英语课上的情感教学

英语课上的情感教学

心里学家的很多试验证明，不论是儿童还是成人，他们的一切有效活动都是建立在良好的情感和愉快的心里基础上的。因此，在英语教学基础中，我特别重视激发学生积极的情感。

一、情绪情感的准备

知觉具有选择性，人们会根据情绪和情感的偏好来选择自己感兴趣的东西。孔子提出“知之者有如好好知者，好知者不如乐知者”。由“好”和“乐”所产生的追求。探索知识的强烈情感是克服一切困难的内部动力。因此，在英语教学中，我很重视创设教学外部环境，给学生提供产生积极情绪，情感体验可能。教学“what is your h obby?”时，在warming up这后，我让学生们一起欣赏由两位学生表演的“母女”对话，提供了一个假定的语言环境——学生开办兴趣班。我借助“母女”对话向学生们发出邀请，他们一听到这样贴近他们实际生活的话题就跃跃欲试，兴趣浓厚。有了这样的前提准备，学生就比较容易进入教学情景，就能主动的投入到课堂教学中来。

二、情绪和情感的激发

积极的情绪和情感会影响思维的方向，促进思维发展的进程。教学“what is your hobby?”是我让学生们欣赏生动有趣的课件，其中渗透了句式“what do you li ke to?”, “what is your hobby?”在看看，讲讲，说说，演演等一系列的活动中，同学们情感倾向非常明确，都学会了用英语来表达自己的真实爱好。

三、情绪和情感的延伸

情绪不但是种力量，而且还具有很强的感染力。利用情绪的感染性，激发学生的情感。由3个小组长带头进行问答对话,来了解对方的兴趣爱好，然后把全班学生分组，兴趣爱好相同的分为一组。分组后就开始集体策划设计poser，由他们根据自己的喜怒哀乐去设计精彩的海报，为自己的兴趣小组做宣传。

在生活中，学生在兴趣上根本没有选择权，大多是父母说了算。在这一节课中，学生有权选择自己喜爱的兴趣，还有由课堂内容扩展出去的设计，宣传等活动，学生的情感体验得到深化和延伸。

四、情绪和情感的升华

情绪和情感的体验远远不只是停留在课本内容和课堂内，而更应该扩展到更大、更广的现实空间。我鼓励学生拿着自己设计的宣传海报，运用所学的知识向其他学生和教师发出邀请做一定的宣传。看着学生们带着灿烂的笑容回到自己的座位上，向我们展示他们带回来的“签名”成绩，很明显，此时学生的情绪得到了升华，情感得到了发展。

五、做到情感交融

课堂内外融洽的师生关系是顺利进行课堂教学活动的必要条件。试想如果学生和教师之间的关系是老鼠和猫一样，或是每到上课时，学生都要受到教师斥责或是讽刺嘲笑，那么学生怎能做到大胆参与，积极配合？更不可能做到发挥其创造思维了。平等、民主的师生关系是创造和谐热烈的课堂氛围的基础。教师要把自己摆在与学生同等地位的位置，以朋友谈心式的语气带领学生解决问题。教师应以风趣幽默的教学语言，充分调动学生的学习积极性。学生在一个轻松和谐的氛围中才能作到学有兴趣，学有个性，学有创新。

但愿在我们的共同努力下，学生都能拥有良好的情绪和美好的情感，从而给他们的学习和生活带来强大的动力，为他们塑造美好的心灵。