研究发现婴儿早期就能够觉察刺激源；还发现 他们能区别不同的刺激物且对某种图形产生偏爱。 这一点说明新生儿可能生来就具有对某种轮廓和图 形注视的偏爱。（图5-2）
第一节 儿童感觉的发展
一、视觉的发展
（一）基本视觉能力的发展
3、视敏度：是眼睛分辨出对象细节的能力，又称视力。
新生儿的视敏度大约为正常人的1/30，改变晶状体形状， 聚焦视线的能力差。大约6个月到1岁便能达到正常人 的视力范围之内。
小学阶段，儿童视觉调节能力不断发展。10岁左右发展 较快。但是，据我国调查12、13岁是近视眼发病率最 高的时期。
第二节 知觉的发展
区分空间方位对年幼儿童之所以困难,原因是:
第一，是他们还没有观察的经验，还不知道 一个物 体可以处于不同的空间关系中.运动能力 的发展和运动经验有助于方位知觉的发展。 （Shaffer,p209）
第二，儿童还缺乏合适的词语描绘不同的物 体.
第二节 知觉的发展
二、时间知觉的发展
时间知觉反映事物的连续性和顺序性。
一、视觉的发展
（二）颜色视觉（刘金花p78）
新生儿看到的世界是彩色的，但他们不能分清兰色、绿色、白色和黄色。
4个月时就能象成人那样将有细微差别的颜色归为一类。 3岁前儿童已经能分清各种基本色，如红、绿、蓝、黄等，对于混合色 和不同色度的颜色也能分清。
3～6岁儿童的颜色辨别能力，在正确教育下，儿童已逐渐 认识不同色 调、明度、纯度的颜色以及这些颜色的名称。
第二节 知觉的发展
西南师范大学黄希庭的研究（1963年）表明：
5、6岁儿童时间知觉极不准确，极不稳定，只 是6岁在短时距知觉的准确性和稳定性有所提高；7 岁儿童开始利用时间标尺，但主要利用外部时间标 尺，很少能利用内部时间标尺；8岁儿童已能主动利 用时间标尺，时间知觉的准确性和稳定性开始接近 成人。
0-2个月，婴儿更喜欢看他们能看清的东西，中等复杂、高对比度的图 案。但他们视觉水平低，不能看到看到整体。
2个月-1岁辨别能力在迅速发展，开始能将看到的东西整合并知觉为完 整的视觉形状。Kellman&Spelke,1983的研究发现4个月婴儿可以 利用运动线索(出生后2个月后发展起来的，如看到主观轮廓，这种 能力需要心理建构而非仅仅利用视觉观察就能知觉到)确认不同的 形状。（Shaffer,p204）
2～3岁儿童对生活中经常能见到的熟悉的物体已经能辨认，也能认识一些简单 的图形。
3～6岁儿童形状知觉发展很快，显示出由易到难的发展趋势。幼儿形状知觉发 展很快，小班时已经能辨别圆形、方形和三角形；中班能把两个三角形拼成 一个大三角形，把两个半圆拼成一个圆形；大班还能认识椭圆形、菱形、五 角形、六角形和圆柱形等。 形状配对易于命名。幼儿掌握形状由易到 难分别为圆形-正方形-三角形-长方形-半圆形-梯形-菱形-平行四边形
7～12岁左右的儿童辨别不同颜色的能力显著发展。有研 究材料表明， 假如7岁左右（1年级）儿童的颜色差别感受性是100%，9岁左右（3年级） 儿童平均增加45%，5年级儿童 平均增加60%。小学生颜色的绝对感受性 增长的速度较慢。
第一节 儿童感觉的发展
二、听觉的发展
（一）对声音的反应
新生儿耳朵中的水和粘液一旦被清除，新生儿对环境中的声音就能作 出反应。42名刚出生24小时内的新生儿对类似蟋蟀叫的唧唧声，一次 刺激就有反应的为19名，量词的16名，三次刺激有反应的5名，反应为 眨眼，嘴动，睁眼，皱脸，头扭动，眼球装动等，新生儿不但能听到 声音，还能区分声音的音高、音响和声音的持续时间。比如有实验通 过去习惯化方式研究婴儿对不同频率声音的区别能力。（刘p81）
第二节 知觉的发展
前苏联学者沙巴林曾调查各年级学生估计“一分钟”时间 的长短结果见下表
表4-2 小学不同年级学生估计一分钟时间的平均数
年级
一年级 三年级 五年级
对（60秒）的估计 11.5秒 24.8秒 31.1秒
可见，即使小学生五年级学生，对一分钟的估计也是很不 精确的。一般都是估计过短。
皮亚杰对儿童时间知觉做研究，同时开始爬行的两个机械蜗牛，
第一节 儿童感觉的发展
（二）对语言的反应
婴儿对话语声音敏感，语音的辨别为儿童言语的发展创设了条件。
不到 1周的婴儿能分辨元音。4周婴儿能分辨辅音。2个月婴儿能分辨不 同人的说话声和同一个人带有不同情感的语调。
2～3岁儿童在辨别简单的词音方面，有很大的进展，但对某些相近的 语音还不易分清。
3～6 岁幼儿语音听觉能力继续发展，表现为对汉语四声辨别力有所提 高。这一阶段儿童听觉能力的个别差异很大。
7～12岁儿童的形状知觉提高很快。
第二节 知觉的发展
（二）大小知觉
儿童区分大小的能力是从婴儿期就开始发 展. 儿童从2岁半到3岁，判别平面图形大小的 能力急剧发展。
出生才六周的婴儿已经显示了大小恒常性， （刘，p90） 大小恒常性在1岁之内稳步发展。
估计物体大小的能力随年龄增长而提高。
（三）深度知觉 1、视觉悬崖：吉布森和沃克1960年使用视崖装置对6.5-14个
6～13岁儿童辨别音调的能力有显著的提高，研究材料表明，假如6岁 为1，7岁为1.4，8岁为1.6，9岁为2.6，10岁为3.7，19岁为5.2。
成年之后，听觉能力逐渐下降，特别是对高频声音的听力丧失。
三、嗅觉
新生儿具有较强嗅觉能力，能根据乳房和腋下的气味分辨出 母亲。（具有生物适应性意义）
新生儿已经能分辨四种气味，对气味的空间定位也很敏感。 四、触觉、温度觉和痛觉
第一节 儿童感觉的发展
一、视觉的发展
二、听觉的发展
第一节 儿童感觉的发展
一、视觉的发展 （一）基本视觉能力的发展
婴儿最初注视客体比较被动，三个月左右的婴儿开始主动地搜寻视 觉刺激物。 1、视觉集中 新生儿能用眼睛追视刺激。 26%的新生儿将头从一边向另一边做水平追视4 英寸红环，出生后12-48小时有76%能作到这一点。 2、光的觉察 新生儿一出生就能觉察眼前的亮光，还能区分不同明度的光，只是敏感度 低于成人。头两个月中婴儿对光的明度的敏感性发展很快。
朱智贤重复了皮亚杰等关于左右概念的发展研究，认为：5-7岁能比较固定 地辨认自己的左右手。7-9岁初步、具体地掌握左右方位的相对性。9-11岁能比 较灵活地、概括地掌握左右概念。
9～11左右岁儿童能比较概括、灵活地掌握左右概念，能够理解左右的相对 性。
中学阶段，青少年已经能在抽象水平上理解各种空间关系。但复杂的空间关 系还需要借助直观材料的帮助。
3岁前儿童对时间的知觉是与他们的自身需要和愿望相联 系的。他们已经知道了实际生活中时间间隔的时距，但儿童 的时间知觉是不准确的。
3～6岁儿童的时间知觉已经有了发展。3、4岁儿童理解 与现在有关的时间词较容易，理解与“过去”、“将来”有 关的时间词就困难。
新生儿触觉敏感，这提高了他们对外部环境的反应性。（早 期抚触可以安抚婴儿，并促进早期认知发展）
新生儿对温度变化敏感，对疼痛敏感。
第二节 知觉的发展
一、整体和部分知觉的发展
二、对色形两维知觉的发展
三、时间知觉的发展
四、观察力的发展
一、整体和部分知觉的发展
儿童对物体的整体和部分的认知沿着这样的规律，先 认识事物的个别部分（4、5岁），然后开始看到整 体（7、8岁），但此时儿童还未能将部分与整体连 结起来（逻辑上的“慢动作”），还不能认识到同 一幅画可以赋予不同意义。最后一个阶段，儿童能 看出部分与整体的关系，实现了部分与整体的统一 （8、9岁）。（Elkind&Koegler,1964）
第四章 感知觉的发展
3、诱发电位法：给婴儿提供一种刺激，通过记录他们脑电波 的变化推论其感知觉能力的发展情况的一种方法。
4、高振幅吮吸：一种利用婴儿改变吮吸奶嘴的频率和强度以 保持对有趣事物的兴趣的能力，对婴儿知觉能力水平进行评 估的方法。首先记录婴儿吮吸频率的基本值，以基本值为标 准，当婴儿吸吮频率加快，强度增加，就会触动奶嘴中的电 路，与电路连接的提供感觉刺激的幻灯机或录音机几会被启 动，如果婴儿一直保持兴趣，就会吮吸的增幅状态，而兴趣 减退，吮吸频率恢复基准值。若给被试第二个刺激，出现了 显著的吮吸增加，就可得出结论，婴儿能够将两个刺激区分 开。
第四章 感知觉的发展
按照鲍尔（Bower,1974年）的意见，感知觉在 婴儿期就完成了。这种看法虽然比较极端，但是由 于感知属于心理活动中较低级的形式，它的出现早， 发展快。绝大部分的基本感知能力确实在婴幼儿期 已经完成。之后儿童不再是纯感知觉的发展，而是 “知觉～注意”的发展。
近几十年来，人们发现新生儿、婴儿具有惊人 的感知能力，主要来自于研究方法上新的突破。
二、对色形两维的知觉
3岁前形状抽象占优势，4岁是颜色抽象占优势， 6岁后是同一抽象占优势。
第二节 知觉的发展
三、空间知觉的发展 空间知觉反映物体的空间特性。这里着重阐述儿
童的形状知觉、Leabharlann Baidu小知觉和方位知觉的发展。 （一）形状知觉的发展
婴儿区分形状的能力从新生儿就开始出现了。范茨（Fanz）使用视觉 偏好方法研究婴儿对形状的辨别，发现儿童对复杂模式的观察时间 显著长于简单模式。儿童对人脸、清晰图象和活动的轮廓多的图象 更为偏好。
月的婴儿进行研究，发现90%的6个半月及更大的婴儿只爬 过浅的部分，只有不到10%的婴儿爬过深的部分。 为进一步证实深度知觉的产生年龄，坎波斯等人（1970）将 2个月婴儿放在浅滩和悬崖上，结果发现放在深侧悬崖上的 婴儿出现了心率下降的现象，这是婴儿对刺激感兴趣的表现， 9个月婴儿会心率增加。说明他们已经能够知觉到深浅两侧 的差异。 2、视刺激逼近：向婴儿呈现一个以一定速度向其逐渐逼近的 物体或影象，观察儿童反应，发现2-3个月婴儿有保护性闭 眼反应，4-6个月婴儿有躲避反应。
第一节 儿童感觉的发展
一、视觉的发展
（二）颜色视觉
对颜色的辨别力从婴儿时期就开始发展了。 有研究表明，三个月后婴儿注视彩盘的时间差 不多是灰色圆盘的两倍。在一个习惯化程序的 研究中,发现4个月的婴儿和成人一样是按颜色 的不同类别作出反应的。也就是说婴儿和成人 一样，是按颜色的类别分辨不同颜色的。
第一节 儿童感觉的发展
一个爬得快，一个爬得慢，快蜗牛先停下来，可最终还是快 蜗牛走的距离长。结果显示:4.5-5岁儿童还不能把时间和空 间关系区分开;5-6.5岁儿童开始把时间次序和空间次序分开， 但仍不完整；7-8.5岁儿童才能最后把时间与空间关系分开。
黄希庭（1979）进一步研究表明，5岁儿童往往用事物的空间 关系代替时间关系，6岁儿童开始把时空关系分开，但很不 完全，再现实距的准确度仍然受空间关系的影响，7岁儿童 已经基本把时空关系区分开，8-9岁时不仅能把时空关系区 分开，还能较准确地再现时距。
第二节 知觉的发展
三、观察力的发展
第四章 感知觉的发展
几种研究婴儿感知觉的方法：
1、习惯化范式：又称习惯化与去习惯化。新异刺激出现会导 致个体产生定向反射，个体会朝向刺激物，心率会发生变 化，正在进行的活动（如吸吮、身体动作）会停止，当刺 激多次重复出现，会使原先出现的定向反射完全消失，这 就是习惯化；当习惯化形成之后，如果再换一个新的不同 刺激，个体又产生了定向反射,表明个体能将新刺激和旧刺 激相区别,这种恢复了对新事件的兴趣的现象为去习惯化。 习惯化与去习惯化的整个过程合称为习惯化范式。（图5-1）
第二节 知觉的发展
（四）方位知觉
方位知觉对儿童准确的理解环境特别重要。 据我国的研究，1～3岁儿童仅能辨别上、下方位。 幼儿期间，3岁儿童能辨别上下方位，4岁儿童能辨别 前后方 位，5岁开 始以自身为中心辨别左右方位，6岁已经能完整正确辨别上下前后，但以自我为 中心的左右方位辨别能力尚未发展完善。
第四章 感知觉的发展
第四章 感知觉的发展
2、视觉偏好范式：这种研究方法以注视时间为指标。 它是通过一个特殊的观察装置来呈现两个或（更多） 刺激，观察婴儿反应并记录注视时间，获得婴儿知 觉发展相关信息的方法。前提假设是看相同的物体 须花费相同的时间，看不同的物体所花时间不同。 通过研究发现婴儿早期就能够觉察刺激源；还发现 他们能区别不同的刺激物且对某种图形产生偏爱。 这一点说明新生儿可能生来就具有对某种轮廓和图 形注视的偏爱。（图5-2）
第一节 儿童感觉的发展
一、视觉的发展
（一）基本视觉能力的发展
3、视敏度：是眼睛分辨出对象细节的能力，又称视力。
新生儿的视敏度大约为正常人的1/30，改变晶状体形状， 聚焦视线的能力差。大约6个月到1岁便能达到正常人 的视力范围之内。
小学阶段，儿童视觉调节能力不断发展。10岁左右发展 较快。但是，据我国调查12、13岁是近视眼发病率最 高的时期。
第二节 知觉的发展
区分空间方位对年幼儿童之所以困难,原因是:
第一，是他们还没有观察的经验，还不知道 一个物 体可以处于不同的空间关系中.运动能力 的发展和运动经验有助于方位知觉的发展。 （Shaffer,p209）
第二，儿童还缺乏合适的词语描绘不同的物 体.
第二节 知觉的发展
二、时间知觉的发展
时间知觉反映事物的连续性和顺序性。
一、视觉的发展
（二）颜色视觉（刘金花p78）
新生儿看到的世界是彩色的，但他们不能分清兰色、绿色、白色和黄色。
4个月时就能象成人那样将有细微差别的颜色归为一类。 3岁前儿童已经能分清各种基本色，如红、绿、蓝、黄等，对于混合色 和不同色度的颜色也能分清。
3～6岁儿童的颜色辨别能力，在正确教育下，儿童已逐渐 认识不同色 调、明度、纯度的颜色以及这些颜色的名称。
第二节 知觉的发展
西南师范大学黄希庭的研究（1963年）表明：
5、6岁儿童时间知觉极不准确，极不稳定，只 是6岁在短时距知觉的准确性和稳定性有所提高；7 岁儿童开始利用时间标尺，但主要利用外部时间标 尺，很少能利用内部时间标尺；8岁儿童已能主动利 用时间标尺，时间知觉的准确性和稳定性开始接近 成人。
0-2个月，婴儿更喜欢看他们能看清的东西，中等复杂、高对比度的图 案。但他们视觉水平低，不能看到看到整体。
2个月-1岁辨别能力在迅速发展，开始能将看到的东西整合并知觉为完 整的视觉形状。Kellman&Spelke,1983的研究发现4个月婴儿可以 利用运动线索(出生后2个月后发展起来的，如看到主观轮廓，这种 能力需要心理建构而非仅仅利用视觉观察就能知觉到)确认不同的 形状。（Shaffer,p204）
2～3岁儿童对生活中经常能见到的熟悉的物体已经能辨认，也能认识一些简单 的图形。
3～6岁儿童形状知觉发展很快，显示出由易到难的发展趋势。幼儿形状知觉发 展很快，小班时已经能辨别圆形、方形和三角形；中班能把两个三角形拼成 一个大三角形，把两个半圆拼成一个圆形；大班还能认识椭圆形、菱形、五 角形、六角形和圆柱形等。 形状配对易于命名。幼儿掌握形状由易到 难分别为圆形-正方形-三角形-长方形-半圆形-梯形-菱形-平行四边形
7～12岁左右的儿童辨别不同颜色的能力显著发展。有研 究材料表明， 假如7岁左右（1年级）儿童的颜色差别感受性是100%，9岁左右（3年级） 儿童平均增加45%，5年级儿童 平均增加60%。小学生颜色的绝对感受性 增长的速度较慢。
第一节 儿童感觉的发展
二、听觉的发展
（一）对声音的反应
新生儿耳朵中的水和粘液一旦被清除，新生儿对环境中的声音就能作 出反应。42名刚出生24小时内的新生儿对类似蟋蟀叫的唧唧声，一次 刺激就有反应的为19名，量词的16名，三次刺激有反应的5名，反应为 眨眼，嘴动，睁眼，皱脸，头扭动，眼球装动等，新生儿不但能听到 声音，还能区分声音的音高、音响和声音的持续时间。比如有实验通 过去习惯化方式研究婴儿对不同频率声音的区别能力。（刘p81）
第二节 知觉的发展
前苏联学者沙巴林曾调查各年级学生估计“一分钟”时间 的长短结果见下表
表4-2 小学不同年级学生估计一分钟时间的平均数
年级
一年级 三年级 五年级
对（60秒）的估计 11.5秒 24.8秒 31.1秒
可见，即使小学生五年级学生，对一分钟的估计也是很不 精确的。一般都是估计过短。
皮亚杰对儿童时间知觉做研究，同时开始爬行的两个机械蜗牛，
第一节 儿童感觉的发展
（二）对语言的反应
婴儿对话语声音敏感，语音的辨别为儿童言语的发展创设了条件。
不到 1周的婴儿能分辨元音。4周婴儿能分辨辅音。2个月婴儿能分辨不 同人的说话声和同一个人带有不同情感的语调。
2～3岁儿童在辨别简单的词音方面，有很大的进展，但对某些相近的 语音还不易分清。
3～6 岁幼儿语音听觉能力继续发展，表现为对汉语四声辨别力有所提 高。这一阶段儿童听觉能力的个别差异很大。
7～12岁儿童的形状知觉提高很快。
第二节 知觉的发展
（二）大小知觉
儿童区分大小的能力是从婴儿期就开始发 展. 儿童从2岁半到3岁，判别平面图形大小的 能力急剧发展。
出生才六周的婴儿已经显示了大小恒常性， （刘，p90） 大小恒常性在1岁之内稳步发展。
估计物体大小的能力随年龄增长而提高。
（三）深度知觉 1、视觉悬崖：吉布森和沃克1960年使用视崖装置对6.5-14个
6～13岁儿童辨别音调的能力有显著的提高，研究材料表明，假如6岁 为1，7岁为1.4，8岁为1.6，9岁为2.6，10岁为3.7，19岁为5.2。
成年之后，听觉能力逐渐下降，特别是对高频声音的听力丧失。
三、嗅觉
新生儿具有较强嗅觉能力，能根据乳房和腋下的气味分辨出 母亲。（具有生物适应性意义）
新生儿已经能分辨四种气味，对气味的空间定位也很敏感。 四、触觉、温度觉和痛觉
第一节 儿童感觉的发展
一、视觉的发展
二、听觉的发展
第一节 儿童感觉的发展
一、视觉的发展 （一）基本视觉能力的发展
婴儿最初注视客体比较被动，三个月左右的婴儿开始主动地搜寻视 觉刺激物。 1、视觉集中 新生儿能用眼睛追视刺激。 26%的新生儿将头从一边向另一边做水平追视4 英寸红环，出生后12-48小时有76%能作到这一点。 2、光的觉察 新生儿一出生就能觉察眼前的亮光，还能区分不同明度的光，只是敏感度 低于成人。头两个月中婴儿对光的明度的敏感性发展很快。
朱智贤重复了皮亚杰等关于左右概念的发展研究，认为：5-7岁能比较固定 地辨认自己的左右手。7-9岁初步、具体地掌握左右方位的相对性。9-11岁能比 较灵活地、概括地掌握左右概念。
9～11左右岁儿童能比较概括、灵活地掌握左右概念，能够理解左右的相对 性。
中学阶段，青少年已经能在抽象水平上理解各种空间关系。但复杂的空间关 系还需要借助直观材料的帮助。