班主任经验交流：用爱心唤真情 寻时机育桃李

用爱心唤真情寻时机育桃李

——陕西延安中学高2018届班主任工作交流材料 2017.9.10

刘娜

各位领导、班主任朋友们：

大家好！在这个特殊的节日里，首先祝大家教师节快乐！能够在这里和大家一起探讨、交流班主任工作，我感到非常荣幸，也非常高兴。在此，对于校领导给予的这次和大家分享的机会，我表示衷心的感谢！和在座的各位经验丰富的班主任相比，我还处在学习阶段，所以还要感谢我的班主任师傅张光阳老师平时在班务管理工作中予以的耐心指导！今天，借此机会，我就把我做班主任工作的一些做法和体会向大家汇报一下，不妥之处，还请大家予以指正。今天我汇报的题目是：用爱心唤真情寻时机育桃李。之所以取这样的题目，是由我的治班理念而来。我的治班理念是：和谐自主发展创新。

我认为搞教育爱心是基础，人与人相处靠的是真情实感，我们要用爱心和真情缔造和谐愉快的学习氛围，培养学生自主学习的理念；同时还需要寻找最佳教育时机,争取良好教育效果，关注学生发展，培养学生的创新意识和终身学习的习惯。因此，我的汇报分为两个篇章：第一篇章——爱心真情篇（和谐自主）；第二篇章：时机育人篇（发展创新）。下面我们先看第一篇章——爱心真情篇。

作为班主任，我既不身形高大魁梧，又不面相凶悍，无法在视觉效果上先镇住这帮熊孩子们，所以我便选择以柔克刚，用我一腔满满爱心，唤起孩子们的痴痴真情，再以情晓理，教书育人，具体做法如下：

1.班风建设：友爱、互助、和谐、进取——班级的生命线

好的环境能够激励人，可以改造人。在高2018届4班组建形成的第一天，我就给学生灌输“延中18届4班是我家”的理念，借着“和谐社会”思想，我教育学生们要有“和谐校园”“和谐班级”的理念，倡导全班同学们都要融洽相处，团结互助，积极进取，全体师生共同创建一个“和谐的家”，无论老师，还是学生，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，家庭成员之间必须相互关爱、共同努力。在这个大家庭中，每个人都必须树立家庭成员的意识，承担家庭成员应尽的职责，争取和维护这个家庭的集体荣誉。

作为班主任的我，首先要用自己的爱心去关心他们，缔造和谐愉快的家庭氛围。比如：天气降温的时候，我会给他们温馨提示：天气变冷，注意保暖。大合唱排练的时候，我会叮嘱他们带上热水，保护嗓子。孩子突发状况，在医院上跑下跑得一直忙活到晚上十点，孩子也都看在眼里，以至于见到家长的第一句话是：“爸，现在等检查结果着了，你先给刘老师买点饭去，她还没吃饭呢！”我虽然婉拒了晚饭，但是很欣慰我的关爱，孩子懂的！其次，更要鼓励孩子们之间互相关爱互助。比如我班有位同学右踝骨骨折，行动不便时，班级里的其他孩子们轮流帮他打饭提水；还有一次，我去查晚睡时，我班的学生突然说肚子疼，宿舍的另外俩个孩子就又跑回教室，取回了个装了满满一瓶热水的水杯，让这位肚子疼的学生暖暖肚子。同时，我还引导孩子们要有“争先恐后”——争当先进、唯恐落后的进取心。虽然我们不是创优班、也不是火箭班，但是我们一定要有争当第一的想法，有了想法的头脑，才有了生存的意义！

2.班委建设：明确职责友爱分工

首先，要关心这些班委们，了解他们的家庭情况，让孩子们感觉到我在关心他们，他们就会和我拉近距离，这样才有助于我了解班情，开展班务。比如我了解到我班生活委员家里经济条件特别困难，但是孩子态度端正、学习认真、班里的板报、班会等活动总是积极参与，我就把平时单面打印的废纸，平时考试时的单面试卷等收集起来给她当理科演算草稿纸用。每次她来我这里拿这些废物利用的演算纸时，都会给我低头说声：“谢谢老师！”而我，也能真真切切地感受到孩子这句“谢谢”里包含的情感，便借此鼓励：“用了我的这些演算纸，成绩肯定没问题吧！”“知道了，老师！”后来，我发现，其实只要孩子们能感受到我们给他们的关爱，很多时候孩子们也会觉得学不好很不好意，实在对不起关爱他们的老师，所以他们便会向着梦想、向着成功，努力学习！

其次，在职责落实履行方面，我也常常提醒班委们，要站在班级其他同学的立场上考虑问题，要让其他学生明白和理解我们这么做是在关心他们，为他们好。比如，我班的卫生委员，勤勤恳恳，任劳任怨，在班级里口碑甚好，我注意到她在安排值日表时，为了照顾路远的同学，就没有给这些学生安排环境区的卫生，而是把教室的卫生工作量多了一点。当我在班级里暗自了解卫生委员的工作时，孩子们觉得他们的卫生委员很“贴心”！“贴心”这两个字足以证明孩子们对这位班委工作的支持与认可，足以表明孩子们之间的互相体贴和关心！而这份贴心的关爱，正是我们这个“和谐之家”所需要的！

3.学习小组建设：互帮互督

合作学习这一教育理念受到建构主义者的广泛重视。建构主义认为，学生学习的过程是学生以自身的经验为基础，在新的任务和情境中主动建构的过程。由于每个学生有不同经历和经验，建构的结果就会不同，他们每个人会以自己的方式理解事物的某些方面，有的深刻，有的浅薄，有的全面，有的片面，有的正确，有的错误等等，这就需要群体之间的合作学习。所以合作学习的实质就是：学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同的人看到的是事物的不同的方面，通过学习者的合作使理解更加丰富和全面。

合作学习的基本单位就是学习小组。要提高和保证合作学习的效果，学习小组的建设便至关重要。学习小组建设包括学习小组组建原则、学习小组组员分工、学习小组长、小组学习效果考评等方面。

我班的学习小组建设本着“互帮互督”的原则，即小组成员之间必须要互相帮助，取长补短；并且要互相监督、督促学习活动的落实和学习任务的完成情况。在学习小组的规模上我选择了科学研究表明的最为适宜的两两成对的“四人学习小组”：其实主要就是同桌和前后桌。我的理念是：首先也尽量同桌科目互补，取长补短，互帮共进。但是单凭同桌之间科目互补，根本安排不过来，那么就把前后桌也算上，这样就保证了一个同学的同桌、或者前排同学亦或者后排同学里肯定有能给这个同学的弱科讲上题的这么一位“高人”。其次，还要考虑性别和性格因素。组员之间要和睦、互助。学习小组长要负责本小组的学习情况。我们曾经搞过两次考试的小组总分排名进步奖。全班共13个学习小组，根据组员的各科学习情况，动