古诗《池上》教学课件
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人教部编版一年级下册语文课件-第6单元 12 古诗二首《池上》(共19张PPT)
池上
[唐] 白居易
小娃撑小艇， 偷采白莲回。 不解藏踪迹， 浮萍一道开。
chuídiào
小儿垂钓
[唐] 胡 令 能
péng
zhì
chuílún
蓬 头 稚 子 学 垂 纶，
cè zuò méi tái
yìng
侧 坐 莓 苔 草 映 身。
jiè yáo
路 人 借 问 遥 招 手，
p耳；家事国事天下事，事事关心。2021/10/232021/10/23October 23, 2021 •8、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。2021/10/232021/10/232021/10/232021/10/23
不解藏踪迹,浮萍一道开。
12.古诗二首
池上
[唐]白居易
chēng
撑
tǐng
撑小艇
zōng jì
藏 藏踪迹
小娃撑小艇 不解藏踪迹
fú píng
浮 浮萍萍一道开
池上
[唐] 白居易
小娃撑小艇， 偷采白莲回。 不解藏踪迹， 浮萍一道开。
小娃撑小艇,偷采白莲回。
•1、使教育过程成为一种艺术的事业。 •2、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。2021/10/232021/10/232021/10/2310/23/2021 4:26:12 PM •3、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人4、智力教育就是要扩大人的求知范围 •5、教育是一个逐步发现自己无知的过程。 •6、要经常培养开阔的胸襟，要经常培养知识上诚实的习惯，而且要经常学习向自己的思想负责任。2021年10月 2021/10/232021/10/232021/10/2310/23/2021
《池上》课件
主题思想
主题思想概述
主题思想在诗歌中的体现
这首诗通过描绘一个小孩偷采白莲的 情景，展示了童真、童趣和自然之美 。
诗人通过细腻的笔触，描绘了小孩偷 采白莲的过程，以及他欢快的心情， 使得主题思想得以充分体现。 Nhomakorabea主题思想分析
诗中通过小孩的天真无邪、活泼可爱 的形象，表达了诗人对童年时光的怀 念和对纯真生活的向往。
总结词
白居易的诗歌主题以反映社会矛盾和人 民疾苦为主，思想上强调仁爱和民本。
VS
详细描述
白居易的诗歌主题广泛，其中最为突出的 是反映社会矛盾和人民疾苦的作品。他的 诗歌中经常出现对贫苦人民的同情和对社 会不公的揭露。白居易的思想深受儒家思 想影响，强调仁爱和民本，认为统治者应 该以人民利益为重，实行仁政。他的诗歌 中经常出现对仁政的呼唤和对民生的关注 。
意境理解
关于《池上》的意境，历来存在不同的解读和理 解，这种争议反映了诗歌的多义性和复杂性。
文字推敲
《池上》中的某些字词的使用和推敲一直备受争 议，学者们对其含义和作用持有不同的看法。
3
主题定位
关于《池上》的主题定位，也存在一定的争议。 有人认为其主题为描绘自然风光，有人则认为其 主题为表达人生哲理。
03 《池上》的诗歌鉴赏
意境的创造
总结词
通过描绘自然景色和人物活动，创造出一种独特的氛围和情境，使读者感受到诗歌所表达的情感和思 想。
详细描述
这首诗通过描绘一个小孩偷采白莲的情景，营造出一种天真、活泼、可爱的意境。小娃撑小艇，偷采 白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。小娃、小艇、白莲、浮萍等元素共同构成了这个意境，使读者仿 佛置身于一个清新、自然的世界中。
意象的运用
总结词
一下部编版语文11古诗二首《小池》《池上》(公开课课件)
一个小男孩（撑着 ）小船， （偷偷 ）地采了（白莲 ） 回来。
思考：诗中的“偷”与一般的“偷”表达 的情感一样吗？
不一样。一般的“偷”是可耻行为，令人 反感；小娃的“偷”是光明正大的，他毫不掩 饰、天真调皮的举动更显示出了他的可爱。
字理识字
采
识字方法
本意是用手指或指尖轻轻摘取。
采 cǎi
部首： 爫 结构： 上下
（ ）藏（ ），（ ）（ ）开。
背诵指导（课后第1题）
看图背一背，看谁背得快！
提示：结合图片中的 景物回忆古诗描写的 画面，然后背诵出来。
板书设计
池上
偷采而归 ——记事
暴露踪迹 ——抒情
诗歌主题
《池上》描绘的是一个小孩儿偷采白 莲又不知隐藏踪迹的情景，突出了小孩儿 天真可爱、活泼淘气的形象，表达了作者 对乡村孩子的喜爱，对农村生活的向往。
shù ài jiān jiǎo
树爱尖角
生字归类
首 采无 树 爱 尖角
左中右 结构
上下 结构
独体字
上中下结构
看谁飞得快
wú
知书写 结构：独体结构 部首：无
组词：无人 无力 无非
造句：这个老房子无人居住，
十分破败。 书写指导：两横上短下长，竖弯钩的弯钩外 展，下齐平。
shù 结构：左中右结构 部首：木
展开的荷
叶尖端
早有一只蜻蜓立在上头
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
句意：娇嫩的小荷叶刚 从水面露出尖尖的角， 就早有一只可爱的小蜻 蜓飞来落在它的上头了。
想一想 说一说： 荷叶刚露出尖尖角，蜻蜓就飞来落在
上头了，如果它们会说话，会说些什么呢？
多美丽的荷叶啊！
我非常喜欢荷叶，夏 天每天和它在一起。
思考：诗中的“偷”与一般的“偷”表达 的情感一样吗？
不一样。一般的“偷”是可耻行为，令人 反感；小娃的“偷”是光明正大的，他毫不掩 饰、天真调皮的举动更显示出了他的可爱。
字理识字
采
识字方法
本意是用手指或指尖轻轻摘取。
采 cǎi
部首： 爫 结构： 上下
（ ）藏（ ），（ ）（ ）开。
背诵指导（课后第1题）
看图背一背，看谁背得快！
提示：结合图片中的 景物回忆古诗描写的 画面，然后背诵出来。
板书设计
池上
偷采而归 ——记事
暴露踪迹 ——抒情
诗歌主题
《池上》描绘的是一个小孩儿偷采白 莲又不知隐藏踪迹的情景，突出了小孩儿 天真可爱、活泼淘气的形象，表达了作者 对乡村孩子的喜爱，对农村生活的向往。
shù ài jiān jiǎo
树爱尖角
生字归类
首 采无 树 爱 尖角
左中右 结构
上下 结构
独体字
上中下结构
看谁飞得快
wú
知书写 结构：独体结构 部首：无
组词：无人 无力 无非
造句：这个老房子无人居住，
十分破败。 书写指导：两横上短下长，竖弯钩的弯钩外 展，下齐平。
shù 结构：左中右结构 部首：木
展开的荷
叶尖端
早有一只蜻蜓立在上头
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
句意：娇嫩的小荷叶刚 从水面露出尖尖的角， 就早有一只可爱的小蜻 蜓飞来落在它的上头了。
想一想 说一说： 荷叶刚露出尖尖角，蜻蜓就飞来落在
上头了，如果它们会说话，会说些什么呢？
多美丽的荷叶啊！
我非常喜欢荷叶，夏 天每天和它在一起。
《池上》(课件)
-诗词节奏的掌握：古诗的节奏与普通话的语音节奏有所不同，学生可能难以把握，需要教师通过示范、分组练习等方式指导学生。
-意境的理解与体会：对于诗词中的意境，学生可能缺乏直观的感受，难以深入理解。教师需要运用图片、音乐等多媒体资源，创设情境，帮助学生感知诗中的意境。
-修辞手法的识别与应用：学生可能难以理解抽象的修辞概念，需要教师通过具体例句分析，让学生在实际语境中感受修辞手法的作用和效果。
然而，我也注意到，在小组讨论过程中，有些学生显得比较内向，不太愿意主动表达自己的观点。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，多设置一些开放性问题，鼓励他们大胆地发表自己的看法，并适时给予表扬和鼓励。
在学生小组讨论环节，我发现他们对古诗的理解和欣赏能力还有待提高。因此，我计划在后续的教学中，引入更多经典古诗，让学生们在对比阅读中，深入体会不同诗人的创作风格和情感表达。
-诗词节奏的划分与朗读技巧：指导学生按照正确的节奏朗读诗词，感受古诗的韵律美。
-诗词意境的体会：通过分析诗句，引导学生体会诗中的意象和意境，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的生动画面。
-诗词创作技巧的识别：让学生识别并理解诗中运用的比喻、拟人等修辞手法，提升文学鉴赏能力。
2.教学难点
-生字词的正确读写：对于部分学生来说，生字词的读写可能存在困难，需要教师通过反复练习和趣味性的教学活动帮助学生巩固记忆。
4.诗词节奏划分：学会正确朗读《池上》，感受古诗的韵律美。
5.诗词意境体会：通过分析诗句，体会诗人描绘的优美意境，激发学生的想象力。
6.诗词创作技巧：探讨《池上》中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的文学素养。
二、核心素养目标
《池上》教学的核心素养目标如下：
1.文化传承与理解：通过学习《池上》，使学生了解中国古代诗词文化，传承中华优秀传统文化，培养对古典文学的兴趣与尊重。
-意境的理解与体会：对于诗词中的意境，学生可能缺乏直观的感受，难以深入理解。教师需要运用图片、音乐等多媒体资源，创设情境，帮助学生感知诗中的意境。
-修辞手法的识别与应用：学生可能难以理解抽象的修辞概念，需要教师通过具体例句分析，让学生在实际语境中感受修辞手法的作用和效果。
然而，我也注意到，在小组讨论过程中，有些学生显得比较内向，不太愿意主动表达自己的观点。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，多设置一些开放性问题，鼓励他们大胆地发表自己的看法，并适时给予表扬和鼓励。
在学生小组讨论环节，我发现他们对古诗的理解和欣赏能力还有待提高。因此，我计划在后续的教学中，引入更多经典古诗，让学生们在对比阅读中，深入体会不同诗人的创作风格和情感表达。
-诗词节奏的划分与朗读技巧：指导学生按照正确的节奏朗读诗词，感受古诗的韵律美。
-诗词意境的体会：通过分析诗句，引导学生体会诗中的意象和意境，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的生动画面。
-诗词创作技巧的识别：让学生识别并理解诗中运用的比喻、拟人等修辞手法，提升文学鉴赏能力。
2.教学难点
-生字词的正确读写：对于部分学生来说，生字词的读写可能存在困难，需要教师通过反复练习和趣味性的教学活动帮助学生巩固记忆。
4.诗词节奏划分：学会正确朗读《池上》，感受古诗的韵律美。
5.诗词意境体会：通过分析诗句，体会诗人描绘的优美意境，激发学生的想象力。
6.诗词创作技巧：探讨《池上》中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的文学素养。
二、核心素养目标
《池上》教学的核心素养目标如下：
1.文化传承与理解：通过学习《池上》，使学生了解中国古代诗词文化，传承中华优秀传统文化，培养对古典文学的兴趣与尊重。
12古诗二首 《池上》课件(共27张PPT)
v
小 娃 撑 小 艇， 偷 采 白 莲 回。
不 解 藏 踪 迹， 浮 萍 一 道 开。
品读诗句
小娃小 娃 撑 小 艇。 v 小艇 Nhomakorabea荷花
品读诗句
偷 采 白 莲 回。
v
既忐忑又高兴
理解诗意
小娃撑小艇，偷采白莲回。
v
一个小娃撑着小船，偷偷地采 了白莲往回走。
品读诗句
走过的痕迹
不 解 藏 踪 迹，v 浮 萍 一 道 开。
下课！
理解诗意
不解藏踪迹，浮萍一道开。
v
被小艇冲开的浮萍暴露了小娃的行踪 ，小娃犹不自知。
联系说话
v
是
留下的踪迹。
互动课堂
船开过铺满浮萍的水面
留下的痕迹。
v
chí shànɡ
池上
tánɡ bái jū yì
［唐］ 白 居 易
xiǎo wá chēnɡ xiǎo tǐnɡ tōu cǎi bái lián huí
浮萍一道
开。
指导书写
首 采 v
➢ 观察它们在田字格中的位置。
指导书写
shǒu
首
v
结构：上下 偏旁：首 组词：首先 首都 首次
指导书写
cǎi
采
v
结构：上下 偏旁：爫 组词：开采 风采 兴高采烈
《池上》描绘的是一个小孩儿偷采白莲又不知隐 藏踪迹的情景，突出了小孩儿天真可爱、活泼淘气的 形象，表达了作者对乡村孩子的喜爱，对农村生活的 向往。
池上
tánɡ bái jū yì
［唐］ 白 居 易
xiǎo wá chēnɡ xiǎo tǐnɡ tōu cǎi bái lián huí
小 娃 撑 小 艇，偷 采 白 莲 回。
12 古诗二首《池上》《小池》ppt课件
精心整理
浮萍：水生植物，叶子扁平，椭圆形或 倒卵形，浮在水面，叶子下面生须根， 夏季开白花。全草入药。 一道：指浮萍被小船分开后，一时难以 合拢而留下踪迹。 开：分开。
精心整理
朗读指导
小娃/撑/小艇，偷采/白莲/回。 不解/藏/踪迹，浮萍/一道/开。
朗读指导：“偷”要重读，读出 小孩对白莲花的喜爱之情，读出小孩 的顽皮。“藏”要重读，读出小孩的 天真无邪。
精心整理
古诗二首
精心整理
学习目标
1 会认12个生字，会写7个生字。正确、流利 有感情地朗读课文，背诵课文。
2 借助图片，结合重点词语的意思，理解古 诗内容。
3 理解诗歌的意思，感受诗歌描绘的美好意 境，体会纯真的童心。
精心整理
生字学习 会认的字
精心整理
精心整理
精心整理
精心整理
词语学习 词语理解
泉眼：流出泉水的小洞或缝隙(xì)。 惜：爱惜。 细流：细小的流水。 照水：倒映在水面。 晴柔：晴天柔和的风光。 尖尖角：指刚长出的、 紧裹着的嫩小荷叶的尖端。
精心整理
朗读指导
泉眼/无声/惜/细流， 树荫/照水/爱/晴柔。 小荷/才露/尖尖角， 早有/蜻蜓/立上头。
精心整理
[唐]白居易
精心整理
作者介绍
白居易(772—846)，字乐天 ，号香山居士。唐代现实主义诗 人。他与好友元稹共同倡导新乐 府运动，并称“元白”，又与刘 禹锡并称“刘白”。代表作有《 长恨歌》《琵琶行》等。
精心整理
词语学习 词语理解
撑：用篙抵住河底使船行进。本课指山间 平整的场地。 艇：比较轻便的船。 不解：不知道；不懂得。 踪迹：行动所留的痕迹。 诗中指被小艇划开的浮萍。
精心整理
《池上》完美版(共19张PPT)
3840多首，是唐朝写诗最多的 诗人。
知作者
新知讲解
池上
解诗题
诗题意思： 这首诗描 写了一个小孩撑着小船 偷采莲花的趣事。
新知讲解
看图读古诗知今译
明诗意
小
词语解释：
故本题选C。
娃 6、【答案】A
韩愈
A. 穷则独善其身，达则兼济天下
B. 大漠孤烟直，长河落日圆
撑：划船，用桨使
撑 船前进。 前面我们已经学了生命的珍贵与独特，每个人都是独一无二的，我们都应该为自己的生命喝彩，用心的呵护生命，并且努力地让自己的生命绽放出精彩的光芒。有人说，生命如此
译古诗
新知讲解
作者用白描的手法，将 一“偷莲”小童的天真可爱 描绘得惟妙惟肖。诗中最传 神的当是“不解藏踪迹”一 句，写尽小童顽皮、纯真情 态。
析古诗
拓展提高
1、“不解藏踪迹，浮萍一道开。”两句诗 与前两句有着怎样的联系？写出了怎样的 情趣。
后两句是前两句的结果，前两句是 后两句的铺垫。这样的描写充满着无穷 的趣味。一个“不解”道出了小娃的天
池上
部编一年级下 十二课《池上》
唐 白居易
新知导入
小朋 其通俗风格，将两个小景写 得可爱、可亲、可信，富有 韵味。
知背景
新知讲解
池上 白居易
小娃撑小艇， 偷采白莲回。 不解藏踪迹， 浮萍一道开。
读诗句
新知讲解
wá 娃
chēng 撑
艇
诗的大意：
，
一个天真活泼小孩划
着小船。
新知讲解
偷 采 白 莲 回 。
看图读古诗知今译
明诗意
词语解释： 白莲：白色
的莲花。
回：回来。 诗的大意：
偷偷地采了白 莲回来。
知作者
新知讲解
池上
解诗题
诗题意思： 这首诗描 写了一个小孩撑着小船 偷采莲花的趣事。
新知讲解
看图读古诗知今译
明诗意
小
词语解释：
故本题选C。
娃 6、【答案】A
韩愈
A. 穷则独善其身，达则兼济天下
B. 大漠孤烟直，长河落日圆
撑：划船，用桨使
撑 船前进。 前面我们已经学了生命的珍贵与独特，每个人都是独一无二的，我们都应该为自己的生命喝彩，用心的呵护生命，并且努力地让自己的生命绽放出精彩的光芒。有人说，生命如此
译古诗
新知讲解
作者用白描的手法，将 一“偷莲”小童的天真可爱 描绘得惟妙惟肖。诗中最传 神的当是“不解藏踪迹”一 句，写尽小童顽皮、纯真情 态。
析古诗
拓展提高
1、“不解藏踪迹，浮萍一道开。”两句诗 与前两句有着怎样的联系？写出了怎样的 情趣。
后两句是前两句的结果，前两句是 后两句的铺垫。这样的描写充满着无穷 的趣味。一个“不解”道出了小娃的天
池上
部编一年级下 十二课《池上》
唐 白居易
新知导入
小朋 其通俗风格，将两个小景写 得可爱、可亲、可信，富有 韵味。
知背景
新知讲解
池上 白居易
小娃撑小艇， 偷采白莲回。 不解藏踪迹， 浮萍一道开。
读诗句
新知讲解
wá 娃
chēng 撑
艇
诗的大意：
，
一个天真活泼小孩划
着小船。
新知讲解
偷 采 白 莲 回 。
看图读古诗知今译
明诗意
词语解释： 白莲：白色
的莲花。
回：回来。 诗的大意：
偷偷地采了白 莲回来。
《池上》古诗二首PPT 图文
我知道了，诗的一、二句写小娃偷采 白莲的事，用朴素简练的语言写出了 “偷采”过程。三、四句用美丽的情 景衬托出小娃的天真无邪。
想一想 说一说： 在诗中有哪些描写小娃动作的词，通过这些动作，你看
到了什么呢？
撑、采、不解、藏
我仿佛看到一个淘气 的孩子偷采白莲后天 真可爱的样子。
老师来指导——朗读背诵古诗
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
凡事都是多棱镜，不同的角度会看到不 同的结 果。若 能把一 些事看 淡了， 就会有 个好心 境，若 把很多 事看开 了，就 会有个 好心情 。让聚 散离合 犹如月 缺月圆 那样寻 常，
凡事都是多棱镜，不同的角度会
凡事都是多棱镜，不同的角度会看到 不同的 结果。 若能把 一些事 看淡了 ，就会 有个好 心境， 若把很 多事看 开了， 就会有 个好心 情。让 聚散离 合犹如 月缺月 圆那样 寻常， 让得失 利弊犹 如花开 花谢那 样自然 ，不计 较，也 不刻意 执着； 让生命 中各种 的喜怒 哀乐， 就像风 儿一样 ，来了 ，不管 是清风 拂面， 还是寒 风凛冽 ，都报 以自然 的微笑 ，坦然 的接受 命运的 馈赠， 把是非 曲折， 都当作 是人生 的定数 ，不因 攀比而 困惑， 不为贪 婪而费 神，无 论欢乐 还是忧 伤，都 用平常 心去接 受；无 论得到 还是失 去，都 用坦然 的心去 面对， 人生原 本就是 在得与 失中轮 回的， 让一切 所有的 经历， 都化作 脸上的 云淡风 轻。
夏天的荷塘是那样的美丽迷人。
白居易 白居易(772-846),字乐天,号香山居 士,祖籍太原,到其曾祖父时迁居下邽, 生于河南新郑。是唐代伟大的现实主 义诗人,唐代三大诗人之一。
我会认
shǒu zōng jì
简约大气部编版小学语文一年级下册古诗二首《池上》《小池》教学PPT课件
采摘 采蜜
拓展延伸
前面我们讲过，白居易在当时游玩时一共写了两首诗，《池上》是其中 一首，那还有一首是写什么的呢？又是怎样的一幅画面呢？我们来看一看。
shān sēng duì qí zuò
jú shàng zhú yīn qīng
山僧对棋坐，局上竹阴清。
yìng zhú wú rén jiàn
shí wén xià zǐ shēng
水生植物，椭圆形叶子浮在水面，叶下面有须 根，夏季开白花。
诗词赏析
这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主
人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行 动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真幼 稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。
【宋】 杨 万 里
quán yǎn wú shēng xī xì liú
泉眼无声惜细流，
shù yīn zhào shuǐ ài qíng róu。
树阴照水爱晴柔。
xiǎo hé cái lù jiān jiān jiǎo
创作背景
据《白居易诗集校注》记载，这首诗作于唐大和九年 (835年)，白居易时任太子少傅分司东都洛阳。一日游于池 边，见有山僧下棋、小娃撑船而作组诗两首，本诗是其中 一首。
作者简介 白居易
唐朝人
字乐天，号香山 居士，又号醉吟 先生。生于河南 新郑，逝世于洛 阳，终年75岁， 在古代属于长寿 老人。
读完这个故事，你有什么感想呢？又受到哪些启发呢？试着说一说。
读一读
池上
【唐】白居易
小 娃/撑/小 艇，偷 采/白 莲/回。 不 解/藏/踪 迹，浮 萍/一 道/开。
同学们请跟着节奏读一读，要注意语速和语调哦！
拓展延伸
前面我们讲过，白居易在当时游玩时一共写了两首诗，《池上》是其中 一首，那还有一首是写什么的呢？又是怎样的一幅画面呢？我们来看一看。
shān sēng duì qí zuò
jú shàng zhú yīn qīng
山僧对棋坐，局上竹阴清。
yìng zhú wú rén jiàn
shí wén xià zǐ shēng
水生植物，椭圆形叶子浮在水面，叶下面有须 根，夏季开白花。
诗词赏析
这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主
人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行 动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真幼 稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。
【宋】 杨 万 里
quán yǎn wú shēng xī xì liú
泉眼无声惜细流，
shù yīn zhào shuǐ ài qíng róu。
树阴照水爱晴柔。
xiǎo hé cái lù jiān jiān jiǎo
创作背景
据《白居易诗集校注》记载，这首诗作于唐大和九年 (835年)，白居易时任太子少傅分司东都洛阳。一日游于池 边，见有山僧下棋、小娃撑船而作组诗两首，本诗是其中 一首。
作者简介 白居易
唐朝人
字乐天，号香山 居士，又号醉吟 先生。生于河南 新郑，逝世于洛 阳，终年75岁， 在古代属于长寿 老人。
读完这个故事，你有什么感想呢？又受到哪些启发呢？试着说一说。
读一读
池上
【唐】白居易
小 娃/撑/小 艇，偷 采/白 莲/回。 不 解/藏/踪 迹，浮 萍/一 道/开。
同学们请跟着节奏读一读，要注意语速和语调哦！
部编人教版一年级语文下册12、古诗两首《池上》《小池》ppt课件(公开课教学课件)
• 字义：①作量词，用于诗歌、乐曲等。
•
②头。③第一，最高的。
• 组词：首先 首领 首都 一首诗
• 造句：我会朗诵《唐诗三百首》。
• 首屈一指 • 首当其冲 • 首善之区 • 群龙无首
成语
• 采(cǎi)
字词全解
• 字义：摘。
• 组词：采用 开采 采取/采(cài)地
• 造句：我们采了许多野菊花。
１． 轻声读儿歌，注意看清音节读准字音。 ２． 再读儿歌，把句子读通顺。 ３． 反馈检查。 ４． 齐读儿歌，读通读顺。 五．课堂练习
在习字册上练写生字。
第二课时 一． 理解课文，指导朗读 １． 学生自由读文，思考：从哪些地方看出宁宁是个粗心的小画家？ ２． 交流讨论，指导朗读。 （１）.从哪儿看出宁宁很粗心？（读有关语句） （２）.“炉灶”、“鸭子”、“桌子”、“大马”正确的画法应该是怎样 的？
２． 读４个字组成的词语。 ３． 理解： （１） .出示实物理解“辫子、花瓣”
（２） 举例理解“分辨、辩论”。 三． 游戏巩固 用字盘辨字，并组词。 四． 学习儿歌
１． 借助拼音自由朗读，指名读。 ２． 指导朗读。 （１）.分别读出疑问和肯定的语气。 （２）.注意停顿和重音 ３． 教师示范读第一小节，学生自由读第二小节，齐读。 ４． 理解：是谁“圆圆脸蛋拖小辫”？ 五． 学写生字
语言积累
• 描写夏天的古诗：
• 山亭夏日 • 唐 ·高骈 • 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。 • 水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
识字三 教学目标： １． 学会本课 9 个生字，其中田字格上的 2 个只识不写，认识２个 偏旁， 理解由生字组成的新词。 ２． 能正确、流利地朗读课文。背诵课文，理解儿歌内容，教育学 生做事 要细心。 ３． 初步了解会意字的构字特点，学会看图领会字义，激发学生学 习汉字 的兴趣。 教学重难点：识字、写字；朗读、背诵韵文。 教具学具准备：投影、生字卡 片。 主要板书：识字三。 教学时间：二课时 教学过程：
古诗二首《池上》《小池》一等奖课件
读一读，记一记。
泉水 荷花 流水 踪迹
清泉 荷叶 水流 足迹
主题概括
《小池》诗人通过对小池美丽的景物的描写，表达了对 自然景物的热爱之情。
课内拓展 江南
汉乐府
江南可采莲， 莲叶何田田。 鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。
采莲曲
唐 王昌龄
荷叶罗裙一色裁，
芙蓉向脸两边开。
组词 采莲 采摘 采花 造句 我们在果园里采摘葡萄。
wú
结构 独体结构
组词
无边 无论 无知
造句 无论刮风还是下雨，他从不迟到。
shù
结构 左右结构
组词 树木 树林 大树 造句 我们家门前有一片树林。
ài
结构 上中下结构
组词 造句
爱好 关爱 爱护 爱护环境，人人有责。
jiān
结构 上下结构
组词 针尖 刀尖 笔尖 造句 小心别被笔尖划伤。
乱入池中看不见，
闻歌始觉有人来。
【译文】 六月的西湖最美的时候，风光
与其他时候大不相同，满湖的荷 叶一直铺到水天相接的地方，碧 绿一片，在阳光的照射下荷花更 加红艳。
映接 日天 荷莲 花叶 别无 样穷 红碧
青 荷 芙盖 蓉绿 披水 红 鲜
小荷才露尖尖角 早有蜻蜓立上头
出淤泥而不染 濯清涟而不妖
古诗二首
夏天在孩子们眼里总是那么令人向往。游泳、打水仗、 偷采莲蓬……那小池中汩（ɡǔ）汩流淌的泉水多么清凉， 立在荷叶上的蜻蜓多么可爱……让我们走进古诗，感受夏 日荷塘的无限情趣。
新课导入
游泳
打水仗
采莲蓬
初读课文 听朗读，然后自己试着读一读，注
意读准字音，不会的字多读几遍！
新课标人教版小学一年级语文下册：课文 第12课 《古诗两首》PPT、优质教学课件
2. 进行组内交流。 3. 示范带动，交流评价
⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。 ⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。 ⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说
说听后的感受。 ⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几 个数字： 见资料。 （略） ⑸开展看后感受交流。 组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源”
2
中
联系 《只有一个地球》 ， 小组内交流自己的读书收获和体会 ，
体会联系实际，深入思考”的读书方法。 总结： 本组课文内容引人深思， 读书就应该走入文里， 披文入理， 再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就 是文里文外的读书方法。 （3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感 悟，如何把握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文内容。 日积月累
己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到
的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。
2．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。 四、试写初稿 表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。 习作要求： （ 投影出示）
1
学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个 别指
导。
2 3
学生完成初稿，进行自我修改。 组内互读互改。
如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡 视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
第三、四课时 修改评议
一、指导学生自己修改 自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题 第一遍：找出错别字，并修改； 第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。 二、小组合作评改 同桌交换作文，小声读。 第一遍：勾出写得优美的词句； 第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。 [评：俗话说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，学生在自
⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。 ⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。 ⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说
说听后的感受。 ⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几 个数字： 见资料。 （略） ⑸开展看后感受交流。 组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源”
2
中
联系 《只有一个地球》 ， 小组内交流自己的读书收获和体会 ，
体会联系实际，深入思考”的读书方法。 总结： 本组课文内容引人深思， 读书就应该走入文里， 披文入理， 再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就 是文里文外的读书方法。 （3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感 悟，如何把握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文内容。 日积月累
己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到
的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。
2．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。 四、试写初稿 表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。 习作要求： （ 投影出示）
1
学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个 别指
导。
2 3
学生完成初稿，进行自我修改。 组内互读互改。
如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡 视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
第三、四课时 修改评议
一、指导学生自己修改 自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题 第一遍：找出错别字，并修改； 第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。 二、小组合作评改 同桌交换作文，小声读。 第一遍：勾出写得优美的词句； 第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。 [评：俗话说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，学生在自
部编人教版一年级语文下册12、古诗两首《池上》《小池》ppt课件(公开课教学课件)
逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱 倒柜搜起来） 与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照 应课 文中的“心想”）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？ （进一 步强化“心想”） 多善良的嫦娥啊，谁来将第 5 自然段来读一篇，再现 那个 惊心动魄的场面。 4、（接着学生），嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘 飘悠悠 飞了起来……（读那段文字）
5、现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那 是— —因为嫦娥的心美。 6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你 愿意
二、揣摩人心 1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字
送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段 文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？ 2、学生轻声读课文。 3、人更美：心地的善良。能具体说说吗？先默读，把一些支持 你想法的语句 用线画下来。 学生读画后：同学们一定把自己的认识化为了智慧的波浪 线了，我们来交流。 先从总体上把握。体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。 二是不让坏人逢蒙 害人，不顾一切吞下仙药。 1什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡 亲们的吗？ 例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭， 嫦娥知道了，就…… 村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布 来包裹，嫦娥知道了，就立 即…… 这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像 这样事例说也说不完，所 以乡亲们都——十分喜欢她。 2第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就 是——逢蒙。那是一 个奸诈贪婪的小人。“奸诈”（虚伪骗人）体现在 哪儿？“贪婪”呢？（“把 仙药交出来！”）面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎 么做的？读。
3、学会 5 个生字，绿线中的 3 个生字只识不写。掌握多音字“济”， 理解由生字组成的词语。 能力目标：
5、现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那 是— —因为嫦娥的心美。 6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你 愿意
二、揣摩人心 1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字
送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段 文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？ 2、学生轻声读课文。 3、人更美：心地的善良。能具体说说吗？先默读，把一些支持 你想法的语句 用线画下来。 学生读画后：同学们一定把自己的认识化为了智慧的波浪 线了，我们来交流。 先从总体上把握。体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。 二是不让坏人逢蒙 害人，不顾一切吞下仙药。 1什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡 亲们的吗？ 例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭， 嫦娥知道了，就…… 村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布 来包裹，嫦娥知道了，就立 即…… 这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像 这样事例说也说不完，所 以乡亲们都——十分喜欢她。 2第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就 是——逢蒙。那是一 个奸诈贪婪的小人。“奸诈”（虚伪骗人）体现在 哪儿？“贪婪”呢？（“把 仙药交出来！”）面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎 么做的？读。
3、学会 5 个生字，绿线中的 3 个生字只识不写。掌握多音字“济”， 理解由生字组成的词语。 能力目标：
《池上》古诗二首 图文
走在人生路上，最宝贵的是你的微笑。 人的一 生会遭 遇许多 坎坷， 经历许 多风雨 ，纵然 前面充 满荆棘 ，也必 须走下 去。微 笑着， 无论是 在平淡 的日子 里，还 是在迷 茫低落 的时候 ，都让 自己内 心尽量 靠近阳 光，只 要心中 有阳光 ，前方 就会有 希望。 微笑着 ，证明 了你对 未来充 满着信 心，眼 前的困 难只是 暂时的 ，没什 么可畏 惧！微 笑着， 证明了 你的意 志是无 比的坚 强，既 然确定 了目标 就去奋 斗，一 切的阻 挠都显 得可笑 和无力 ，丝毫 都不能 让你停 顿半步 。你脸 上的微 笑，会 让你在 行走时 浑身增 添起无 穷无尽 的力量 ；你脸 上的微 笑，就 像是那 照亮天 空的火 炬，能 使你的 眼前永 远闪耀 着光明 与希望 ；你脸 上的微 笑，能 催你不 断奋进 向前， 让你的 生命里 充满激 情与活 力。748219美 文网
清弦坠满心事，弹落片片梦幻，我该 如何用 这弦、 这韵去 丈量你 我天涯 的距离 ，一滴 泪上的 墨香， 如何画 下你最 爱的睡 莲？ 清影摇曳，眉眼如水，缓缓来到钢琴 前为你 弹一曲 你最爱 的《莫 失莫忘 》，让 我借琴 声悄悄 告诉天 涯的你 ：今夜 ，我想 喜欢一 句话： 能让人 生灿烂 的不只 有阳光 ，还有 你的微 笑。
古诗二首
池上
一年级下册
资料链接
白居易：字乐天，我国唐代伟大的现实 主义诗人，中国文学史上负有盛名且影 响深远的诗人和文学家。
我会认
shǒu
上下结构
首都
我会写
cǎi
上下结构
采摘
采花Βιβλιοθήκη 我会写妈妈要去果园里采摘草莓。
我会认
shǒu zōng jì fú píng
首踪 迹 浮 萍
12.古诗二首《池上》(课件)
1.理论介绍：首先，我们要了解《池上》这首诗的基本内容。它描绘了一个小孩在池塘上划船偷采白莲的情景。这首诗通过简洁的语言和生动的形象，表达了诗人对自然和童真的赞美。
2.案例分析：接下来，我们来看诗中的具体描写。诗中“小娃撑小艇，偷采白莲回”展示了小孩的天真无邪，以及与自然的和谐共处。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的韵律和词汇的深层含义这两个重点。对于难点部分，如“浮萍一道开”的意象，我会通过图片和实际举例来帮助大家理解。
在诗歌背景介绍方面，我感觉学生们对唐代社会文化背景了解有限，这可能影响到他们对诗歌内容的理解。因此，我计划在今后的教学中，适当增加一些文学常识和历史背景的介绍，让学生们对古诗有一个更全面的了解。
最后，关于课堂总结部分，我意识到需要更加注重对学生的提问和反馈。在今后的教学中，我会多关注学生的疑问，及时解答，确保他们能够真正掌握所学知识。
5.增强学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂上积极探讨、分享学习心得，培养合作探究精神。
6.培养学生的创造力，通过创意绘画等活动，激发学生的想象力和创造力，提高综合素质。
Hale Waihona Puke 三、教学难点与重点1.教学重点
-诗句的朗读与背诵：《池上》诗句优美，通过正确、流利、有感情的朗读与背诵，让学生感受古诗的韵律美。
-词汇的学习与应用：掌握诗中的生字词，如“艇”、“采”、“踪迹”，理解其在句中的含义，并能正确运用。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《池上》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在夏日有没有去过池塘边玩耍？”这个问题与我们将要学习的古诗密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中描绘的夏日池塘景象。
2.案例分析：接下来，我们来看诗中的具体描写。诗中“小娃撑小艇，偷采白莲回”展示了小孩的天真无邪，以及与自然的和谐共处。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的韵律和词汇的深层含义这两个重点。对于难点部分，如“浮萍一道开”的意象，我会通过图片和实际举例来帮助大家理解。
在诗歌背景介绍方面，我感觉学生们对唐代社会文化背景了解有限，这可能影响到他们对诗歌内容的理解。因此，我计划在今后的教学中，适当增加一些文学常识和历史背景的介绍，让学生们对古诗有一个更全面的了解。
最后，关于课堂总结部分，我意识到需要更加注重对学生的提问和反馈。在今后的教学中，我会多关注学生的疑问，及时解答，确保他们能够真正掌握所学知识。
5.增强学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂上积极探讨、分享学习心得，培养合作探究精神。
6.培养学生的创造力，通过创意绘画等活动，激发学生的想象力和创造力，提高综合素质。
Hale Waihona Puke 三、教学难点与重点1.教学重点
-诗句的朗读与背诵：《池上》诗句优美，通过正确、流利、有感情的朗读与背诵，让学生感受古诗的韵律美。
-词汇的学习与应用：掌握诗中的生字词，如“艇”、“采”、“踪迹”，理解其在句中的含义，并能正确运用。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《池上》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在夏日有没有去过池塘边玩耍？”这个问题与我们将要学习的古诗密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中描绘的夏日池塘景象。