《白杨》课文解读
《白杨》语文阅读分析
《白杨》语文阅读分析
文章的段落划分：课文按记叙内容的不同，可分三段。
第一段(从开头到从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影)，写大戈壁和铁路沿线的白杨树。
第二段(从一位旅客正望着到孩子们现在还不能理解)，写父亲与孩子们议论白杨树。
第三段(从他们只知道爸爸在工作到最后)，写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。
文章的主要内容：文章写的是在通往的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开了一系列讨论的事，写出了白杨树的特点，以及所蕴含的精神品质。
表达的思想感情：文章通过对白杨树的描写，热情的歌颂了边疆建立者服从祖国需要，扎根边疆、建立边疆的远大志向和无私奉献的精神。
1、文章运用托物言志的手法，借物喻人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸介绍白杨的特点，从而引出那些扎根于边疆的建立者们，作品没有直接歌颂这些无私奉献的建立者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建立者形象逐步交融在一起，通过对白杨树的赞美来表达对这些建立的的尊敬之情。
2、作者对人物描写得非常细致，对父子三人进展了语言描写和神态刻画，孩子天真烂漫，父亲严肃而又不失亲切。
在心理描写上那么非常含蓄，没有过多直接的表达，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来表达感情的波澜。
人教版小学语文《白杨》课文原文及赏析
人教版小学语文课《白杨》课文原文及赏析
《白杨》课文原文：
车厢里，孩子们正在玩耍。
父亲忽然看见窗外远处有几棵白杨树，就对孩子说：“你看，那边的白杨树多高啊！”孩子望着窗外，随口应道：“是啊，真高！”父亲接着说：“这白杨树就像北方的农民，坚韧不拔，不怕困难。
”孩子点点头，似乎明白了。
父亲又说：“白杨树的叶子也很特别，它们密密麻麻，向上生长，无论风吹雨打，都坚守在自己的岗位上。
”孩子看着窗外的白杨树，若有所思。
父亲摸着孩子的头，深情地说：“希望你们也能像白杨树一样，不管遇到什么困难，都能坚韧不拔，勇往直前。
”
赏析：
《白杨》这篇课文通过父子之间的对话，生动形象地描绘了白杨树的特性，同时也寓含了深沉的人生哲理。
首先，课文通过对白杨树的高度和叶子的特性的描述，展现了白杨树坚韧不拔、不怕困难的品质。
这种品质象征着北方农民的坚韧精神，也寓意着人们在面对困难和挑战时应有的坚韧和毅力。
其次，父亲希望通过让孩子观察和理解白杨树的特性，引导他们学习和借鉴这种坚韧不拔的精神。
这是对孩子们进行人生教育的一种方式，旨在培养他们的坚韧性格和积极向上的生活态度。
最后，课文以父亲深情的话语结尾，强调了希望孩子们能够像白杨树一样，无论遇到什么困难，都能坚韧不拔，勇往直前。
这是对孩子们未来人生的期待和鼓励，也是对所有读者的激励和启示。
总的来说，《白杨》这篇课文通过描绘白杨树的特性，寓言式地传达了坚韧不拔、勇往直前的人生哲理，具有很高的教育意义和艺术价值。
新课标人教版小学五年级语文下册：《白杨》PPT、优质教学课件
Hale Waihona Puke 2．描写心理活动的句子： 1桑娜沉思…… 桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？ 2她忐忑不安地想：…… 为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？（由于 桑娜家 庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复 杂的心理 活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心 没有动摇。 ）
板书： 穷人
勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人 （环境、人物对话、心理活动的描写）
10*．别饿坏了那匹马
一、
教材分析
本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看 书机会时，
摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草， 让“我”继续看
书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设 法让“我”读书的良苦
1分角色朗读桑娜和渔夫的对话。 2说说自己体会到了什么？ （读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人 的品质 所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁 可自己受 苦也要帮助别人的品质实在让人感动。）
3 同桌分角色读。 读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？ （第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现 在却不
三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷） 1．穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？ （桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？ 同学们读课文，完成 填空练习。
小学课文《白杨》
小学课文《白杨》
在许多人心中，树都有着神圣的象征意义。
其中最神圣的一棵就是白杨，为一种普通的灌木，其树干一般不高，但却拥有强大的生命力，能够在特殊的环境里生存，久而久之甚至能够突出林木，成为传说中的老杨。
中国的神话传说里，有着许多关于白杨的故事，比如说，神话传说里，有个神仙叫聂锡骐，他能飞升上天，用神力收割五谷，可是他嫌弃人间生物太普通，所以就把他们带到天上去当他的宝贝，而他最珍爱的宝贝就是白杨。
他娇宠着每一棵白杨，每次路过白杨，都会停下来抚摸它们，要不是为了它们，白杨树就不会这么多，永久的造就它们神圣的身份，也让白杨树成为人们常常提起的神树。
另外，白杨还有可以驱除邪灵的功效。
在古代，人们信仰的鬼神，有的是祸害的，有的是恩惠的。
因此为了保护家庭和个人，他们会种植白杨树。
它作为一种植物，会释放出驱除邪灵的力量，以防止邪恶势力入侵家园，使家园寂寞祥和。
白杨还有着很多治疗疾病的功效，比如可以治疗咽喉炎，胃炎，肺炎，哮喘病等。
它的治疗功效，也正是为什么传说中修炼神功的仙子经常喝白杨茶，从而辅助他们的神功修行。
从文学的角度来看，白杨也有着很多的话题价值。
在许多故事中可以发现，白杨总是被描写成有着淡淡的神秘气息，象征着希望，谆谆教诲，象征着永生不朽，它似乎守护着许多人在那里追求梦想，有着坚强的信念。
归根结底，白杨就是一种特殊的树木，它能够生存在环境最恶劣的现实中，它有着神秘的力量，可以驱除邪灵，治疗疾病，寄寓着永恒的希望。
许多文学家都会用白杨来象征希望，令人怀着仰慕之心仰望白杨树的茂盛，用它的力量去感受生命的魅力，去追求自己的梦想。
小学课文《白杨》
小学课文《白杨》
白杨树是一棵古老的树，无论在任何季节，它都给人们带来不同的美感。
它有一颗脆弱而坚强的心，这是一种悲伤的美，也可以说是一种深刻的美。
这棵古老的树，见证了时代的变迁，它静静地站立在历史的河流里，也见证了生态的变化。
它的枝条发出的绿色，会让人产生一种温暖快乐的感受，它仿佛在提醒我们，尽管时代和风俗在变化，但我们仍然可以从中汲取应有的美好。
它也向我们展示了一种坚韧不拔的精神，这样的精神使它在恶劣的环境中坚韧地生存，它能够抵抗重重困难，从未垮台，不断给身边的人以力量与勇气！
白杨树在季节的变化中也发出不同的美，当春天来临时，它的枝叶开始茂盛，春意盎然，用它的绿色充满大地；夏天，它的枝叶会静静地伸展，把枝叶披在夏日的阳光中，清凉宜人；秋天，它的枝叶会金黄地发出耀眼的色彩，把秋阳里灿烂的美景投射在大地上；冬天，它的枝叶会冷冰冰地僵硬，像一幅冰雪画卷，风中满是凛冽的寒意！
“白杨”这个词，也让我们想起了生活中的艰辛、不屈不挠，也让我们深刻意识到一个真实的道理：即使路途艰辛，即使不顺，也不要丧失信心，要像白杨树一样，坚持到底！
白杨树，看似普通，却有着非凡的意义。
它就像一首诗，用它静默中蕴藏的力量，表达了它对生命的热爱与赞美，深深触动了我们。
它不断地被我们赋予新的意义，让人思考、深思，带给我们无穷的动
力与思想的挑战。
白杨树，愿它能够永远给我们带来最美的祝福，让我们追求梦想，也让我们学会接受生命中的挫折与变化！。
《白杨》说课稿
《白杨》说课稿引言概述：《白杨》是中国著名作家鲁迅创作的一篇短篇小说，通过描写白杨树的生长历程，表达了对中国民族的爱和对难点困苦生活的热爱。
本文将从文学作品的背景、主题、结构、人物塑造和艺术手法等方面进行分析和解读。
一、背景分析1.1 作者背景：鲁迅，中国现代文学的先驱，以其激烈的社会批评和深刻的思想内涵而著称。
1.2 作品背景：《白杨》写于1918年，当时正值中国社会动荡不安的时期，人们普遍感到困苦和无助。
1.3 文学背景：《白杨》是鲁迅创作的现实主义作品，反映了当时社会的真实面貌和人们的生存状态。
二、主题分析2.1 爱国主题：《白杨》通过描写白杨树的坚毅生长，寓意中国民族的顽强不拔和不屈不挠的精神。
2.2 生存主题：作品中描绘了白杨树在恶劣环境下的生长过程，表达了对难点生活的热爱和对困境的顽强反抗。
2.3 人性主题：通过描写白杨树的生长历程，反映了人性的善良和坚毅，表达了对人类的信任和希翼。
三、结构分析3.1 故事情节：《白杨》以白杨树为主线，通过白杨树的生长历程展现了人类的生存状态和精神追求。
3.2 叙事手法：作者采用了富有感情色采和细腻描写的叙事手法，使作品更具感染力和震撼力。
3.3 结尾反转：作品以白杨树的死亡结尾，表现了对生命的珍惜和对生死的思量，引起读者深刻的共鸣。
四、人物塑造4.1 白杨树：作为主要人物，白杨树象征着中国民族的顽强和勇敢，展现了人类的顽强和生命力。
4.2 人物形象：作者通过对白杨树的描写，刻划了一个坚毅、顽强、勇敢的形象，使读者对白杨树产生共鸣和敬佩。
4.3 人物性格：白杨树的性格坚毅、不屈不挠，体现了作者对中国人民的赞叹和对生命的尊重。
五、艺术手法5.1 比喻手法：作者通过对白杨树的比喻，抒发了对中国民族的赞叹和对生命的珍视。
5.2 对照手法：作品中通过对白杨树与周围环境的对照，凸显了白杨树的顽强和生命力。
5.3 感情表达：作者通过对白杨树的感情表达，展现了对生命的珍惜和对人类的关心，引起读者的共鸣和思量。
小学生白杨课文赏析
小学生白杨课文赏析小学生白杨课文赏析《白杨》这篇课文相信很多朋友都学过，那么，下面是店铺给大家分享的生白杨课文赏析，供大家参考。
白杨课文原文：车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。
天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。
从哪儿看得出列车在前进呢？那就是沿着铁路线的一行白杨树。
每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。
一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：“不，那不是树，那是大伞。
”“哪有这么大的伞！”“你看它多直！”妹妹分辩着。
“它是树，不是伞！”哥哥肯定地说。
小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸孩子们的头，说：“这不是伞，是白杨树。
”哥哥还不满足：“为它这么直，长得这么大？”爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。
他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。
而这，孩子们现在还不能理解。
他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。
他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。
他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
现在呢，孩子们多了一点知识。
在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。
这儿需要它们，它们就在这儿生根了。
爸爸一手搂着一个孩子望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
课文重点《白杨》这篇课文运用借物喻人的写法，先写白杨高大挺秀，适应性强、生命力强的特点，借以表达爸爸扎根边疆、建设边疆的宏伟志向。
同时也表达了爸爸对孩子的期望和信任，他相信孩子们一定会像小白杨一样，迎着风沙茁壮成长，成为建设边疆的生力军。
小学语文五年级下册《白杨》说课稿
小学语文五年级下册《白杨》说课稿小学语文五年级下册《白杨》说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的小学语文五年级下册《白杨》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文五年级下册《白杨》说课稿1一、说教材《白杨》是人教版小学语文课标实验教材第十册第一单元“走进西部”这一主题中的一篇精读课文。
文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，以及希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
第一单元的训练重点是：把握文章的主要内容，能联系上下文体会优美的语言和含义深刻的句子，并能说说这样写的好处。
结合单元训练重点、教材特点以及五年级学生的实际情况，我确定本课的教学目标为：1、学会6个生字，正确读写“戈壁、清晰”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体会借物喻人的写作方法。
教学重难点：重点：理解文中含义深刻的语句，体会白杨的特点及爸爸的心愿。
难点：体会借物喻人的写法。
二、说教学方法：（1）运用情境教学法，创设情境，帮助学生领会白杨的品格。
（2）运用朗读法。
采用多种形式的读，如范读，引读，品读，分角色读，齐读，指名读，自由读等，以读代讲，以读悟情，以读达情。
（3）运用讨论法，引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣。
三、说学法：以学生自学为主，指导学生运用勾画圈点法，抓住关键词句来理解课文的主旨；运用朗读法、讨论法，体会文中所蕴含的思想感情。
四、说教学程序：本课我安排两课时完成教学任务。
第一课时主要学习生字新词，整体感知课文内容，学习文章第一部分，了解大戈壁恶劣的自然环境。
第二课时重点研读课文，了解白杨的特点以及爸爸的心愿，激发学生对西部工作者无私奉献精神的崇敬之情。
小学课文《白杨》
小学课文《白杨》
谁能想到，只有几块豆大小的白籽，会在寒冷的冬季长成一棵棵挺拔的白杨树？它的叶子青翠欲滴，分布着淡淡的清香，犹如仙女把芳香遗忘，轻轻地扑向地上，随风飘散，把幽静的山野间，染上一抹淡淡的白色。
这棵白杨的传说，起源于古老的春秋时期，当时，秦国独尊“嬴政”因想要平定国内动乱，所以费尽心思征召英雄豪杰担负起守卫国家的任务。
然而，英雄豪杰们担心自己的家庭，担心英雄会死在战场上而不能回家，便以自己的血液，洒在沙地上种下一棵白杨，森森的雄果象征着他们的英勇，细叶象征着他们的坚强，让这棵白杨守护和支持他们的家人。
白杨有一种特殊的美，它可以抵御寒冷，可以保护家庭，可以带来喜悦和欢乐，它也有自己的精神面貌，它体现出古老英雄豪杰们坚强回家义举，以及一种无私，坚韧，大义的精神
白杨的叶绿欲滴，花白又灿烂，是每个孩子的期待，它可以在寒冷的冬季里为我们献上如此无穷的美丽。
有人说，站在白杨的前面，会有一股特殊的力量，这种力量可以凝聚着每个人心中最真挚的温暖，把那份温暖传递给我们的家人！
白杨的历史远比它的年龄要长，它代表着英雄豪杰们无私的精神，它也象征着我们深深的情义，每一片叶子都在传递着对家庭的生死不息的爱护，我们在白杨脚下，不但有着安全，更有一份亲情。
即使是时局变迁，白杨也将一如既往地把我们守护，把我们安慰，
把我们团聚，只要我们不忘了那份爱，以及英雄豪杰们无私的精神，那么，白杨这种美丽的植物，依然会陪伴我们度过漫长的岁月。
人教版语文五级下册第课《白杨》PPT课件(共34张PPT)
生长在那里的白杨的。 • 3，课文主要讲了什么内容？
课文主要讲了什么？
• 本文是一篇借物喻人的抒情散文。在新疆工作 的父亲在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的 白杨，介以表达自己扎根边疆的志向，同时希 望子女也能向白杨一样，哪里需要就在哪里生 根、发芽、生长。
小组分角色朗读课
文4至10自然段，并从
语句中画出白杨的外 形特点。
出声朗读课文11、 和12自然段，并从 中画出让你感受深 刻的词语，并在组 内交流感受。
白杨树从来就这么直。
哪哪儿儿需要它，它就在哪哪儿儿很快地生根发芽， 长出粗壮的枝干。
不不管管遇到风沙还是雨雪，不管不遇管到干旱还是 洪水，它总是那总么是直，那么坚强，不软弱，也不
晰（xī） （清晰） 伞（sǎn）（雨伞） 抚（fǔ） （抚摩） 绍（shào）（介绍）
疆（jiāng）（新疆） 陷 （xiàn）（陷入）
生字组词
• 戈壁 界限 清晰 抚摸
• 介绍 表白 新疆 陷入 • 浑黄一体 生根发芽 高大挺秀
初读课文 整体感知
• 1，用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生 字的读 音，画出带有生字的词语，个别不理 解的新词用联系上下文的理解。
年小学，将来再念中学。
他们只知道新疆是个很远很 他们不知道新疆到底是个 远的地方，要坐几天火车， 怎样的地方？
还要坐几天汽车。
白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它， 它就很快地在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。 不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水， 它总是那么坚强、不软弱，也不动摇。
• 最后，你懂得了什么道理？
课文词汇解读
什么是白杨树？
白杨树是西北最普通的一种树，只要有草的地方， 就有白杨树的影子。大路边，田埂旁，哪里有黄土的 地方，哪里就有她的生存。她不追逐雨水，不贪恋阳 光，不需要人去施肥，从不对生长的土地说不。她不 枝不蔓，却是最讲究生存质量的。她的每一片叶子都 是努力向上的，绝不弯腰乞求，更没有媚俗的面孔。 她的性情是平民化的，可又是最富贵的。她可以当柴 烧，打家具，做屋檩栋梁，制作农具，朴实无华，是 伟岸的大丈夫。
《白杨》教案-3
《白杨》教案有关《白杨》教案合集六篇《白杨》教案篇1教材分析：《白杨》是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。
文章短小精悍，寓意深刻。
一个设问句：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。
非常巧妙地告诉我们第14小节爸爸介绍白杨树特点三句话，话中有话，含义深刻，那么怎样让学生明白其中的含义，突破教学的难点呢？教学目标：1.能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的表现方法，引导学生体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
2.通过抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
3.认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
教学重点：通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献的精神。
教学难点：理解课文最后一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。
教学时间:1课时。
教学准备:生字卡片、投影仪、胶片。
教学过程:一、初读，体会白杨树的特点。
教学伊始，我先请同学们自由读这三句话，用“。
”画出重点词语。
学生读后，画出直、哪儿……哪儿……、不管……不管……总是……，接着我让学生在讨论的基础上归纳白杨树的特点：（1）直；（2）适应性强；（3）不怕困难。
二、细读，体会白杨树的精神在学生初步感知白杨树的特点后，让学生再细细体味三句话中的每个字每个词，设计一些练习，让他们体会白杨树的顽强和奉献精神。
（一）比一比，哪个句子更好，为什么？1.白杨树从来就这么直2.白杨树很直（二）把句子补充完整，读一读，想一想，从中你读出了白杨的什么精神。
1.()需要白杨，白杨就在()很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
2.当风沙狂吼着袭来时，白杨()。
当雨雪冰冷地落下时，白杨()。
五年级语文备课教案：剖析《白杨》的诗意之美
五年级语文备课教案：剖析《白杨》的诗意之美很高兴来为我们这个国家的未来担负着责任的五年级教师们写一篇关于《白杨》的诗意之美的备课教案。
《白杨》是一首充满诗意的好诗，不仅有着婆娑的树影，还有着美丽的大地和音乐，更有着人类乃至大自然的情感和思想的刻画。
在教学中，我们可以更加深入地挖掘其诗意之美，让学生更加深入地感受到诗歌的魅力。
一、情感刻画一首诗要有感情才能让人感到其美丽，而《白杨》中情感的刻画非常的丰富，可以让学生在阅读的过程中深入地感受其中的情感。
（一）“高高的，一片树林，院子里，五更钟声。
”通过描写“高高的”和“一片树林”让我们想象到参天的树木，远望不见天空；而“院子里，五更钟声”则给人以静谧、美好的感觉。
学生可以通过绘画或声音模拟的方式来表现其感觉和想象。
（二）“鼓乐长，阵阵起，自是华夏多胜地。
”诗人通过描写鼓乐长、阵阵起，表现出了壮阔的战争场面，不禁让我们联想到古代战争中的壮烈场面。
学生可以站在课桌旁模拟出打鼓的声音，从而加深感受。
（三）“白杨树，今何在？空余衰草贴画地。
”这句话无疑是整首诗中情感最为深沉的描写，白杨树的消逝，也正是一个时代的消逝，一种人类的悲叹、对时间流逝的感慨。
学生可以通过朗读这一句诗，来感受到其中的悲切和伤感。
二、氛围刻画《白杨》的氛围描写也十分丰富，可以让学生在阅读中深刻体会到其气氛。
（一）“风吹过，高高柳条甩了头。
”这句诗描绘了风吹过来时，柳树摇曳的姿态，可以形象的表现出自然界神秘的工程。
（二）“雉头儿，鸭嘴儿，红彤彤，绿油油。
黄弦扇马九龙舞。
”这句诗通过诗人对色彩的描绘，让学生能够感受到节日的热闹气氛。
（三）“砍了多少次，又重新长出枝桠。
”这句话所描绘出来的是白杨树的顽强生命力，这种氛围让我们感到焕发的生机，可以激励学生不断努力。
三、生命哲学《白杨》还有着关于生命、时光的哲学思考，给我们留下很多历久弥新的思考。
（一）“白杨树，今何在？空余衰草贴画地。
”这句话对时间和命运的考量，让人不禁想起人们对于时间流逝感慨的心情。
语文五年级下册《白杨》人教版教案两篇
语文五年级下册《白杨》人教版教案两篇语文五年级下册《白杨》人教版教案两篇《白杨》这篇课文，作者通过白杨赞美了热爱边疆、扎根边疆的社会主义建设者。
讲读课文时，首先要使学生深入领会白杨的高尚品格，然后把白杨的品格和人物的行为联系起来。
具体地讲，就是把戈壁滩上高大挺秀的白杨和爸爸扎根边疆联系起来，把小白杨树迎着风沙成长和孩子们一定会在边疆茁壮成长联系起来。
为了使学生深入把握文章的中心，我采用了教师范读、带读、引读和学生默读、自由读、分角色读、个人读等形式，并注意指导学生读出作者对白杨的赞美之情，从而表达对建设者的敬佩之意。
和启发。
【教学目标】1.学会本课6个生字，正确读写戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4.体会借物喻人的写作特点。
【教学重点】通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
【教学难点】1.体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相同相似之处。
2.体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。
【教学准备】1.课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加边疆建设的其他人员等等。
2.教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。
【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、谈话导入，揭示课题1.白杨是一种树的名字，又叫大叶树，哪位同学来介绍一下白杨树的相关知识。
2.教师结合学生的回答，小结：白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。
因此，人们都很喜欢它。
3.教师板书：白杨二、初读课文，梳理内容1.此时你一定在想，白杨为什么能在沙漠里生长呢?它会有什么特点呢?现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同桌交流一下这篇文章写了一件什么事?（学生自学，可以小组合作交流，教师巡视指导。
《白杨》“析、读、悟” 三步教案设计及说明(通用15篇)
《白杨》“析、读、悟” 三步教案设计及说明（通用15篇）《白杨》“析、读、悟” 三步教案设计及说明篇1【教学要求】1.使同学熟悉白杨的特点，教育同学学习建设者那种喜爱边疆、扎根边疆的志向和不畏困难困苦的精神。
2.学习本课借物喻人的写法，引导同学正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。
3.指导同学查字典自同学字、新词，完成课后习题。
【教学重点】学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。
【教学难点】领悟父亲对孩子叙述的那段话。
【课时支配】两课时。
【教具预备】幻灯片或挂图一幅、朗读录音。
【教学步骤】第一课时【教学要点】初读课文，概括主要内容，自同学字新词，给课文分段。
【教学过程】1.揭示课题。
（板书：白杨）2.导语。
3.老师范读课文，同学了解主要内容。
（抓中心）（1）老师范读。
让同学思索：这篇课文的主要内容是什么？（2）争论明确：课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅途中发现白杨引起了谈论的事。
4.同学自由读课文，自同学字词。
（1）划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字。
（2）查：查字典理解生字新词。
（3）讲：同学相互沟通学习体会。
（音、形、义各有侧重，老师作重点指导）戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。
抚：留意读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“摩挲”的意思。
介：用部首查字法查“人”部。
清楚：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。
可举出反义词（清楚—模糊），近义词（清楚—清晰，分明）。
浑黄一体：全是黄色，分不清界限。
指导同学在想象中体会。
表白：对人解释，说明自己的意思。
（对于生字新词的处理，还要在讲读时指导同学结合语言环境加深理解。
）5.同学默读课文，分段归纳段意。
（抓思路）（1）提出要求：默读课文，在独立思索的基础上进行小组争论，然后沟通。
（老师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们谈论白杨树的。
）（2）争论明确：课文按记叙内容的不同，可分三段。
《白杨》说课稿 (2)
《白杨》说课稿
引言概述：
《白杨》是中国著名作家鲁迅创作的一篇散文，描写了一棵白杨树在历经风雨后依然屹立不倒的形象，寓意着坚强和不屈的精神。
本文将从文学作品的背景、主题、结构、语言和艺术手法等方面对《白杨》进行详细解读。
一、文学作品的背景
1.1 作者鲁迅简介
1.2 作品创作背景
1.3 作品在当时社会的影响
二、文学作品的主题
2.1 坚强不屈的精神
2.2 对抗逆境的勇气
2.3 对生活的热爱与执着
三、文学作品的结构
3.1 散文体裁的特点
3.2 叙事结构的设置
3.3 主题的逐步展开
四、文学作品的语言
4.1 简练明了的文笔
4.2 富有感情的描写
4.3 具有象征意义的语言运用
五、文学作品的艺术手法
5.1 比喻与象征的运用
5.2 对比与烘托的手法
5.3 情感的渲染与表达
结语：
通过对《白杨》的深入分析，我们可以更好地理解鲁迅先生的文学创作风格和思想内涵，同时也能感受到作品中所蕴含的积极向上的精神力量。
希望我们能够在阅读和解读文学作品的过程中，汲取到更多的智慧和启示，不断提升自己的文学修养和审美素养。
五下语文《白杨》课文资料
白杨课文资料写作背景：这篇课文是我国现代作家袁鹰60年代初的作品.当年大批内地青年,响应党的号召奔赴新疆,开发大西北,艰苦创业。
作者通过对白杨的赞美来歌颂这些扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强,不软弱，也不动摇的崇高品格教师教案：一、对文章中心的把握《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文,文章含蓄凝炼,寓意深刻，作者借大戈壁上的白杨来赞美在新疆扎根落户的建设者，在朴素平淡的风景画中蕴含着浓郁的诗意。
这“诗意"不是别的,是作者热情歌颂的不畏艰苦创业的精神,它不仅表现在那位旅客身上，更重要的是表现在培育下一代边疆建设者的精神上。
正是这浓郁的诗意,扣动着读者的心弦，使人对那扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情.二、对明线和暗线的处理这篇散文有两条线索。
明线写白杨，先简笔勾画白杨高大挺秀的外形，再借爸爸之口礼赞白杨坚强不屈、生命力强盛的内在品格，最后写小白杨迎着风沙茁壮成长。
暗线写爸爸,先写爸爸看着戈壁滩上的白杨出神，再写爸爸严肃地向孩子介绍白杨树,最后写爸爸由陷入深思到突然露出微笑，这是人物神情变化的一条暗线，这两条线索如何处理呢？怎样才能不顾此失彼呢？我选择了这种较佳方案?前半部分重点抓明线,突出白杨的形象；后半部分重点抓暗线，突出边疆创业者的形象。
三、对物和人的关系的处理教学借物喻人的文章一定要处理好物和人的关系.我认为一般就应先讲好物的特性，然后再讲清人的特点。
根据文章的思路，教学时我首先在学生心目中树立起白杨高大的形象，让学生感到白杨确实了不起，叫人敬佩.在此基础上我再让学生理解爸爸的心愿，树立起边疆创业者的高大形象。
四、要讲究课堂教学的艺术语文课堂教学的崇高境界是既传授知识，发展能力，又给学生以艺术的享受。
《白杨》一课教学我注意了课堂结构，教学方法和教学语言的艺术。
以第二课时为例，在教学结构上，导入正课后，我出示了大幅戈壁挂图，用动情的语言描述大戈壁荒凉的景象，追求“先声夺人”的艺术效果。
《白杨》说课稿
《白杨》说课稿一、说教材《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，作者通过对白杨的赞美，歌颂了边疆建设者们服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的远大志向和奉献精神。
文章一开始就交代了文章的两种景物：一种是戈壁滩上的白杨；另一种是戈壁滩上的人。
作者从白杨的独特景致中挖掘出了人与白杨的某些相同点，并触发感想，于是便以白杨的形象来抒发自己的情感。
二、说教学方法与手段创设情景导入新课。
上课伊始，教师谈话：“同学们，你们还记得上学期学过的《帐篷》吗？那里是一片荒无人烟的戈壁滩，生活条件非常恶劣。
但在这样的地方，却生长着一种生命力顽强的白杨树，你们想不想知道白杨树长什么样子？今天我们就来学习《白杨》这篇课文。
”这样的导语设计，目的是唤起学生对旧知的回忆，为学习新课做好情感铺垫。
强化预习效果，培养学生自学能力。
本课预习除常规的字词学习外，重点是分清段落和划出不懂的语句。
在讲读课文前进行一次复述，目的是让学生带着解决自己不懂的问题和利用文中优美的词句来理解课文。
重视朗读训练，提高朗读水平。
本课教学以读为主。
要求通读的段落一定要通读；要求细读的段落要细读；要求读后谈体会的要让学生畅所欲言；要求复述的部分要指导学生复述好。
如：戈壁的美与壮观学生可能读不出，教师就要利用图片引导学生观察、想象、朗读；爸爸介绍白杨树的那段话，要引导学生抓住重点词语读出爸爸赞美白杨树之情；最后两个自然段要引导学生读出作者的敬佩之情。
强化以读代讲的原则。
本篇课文文字浅显易懂，学生通过自读、自悟和联系上下文就能理解文章内容。
因此，我在教学中尽量做到以读代讲，通过朗读、默读、齐读、引读等多种形式达到讲清课文内容的目的。
三、说教学过程本课的教学过程分三课时完成。
第一课时完成感知课文内容和划分结构层次；第二课时完成讲读课文第一部分；第三课时完成第二、三部分以及总结全文。
为了更好地完成教学任务，我把第二课时的教学过程设计为以下几个环节：复习旧课，导入新课。
（约2分钟）①回忆上节课所学内容：上节课我们学习了《白杨》这篇课文的第一自然段，谁能告诉老师第一自然段主要写了什么？②教师板书：“茫茫的大戈壁”，并提问：戈壁滩给你们留下了怎样的印象？学生回答后教师总结：戈壁滩给你们留下了苍茫、辽阔、荒凉、贫瘠的印象。
人教版《白杨》的说课稿
人教版《白杨》的说课稿一、说课背景与目标《白杨》是人教版小学语文教材中的一篇课文，通过讲述一位普通劳动者的形象，传递了勤劳、坚韧和无私奉献的精神。
本文说课稿旨在明确教学目标、教学重点与难点，以及教学方法和过程，确保学生能够深刻理解文本内容，并从中受到启发。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容，掌握本课的重点词汇和句型结构。
2. 过程与方法目标：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力；通过讨论和分享，提高学生的思辨能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生感受劳动者的辛勤与伟大，培养学生尊重劳动、热爱劳动的情感态度，激发学生为社会做出贡献的意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，掌握文中的重点词汇和句型结构，体会劳动者的辛勤与伟大。
2. 教学难点：引导学生深入理解“白杨”的象征意义，以及劳动者精神的内涵。
四、教学方法与手段1. 启发式教学法：通过提问引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
2. 合作学习法：通过小组合作，让学生在交流中学习，在合作中提高。
3. 情境教学法：创设情境，让学生在情境中体验和学习，增强学习的实践性。
4. 多媒体辅助教学：运用多媒体课件展示图片、视频等，帮助学生形象理解课文内容。
五、教学过程1. 导入新课- 通过播放劳动者工作的视频片段，引起学生对劳动者的关注和兴趣。
- 提问学生对劳动者的认识和感受，为学习课文内容做铺垫。
2. 学习课文- 朗读课文，让学生感受课文的节奏和韵律。
- 分组讨论课文内容，教师巡回指导，确保每个学生都能参与讨论。
- 教师点拨重点词汇和句型结构，帮助学生理解和掌握。
3. 深入理解- 通过提问和讨论，引导学生深入理解“白杨”的象征意义。
- 分析劳动者精神的内涵，让学生认识到劳动的价值和意义。
4. 情感体验- 组织学生进行角色扮演，体验劳动者的辛勤和奉献。
- 分享学生家庭中的劳动者故事，让学生感受劳动的普遍性和重要性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《白杨》课文解读
这是一篇精读课文。
文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨树展开讨论的事。
作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的远大志向和奉献精神。
作者文笔清新流畅，人物描写生动。
文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融
在一起。
车窗外的白杨──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父亲眼中的白杨──不择环境，不惧灾难，茁壮成长；父亲心目中的白杨──扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。
作者的描写非常传神，对父子三人进行了语言描写和神态刻画，孩子天真烂漫，父亲严肃而又不失亲切。
在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来表现感情的波澜。
学习这篇课文，一是要继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。
本课的重点是通过白杨的外在特点感悟其内在品质；难点是
体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。