古诗《池上》ppt课件

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《池上》课件

主题思想
主题思想概述
主题思想在诗歌中的体现
这首诗通过描绘一个小孩偷采白莲的情景，展示了童真、童趣和自然之美。
诗人通过细腻的笔触，描绘了小孩偷采白莲的过程，以及他欢快的心情，使得主题思想得以充分体现。 Nhomakorabea主题思想分析
诗中通过小孩的天真无邪、活泼可爱的形象，表达了诗人对童年时光的怀念和对纯真生活的向往。
总结词
白居易的诗歌主题以反映社会矛盾和人民疾苦为主，思想上强调仁爱和民本。
VS
详细描述
白居易的诗歌主题广泛，其中最为突出的是反映社会矛盾和人民疾苦的作品。他的诗歌中经常出现对贫苦人民的同情和对社会不公的揭露。白居易的思想深受儒家思想影响，强调仁爱和民本，认为统治者应该以人民利益为重，实行仁政。他的诗歌中经常出现对仁政的呼唤和对民生的关注。
意境理解
关于《池上》的意境，历来存在不同的解读和理解，这种争议反映了诗歌的多义性和复杂性。
文字推敲
《池上》中的某些字词的使用和推敲一直备受争议，学者们对其含义和作用持有不同的看法。
3
主题定位
关于《池上》的主题定位，也存在一定的争议。有人认为其主题为描绘自然风光，有人则认为其主题为表达人生哲理。
03 《池上》的诗歌鉴赏
意境的创造
总结词
通过描绘自然景色和人物活动，创造出一种独特的氛围和情境，使读者感受到诗歌所表达的情感和思想。
详细描述
这首诗通过描绘一个小孩偷采白莲的情景，营造出一种天真、活泼、可爱的意境。小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。小娃、小艇、白莲、浮萍等元素共同构成了这个意境，使读者仿佛置身于一个清新、自然的世界中。
意象的运用
总结词

《池上》_古诗二首PPT优秀课件

亲爱的同学们，再见！
课堂小结
诗人白居易通过短短四句诗二十个字便刻画出了一个调皮可爱、天真活泼的“小娃娃”形象,让我们感受到了童年童真童趣的美好。
1 . 否定商品经济的存在，否定市场及价值规律对经济的调节作用。 2.自由贸易原则；成员间权利与义务的综合平衡；市场准入，通过谈判逐步实现贸易自由化。 3.公平竞争原则；反对不公正的贸易手段，尤其倾销和补贴等方式。 4.透明度原则；各成员应公正、合理、统一地实施上述的有关法规、条例、判决和决定。 5.成为世界上经济增长速度最快的国家，创造了世界经济增长史上的新奇迹。 6.社会生产力高速发展，人民生活发生翻天覆地的变化。 7.从总体上已达到小康水平，并朝着全面建设小康社会的新目标迈进。
首踪迹浮萍
池上 xiǎo wá chēnɡ 小娃撑 tōu cǎi bái 偷采白莲 bù jiě cánɡ 不解藏 fú pínɡ yí 浮萍一
xiǎo tǐnɡ 小艇， lián huí 回。 zōnɡ jì 踪迹， dào kāi 道开。
撑：撑船，划船。艇：轻小的船。
《池上》_古诗二首PPT优秀课件
古诗二首
池上
一年级下册
《池上》_古诗二首PPT优秀课件
资料链接
白居易：字乐天，我国唐代伟大的现实主义诗人，中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家。

《池上》(课件)

-诗词节奏的掌握：古诗的节奏与普通话的语音节奏有所不同，学生可能难以把握，需要教师通过示范、分组练习等方式指导学生。
-意境的理解与体会：对于诗词中的意境，学生可能缺乏直观的感受，难以深入理解。教师需要运用图片、音乐等多媒体资源，创设情境，帮助学生感知诗中的意境。
-修辞手法的识别与应用：学生可能难以理解抽象的修辞概念，需要教师通过具体例句分析，让学生在实际语境中感受修辞手法的作用和效果。
然而，我也注意到，在小组讨论过程中，有些学生显得比较内向，不太愿意主动表达自己的观点。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，多设置一些开放性问题，鼓励他们大胆地发表自己的看法，并适时给予表扬和鼓励。
在学生小组讨论环节，我发现他们对古诗的理解和欣赏能力还有待提高。因此，我计划在后续的教学中，引入更多经典古诗，让学生们在对比阅读中，深入体会不同诗人的创作风格和情感表达。
-诗词节奏的划分与朗读技巧：指导学生按照正确的节奏朗读诗词，感受古诗的韵律美。
-诗词意境的体会：通过分析诗句，引导学生体会诗中的意象和意境，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的生动画面。
-诗词创作技巧的识别：让学生识别并理解诗中运用的比喻、拟人等修辞手法，提升文学鉴赏能力。
2.教学难点
-生字词的正确读写：对于部分学生来说，生字词的读写可能存在困难，需要教师通过反复练习和趣味性的教学活动帮助学生巩固记忆。
4.诗词节奏划分：学会正确朗读《池上》，感受古诗的韵律美。
5.诗词意境体会：通过分析诗句，体会诗人描绘的优美意境，激发学生的想象力。
6.诗词创作技巧：探讨《池上》中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的文学素养。
二、核心素养目标
《池上》教学的核心素养目标如下：
1.文化传承与理解：通过学习《池上》，使学生了解中国古代诗词文化，传承中华优秀传统文化，培养对古典文学的兴趣与尊重。

部编版一年级语文《课文12：古诗二首池上》第1套-课件

子天
是开
梅放
花；
，有
选的
择孩
在子
冬是
天荷
开花
放，
选
择
在
夏
我们，还在路上……
知——诗人
作者简介：
白居易，唐朝诗人，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他一生写诗 3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
我会认
zōnɡ
踪
jì
萍
浮萍
池上小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。
cǎi
采
不解藏踪迹，浮萍一道开。
师：被别人发现了，自己还不知道，还在偷着乐呢！
生：这真是一个（
）
的孩子！
背诵古诗
天每
开个
放孩
；子
有的
的花
孩期
子不
是一
菊样
花，
，有
选的
择孩
在子
秋是
天牡
开丹
放花
；，
而选
有择
的在
孩春
➢ He who falls today may rise tomorrow.
池上小娃撑/ 小艇, 偷采白/ 莲回。不解 /藏踪迹，浮萍 /一道开。
评价标准
1.字音读准了吗？ 2.声音洪亮吗？ 3.节奏读准了吗？
池上小娃撑/ 小艇, 偷采白/ 莲回。不解 /藏踪迹，浮萍 /一道开。
小娃撑小艇，偷采白莲回。

【学古诗】《池上》《望庐山瀑布》(共15张PPT)

新知讲解
古诗今译：天真活泼的农村儿童，
他们撑着一只小船，偷偷地去采人家的白莲蓬。回来的时候，他们不懂怎样掩盖留下的踪迹，小船把水面上的浮萍荡开，船后留下了一道道清清楚楚的水路。
明诗意
课堂总结
析古诗
古诗简析：
作者采用白描的手法，将一 “偷莲”小童的天真可爱描绘得惟妙惟肖。诗中最传神的当是“不解藏踪迹”一句，写尽小童顽皮、纯真情态。
课
美景象和诗人的情感表达，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
后
在课程的教学过程中，采用了多种教学方法和手段，包括讲解、板书、PPT展示、互
拓
动问答等，使学生更好地掌握和理解古诗的内容和意义。同时，通过引导学生进行思
展
考和讨论，鼓励学生表达自己的观点和感受，提高学生的古诗鉴赏能力和语言表达能
力。
在课程的教学效果方面，大部分学生能够积极参与课堂互动，认真听讲，主动思考问
新知导入
读古诗
新知导入
读古诗
望庐山瀑布 (唐)李白日照/香炉/生/紫烟，遥看/瀑布/挂/前川。飞流/直下/三千/尺，疑是/银河/落/九天
新知讲解
解词义
(1)庐山：又名匡山，中国名山之一。 (2)香炉：指庐山西北部的香炉峰。 (3)生：形成。 (4)遥看：从远处看。 (5)挂：悬挂。 (6)前川：一作“长川”；川，河流这里指瀑布。
下课！同学们再见！
授课老师：时间：2023年9月9日
题，回答问题准确。同时，通过课后的作业和测试，可以看出学生对古诗的主题和情
感把握较好，能够理解古诗的意思和意境，达到了预期的教学目标。
在课程的教学过程中，也存在一些不足之处，例如有些学生的古诗鉴赏能力和语言表

小学语文部编版一年级下册《12古诗二首-池上》课件

池上
小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。
【注释】 1.撑：用篙抵住河底使船行进。 2.艇：小船。 3.解：懂得。
池上
小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。
【注释】 1.撑：用篙抵住河底使船行进。 2.艇：小船。 3.解：懂得。
池上
小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。
池上
小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。
天真无邪纯真的童心
小娃撑不解藏
，偷采，浮萍
回。开。
撑
，采
。
藏
，
开。
人教部编版一年级语文下册
感谢收看
教学课件
【注释】 1.撑：用篙抵住河底使船行进。 2.艇：小船。 3.解：懂得。
小娃撑小艇，偷采白莲回。来自小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
天真活泼的农村儿童，他们撑着一只小船，偷偷地去采人家的白莲蓬。回来的时候，他们不懂怎样掩盖留下的踪迹，小船把水面上的浮萍荡开，船后留下了一道道清清楚楚的水路。
人教部编版一年级语文下册
池上
教学课件
池上
小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。
【注释】 1.撑：用篙抵住河底使船行进。 2.艇：小船。 3.解：懂得。
池上
小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。
【注释】 1.撑：用篙抵住河底使船行进。 2.艇：小船。 3.解：懂得。

部编版语文课件《池上》PPT全文课件1

•
6.景物和景物之间的空间关系描述清楚。人走景移，要随着观察点的变换，不断展现新画面。这样就能把移步中或移步一幅幅绚丽多彩的画面。
•
7.成都这城市，有一点京派的风味。栽花种花，对酒品茗，在生活中占了很重要的一部分。一个穷人家住的房子，院子里总有几十株花草，一年四季，不断地开着鲜艳的花。
píng
池上【唐】白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。
①回：回来。 ②解：知道。 ③藏：掩盖。 ④踪迹：小船划过的痕迹。 ⑤浮萍：池塘里的水草。
译文：一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回
来。他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。
这首诗写出了小孩的贪玩和天。真
反复吟读诗歌，品味诗歌的情感。
池上
【唐】白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。
jiě ( 解释、解决 )
解 xiè ( 浑身解数 )
偷采白莲回白莲：白色的荷花。解释句子：偷偷地采了白莲回来。
不解藏踪迹
不解：不知道。
解释句子：他不知道怎样掩藏踪迹。
踪踪迹踪影
宗祖宗宗旨掌巴掌掌门
•
3.本文能抓住江南景物特征，表现出江南的风物人情。作为一个“没有去过江南”的人，能写得如此意境悠远恬静，实属难得。文章有两大优点，一是细节描写细腻、突出，写出了江南婉约宁谧的一面，使读者从字里行间就能看到江南的婉约的美；
初读古诗认读生字细读感悟复习巩固
池上
白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。

11古诗二首池上课件(共25张PPT)

池上【唐】白居易
①看②写③对照
大小适中，书写端正关键笔画正确干净整洁
①看②写③对照
大小适中，书写端正关键笔画正确干净整洁
小池【宋】杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
借助拼音自由读古诗。读准字音，读通诗句。
诗中描写了哪些景物？请你圈出来。
一个小姑娘，家在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上。
莲花
11古诗二首
一首诗一首歌
白居易，字乐天，号香山居士。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王” 之称。
借助拼音自由读古诗。读准字音，读通诗句。
池上
【唐】白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。
氵浮艹
池上
【唐】白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。
小娃撑小艇，
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，
浮萍一道开。
脚印
竹叶是小鸡留下的踪迹。月牙是小马留下的踪迹。梅花是小狗留下的踪迹。
①解开 ②懂，明白 ③演算不Βιβλιοθήκη 藏踪迹，浮萍一道开。踪迹
小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。
泉眼
树阴
蜻蜓
小荷
小池舍不得【宋】杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
蜻蜓被什么吸引来了？
小池【宋】杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
背一背

古诗二首《池上》课件(共27张PPT)

下课！
v
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
品读诗句
小娃
小娃撑小艇。 v 小艇
荷花
品读诗句
偷采白莲回。
v
既忐忑又高兴
理解诗意
小娃撑小艇，偷采白莲回。
v
一个小娃撑着小船，偷偷地采了白莲往回走。
品读诗句
走过的痕迹
不解藏踪迹，v 浮萍一道开。
池上
tánɡ bái jū yì
［唐］白居易
xiǎo wá chēnɡ xiǎo tǐnɡ tōu cǎi bái lián huí
小娃撑小艇，偷采白莲回。
bù jiě cánɡ zōnɡ jì fú pínɡ yí dào kāi
不解藏踪迹，浮萍一道开。
v
图文对照
小娃撑小艇，偷采白莲回。
bù jiě cánɡ zōnɡ jì fú pínɡ yí dào kāi
不解藏踪迹，浮萍一道开。
背诵古诗
小娃撑小艇，偷采白莲回。
v
不解藏踪迹，浮萍一道开。
背诵古诗
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解
藏踪迹
v
，
理解诗意
不解藏踪迹，浮萍一道开。
v
被小艇冲开的浮萍暴露了小娃的行踪，小娃犹不自知。
联系说话
v
是
留下的踪迹。
互动课堂
船开过铺满浮萍的水面
留下的痕迹。
v
chí shànɡ
池上
tánɡ bái jū yì

古诗三首池上语文一年级下册PPT课件部编版

池上
［唐］白居易
飘飘洒洒雨细如毛，飘飘悠悠下落。
异口同声：形容很多人说同样的话。
小娃撑（第一次）
滋润增添水分，促使庄稼长得更快更好。 3、最后，爱迪生想到了一个什么办法，使手术顺利进行？染绿本课指促使柳芽变绿。
，
神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。
偷采【教学过程】
jiě 一、复习《学棋》
2．巩固本单元69个生字（其中29个只识不写），辨别易错字，易混淆字。白鹭白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。教材分析
不解/ 藏/ 踪迹，
偷浮
采/ 萍/
白一
莲/ 道/
回。开。
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，
浮萍一道开。
浮萍一道开
池上
飘飘洒洒雨细如毛，飘飘悠悠下落。一、复习旧知
［唐］白居易
3、那两个学生都学有所成吗？
2、体会文中全国各民族大团结的含义。
小娃撑小艇，那清水田当中一定倒映着——（预设：倒映着白鹤那美丽的影子，远处的山被白云围绕着，映在水中若隐若现，天上还有几朵白云在那飘，十分美丽。）
蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。（师）这样的白鹭，它身段的大小是适宜的
一、复习《学棋》
小娃撑小艇，偷采白莲回。师：琴声给作者留下怎样的印象?让作者有怎样的想法?请同学们体会作者的情感变化。
过渡：同学们，科利亚的故事让我们懂得了时间在变，周围的一切都在发生变化，处理问题的方法也在变，可是，有一个大人却不明白这个道理，课下，请同学们阅读园地七中的成语故事“刻舟求剑”，想想，你会对他说些什么？理解词句，可先让学生自己朗读诗歌，再想一想课文写了春雨中的哪些特点，然后结合课文和观看投影片理解。“飘、洒、落、降”，写出了春雨轻柔细密的特点。“点红”是指桃树上开满了粉红色的花朵；“染绿”是指柳树发芽，长出嫩绿的叶子；“滋润”是指庄稼得到雨水的灌溉；“唤醒”是说青蛙经过冬眠醒来了。二、导入新课

池上古诗词讲课PPT课件

感谢白观居赏踪迹，浮萍一道开。
壹贰叁肆
古诗赏析古诗注释古诗译文创作背景
01.创作背景
一日游于池边，见小娃撑船而作下此诗。
02.古诗译文
小孩撑着小船，偷偷地从池塘里采了白莲回来。
03.古诗注释
小娃：男孩儿或女孩儿。艇：船。白莲：白色的莲花。
04.古诗赏析
这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。
04.古诗赏析
莲花盛开的夏日里，天真活泼的儿童，撑着一条小船，偷偷地去池中采摘白莲花玩。诗人以他特有的通俗风格将诗中的小娃娃描写得非常可爱、可亲，整首诗如同大白话，富有韵味。
04.古诗赏析
白居易是一位擅长写叙事诗的大诗人。他的长篇叙事诗，将所叙事物写得曲折详尽、娓娓动听，饱含着诗人自己的情感。同样的，他的诗中小品，更通俗平易。

部编版一年级语文下《池上》完整版ppt1

新知讲解
zōng jì
新知讲解
zōng jì
新知讲解
fú píng
浮萍
新知讲解
新知讲解
新知讲解
新知讲解
新知讲解
采
新知讲解
莲花
莲子
莲蓬莲藕
新知讲解
lián péng
莲蓬
新知讲解
小娃撑小艇，偷采白莲回。
新知讲解
诗句理解
小娃撑小艇，偷采白莲回。
一个小孩撑着小船，偷偷地采了莲蓬回来。
部编版一年级语文下《池上》完整版p pt1
新知讲解
部编版一年级语文下《池上》完整版p pt1
Байду номын сангаас
部编版一年级语文下《池上》完整版p pt1
新知讲解
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新知讲解
部编版一年级语文下《池上》完整版p pt1
部编版一年级语文下《池上》完整版p pt1
新知讲解
我会写好字
部编版一年级语文下《池上》完整版p pt1
部编版一年级语文下《池上》完整版p pt1
新知讲解
部编版一年级语文下《池上》完整版p pt1
部编版一年级语文下《池上》完整版p pt1
拓展提高
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。
古诗二首《池上》
部编版一年级下
新知导入
gǔ
shī
shǒu
古诗
èr
二首
新知导入
gǔ
shī
èr
shǒu
古诗二首

12.古诗二首《池上》(课件)

1.理论介绍：首先，我们要了解《池上》这首诗的基本内容。它描绘了一个小孩在池塘上划船偷采白莲的情景。这首诗通过简洁的语言和生动的形象，表达了诗人对自然和童真的赞美。
2.案例分析：接下来，我们来看诗中的具体描写。诗中“小娃撑小艇，偷采白莲回”展示了小孩的天真无邪，以及与自然的和谐共处。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的韵律和词汇的深层含义这两个重点。对于难点部分，如“浮萍一道开”的意象，我会通过图片和实际举例来帮助大家理解。
在诗歌背景介绍方面，我感觉学生们对唐代社会文化背景了解有限，这可能影响到他们对诗歌内容的理解。因此，我计划在今后的教学中，适当增加一些文学常识和历史背景的介绍，让学生们对古诗有一个更全面的了解。
最后，关于课堂总结部分，我意识到需要更加注重对学生的提问和反馈。在今后的教学中，我会多关注学生的疑问，及时解答，确保他们能够真正掌握所学知识。
5.增强学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂上积极探讨、分享学习心得，培养合作探究精神。
6.培养学生的创造力，通过创意绘画等活动，激发学生的想象力和创造力，提高综合素质。
Hale Waihona Puke 三、教学难点与重点1.教学重点
-诗句的朗读与背诵：《池上》诗句优美，通过正确、流利、有感情的朗读与背诵，让学生感受古诗的韵律美。
-词汇的学习与应用：掌握诗中的生字词，如“艇”、“采”、“踪迹”，理解其在句中的含义，并能正确运用。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《池上》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在夏日有没有去过池塘边玩耍？”这个问题与我们将要学习的古诗密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中描绘的夏日池塘景象。