高中语文散文教法

高中语文散文教法

在新课改实施后课堂教学有了很大的变化，如：在散文鉴赏课堂上教师开始鼓励学生发表自己的见解，而不是教师满堂灌，这样既

提高了教学效率，同时又调动了学生鉴赏散文的积极性。还有许多

教师也开始写下水作文，特别是在学习完散文之后，给学生做示范，激发学生高涨的学习热情，使得许多学生也开始仿写改写学过的优

秀散文，从而不仅领悟了散文鉴赏的内涵，而且也提高了写作能力，可谓一举两得。这是新课改中值得欣慰的事情。但是在新课改下语

文散文鉴赏教学中还存在着如下急需改变的现状：

(一)忽视新的散文教学方法

在新课标推行后，一部分教师教学的方法并没有因此而改变，在部分高中，语文教师散文教学的方式依然是老套的，并且有些表面

上是采用新的教学方法，而实质上还是用老思想进行讲解教学，典

型的换汤不换药。我们知道学习语文，最主要的是语感、感悟。因

为中国文化底蕴深厚，内涵丰富，散文尤其体现这一文化精髓，如

果教师仅仅自己体验感悟，让学生跳过这一过程，直接把教师自己

所得的结果告诉给学生，让学生死记硬背。在注重探究性学习的新

课改下他们这样做只会让学生讨厌散文课，甚至让那些本来喜欢散

文的学生也因此而对散文敬而远之。

(二)经常误读现代散文文本

散文文本是学生阅读的基础，也是教师和学生交流的一个重要渠道，因此散文在教学中有着很重要的地位。然而在现实高中语文教

学中，教师通常把大量的精力放在字词、语言文字、文言文和作文

教学上，对散文则是一讲带过，甚至是视而不见。这些文质彬彬的

散文就这样被忽略，对教师和学生来说都是巨大的精神损失和资源

浪费

此外，因为学生自身条件(对散文感兴趣程度、阅读及理解能力、知识面的宽窄等)的不同，导致学生对散文的理解和喜欢程度也不同，

但老师不能没有原则地让学生胡乱地解读散文，不能让这种主观化、任意化地解读恣意发展下去，教师应该积极引导，帮助学生形成正

确的价值观和人生观。

(三)散文教学中过分重视人文化

2003年出版的《普通高中语文课程标准(实验)》对语文课程的

性质做了定位：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组

成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”可看出，工具性和人文性是相辅相成的，不分彼此。以前，我们过分关

注语文的工具性，而现在随着新课程改革的发展，我们有些教师又

过分的重视语文的人文性。新课改的这项规定是站在人的本性的立

场上，从维护人的全面发展这一目的来说的，它不仅仅是正确的，

更是刻不容缓，迫切需要实现的。

然而很多教师却没有真正理解它的含义，又从过度重视工具性的极端，走向了泛人文化的极端。在高中散文教学课堂上很多老师因

新课改关注人文性，而过度的重视教材中人文性，如在讲解必修二

的三篇散文《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚绿记》时，都过分

地渲染了作者爱国的思想，把鉴赏课讲成历史爱国课。这三篇文章

的确都有爱国的主题，但这只是它众多主题中的一个。还有一些教

师过分地追求热闹的上课氛围，认为这是体现学生主体和尊重学生

个性的好方法，实则过度的话反而不能达到重视语文人文性的目的。泛人文化是对语文课程性质的错误解读。

(四)散文新教学模式的滥用

正如郭之瑗所说：“散文有飞扬的神思美，浓厚的诗意美,高妙

的技巧美。”一直以来现当代散文都是语文教学中灵活度最大的一

块内容，它有通俗易懂的语言，清新自然的内容，深邃优美的意境，深刻的思想蕴涵等，这使得它适合使用不同的方法来讲授，也实最

方便于实现新的教学理念的一种文体，因此，新课改后，散文教学

方式的盲目性自然也就多了一些。部分教师每天都在尝试不同的教

学方法，的确，这些新方法新理念需要我们接受和运用，但我们不

能盲目的不加选择地全都拿来，这样势必会走上华而不实的道路。

教师在教学的过程中并没有结合实际情况，也没有结合教学方法本

身的特点和规律，更没有结合学生自身的条件，而是盲目的套用这

些东西，致使散文鉴赏教学流于表面化。教师和学生都没有从中得

到任何有益的收获。

(五)散文教学中多媒体资源的泛滥

时代的发展，尤其是信息技术的发展，不可避免地带来语文教学方式的改变。所以网络资源走进语文课堂是毋庸置疑的，尤其是走

进形神兼备的现当代散文教学的课堂上。我们知道它在“渲染课堂

气氛、调动学生情感、激发学生兴趣、扩大教学内容、增加直观效

果等方面起到了其他媒介无法替代的作用。”但是在具体操作中，

我们却发现：很多散文课都离不了多媒体课件，并且多媒体内容的

覆盖量多而杂，课件形式也很美丽，但教师只是照着上面的内容念。也就是说教师不能很好地利用多媒体资源创设情境，让学生更好地

去理解散文。在多媒体课上，经常看到学生只顾抄课件，没有此时

多媒体已经由辅助工具变为不可或缺的工具了，已成为教学的主要

手段了。如此一来不仅不利于培养学生鉴赏文章的能力，因为多媒

体已经展示出答案了，而且也助长了教师的惰性时间去想象，去用

心体会。

1、转变观念

高中语文教师要转变观念，要充分认识到高考模式的改革是为了适应素质教育的需要，意在促进学生的综合发展。不是说要考倒考生，也不是要放任自流。因此，高中语文教师在课堂教学中不要搬

用原来的一套来训练学生专攻一种文体。也不要只重分析，轻写作。对学生限制过多就扼杀了他们的想象力，使他们感到作文枯燥无味。听说读写四种能力，每样能力都不可或缺，所以在语文教学过程中

一定不能人为地把这四个方面割裂开来，不能偏重哪一项而不顾其他。所谓“题目自拟”“立意自定”“文体不限”是为学生提供更

多的选择与表现的机会，不是说考生可以随便写，胡乱写，也不是

说可以准备几篇范文就可以随便套用，不确定的因素实际上要求学

生的基本功更扎实才行，是指学生在能够熟练运用各种文体，可以