第六章 幼儿园语言教育的目标和内容
幼儿园语言教育的目标与内容
1、了解幼儿园语言教育的目标结构。
2、理解、掌握《幼儿园教育指导纲要》 (试行)中语言部份的目标。
幼儿园语言教育目标是幼儿园教育总目标在语言领域的具体化,它指出了通过幼儿园语言教育所要达到的预期效果。
作为幼儿园教师必须明确:通过幼儿园语言教育要使幼儿的语言获得什么样的发展,达到何种水平,实现什么目标。
明确幼儿园语言教育目标,能更好地指导幼儿园教师确定幼儿园语言教育中的内容,以及所采取的方法和途径。
同时它也是语言教育效果的评价标准。
1、社会的要求;2、幼儿发展的规律;3、语言的学科性质以及幼儿语言学习的特点。
读行为培养1幼儿园语言教育总目标,是幼儿园语言教育任务要求的总和,即幼儿园三年语言教育所期望的最终结果,又叫终期目标。
它是幼儿园教育总目标的一个组成部份。
(试行)(2001,教育部)中语言领域的总目标:(1)乐于与人交谈,讲话有礼貌;(2)注意倾听对方讲话,能理解日常用语;(3)能清晰地说出自己想说的事;(4)喜欢听故事、看图书;(5)能听懂和会说普通话。
分析总目标中包含的内容,包括:促进孩子语言素质的养成。
2幼儿园语言教育年龄阶段目标是语言教育目标的具体化。
对幼儿所要达到的语言总目标需要一步一步地落实到不同年龄儿童身上,这样才干够循序渐进地促进儿童的语言发展。
1、倾听部份(1)乐意听听老师和同伴讲话。
(2)能听懂普通话。
(3)听别人说话时能保持肃静,不打断别人的说话。
2、表述部份(1)愿意学说普通话,喜欢与老师、同伴及成人交谈。
(2)知道在集体面前要大声发言,在个别交谈时音量要适当。
(3)会用简单的语言回答问题,表达自己的请求、愿望、感情与需要等,能讲述图片内容和自己感兴趣的事。
3、欣赏文学作品部份(1)愿意欣赏并初步感受和理解不同体裁的幼儿文学作品。
(2)能独立地念儿歌,讲述简短的句子。
(3)能仿编较简单的儿歌、散文和故事等。
4、早期阅读部份(1)知道可以用一段话来讲述一幅图的含义。
(2)知道每一个字发音不同,所代表的意思也不同。
幼儿语言教育的目标和与内容
目标
学习目标: 1、了解幼儿语言教育目标 制定的依据和结构。 2、了解幼儿语言教育目标 的内容定位。
一、幼儿语言教育目标制定的依据
1. 依据一定社会的培养目标 2.依据学前教育机构保育和教育的主
要目标 3.依据幼儿语言发展规律
二、幼儿语言教育目标制定的结构
1.幼儿语言教育目标的 层次结构
2.能根据场合调节 2. 能根据谈话对象和需
自己说话声音的 要,调整说话的语气。
大小。
3. 懂得按次序轮流讲话,
3.能主动使用礼貌 不随意打断别人。
用语,不说脏话、 4. 能依据所处情境使用
粗话。
恰当的语言。如在别
人难过时会用恰当的
语言表示安慰。
(2)阅读与书写准备
目标1:喜欢听故事,看图书
3~4岁
3.能有序、连贯、清 楚地讲述一件事情。
4.讲述时能使用常见 的形容词、同义词等, 语言比较生动。
目标3 :具有文明的语言习惯
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1.与别人讲话时知 1.别人对自己讲话 1. 别人讲话时能积极主
道眼睛要看着对方。 时能回应。
动地回应。
2.说话自然,声音 大小适中。
3.能在成人的提醒 下使用恰当的礼貌 用语。
二、幼儿语言教育内容的结构定位
1. 专门的语言教育内容
(5)文 学作品 学习活
动
(1)学 说普通
话
(2)谈 话
(4)早 期阅读
(3)讲 述
2. 渗透的语言教育(1内)容
日常生
活
(4)
(2)
学习活
人际交
动
往
(3)
游戏活
大班语言教案多变的天气
大班语言教案多变的天气一、教学内容本节课选自《幼儿园大班语言教育活动指导手册》第六章“生活中的语言”,具体内容为“多变的天气”。
通过本节课的学习,学生将了解不同天气的特点,学会用恰当的词汇描述天气变化,并能表达出自己对不同天气的感受。
二、教学目标1. 知识目标:学生能够掌握基本的天气词汇,如晴、阴、雨、雪等,并能够用这些词汇描述日常生活中的天气变化。
2. 技能目标:培养学生观察天气变化的能力,提高学生的语言表达和描述能力。
3. 情感目标:激发学生对自然现象的好奇心,培养学生热爱生活、关爱环境的情感。
三、教学难点与重点教学难点:用恰当的词汇描述不同天气的特点。
教学重点:掌握基本的天气词汇,提高学生的语言表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、图片、卡片等。
2. 学具:画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入(5分钟)教师展示多媒体课件,呈现不同天气的图片,引导学生观察并说出天气的名称。
2. 例题讲解(10分钟)教师选取具有代表性的天气图片,如晴、阴、雨、雪等,引导学生用恰当的词汇进行描述。
教师进行讲解,示范如何用准确的词汇表达天气变化。
3. 随堂练习(10分钟)学生分成小组,每组选择一张天气图片,用所学词汇进行描述,并进行组内分享。
教师选取几组进行全班分享,给予评价和指导。
4. 小组讨论(10分钟)教师提出问题:“你喜欢哪种天气?为什么?”学生进行小组讨论,分享自己的看法。
教师带领学生回顾本节课所学内容,强调天气词汇的用法。
学生齐读天气词汇卡片,巩固记忆。
六、板书设计1. 天气词汇:晴、阴、雨、雪、风、雾等。
2. 描述天气的句子示例。
七、作业设计1. 作业题目:请用今天所学的天气词汇,写一段话描述你最喜欢的天气。
2. 答案示例:我最喜欢晴天。
晴空万里,阳光明媚,让人心情愉悦。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:本节课通过多媒体课件、图片等教具,让学生直观地感受了不同天气的特点,提高了学生的学习兴趣。
大班语言活动月亮船教案及反思
大班语言活动月亮船教案及反思一、教学内容本节课选自《幼儿园大班语言教育活动指导手册》第六章“奇妙的故事王国”,详细内容为“月亮船”一节。
通过故事《月亮船》,引导幼儿欣赏和理解故事内容,培养幼儿的语言表达能力和想象力,同时结合故事主题,启发幼儿对天文知识的初步探索。
二、教学目标1. 让幼儿能够理解故事《月亮船》的主要情节,感受故事中的美好情感。
2. 培养幼儿的语言表达和想象力,能够用自己的话复述故事。
3. 激发幼儿对天文知识的兴趣,培养幼儿的探索精神。
三、教学难点与重点难点:让幼儿理解故事中的天文知识,如月亮、星星等。
重点:培养幼儿的语言表达能力和想象力,以及对故事情节的理解。
四、教具与学具准备1. 教具:月亮船模型、星星卡片、故事挂图。
2. 学具:画纸、彩笔、水彩。
五、教学过程1. 实践情景引入利用月亮船模型,引导幼儿观察并描述月亮船的形状和颜色,激发幼儿对月亮船的兴趣。
2. 故事讲解结合挂图,详细讲解故事《月亮船》的情节,引导幼儿关注故事中的天文知识,如月亮、星星等。
a. 播放故事录音,让幼儿聆听故事。
b. 教师分段讲解故事,引导幼儿讨论故事中的情节。
c. 邀请幼儿分享自己对故事的理解和感受。
3. 例题讲解出示星星卡片,让幼儿观察并描述星星的形状、颜色和大小。
4. 随堂练习a. 让幼儿用彩笔在画纸上画出自己心中的月亮船。
b. 邀请幼儿用语言描述自己画中的月亮船。
六、板书设计1. 故事月亮船2. 故事关键词:月亮、星星、旅行、友谊3. 天文知识:月亮的形状、星星的种类七、作业设计1. 作业题目:画出你心中的月亮船,并用语言描述画中的内容。
2. 答案示例:我画的月亮船是一个弯弯的月亮,上面坐着一个小女孩,她在观赏美丽的星空。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课通过故事《月亮船》,让幼儿对天文知识产生了浓厚的兴趣,但在引导幼儿用语言描述画面时,部分幼儿表现出一定的困难,需要在今后的教学中加强引导和练习。
幼儿园语言教育目标
幼儿园语言教育目标幼儿园的语言教育目标是通过在早期创设良好的语言环境,培养幼儿的语言能力和沟通能力。
下面是幼儿园语言教育目标的几个方面:1. 培养语言表达能力:幼儿园通过各种游戏、歌谣、故事等活动,帮助幼儿建立自信,表达自己的思想和感情。
在日常生活中,幼儿会与老师和同伴进行各种对话和交流,这样可以加深他们对语言的理解和运用能力。
2. 培养听说能力:幼儿园注重培养幼儿的听力和口语能力。
通过聆听各种声音和音乐,幼儿可以增强听力,并能够准确理解和识别不同的语音,提高语言接收和理解的能力。
同时,通过接触和使用语言,幼儿可以逐渐提高说话的流利程度和准确度。
3. 培养阅读能力:幼儿园重视培养幼儿的阅读兴趣和能力。
通过阅读图画书、故事书等,幼儿可以培养对文字和图画的理解能力。
同时,幼儿园也会进行朗读和听故事等活动,锻炼幼儿阅读的语言表达和理解的能力。
4. 培养书写能力:幼儿园通过各种活动和游戏,引导幼儿学习书写。
幼儿园会教授基本的写字技巧,让幼儿能够正确地握笔和书写。
同时,通过让幼儿参与各种写作活动,培养幼儿的文字表达能力和想象力。
5. 培养语言交流能力:幼儿园通过各种合作活动和角色扮演,培养幼儿的语言交流能力。
幼儿可以在游戏和合作中锻炼与他人的对话和沟通能力,学会尊重他人的意见,表达自己的想法和需求。
6. 培养听说读写综合能力:幼儿园注重培养幼儿的语言综合能力。
通过各种综合性的语言活动,如听故事写作文、讲故事绘图等,幼儿可以综合运用已学的语言知识和技能,提高语言的运用能力。
总之,幼儿园的语言教育目标是通过提供丰富的语言环境和活动,培养幼儿的语言能力和表达能力。
通过听说读写的全面培养,幼儿可以逐渐提升语言的理解和表达能力,为未来的学习和交流打下坚实的基础。
幼儿园语言教育的目标
幼儿园语言教育的目标
幼儿园语言教育的目标是培养幼儿的语言表达能力,帮助他们建立良好的语言基础,提升他们的语言沟通能力,并激发他们对语言的兴趣和热爱。
首先,幼儿园语言教育的目标是培养幼儿的听说能力。
幼儿园是孩子们最早接触语言的地方,通过听故事、儿歌等形式,培养幼儿的听力和理解能力,使他们能够准确听懂和理解他人的表达。
同时,通过各种角色扮演和小组讨论的活动,激发幼儿的口语表达能力,培养他们自信地与他人交流的能力。
其次,幼儿园语言教育的目标是培养幼儿的阅读能力。
通过读故事、图画书、诗歌等,培养幼儿的阅读兴趣和能力,使他们能够独立自主地阅读简单的文字材料。
同时,教育幼儿正确使用图书馆和书店,培养他们良好的阅读习惯和道德观念,提升他们的文化素养。
第三,幼儿园语言教育的目标是培养幼儿的写作能力。
通过绘画、模仿、填字等活动,培养幼儿的握笔和书写技能,教育幼儿正确使用笔、纸和书写工具,提供丰富的写作材料和主题,引导幼儿进行简单的文字表达,激发他们的创造力和想象力,并帮助他们逐步形成正确的写作习惯。
最后,幼儿园语言教育的目标是培养幼儿的表达能力和逻辑思维。
通过各种游戏和活动,培养幼儿的表达能力和想象力,帮助他们运用正确的语言表达自己的观点和意见,提高他们的逻辑思维能力,培养他们辨别和理解信息的能力。
综上所述,幼儿园语言教育的目标是全面培养幼儿的语言能力,包括听说读写等方面的能力,使他们能够有效地进行语言交流,并为进一步学习和发展奠定良好的基础。
同时,通过培养幼儿的写作能力和逻辑思维,帮助他们培养创造力和批判思维,成为有思想、有文化、有创造力的未来社会成员。
幼儿语言教育的目标与内容
幼儿语言教育概述一、幼儿语言教育的目标l总目标l年龄阶段目标l具体活动目标(一)幼儿语言教育的总目标幼儿园教育总目标在语言领域的具体化,它指出了通过幼儿园语言教育所要达到的预期效果。
Ø作为幼儿园老师必须明确:通过幼儿园语言教育要使幼儿的语言获得什么样的发展,达到何种水平,实现什么目标。
明确幼儿语言教育目标,能更好地指导教师确定幼儿园语言教育的内容,选择合适的方法和途径。
幼儿语言教育目标Ø《幼儿园教育指导纲要》中语言教育的总目标是:1. 乐意与人交谈,讲话礼貌;2. 注意倾听对方讲话,能理解日常用语;3. 能清楚地说出自己想说的事;4. 喜欢听故事、看图书;5. 能听懂和会说普通话。
(二)幼儿语言教育年龄阶段目标幼儿语言教育年龄阶段目标,即幼儿某一年龄的语言教育目标。
ü语言教育总目标的具体化Ø在教育过程中分活动类型类描述的方式Ø以小班为例:幼儿园语言教育的小班年龄阶段目标(三)幼儿语言教育活动目标概念:指在某一具体的语言教育活动中要达到的目的。
具体活动目标年龄阶段目标语言教育总目标服务最终的分解和具体化大班散文诗《雪花》的活动目标Ø围绕散文诗《雪花》开展的教学活动所要达成的教学目标Ø 可以看出•每一次具体活动目标的实现,都向完成年龄阶段目标和语言教育的总目标迈进了一步。
二、幼儿语言教育的内容(一)专门的语言教育内容主要蕴含在谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和早期阅读五种形式的活动中。
(一)专门的语言教育内容1、谈话活动重点目标在于培养幼儿运用口头语言与他人交际的意识、情感和能力1、谈话活动Ø一是围绕自己熟悉的人或事进行谈话Ø二是就某一熟悉的场景发表个人的观点和想法。
如:谈话活动,快乐的六一儿童节。
(一)专门的语言教育内容2、讲述活动主要培养幼儿认真倾听的习惯和完整、连贯、清楚的表述能力。
2、讲述活动l主要有实物讲述、图片讲述、情境讲述等(一)专门的语言教育内容主要培养幼儿中口语交往活动中的快速、机智、灵活的倾听和表达能力。
班班幼儿园第六章解说
班班幼儿园第六章解说在班班幼儿园的第六章中,我们将介绍一些关于幼儿教育的重要内容。
本章的目标是帮助家长和教师们更好地了解幼儿的发展特点和培养方法,以便能够为幼儿提供更好的教育环境和教育方式。
我们将介绍幼儿的身体发展和运动能力。
幼儿期是儿童身体快速发育的阶段,他们的肌肉和骨骼正在不断成长,因此他们需要充足的运动来促进身体的发展。
在班班幼儿园,我们会为幼儿提供各种各样的运动活动,如室内外游戏、体操和户外探索等,以帮助他们锻炼身体、提高协调能力和培养健康的生活习惯。
我们将介绍幼儿的认知和语言发展。
幼儿的认知能力在这个阶段也在迅速发展,他们开始能够理解和运用一些简单的概念和语言规则。
因此,在班班幼儿园,我们会通过故事、游戏和互动活动等方式,帮助幼儿提高他们的语言能力和认知水平。
我们还会鼓励幼儿表达自己的想法和感受,培养他们的思维能力和创造力。
我们还将介绍幼儿的社交和情绪发展。
在幼儿期,孩子们开始与他人建立联系,并学会与他人合作和分享。
他们也开始表达自己的情绪和需求。
因此,我们在班班幼儿园会组织各种社交活动,如小组游戏和合作项目,以帮助幼儿培养良好的人际关系和情绪管理能力。
我们将介绍幼儿的艺术和创造力发展。
幼儿对于音乐、绘画和手工制作等艺术形式表现出浓厚的兴趣,这对于培养他们的创造力和审美能力非常重要。
在班班幼儿园,我们会提供各种艺术活动和材料,以激发幼儿的艺术天赋和创造力。
在本章中,我们还将介绍一些关于家庭教育和家长参与幼儿教育的重要性。
家庭是孩子成长的第一课堂,家长的陪伴和教育方式对幼儿的发展起着至关重要的作用。
因此,我们鼓励家长积极参与幼儿园的活动和家庭教育,共同为孩子的成长和发展营造良好的环境。
总结起来,班班幼儿园第六章主要介绍了幼儿的身体发展和运动能力、认知和语言发展、社交和情绪发展、艺术和创造力发展,以及家庭教育和家长参与幼儿教育的重要性。
通过了解这些内容,家长和教师们可以更好地理解幼儿的特点和需求,并为他们提供更好的教育和成长环境。
《幼儿园教育活动设计与指导》
《幼儿园教育活动设计与指导》《幼儿园教育活动设计与指导》理论教学指导大纲XXXXXX《幼儿园教育活动设计与指导》(理论指导篇)课时分配表教学内容第一章幼儿园教育活动设计与指导导论指导2讲授2第二章幼儿园社会教育活动设计与指导指导2讲授2第三章幼儿园科学教育活动设计与指导指导2讲授2第四章幼儿园健康教育活动设计与指导指导2讲授2第五章幼儿园艺术教育活动设计与指导指导2讲授2第六章幼儿园语言教育活动设计与指导指导2讲授2第七章幼儿园创造教育活动设计与指导指导2校外见活动4教师讲授14学时课时安排讲授2共32学时学生实践18学时注:期中测验和期末测验不列入计划学时第一章幼儿园教育活动设计与指导导论本章教学目的和要求:1.通过本章教学,使学生初步概括地理解学前教育、素质教育的基本含义。
2.初步认识幼儿园教育举动设计与指导的特色。
4.激发学生研究幼儿园教育活动设计与实践的兴趣与愿望,体验成就感。
本章教学重点和难点:1.本章教学重点是让学生理解幼儿园教育举动设计与指导的课程结构特点。
2.本章教学难点是素质、素质教育的内涵和理论。
本章教学形式和方法:1.讲解演示法:教师讲解基本的概念和素质教育观点;2.分组讨论法:什么是素质教育。
本章教学内容和程序:第一节幼儿园教育活动设计与指导概述一、学前教育的概念二、素质教育的概念(一)素质的定义(二)素质的类型结构第二节幼儿园教育活动设计与指导课程结构的特色一、课程结构“立体化”(一)社会教育——学会做人(二)科学教育——学会求知(三)健康教育——学会健体(四)语身教育——学会双语(五)艺术教育——学会审美(六)创造教育——学会创造二、课程目标“整体化”三、课程内容“结构化”四、教学过程“建构化”五、实施手段“游戏化”六、课程效果“最优化”第二章幼儿园社会教育活动设计与指导本章教学目的和要求:1.初步认识社会教育活动的指导思想2.初步了解社会教育活动的整体目标3.XXX会教育活动的基本内容本章教学重点和难点:1.重点是树立现代教育观念,重视“从小学会做人”的思想道德素质教育;明确幼儿社会教育指导思想。
幼儿园语言教育活动设计与指导(教案)
幼儿园语言教育活动设计与指导(教案)第一章:幼儿园语言教育活动的意义与目标1.1 理解幼儿园语言教育的重要性1.2 明确幼儿园语言教育活动的目标1.3 掌握幼儿园语言教育活动的基本原则第二章:幼儿园语言教育活动的内容与分类2.1 掌握幼儿园语言教育的基本内容2.2 了解幼儿园语言教育活动的分类2.3 学会选择适合幼儿的语言教育内容第三章:幼儿园语言教育活动的设计与策划3.1 明确幼儿园语言教育活动的设计流程3.2 学会编写幼儿园语言教育活动的计划3.3 掌握幼儿园语言教育活动的策划技巧第四章:幼儿园语言教育活动的实施与指导4.1 了解幼儿园语言教育活动的实施步骤4.2 学会组织和管理幼儿园语言教育活动4.3 掌握幼儿园语言教育活动的指导策略第五章:幼儿园语言教育活动的评价与反思5.1 理解幼儿园语言教育活动评价的意义5.2 学会使用评价工具对幼儿园语言教育活动进行评价5.3 掌握幼儿园语言教育活动的反思与改进方法第六章:幼儿园语言教育活动的教学方法与策略6.1 掌握幼儿园语言教育的基本教学方法6.2 学习运用多样化教学策略提高幼儿语言能力6.3 了解游戏在幼儿园语言教育中的作用与运用第七章:幼儿园语言教育活动中的亲子互动7.1 理解亲子互动在幼儿园语言教育中的重要性7.2 学会设计适合亲子共同参与的language 活动7.3 掌握亲子互动中有效引导幼儿语言表达的技巧第八章:幼儿园语言教育活动中的环境创设与利用8.1 理解环境在幼儿园语言教育中的作用8.2 学会创设有利于幼儿语言发展的环境8.3 掌握利用环境资源开展语言教育活动的技巧第九章:幼儿园语言教育活动与课程整合9.1 了解课程整合的意义与价值9.2 学会将语言教育活动与其他课程相结合9.3 掌握跨学科教学设计与实施的方法第十章:幼儿园语言教育活动的案例分析与实践10.1 分析幼儿园语言教育活动的成功案例10.2 学习从案例中总结经验与教训10.3 结合实践,提高幼儿园语言教育活动设计与指导的能力第十一章:幼儿园特殊需要儿童的语言教育活动设计与指导11.1 理解特殊需要儿童的语言发展特点11.2 学会为特殊需要儿童设计个性化的语言教育活动11.3 掌握为特殊需要儿童提供有效语言指导的技巧第十二章:幼儿园双语或多语种语言教育活动的设计与指导12.1 理解双语或多语种语言教育的基本理念12.2 学会设计适应双语或多语种环境的语言教育活动12.3 掌握双语或多语种语言教育活动的教学策略第十三章:幼儿园语言教育活动的家长沟通与合作13.1 理解家长在幼儿园语言教育中的角色13.2 学会与家长有效沟通的语言教育方法13.3 掌握促进家长参与语言教育活动的技巧第十四章:幼儿园语言教育活动的评价与反馈14.1 理解活动评价对幼儿园语言教育的重要性14.2 学会使用评价工具对幼儿园语言教育活动进行评价14.3 掌握向幼儿、家长和教师提供有效反馈的方法第十五章:幼儿园语言教育活动的持续发展与创新15.1 理解幼儿园语言教育活动的发展趋势15.2 学会在实践中持续改进和创新语言教育活动15.3 掌握引领幼儿园语言教育活动创新的方向和方法重点和难点解析本文主要介绍了幼儿园语言教育活动设计与指导的各个方面,包括活动的意义与目标、内容与分类、设计与策划、实施与指导、评价与反思等。
幼儿园语言教育的目标与内容
幼儿园语言教育的目标与内容语言是人类最基本的交流工具,也是认知和思维发展的重要组成部分。
幼儿园是孩子们开始接触社会的地方,语言教育在幼儿园的教学中起着至关重要的作用。
本文将探讨幼儿园语言教育的目标与内容,以帮助家长和教育工作者更好地理解和实施幼儿园语言教育。
幼儿园语言教育的目标是培养孩子良好的语言表达能力和沟通能力。
首先,幼儿园语言教育的目标是帮助孩子建立正确的语音和语调。
通过模仿和表演,幼儿可以学会正确发音和语调,从而提高他们的口语表达能力。
其次,幼儿园语言教育的目标是培养孩子的词汇量和语言理解能力。
通过游戏和故事,幼儿可以学会新的词汇和表达方式,同时也能够理解和解释别人的意思。
最后,幼儿园语言教育的目标是培养孩子的听力和阅读能力。
通过听故事和阅读绘本,幼儿可以提高他们的听力和阅读理解能力,从而更好地理解和表达自己的意思。
幼儿园语言教育的内容包括口语表达、词汇学习、语言理解和阅读等方面。
首先,口语表达是幼儿园语言教育的重要内容之一。
幼儿通过模仿和表演,学会正确发音和语调,提高口语表达能力。
同时,幼儿园还可以组织一些角色扮演和小组讨论活动,让孩子们有机会用语言表达自己的想法和观点,培养他们的沟通能力。
其次,词汇学习也是幼儿园语言教育的重要内容之一。
通过游戏和故事,幼儿可以学会新的词汇和表达方式。
幼儿园可以组织一些词汇游戏,让孩子们通过玩耍的方式学习新的词汇,提高他们的词汇量。
同时,幼儿园还可以通过讲故事和阅读绘本的方式,让孩子们接触不同的故事和文字,培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
此外,语言理解也是幼儿园语言教育的重要内容之一。
幼儿园可以通过听故事和参与讨论的方式,让孩子们理解和解释别人的意思。
通过这样的活动,幼儿可以提高他们的语言理解能力,从而更好地与他人沟通和交流。
最后,阅读也是幼儿园语言教育的重要内容之一。
幼儿园可以提供丰富的绘本和图书,让孩子们培养阅读的习惯和兴趣。
通过阅读,幼儿可以提高他们的阅读理解能力,扩大他们的知识面,同时也可以培养他们的想象力和创造力。
幼儿园语言教育的目标与内容
幼儿园语言教育的目标与内容一、目标幼儿园语言教育的目标是培养幼儿的语言表达能力、沟通能力和语言理解能力。
通过语言教育,幼儿能够准确、流利地表达自己的想法和情感,与他人进行有效的沟通和交流,并能够理解他人的意思和表达。
同时,语言教育还旨在培养幼儿的听说读写能力,为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
二、内容1. 听力训练幼儿园语言教育的内容之一是听力训练。
通过听故事、听歌曲、听老师的讲解等活动,培养幼儿的听觉感知能力和听力理解能力。
同时,通过听力训练,幼儿能够学会辨别声音、辨别语调、辨别语音的差异,提高他们的语音辨别能力和语音感知能力。
2. 口语表达幼儿园语言教育的内容之二是口语表达。
通过模仿、对话、角色扮演等活动,培养幼儿的口语表达能力。
幼儿可以学会正确发音、正确使用词汇、正确运用语法,并能够用简单的语言表达自己的想法和感受。
同时,口语表达还包括幼儿的语音语调、语速节奏等方面的培养,使幼儿的口语更加流利自然。
3. 语言理解幼儿园语言教育的内容之三是语言理解。
通过听故事、看图理解、回答问题等活动,培养幼儿的语言理解能力。
幼儿可以学会理解他人的意思和表达,理解故事情节和信息,提高他们的阅读理解能力和听力理解能力。
4. 识字启蒙幼儿园语言教育的内容之四是识字启蒙。
通过教授基础的字母、数字、颜色、形状等知识,培养幼儿的识字能力和文字理解能力。
幼儿可以学会识别和书写简单的字词,为他们今后的阅读和写作打下基础。
5. 语文游戏幼儿园语言教育的内容之五是语文游戏。
通过游戏的形式,激发幼儿的学习兴趣,提高他们的语言能力。
例如,通过诗歌朗诵比赛、故事演讲比赛等活动,培养幼儿的语言表达能力和自信心。
6. 语言环境营造幼儿园语言教育的内容之六是语言环境营造。
幼儿园应该创设丰富多样的语言环境,包括丰富的图书、故事角、语言游戏区等。
通过营造良好的语言环境,激发幼儿的学习兴趣,培养他们的语言能力。
总结:幼儿园语言教育的目标是培养幼儿的语言表达能力、沟通能力和语言理解能力。
中班语言活动《落叶》教案
中班语言活动《落叶》教案一、教学内容本节课选自《幼儿园中班语言教育活动指导手册》第六章,详细内容为“落叶”一节。
通过本节课的学习,让幼儿感知秋天的变化,了解落叶的特点及与人类生活的关系,培养幼儿的语言表达和观察能力。
二、教学目标1. 让幼儿能够用语言描述落叶的颜色、形状和大小,提高幼儿的观察与表达能力。
2. 培养幼儿对秋天的喜爱,增强对大自然的保护意识。
3. 通过小组讨论和分享,培养幼儿的团队合作意识和倾听他人意见的能力。
三、教学难点与重点教学难点:让幼儿用完整的句子描述落叶的特点。
教学重点:培养幼儿观察、表达、合作和倾听的能力。
四、教具与学具准备1. 教具:PPT课件、图片、视频、树叶模具。
2. 学具:画纸、彩笔、胶棒、剪刀。
五、教学过程1. 实践情景引入(5分钟)播放秋天的视频,引导幼儿观察秋天的变化,让幼儿说出秋天里的落叶现象。
2. 例题讲解(10分钟)展示树叶模具和PPT课件,让幼儿观察树叶的颜色、形状和大小,引导幼儿用完整的句子进行描述。
3. 随堂练习(10分钟)分组进行观察,每组挑选一种树叶,讨论并记录下树叶的特点。
各组代表分享观察结果,教师点评并给予鼓励。
4. 小组讨论(5分钟)讨论落叶对大自然和人类生活的影响,引导幼儿认识到保护环境的重要性。
5. 创作环节(10分钟)以小组为单位,用画纸、彩笔、胶棒等材料制作树叶贴画,培养幼儿的动手操作能力和创造力。
各组展示作品,让幼儿用语言描述自己的作品,教师点评并给予鼓励。
六、板书设计1. 《落叶》2. 内容:落叶的颜色:黄色、红色、棕色等。
落叶的形状:长方形、椭圆形、心形等。
落叶的大小:大、中、小。
七、作业设计1. 作业题目:请小朋友们观察家附近的树木,收集不同种类的树叶,并描述它们的颜色、形状和大小。
2. 答案示例:我收集了一片黄色的银杏树叶,它呈扇形,大小为中等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课通过观察、讨论、实践等多种教学活动,让幼儿对落叶有了更深入的了解,提高了他们的观察和表达能力。
幼儿园语言教育目标及方法 幼儿园语言
教育是幼儿园教育中的重要环节,其目标是通过有计划、有目的的教学活动,促进幼儿语言能力的发展,培养幼儿的语言表达能力,提高幼儿的语言综合素养。
本文将从幼儿园语言教育的目标和方法两个方面展开探讨。
一、幼儿园语言教育的目标1. 培养幼儿的语言表达能力语言是幼儿认知世界、表达思想、交流情感的重要工具,培养幼儿的语言表达能力是幼儿园语言教育的首要目标。
通过日常生活中的语言交流、游戏活动,以及有针对性的语言训练,引导幼儿学会正确、清晰地表达自己的想法和感受,提高用语言进行思维表达的能力。
2. 促进幼儿的语言听说读写能力的综合发展幼儿园语言教育旨在促进幼儿听说读写能力的全面发展,培养幼儿的语言综合素养。
通过丰富多彩的语言游戏、语言活动,激发幼儿对语言的兴趣,提升幼儿的语言能力和表达能力。
3. 培养幼儿的语言思维能力语言思维是人类思维活动的一种形式,通过语言进行思考、表达和领悟。
幼儿园语言教育旨在通过各种语言教学活动,引导幼儿在语言表达中思考问题、分析情况,培养幼儿的逻辑思维、联想能力和创造能力。
二、幼儿园语言教育的方法1. 情境教学法情境教学法是幼儿园语言教育的主要方法之一,它通过创设各种情境,引导幼儿进行语言交流、互动,激发幼儿的语言表达能力。
在角色扮演、情境游戏中,老师可以鼓励幼儿用简单的语言描述自己所扮演的角色,交流情感、展现想象。
2. 游戏教学法游戏是幼儿的天性,也是幼儿语言教育的有效手段。
在游戏中,幼儿可以在轻松愉快的氛围中,通过模仿、对话、表演等形式进行语言训练,提高幼儿的语言技能。
3. 讲故事法讲故事是幼儿园语言教育中常用的一种教学方法。
老师可以通过讲故事的方式,为幼儿创设生动有趣的语言环境,激发幼儿的语言表达兴趣,培养幼儿对语言的感受和理解能力。
4. 听说读写结合法在语言教育中,听说读写是密不可分的。
幼儿园语言教育旨在通过听、说、读、写结合的方式,全面提升幼儿的语言能力。
老师可以通过故事会、诗歌朗诵、阅读活动等形式,促进幼儿的听说读写技能的综合发展。
幼儿园语言教育的目标与内容
4、会一页一页地翻
回答问题,表达自己 4、能仿编较简 看图书,能看出图书
的请求、愿望、感情 单的儿歌、散文 画面的主要内容;
班
与需要,能讲述图片 和故事等。
5、喜欢听成人讲述
和自己感兴趣的事。
和朗读图书的内容,
5、能独立念儿歌、
并尝试自己阅读图书
复述简短和故事
。
三、幼儿园语言教育的年龄阶段目 标
年龄 阶段
(一)倾听行为的培养
倾听的习惯是学习倾听技能的前提。
儿童倾听能力的发展主要表现为:从无意识倾听到有意识倾 听,对倾听内容的辨析能力不断提高,对所听内容的理解、掌 握能力发展。培养倾听行为,重点放在对语音、语调的感知和 语义内容的理解上。
培养三种倾听技能与能力:
第一种:有 意识的倾听
第二种:辨 析性倾听
认知: 情感与态度: 能力与技能:
三、幼儿园语言教育的年龄阶段目标
幼儿园语言教育的年龄阶段目标和分类的目标在各年龄阶段的具体体现, 即对各年龄班儿童语言发展水平提出的具体标准和要求。即使是相同的教育目 标、内容也应当针对不同年龄的儿童提出不同的要求。
结合各年龄阶段儿童生理、心理发展的特点,我们从综向角度将幼儿园语 言教育的总目标和分类的目标按照儿童年龄阶段分以下几个阶段:
(学会说明、描述是个长期的过程,例如:介绍幼师)
4. 引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰 富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和 理解。(文学作品)
5. 培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴 趣。(标识与文字)
6. 利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、 阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。(前 阅读与前书写)
幼儿园语言教育的目标和内容
早期阅读的主要内容:
(1)前图书阅读经验 图书是书面语言的载体,是图文并茂的
书籍,这较容易使幼儿产生阅读兴趣。 (2)前识字经验
这一时期的阅读只是帮助幼儿获得前识 字经验,提高其对文字敏感度的手段, 而不是机械记忆。 (3)前书写经验
了解汉字的书写风格,知道书写汉字 的工具,以及初步尝试正确书写的姿势。
(二)制定活动目标的原则:P79
1、目标应着眼于学前儿童的发展 2、活动目标的内容和要求,在方向上应与总目标、年
龄阶段目标相一致 3、目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面
(三)活动目标的分类(五类)
• 谈话活动目标 讲述活动目标 听说游戏活动目标 早期阅读活动目标 文学作品学习活动目标
小班教材举例
1、日常生活中的语言教育内容 2、人际交往中的语言教育内容 3、游戏活动中的语言教育内容 4、学习活动
谈话的主要内容:
(1)围绕主题交谈 根据幼儿的兴趣指向和生活经验设计,如“我喜爱的动物”“我
的爸爸妈妈”“我的好朋友”等。 (2)交流信息谈话
让幼儿说说最近身边发生的新鲜 事或有趣的事与同伴、与老师交流。 (3)分享经验谈话
1、让幼儿认识一些物品的名称,并知道这些物品是 由什么做的
2、让幼儿认识材料,并了解某种材料还 能做成 什么东西
3、让幼儿在日常生活中能够辨别某样东西是由什么 材料做的
4、让幼儿对阅读产生兴趣,提高其自主阅读的能力
谈话活动目标: 1、帮助幼儿掌握几种倾听技能 2、培养幼儿的口语表达能力 3、提高幼儿的语言交往水平 4、使幼儿在谈话过程中了解或懂得一
性
早期阅读活动目标: 1、提高幼儿学习书面语言的兴趣 2、帮助幼儿懂得书面语言学习的重要性 3、帮助幼儿掌握早期阅读的技能 4、使幼儿在阅读过程中认知新事物,习得
第六章 学前儿童语言教育的目标与内容
二)依据学前儿童语言发展的特点 1.在非言语交际向口语交际转换过程 中,儿童需要学习听说轮换、及时反 馈;对词语的理解和应用;构词成句 、表达意思三方面的内容。 2.在运用口语向书面语言学习转换的 过程中,儿童需要学习口头语言和书 面语言之间的关系和识字两方面的内 容。(三)依据不同活动领域的特点 儿童是通过多种多样的活动进行学习 而得到发展的。
喜欢与他人 交谈,在适 懂得用适当的音量说 宜的场合积 表述部分 话,有积极的表述愿望 极、主动、 。 有礼貌地与 人交谈 懂得文学作品中运用的 是规范而又成熟的语 欣赏文学 言;阅读和聆听文学作 品能增加知识,明白道 作品 理,并能感受到语言艺 术的美。 乐意聆听和 阅读文学作 品,积极参 加文学作品 学习活动。
一)专门的语言教育内容 专门的语言教育内容:指为儿童提 供机会,对他们在日常语言交际中 获得的语言素材进行提炼和深化, 达到对语言规则的理解和有意识的 运用。 1.学说普通话 2.谈话 3.讲述(实物讲述和图片讲述、拼 图讲述和情景讲述、经验讲述) 4.听说游戏 5.文学作品学习(聆听和感受、朗 诵与表演、仿编与创编文学作品) 6.早期阅读
学前班
2、能辨别普通话的声 调3、能理解并执行多 重指令
1、初步了解与 理解儿童文学作 2、在理解作品 品的不同体裁及 内容、归纳主题 的基础上,在教 其构成因素 师的帮助下分析 3、能用完 3、有表情地表 作品中的特殊表 4、能主动、大胆地 整句子较连 演诗歌、童话和 现手法,能体验 使用适当的词、句 贯地讲述事 故事,能自编或 作品的思想感情 、语调表达意见, 脉络 件或几幅图 与同伴共同创编 勇于辩论 片 诗歌、故事
2、帮助儿童学习围绕 谈话活动 一定的话题,充分表达 中班 个人的见解
3、帮助儿童学会基本 的运用语言进行交谈 的规则,提高语言交 大班 往水平
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4、早期阅读行为培养目标
早期阅读行为,指学前儿童从口头语言向书面语言过渡 的前期阅读和前期书写准备。其中包括知道图书和文字的重 要性,愿意阅读图书和辨认汉字,掌握一定的阅读和书写的 准备技能等。在学前阶段,儿童有必要认识口头语言和文字 的对应关系,有必要掌握看懂图画书的基本技能,有必要初 步辨认例如自己的名字等常见文字,有必要做好进入小学的 书写姿式、书写技能的准备。
幼儿语言教育活动目标的含义
幼儿语言教育活动目标有两层含义, 一层含义是指各项幼儿教育活动所指向的幼儿语言发展目标; 另一层含义是特指语言教育活动的目标,如谈话活动的目标、 讲述活动的目标、听说游戏的目标、文学作品欣赏活动的目标 、早期阅读活动的目标等。
确立幼儿语言教育活动目标的依据
(一)依据幼儿语言教育的年龄阶段目标 (二)依据具体的教育活动内容和形式 (三)依据幼儿的需要 1、活动目标的确立要照顾全体,至少是大多数幼儿的需要。 2、要照顾到幼儿的个体差异和个性发展的需要。
3、学前儿童语言教育的活动目标
学前儿童语言教育的具体活动目标一般由教师自己制 定,它是指在某一具体的教育活动中要达到的目的。有时 候,具体活动目标是一次活动中要完成的任务,但也有可 能是一组相近的活动或一个主题系列活动的目标。无论哪 一种活动,都含有一定的要求并通过教师的活动计划和教 学实践得以体现。
(二)学前儿童语言教育目标的分类结构
1、倾听行为培养目标 2、表述行为培养目标 3、游戏行为的培养目标 4、早期阅读行为培养目标 5、早期写作行为培养目标
1、倾听行为培养目标
学前儿童倾听行为的培养,着重点应放在对语音、语 调的感知和对语义内容的理解上。在学前阶段主要帮助儿 童建立以下几种倾听技能:①有意识倾听,能够集中注意 地倾听;②辨析性倾听能力,能够分辨听到的不同内容; ③理解性倾听,能够掌握听到的主要内容,能够连接上下 文的意思。
专门的语言教育内容
1、学说普通话 2、谈话活动 3、讲述活动 4、听说游戏 5、早期写作活动 6、早期阅读活动
• 天气预报员
• 新闻播报
• 周末趣闻
• 月末小舞台
• 欣赏时间
• 小小广播站
专门的语言教育活动的组织原则
1、让幼儿积极活动的原则 2、促进幼儿语言发展的原则 3、自由与规范相统一的原则 4、示范与练习相结合的原则
二、良好的语言环境是培养幼儿倾听习惯于的关键 让幼儿多看一些色彩鲜艳、图文并茂的图画故事,一页一页 地讲,让幼儿边看边听,我还让幼儿听一些喜闻乐见的童话 故事、儿歌磁带等,当有声有色的话语,伴随着美妙动听的 音乐,将幼儿带到幻想中的动物世界、古老宫殿时,他们会 完全忘却自己,一遍一遍地去聆听。现在的幼儿看得电多, 也最喜欢看的是电视卡通片故事。我抓住时机与幼儿交流: “你听到了什么?”
第二节 幼儿园语言教育的内容
1、确定学前儿童语言教育内容的依据
(1)依据学前儿童语言教育目标 (2)依据学前儿童语言发展的特点 (3)依据不同活动领域的特点
依据学前儿童教育目标
1.语言教育总目标(终极目标):培养儿童的语言能力,即 对语言的理解能力和表达能力 2.注意倾听、表述、欣赏和早期阅读四大块 3.依据目标来转换内容
第一节 幼儿园语言教育的目标
一、学前儿童语言教育目标制定的依据 二、学前儿童语言教育目标的结构
一、学前儿童语言教育目标制定的依据
1、社会的要求(关键依据)
教育的本质是由教育者对受教育者实施的一种有目的、 有计划、有系统的影响,以便把受教育者培养成为本社会 的政治、经济和文化服务的人。因此,制定当前儿童语言 教育目标一定不能离开社会的要求。
1、学前儿童语言教育的总目标(终极目标)
学前儿童语言教育总目标(终极目标)是语言教育所期 望的最终结果,是学前阶段语言教育任务的总和。它是学 前儿童教育总目标(终极目标)的一部分。
幼儿语言教育总目标(终极目标)的框架
• 首先,从语言技能的角度,
口语
理解
听
表达
说
书面语 读 写
其次,从语言教育的内容划分,语言教育的目标包含: (1)语音 (2)词汇 (3)语法(词法、句法、语段和篇章结构) (4)语言符号所反映的各种事物(物品、现象、事件、观 念等)
如何培养幼儿的倾听行为
一、多和幼儿交谈,是培养幼儿倾听习惯的基础 有意培养幼儿倾听别人说话的习惯时。为吸引幼儿安静地
倾听,在与幼儿交谈时,尽可能做到语言生动,表情丰富。 说话时放慢速度,使他们听清每个字的正确发音,特别是针 对幼儿难以发出的音或发不准确的音,我在说话时口型稍微 夸张些,这样不仅使幼儿能听清准确的发音同学 能看清发音 的口型,便于幼儿模仿。
两名幼儿当开锁人,一名在圈内,一名在圈外。儿歌说完 后,开锁人停在某处问两人:“这是什么锁?”两人回答: “这是苹果锁。”接下来开锁人必须立即根据苹果的特点说 出一句形容的话,并且配上相应的节奏,比如,开锁人可以 说:“苹果,苹果,香喷喷。”或者“苹果,苹果,香又甜 。”说对了锁便打开,交换角色后继续进行游戏。
渗透的语言教育内容
1、日常生活 2、人际交往 3、游戏活动 4、学习活动
通过日常生活的交往发展幼儿的语言
首先,教师或家长可以通过日常交往了解幼儿的语言发展状 况; 其次,教师或家长可以在交往中为幼儿提供语言范例,丰富 幼儿的词汇; 再次,教师或家长可以根据幼儿的语言发展水平,在日常生 活中,有针对性的进行指导; 另外,教师或家长可以在帮助幼儿建立生活常规的过程中提 高幼儿理解语言并按语言指令行动的能力。
通过活动区活动发展幼儿的语言
(一)利用图书区和语言区进行语言教育 (二)在各个活动区活动中指导幼儿的口语交际
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再次,语言作为一种客观事物,它不仅是人们的一种交际 工具,而且是人们的一种认识对象。
最后,结合教育目标分类学的有关理论,幼儿语言教育目 标还可以从情感态度、行为能力、知识概念三个方面加以说 明。
综上所述,完整的幼儿语言教育目标应该包含以下几个方面的 内容: (1)幼儿在语言学习和语言运用方面要形成什么样的情感态 度; (2)幼儿要掌握哪些语音、词汇、语法,了解哪些事物的表 达方式; (3)幼儿在听、说、读、写四方面分别能做什么; (4)幼儿要感知或理解哪些语言知识。
通过听说游戏指导幼儿的语言
听说游戏属于规则游戏,一般在游戏规则中对幼儿听音辨 音及语言表达等言语能力提出要求。 (一)通过听说游戏训练幼儿的听力 (二)通过听说游戏发展幼儿的口语表达能力
大班听说游戏“金锁银锁” 全体幼儿手拉手围成一圈做锁,先说儿歌:
金锁锁,银锁锁, 两把钥匙一把锁, 咔嚓咔嚓把它锁, 小朋友快点标
年龄阶段目标就是学前儿童某一年龄段的教育目标。对学 前儿童所要达到的语言培养总目标(终极目标),总是需要 一步一步地落实到不同年龄儿童的身上,所以总目标(终极 目标)中的内容,在不同年龄的学前儿童身上应当有不同的 体现,这样才能在教育实践中循序渐进地促进儿童的语言发 展。
二、学前儿童语言教育目标的结构
从纵向角度来看,学前儿童语言教育目标具有一般的层次结 构,通常包括总目标(终极目标)、年龄阶段目标和活动目标。
从横向角度看,学前儿童语言教育目标则存在独特的分类结 构,包括倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读四个方面的目标。 (注意与课本的不同)
(一)学前儿童语言教育目标的层次结构
3、欣赏文学作品行为的培养目标
欣赏文学作品,是感知理解文学作品,并尝试艺术地 结构语言方式的行为。喜欢欣赏文学作品,能够较好地理 解学习文学作品,初步感知不同类型文学作品的特点和构 成,是学前儿童语言学习的重要方面,也是学前儿童语言 教育的目标之一。
小熊豆豆生病了 小熊豆豆可顽皮了,整天爬上爬下弄得小手可脏了!有一天,他玩后 回到家里口渴极了,看到盘子里的水果,没有去洗手,一把抓起来就吃 。妈妈回来后,为豆豆准备好了午饭,喊豆豆来吃饭,豆豆听见了连忙 从厕所里跑出来,手也没有洗就坐下吃饭了。到了晚上,豆豆突然说 自己肚子疼,妈妈吓坏了,抱着豆豆去医院,医生给豆豆进行了仔细的 检查,然后对豆豆说:“你得了急性肠炎,是不是没有洗手就吃东西啦 ?”豆豆不好意思地低下了头。医生给豆豆开了药,并对他说:“以 后在玩完玩具之后、上完厕所之后、手脏的时候要记得洗手,因为 这时小手上会有很多我们看不见的细菌,这些细菌吃到肚子里,会使 我们得病。所以应该勤洗手,做个讲卫生的好孩子,那样就不容易得 病了!记住了吗?”豆豆乖乖地点点头说:“记住了,谢谢医生!”
2、学前教育机构保育和教育的主要目标 (参考依据)
《幼儿园工作规程》在幼儿语言发展方面的目标是 “培养幼儿运用语言进行交际的基本能力”
3、学前儿童语言学习规律(核心依据)
语言作为一门学科或学前儿童教育课程中的一个领域, 有其独特的教育功能和逻辑结构,学前儿童学习语言也有 其特殊的规律,因此,我们在制定学前儿童语言教育目标 时必须充分考虑语言的学科性质及其对学前儿童的教育功 能和价值,尊重学前儿童语言学习的心理顺序和学习特点, 制定符合学前儿童语言学习特点的恰当的教育目标。
依据语言发展的特点
1.听说轮换,把动作和表情转换为语言,并正确的表达出来 2.正确理解词义,把符号与实物相联系。 3.通过专门的活动进行学习内容。 4.建立起书面语言和口头语言的联系。
2、学前儿童语言教育内容的结构定位
学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内 容和渗透的语言教育内容两大部分。
三、鼓励是培养幼儿良好倾听习惯的动力 老师的称赞和表扬对幼儿来说,是良好品行的自我肯定的
动力,是对自己才智充满自信心的动力,适时、巧妙地说出 称赞的话,是对良好倾听习惯的幼儿的肯定,并使其坚持不 懈。
2、表述行为培养目标
学前阶段是儿童逐步掌握口头语言,并向书面语言过渡的 时期。在这一特定时间内,儿童表述行为能力的发展的重点 主要在于学习正确恰当的口语表达,从语音、语法、语义以 及语用4个方面掌握母语的表达能力,由简到繁、由短到长 的提高表述水平。