初中体育_定向越野教学设计学情分析教材分析课后反思

定向越野教案(七年级)

学情分析

本节课授课对象是七年级学生，这个阶段的学生学习欲望较强，上课积极认真，非常乐于服从教师的安排，但有时学生过于活跃容易造成上课秩序的混乱，所以在教学设计中，要注重分组合作，培养学生的集体荣誉感，在小集体活动中约束学生的个人行为。七年级学生身体发育尚未完全，身体素质有待发展与提高，所以教学内容的设计要以掌握方法为主，同时体现一定的技术水平，但不能过多要求。同时，该阶段学生是由少年向青年初期发展过渡的重要阶段，自尊心、自信心、争强好胜心急剧增强；具有独立意向，自主意识也较强，因此在课的设计中要充分发挥学生的这些特点，教学评价以鼓励、肯定为主，设计了小组自评环节，保护好学生自尊心的同时发展学生的自信心，教学中还设计了一个自主创编环节，充分发挥学生的合作意识和自主能动性，真正把学生作为课堂的主体，培养学生正确向上的运动观竞争观。

本节课学生已经上过定向越野理论课，对于这个项目的基本知识有一定的了解，我们也进行过方向感的练习，所以学生是有一定的储备的，这节课的重点是学习认识地图，并且根据地图的标识进行正确顺序的路线跑，因场地较为熟悉，对于大部分学生来说难度不大，对于少部分方向感比较差的同学来说，可能看图识地需要一个熟悉过程，本节课充分考虑到学生不同的学习基础的问题，在课前进行了分组，将学习有难度的同学平均分布在了各组当中，每一个环节活动前，都安排了小组讨论时间，水平高的同学可以给水平低的同学一个指导，目的就是让每一个水平的学生都能掌握学习内容。

效果分析

通过练习，90%以上的学生学会了使用地图，80%的学生基本掌握了定向越野的基本技能。发展了学生的速度、耐力、灵敏等身体素质，增强了方向感。在小组合作中培养了学生团结

协作意识和探索创新的精神，提高了学生的规则意识和自主学习的能力。本节课活动量比较大，练习密度35%左右，预计心率在130次/分左右，最高心率达160次/分。

教材分析

本课选用的定向越野是跑的教材中的一个内容，是根据当前青少年野外生活、生存的实践经验比较差，并害怕中长跑练习的心理特点，将定向越野跑的锻炼方法和手段，融入到体育与健康课的课堂教学中。通过学生的学习和体验，提高有氧耐力跑的能力，改变以前耐力跑教学练习中枯燥乏味，学生练习时紧张恐惧的局面，使学生在轻松愉快的学习气氛中锻炼身体、增长知识；同时，也培养了学生动手动脑、积极思考、团结合作、不畏困难的高尚体育情操。

本课教材重难点：

重点：学会认识地图，并能将地图中的标识与实际场地相对应。

难点：按地图标记的顺序尽快跑完全程。

本部分内容大体分4个课时来完成：

第一个课时：主要让学生对定向越野这个项目有一定的认知，让学生了解运动的起源、发展、基本理念、各种赛事等等。这个课时主要采用内堂课的形式，利用多媒体、互联网等教学手段配合完成。是以概念学习和事实学习为中心内容的课型。

第二个课时：主要让学生练习方向感，学会用指北针，提高户外生存的能力。这个课时主要采用外堂课的形式。是以规律学习为中心内容的课型。

第三个课时：也就是本课，主要学习认识地图，并且学会按照地图的标识在实际的场地中进行定向跑，通过练习培养学生解决实际问题的能力，发展速度、耐力等身体素质和身体的协调性，在小组活动中学会合作探究，培养规则意识。是以方法、技能学习为中心内容，以讨论合作为主要学习手段的课型。

第四个课时：主要是拓展练习。比如结合指北针在陌生环境中的定向跑，复杂地形的定向跑，长距离的定向跑等等。通过难度的升级，培养学生勇于拼搏，勇于战胜困难的意志品质，也进一步增强学生的身体素质。是以联系学习为中心内容的延伸拓展课型。

课后反思

通过前两节课基本知识的学习以及方向感的练习，学生对本课已经有一定的认识，对本节课的教学也已经迫不及待。因此，本节课学生的整体表现非常积极，基本都能做到认真听

讲，对教师的教学意图理解到位，并能在教师的引领下思考和讨论。在学习的过程中也表现出了浓厚的兴趣，参与的积极性也比较高，课堂气氛很活跃。在小组活动中，也能做到积极与同伴合作、互动，能通过相互协作完成学练内容。完成既定任务后也有一定的成就感。教师方面，课的设计比较符合学生的发展，也充分考虑到了合作、探究、创新、评价等方面的体现，教学流程基本流畅。

但是仍有不足之处：

学生方面：规则意识、创新意识还需要改进和提高。

教师方面：

1.虽然充分考虑到学生的个体差异，但是课堂中对学生这方面关注还是比较少，导致最后有几个学生身体出现吃不消的情况。

2.在教学基本功方面，语言功底还需要加强，比如普通话还不够标准、语言表述不够流畅等问题，仍需要不断改进和加强。

课标分析

本课教学设计紧扣新课标的主题，坚持“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，采取教师引导学生自主学习为主要方式的教学方法，充分尊重学生的主体地位；通过绕障碍曲线跑、多种地图设计、游戏比赛等多个新颖有趣的环节，充分激发学生的运动兴趣；通过分组合作与互助环节，满足个体差异和不同需求；采用小组自主评价和教师总体评价相结合，教师评价以鼓励性、肯定性评价为主的评价方式，充分保护学生的自尊心和自信心，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。是一节以创造学生合作学习、探究学习的氛围，培养学生的规则意识和创新意识、以及自主学习的能力，充分发挥学生主体地位为主要定位的一堂课。